淺談?wù)Z文課堂中教學(xué)細節(jié)的把握策略
古人云：“千里之堤，潰于蟻穴�！笨梢娂毠�(jié)的重要作用。教學(xué)細節(jié)雖小，卻能透射出教師的課改理念，營造出學(xué)生健康成長的環(huán)境，塑造出智慧的課堂。所以，精彩的課堂離不開教學(xué)細節(jié)。
一、加強預(yù)設(shè)，打造細節(jié)，預(yù)約精彩
細節(jié)決定成敗。一堂高效的課離不開對教學(xué)細節(jié)的預(yù)先設(shè)計。預(yù)設(shè)如何理解關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵話語，明白文章的主要內(nèi)容，清楚作者的寫作目的；預(yù)設(shè)作者是怎么寫的，哪些重難點需要品味咀嚼，采取怎樣的教學(xué)方法；預(yù)設(shè)文本空白點的想象，價值和內(nèi)涵的拓展……只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中化平凡為精彩。
例如，有位教師在教《水》一課時，對“風(fēng)干”一詞的教學(xué)，就因為精心預(yù)設(shè)了教學(xué)情境，收獲了精彩的瞬間。
師：如何理解“風(fēng)干”這個詞呢？
生1：放在陰涼的地方，被風(fēng)吹干。本文指在夏日驕陽下，男女老少曬得快風(fēng)干了。
師：你見過風(fēng)干的東西嗎？什么特點？
生2：我們吃的魚干、肉干等，沒有一點水分。
師：那么“人好像被風(fēng)干了”是怎樣的呢？
生3：被太陽烤干了，沒有一點水分，干巴巴的。
師：這時，人們最想干什么呀？
這位教師緊扣“風(fēng)干”一詞，讓學(xué)生舉例感受“風(fēng)干”的意思，想象人“好像被風(fēng)干了”的模樣，結(jié)合圖片，讓學(xué)生感受缺水之苦。這一精彩的細節(jié)，通過聯(lián)系生活實際、想象等方法，使學(xué)生體驗到缺水給村里人帶來的苦，感受到水的珍貴，激發(fā)了學(xué)生珍惜水的情感。
二、把握動態(tài)，捕捉細節(jié)，生成精彩
課堂是動態(tài)的。在教學(xué)過程中往往會閃現(xiàn)許多有價值的教育細節(jié)，教師要憑著教育機智，及時捕捉細節(jié)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。
課堂上，教師應(yīng)對學(xué)生的奇思妙想進行藝術(shù)化處理；對錯誤或?qū)擂蔚膯栴}進行有效對話和引領(lǐng)；對意見不同的觀點進行辯論。此外，教師還要隨時留意學(xué)生的眼神，傾聽學(xué)生的話語，關(guān)注學(xué)生的行為，靈活地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，指明努力和改進的方向。
例如，《天鵝的故事》一課中，在處理教材中“老天鵝破冰”一節(jié)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生讀懂老天鵝的行動，明白老天鵝的心、老天鵝的情后，學(xué)生提出質(zhì)疑：“以老天鵝的年齡、聲望，完全可以命令年輕天鵝去破冰，不必忍受那鉆心的疼痛�！惫P者沒有作出應(yīng)答，而是問：“大家怎么認為呢？”一石激起千層浪，學(xué)生展開了豐富的想象，進行了激烈的討論。有的說，正因為老天鵝的聲望之高、年齡之大，所以更應(yīng)起帶頭作用；有的.說，老天鵝可以利用在家族中的威望號召全體天鵝一起破冰；有的說，不要因為老天鵝年老，就覺得應(yīng)養(yǎng)尊處優(yōu)，倚老賣老……這樣，學(xué)生體會到老天鵝的勇于犧牲精神的同時，還提高了口頭表達能力和創(chuàng)新思維能力。
三、重視評價，把握細節(jié)，呵護精彩
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意師生評價、生生評價相結(jié)合，把握細節(jié)，從而呵護每一份精彩。
如在學(xué)習(xí)《開天辟地》一課時，筆者揭示課題后，學(xué)生提出了許多有價值的問題，筆者評價：“同學(xué)們真會動腦筋，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的�！蓖ㄟ^這樣的評價語來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成善問的習(xí)慣，從而了解學(xué)情，以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)習(xí)《愛如茉莉》一課時，筆者讓學(xué)生細讀課文9-16自然段，找找讓他們感受到“愛”的詞句。學(xué)生找到“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了”這句話，并抓住“緊握”一詞體會了到爸爸的細心。筆者給予學(xué)生表揚的同時迅速追問：“你很會思考，從中你知道爸爸為什么要緊握媽媽的手嗎？”筆者順學(xué)巧導(dǎo)，在及時給予評價的同時，還注意了學(xué)法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，發(fā)散了學(xué)生的思維。
實施評價，不是簡簡單單地予以表揚與批評，而是要進一步激發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建知識的生長點，重組教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生的知識、能力和情感的進一步發(fā)展。
語文教師要運用教學(xué)智慧，加強預(yù)設(shè)，打造細節(jié)；把握動態(tài)，捕捉細節(jié)；重視評價，把握細節(jié)。這樣，我們的課堂就能因此而盈溢靈動的智慧和人文的光輝。
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