如何才能提升語文課堂的教學(xué)效率
教師作為課堂教學(xué)的組織者，要按照以人為本的原則，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，從心理上和教學(xué)條件上做好充足的準(zhǔn)備。只有科學(xué)、合理地組織教學(xué)，才能保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的效率。
一、吃透教本教材，活用教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)的最基本條件就是教材和教學(xué)設(shè)備，教材與教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用是否恰當(dāng)，直接影響著教學(xué)水平與質(zhì)量。教師要認(rèn)真解讀教材，弄清楚學(xué)期、單元、課文教學(xué)目標(biāo)，及時將教材上沒有的知識做好補(bǔ)充、整合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，將最新、最有用的知識呈現(xiàn)給學(xué)生。同時，不要貪多求全，做到一課一得，不要想在一節(jié)課中把所有的知識都讓學(xué)生搞清楚。
在新時期課改形勢下，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備為創(chuàng)設(shè)情境提供了優(yōu)越的條件。語文教師應(yīng)不斷探索高新技術(shù)與語文課程的整合策略，善于運(yùn)用多媒體手段，使語文課堂“亮”、“活”起來。多媒體教學(xué)手段可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用影像烘托情境。尤其可以借助多媒體集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)勢，打破課堂時空的限制，引發(fā)想象，化靜為動，化虛為實(shí)，來創(chuàng)設(shè)嶄新的語文教學(xué)審美時空，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與知識背景融合起來，使學(xué)生充分體會語言之美，豐富語文思維內(nèi)容，提高思維靈活性，強(qiáng)化思維能力，快速、有效地獲得語文知識。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文知識。比如《故鄉(xiāng)》這篇文章，在分析閏土蛻變的原因時，教師可以采用合作探究的學(xué)習(xí)方法，這種合作性的討論，課文的內(nèi)容就得到了延伸拓展，作品的內(nèi)涵也得到了深度挖掘和提升。在教學(xué)中，注意運(yùn)用多層次、多種角度地設(shè)計(jì)各種思考題，巧妙的設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生全面看問題的習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新思維在教與學(xué)過程中的能力;基于現(xiàn)在很多中學(xué)生都熱衷于唱歌，教師可以將語法知識穿插于歌曲當(dāng)中給學(xué)生，讓學(xué)生不自主的增強(qiáng)無意識學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法眾多，但終究會有一個是最好的'、最適合的，教師在指導(dǎo)學(xué)生時，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，善于抓住課堂中生成的閃光點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣往往能事半功倍。
教師也可以組織各種活動讓學(xué)生們都參與進(jìn)來。中學(xué)生自我意識強(qiáng)烈，好勝心強(qiáng)，教師可以針對這一特點(diǎn)合理地組織一些競賽活動，比如演講比賽、朗讀比賽、語文知識搶答比賽、書寫比賽、作文比賽等等。學(xué)生在比賽過程中，提高了思維的敏捷性，思路更加活躍。教師在組織競賽前，要做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定競賽的形式，制定活動步驟，完善競賽評比規(guī)則，盡量做到生動、有趣、新穎、靈活，使學(xué)生帶著濃厚的興趣參與活動。也可以進(jìn)行一些有針對性的表演活動，可以把語文教材內(nèi)容改編為課本劇，讓學(xué)生扮演其中角色，提高他們表現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生在表演的過程中形成了思維的遷移，用自己的理解去感受，運(yùn)用語言材料，完成了對角色的理解和內(nèi)化。
三、倡導(dǎo)因材施教，維護(hù)學(xué)生自信。
根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、課堂提問、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)等方而都要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)層次應(yīng)各不相同，避免一概而論。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂提問和課后作業(yè)時，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高，兼顧好、中、差三個層次，比如對于優(yōu)等生可以在拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)，而對于后進(jìn)生可以設(shè)計(jì)一些淺層次的基礎(chǔ)性習(xí)題，讓他們循序漸進(jìn)，這樣可以避免造成語文課程性質(zhì)定位的偏差及兩級分化，避免部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性甚至厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
總之，提高語文課堂教學(xué)效率是非常重要的，也是課程改革所追求的目標(biāo)，如果課堂效率沒有得到實(shí)質(zhì)的提高，課改也就成了一句空話，這就需要語文教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。
參考文獻(xiàn)：
[2]王曉慧.淺談新課程改革在高中語文教學(xué)中的體現(xiàn)[J].學(xué)周刊，2012，（16）.
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