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小學語文的教學大綱
提高語文教學的質量，關鍵在教師。教師要熱愛本職工作，加強自身修養(yǎng)，努力學習政治和業(yè)務，嚴格要求自己，以身作則，更好地擔負起教書育人的重任。下面是小編收集整理的小學語文的教學大綱，希望對您有所幫助！
一、前言
普及九年義務教育，是建設社會主義物質文明和精神文明的基礎。小學是義務教育的基礎階段。小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。教好這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取新的知識;對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地主動地發(fā)展，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民;對于提高民族素質，都有著重要意義。
小學是學習語文的基礎階段。在這個階段，必須切實打好聽說讀寫的基礎，加強思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力，全面完成語文學科的教學任務。
小學語文教學要以辯證唯物主義為指導。教師要不斷端正教學思想，正確處理語言文字訓練和思想教育的關系，學習語文和認識事物的關系，傳授知識和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關系，教和學的關系，課內和課外的關系，既要面向全體學生，又要注意因材施教，努力提高教學質量。
二、教學目的和教學要求
小學語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力;在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。
小學語文教學的要求是:
教學生學會漢語拼音，幫助識字、閱讀和學習普通話;學會常用漢字2500個左右，掌握常用詞語，學會查字典，養(yǎng)成查字典的習慣;會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，養(yǎng)成良好的寫字習慣;聽人說話，能理解內容;學會說普通話，能清楚明白地表達意思;閱讀程度適合的書報，能理解主要內容，領會中心思想，有一定的速度，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;能寫簡單的記敘文，做到有中心，有條理，內容具體，語句通順，感情真實，思想健康;能寫常用的應用文;書寫工整，注意不寫錯別字;會用常用的標點符號。
在語文教學過程中，使學生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質的教育;逐步加深熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的思想感情;陶冶愛美的情趣;鍛煉觀察、思維、想象、記憶的能力;養(yǎng)成良好的意志品格和學習習慣。
三、教學內容和教學提示
(一)語言文字訓練方面
1、漢語拼音
漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。
在小學階段，要使學生學會漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節(jié);能夠準確、熟練地拼讀音節(jié)，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié);能默寫聲母、韻母和抄寫音節(jié);認識大寫字母和隔音符號，能背誦《漢語拼音字母表》。
教學漢語拼音，要以聲母、韻母和拼音方法為重點。要重視教給學生拼讀音節(jié)的方法，逐步培養(yǎng)拼讀音節(jié)的能力;進行直呼音節(jié)教學的，一般可以由熟練拼讀逐步達到直呼。音節(jié)教學要分步進行。在漢語拼音教學階段，要著重進行常用音節(jié)的訓練。在整個小學階段，都要重視復習鞏固漢語拼音，發(fā)揮漢語拼音的作用。
要重視漢語拼音字母和音節(jié)的書寫指導。要指導學生掌握字母的筆畫、筆順，利用四線格把字母和音節(jié)寫得正確、工整。
2、識字、寫字
識字是閱讀和作文的基礎。
在小學階段，要使學生學會常用漢字2500個左右。要能讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確地書寫、運用。前三年完成大部分識字任務。
識字教學要教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力。
要教給學生一些漢字的基本知識，使學生在識字的過程中，逐步掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結構。
教會學生查字典，是培養(yǎng)語文自學能力的重要措施，必須予以重視。要教學生學會音序查字法和部首查字法，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字，逐步加快查字典的速度，養(yǎng)成查字典的習慣。
要重視正音和正字。要指導學生通過觀察、比較，分辨多音字、同音字、形近字和多義字。
識字教學要改進方法，提高質量。要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來;要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來;學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來;在識字的過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來。
寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。在寫字教學中，教師要激發(fā)學生的寫字興趣，教學生正確的寫字姿勢和怎樣執(zhí)筆、運筆，使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法。逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學，切實加強書寫指導。從描紅、仿影到臨帖，逐步做到寫得勻稱，紙面干凈。要注意培養(yǎng)學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。要保證寫字課的正常進行，不斷提高寫字課的教學質量。對于愛好書法的學生要加以鼓勵。
3、聽話、說話
聽話、說話訓練是語文教學的重要任務。培養(yǎng)學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。
小學階段聽話、說話的要求是:聽別人講話要專心，能理解內容。能用普通話清楚明白地表達自己的意思。養(yǎng)成邊聽邊想和先想后說的習慣。聽話、說話要注意文明禮貌。
聽說訓練要在學生已有的基礎上逐步提高要求。低年級能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事， 養(yǎng)成認真聽話的習慣;能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。中年級能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播，理解內容;能清楚明白地口述一件事，討論問題能說清楚自己的意思。高年級能聽懂別人的講話，理解主要內容;能口述見聞，能當眾作簡短的發(fā)言。
聽說訓練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中。各年級的語文課都要重視聽說訓練，訓練方式力求多樣。聽講、朗讀、復述、答問、討論、口述作文等，都是聽說的實際訓練。低年級要上好說話課，有計劃地進行聽說訓練。
聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。教師要給學生創(chuàng)造各種聽話、說話的機會，激發(fā)他們聽說的愿望。要在學生的聽說實踐中，指導他們怎樣聽、怎樣說，逐步提高聽說能力。
4、閱讀
閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。它是識字的重要途徑，有利于提高識字質量;能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力;能夠使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。
閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。小學閱讀教學，要通過詞、句、段、篇的教學和朗讀、默讀、復述、背誦的訓練，使學生掌握學過的常用詞語，理解句子的意思;能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容和中心思想; 學習作者是怎樣觀察事物、思考問題和表達思想的;能正確、流利、有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復述指定的課文;能讀懂適合少年兒童閱讀的書報。
要重視詞匯教學。詞匯教學包括三方面的內容:一是正確地讀出和寫出學過的詞語，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語并能在口頭和書面表達中正確運用。教師要指導學生逐步學會聯(lián)系上下文理解詞語，對于含義比較深刻的詞語，要理解它們在課文中的意思和對于表達思想感情的作用。教師要采取多種方法，引導學生運用恰當?shù)脑~語表達自己的思想感情。
要重視句子的教學。理解句子是理解課文的基礎，各個年級都應重視培養(yǎng)學生理解句子的能力。要使學生懂得句子是表達一個完整的意思的。要著重指導學生學會聯(lián)系上下文和生活實際理解句子。對于含義深刻的句子，要體會出所表達的意思和思想感情。對于表現(xiàn)中心思想有較大作用的句子，要注意聯(lián)系課文的有關內容，深入理解。
段和篇的教學主要包括:認識自然段，理解自然段的主要意思;了解自然段之間的關系，懂得有時候幾個自然段合起來講一個意思，成為一段。能給課文分段，歸納段落大意，了解段與段之間的關系，理清課文的敘述順序;概括課文的主要內容和中心思想。分段可以有一定的靈活性。歸納段落大意，要抓住重點，語句要簡短。概括課文的主要內容和中心思想，要從課文的實際出發(fā)，在學生理解課文的基礎上進行。
朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練。各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。默讀，要在學生具有一定朗讀能力的基礎上進行。要指導學生逐步學會邊默讀，邊思考。隨著年級的升高，適當提高默讀的速度。
要重視復述和背誦。復述和背誦，要講究方法，要在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上進行。
在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文。要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育;教師還要指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。
閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關系。一般地說，可以按照由整體到部分再到整體的順序進行教學。要從整體著眼，進行詞、句、段的教學。要注意各個部分的內在聯(lián)系，每個部分和整篇課文的內在聯(lián)系，使學生對整篇課文有比較完整、深刻的理解。學生理解課文的過程，也是認識逐漸深化的過程。
閱讀教學，各個年級的要求要有所側重。低年級要指導學生理解詞句，初步理解課文內容。隨著年級的升高，要幫助學生理解對表達中心有重要作用的詞句和段落，了解整篇課文的敘述順序，了解詞與句、句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系，學會概括主要內容和中心思想。
閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。
5、作文
作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。
小學以學寫記敘文為主，也要學寫常用的應用文。
作文要做到觀察、思維、表達密切結合。作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力。這兩方面的能力從一年級起就要注意培養(yǎng)。
作文教學要求學生逐步做到:
1、有具體內容。寫一段話或是寫一篇文章，內容要具體，不說空話。
2、有真情實感。要表達自己的真實感受，不說假話。
3、有中心。要圍繞一個意思來寫，使人知道是為什么而寫的。
4、有條理。按一定的順序寫，使人看得清楚明白。
5、有重點。主要部分寫詳細些，次要部分寫簡略些。
6、展開想象。要能夠從實在的事物出發(fā)，適當展開想象，使作文內容更豐富些。
7、注意選詞用語。要用恰當?shù)脑~語表達自己的意思，句子要通順連貫。
8、寫完以后要修改。既要考慮作文內容，又要考慮語言文字的表達，把自己的作文改得更好些。
作文教學應該從說到寫，由易到難，循序漸進。低年級著重練習寫話，要有內容，語句要完整、連貫;中年級著重練習寫片斷，內容要真實具體，語句要通順連貫;高年級著重練習寫成篇的作文，要有中心，有條理，達到小學階段的要求。
作文教學要與閱讀教學密切配合。在閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。
指導學生作文，要從內容入手。教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。
課內和課外閱讀，可以擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內容。其他學科中的觀察、參觀、操作、實驗等實踐活動，有的也可以作為作文的內容。
作文訓練的方式應當靈活多樣。教師要以學生熟悉的事物為題材，提出作文的范圍和要求，指導學生自己擬題作文。命題作文是作文訓練的一種方式。教師可以出一個題目，也可以出幾個題目供學生選擇，但都要切合學生的生活實際，具有啟發(fā)性，便于學生展開思路，有內容可寫。
作文教學還要鼓勵學生多練筆，不僅要求有一定的練習次數(shù)，還要求每次練習有一定的質量。教師應當根據(jù)作文訓練的要求，結合實際，有計劃地安排作文教學。還應當發(fā)揮學生的潛力，創(chuàng)造各種機會，激發(fā)學生的作文興趣，逐步養(yǎng)成愛動筆的習慣。
要重視作文的指導。指導學生作文的過程，是提高學生認識能力的過程。教師要啟發(fā)學生作文的愿望，提出明確要求，開拓思路，指導學生選擇作文材料和恰當?shù)谋磉_形式。到了高年級，還要指導學生編寫作文提綱。要重視批改和講評的指導作用。批改作文可以采取多種形式，多種方法。要從學生實際出發(fā)，實事求是，講究實效。要尊重學生的原意，鼓勵學生的點滴進步。要培養(yǎng)學生修改自己作文的能力。講評要結合學生的實際。教師要抓住學生作文中帶有共性的問題，聯(lián)系學過的有關知識，有針對性地進行講評。也可以選擇學生的好作文，讓學生觀摩、討論。作文講評要使每個學生都能看到自己的進步，明確努力方向。
(二)思想教育方面
語文學科的重要特點是思想教育和語言文字訓練的辯證統(tǒng)一。進行思想教育是語文教學的一項重要任務。教師要充分認識加強思想教育的重要性，提高自覺性。
思想教育的主要內容是:
1、使學生認識祖國山河壯麗，歷史悠久，文化燦爛，人民勤勞智慧，語言文字優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感。
2、使學生了解革命領袖、千千萬萬共產(chǎn)黨人和廣大人民群眾在革命和建設事業(yè)中作出的杰出貢獻。
3、使學生了解我國社會主義建設事業(yè)取得的輝煌成就，了解在資本主義國家里勞動人民受壓迫、受剝削的狀況，懂得社會主義好，從而更加熱愛社會主義。
4、使學生認識自然，了解社會，受到辯證唯物主義的啟蒙教育和愛科學、愛勞動、愛護公共財物、艱苦樸素、誠實勇敢、關心集體、團結友愛等教育，陶冶愛美的情趣。
語文教學要寓思想教育于語言文字訓練之中。教師要在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的過程中，注意思想內容與語言文字的內在聯(lián)系，正確地進行思想教育。
在語文教學中進行思想教育，要根據(jù)教材的特點和學生的實際。教師要深入鉆研教材，準確理解教材，把握教材的思想教育內容;要針對學生的年齡特點，動之以情，曉之以理，使思想教育切實有效。
四、課外活動
小學語文教學以課堂教學為主。課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學生聽說讀寫的能力;可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識;可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性;可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。
小學語文的課外活動包括課外閱讀、興趣小組活動和其他語文課外活動。
課外閱讀是最經(jīng)常最重要的語文課外活動。學校要為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學生的閱讀量。教師要加強課外閱讀的指導，經(jīng)常向學生推薦合適的讀物并指導學生選擇讀物，引導學生把語文課內學到的方法，運用到課外閱讀中去，培養(yǎng)認真讀書的習慣。還要組織各種讀書活動，采取多種形式，交流讀書心得，檢查閱讀效果，不斷提高閱讀能力。
要根據(jù)學生的'興趣、愛好，組織他們參加各種興趣小組活動，如書法小組、朗誦小組、寫作小組和墻報小組等。適當組織其他語文課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，開故事會、讀書會、演講會，進行普通話比賽、作文比賽等。
要有目的、有計劃地開展語文課外活動，注意和其他學科活動的協(xié)調配合。開展課外活動要講求實效，不要加重學生的負擔。
五、教學中應該注意的幾個主要問題
小學語文教學，必須實事求是，從實際出發(fā)，明確培養(yǎng)目標，端正教學思想，改進教學方法，提高教學質量。
(一)要正確處理語言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育要統(tǒng)一在語文教學過程之中。
教師要在語言文字訓練的過程中，引導學生理解文章的思想內容，體會思想感情，使學生潛移默化地受到熏陶感染。學生理解了文章的思想內容，體會到思想感情，可以加深對語言文字的理解。既要防止只重視語言文字的訓練，忽視思想教育;又要防止脫離語言文字的訓練，架空進行思想教育。
(二)要正確處理傳授知識同發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關系。知識是智力和能力的基礎， 發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學生加深對知識的理解。
智力的核心是思維。語言與思維密不可分。在語文教學中，要重視發(fā)展學生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。
教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。要培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平。
(三)要注意教學的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。各個階段、各項教學內容之間，有著緊密的聯(lián)系，都是為實現(xiàn)教學目的服務的。
要處理好教學的階段性與連續(xù)性。教師既要了解小學語文教學的總要求，又要把握所教年段的教學重點，并注意各階段教學的連續(xù)性。
要重視聽說讀寫之間的聯(lián)系，使口頭語言和書面語言相互促進。要注意課內和課外的聯(lián)系。還要注意語文和其他學科的聯(lián)系，做到相互配合、協(xié)調發(fā)展。
(四)要采用啟發(fā)式，廢止注入式。教師既要發(fā)揮主導作用，又要充分調動學生的積極性、主動性，使學生在語文學習過程中生動活潑地得到發(fā)展。
教師要深入了解學生，針對學生的實際，啟發(fā)誘導。教師的提問、講解等都要富于啟發(fā)性。要講求實效，使學生能夠把理解的知識，運用到實踐中。
課內外作業(yè)是鞏固知識、提高能力的手段。教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕負擔。
(五)要重視培養(yǎng)學生的自學能力。培養(yǎng)自學能力，要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習。
教師要按照各年級的教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。要著重培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。
(六)要改進成績考查的方法。成績考查是檢驗教學效果、提高教學質量的手段，是實現(xiàn)語文教學總目的的一個重要環(huán)節(jié)。
要根據(jù)教學大綱的教學目的、要求和教學內容，確定考查范圍，改進考查的內容和形式。要對知識和能力進行綜合考查。既要有書面的，也要有口頭的。要安排好期末的成績考查，更要注意對平時學習情況的考察，全面評估學生的學習成績。要重視對學生學習成績的分析，以利于改進教學。
小學作文的教學大綱
一、作文難，可究竟難在哪？
首先是教師方面存在的問題：
1、作文指導程式化。每次作文指導課都是ABCD，從審題到立意，從選材到表達，項目一樣不落，程式固定不變。
2、沒能從整體上把握小學各學段作文教學的要求與特點，忽視了小學作文教學的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學循序漸進的原則，因而收效不大。
新課程標準對小學各學段作文教學有著具體要求：
低年級的寫作要求是：
�。�1）對寫作有興趣，寫自己想說的話。
（2）在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
（3）根據(jù)表達需要學習使用簡單的標點符號。（低年級老師也要注重對學生進行寫話訓練，從小培養(yǎng)他們的習作興趣。從下學期開始，低年級教師也要對學生的作文進行批改，作為一項檜查內容。）
中年級的習作要求是：
�。�1）留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
�。�2）能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最感動的內容。
（3）愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
�。�4）嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
�。�5）學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
高年級的習作要求是：
�。�1）懂得習作是為了自我表達和與人交流。
�。�2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
�。�3）能寫簡單的記實作文和想像作文，內容全體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記和常見應用文。
（４）修改習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順。教師如果對習作教學的要求不明確，教學中不能按學生年齡特點和心理特征進行循序漸進的訓練，就會造在學生在心理上埋下了寫好作文難的陰影。
3、作文教學指導過于細致，造成學生作文千人一面的現(xiàn)象。教師一上作文指導課，就讀范文，或不厭其煩的進行指導，包括如何開頭，中間怎樣寫更加具體生動，又應怎樣結尾，都一一詳細講解，反復強調。其結果卻是：教師指導越細，學生的思維就限制得越死，在寫作過程中越不敢越雷池半步，寫出的文章就難免千篇一律。因此，教科所的羅柏生老師提出習作指導課指導的時間最好不要超過20分鐘。
其次是學生方面存在的問題：
1、學習作文的態(tài)度不正確。多數(shù)學生習作之初就存在著畏難心理，在平時的 生活中又不善于觀察、積累。作文訓練中，常常采取：編：編一些不切實際，沒有做過的事情；抄：抄一些優(yōu)秀作文選上的作文；仿：仿寫作文，事情一樣，只是改變人物；背：背優(yōu)秀作文，考試時默寫在試卷上。這些自認為“省事有效”的方法。長此以往，必然停滯不前。
2、積累少，缺乏生活。許多學生還沒有養(yǎng)成看課外書的習慣，不注意進行閱讀和背誦，詞匯積累少，語言貧乏。文章空洞乏味，淡如白水。沒有學會觀察生活，在他們眼里沒有什么可以值得寫下來的精彩素材。即使有也因為過程印象不深，胸無點墨不知如何去寫。不會表達內心的真實感受，因而寫出的文章只能是一些空洞單調的流水賬。
一、教師要樹立正確的習作教學理念
1、突顯本體：《語文課程標準》指出：用語言文字與人交往就是作文。經(jīng)歷一件事情，看到一樣東西，把它記下來，就是作文。因此，教師要讓學生明白作文一點也不神秘，只要會說話、會寫字，就會作文。作文就是生活本身的需要，是生活中不可缺少的項目。
2、回歸生活 ：作文是回憶生活。因此作文要求真、求實，要求學生寫真話、吐真情。教師要引導學生在日常生活中自覺觀察，進行生活積累。有了對生活的積累，學生對作文就有了興趣，有了熱情。在此基礎上適當作方法的點撥，就能寫出好文章。
3、放飛個性 ：《語文課程標準》要求：“減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達�！苯虒W實踐證明，只有當學生能夠真正“自由表達”時，才能“情動而辭發(fā)”，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”。因此，在作文教學中應引導學生把自己心中所想，口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來。話則長，無話則短，用童心表述真實的生活，發(fā)表內心真實的感悟。
4、讀寫結合：葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行。”閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”。讀寫猶如天空中的云彩。因此，只有讓學生多閱讀，讀中注意積累，厚積才能薄發(fā)。
二、觀念轉變了，那什么是新課標下小學語文習作教學的有效策略呢？
小學作文教學要從培養(yǎng)寫作興趣入手，開辟兩種渠道，分清三個階段，抓住三個訓練，使小學作文教學構成一個科學的訓練過程，較好地解決作文教學中的難題。
1、重視激發(fā)習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學生作文豐富多彩的思想感情和詞語�！笨梢�，興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動心情愉快地去寫作。怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？
�。�1）習作教學要打開學生的思路。
學生怕寫作很大原因是不知道寫什么，無從下手，正所謂“巧婦難為無米之炊”。因此，習作指導課上，教師的首要任務打開思路，設置情境，啟發(fā)想象，讓每個學生都有一種想寫的沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，作文就成了一種樂事不再是負擔。用“下水”文指導學生作文是一條捷徑、一個規(guī)律。下水文不僅能給學生一個很的示范作用，而且老師通過寫下水文，知道哪些地方會遇到因難，有了這種敏感，在指導學生寫作時，就看得更準，容易把學生點醒。
�。�2）學生品嘗作文成功的快樂。
誘發(fā)寫作動機的心理因素之一就“能獲得榮譽和利益的喜悅”。因此，教師要有一雙慧眼，善于及時捕捉學生作文中的亮點，哪怕是一兩句或一個片段，教師都要毫不吝嗇地去贊賞，以此增強學生作文的自信心。兒童涉世不深，社會文化水平不高，可能會在表達中出現(xiàn)一些幼稚可笑的話語或個性化的表達方式，教師要有一顆寬容的心，學會“蹲下來”，從兒童的角度去感受身邊事物、思考問題，去評價學生的作文。
另外還應引導學生之間開展“陽光評價”，學會欣賞同伴的好文章，學會以熱情洋溢的語言去鼓勵同伴，讓學生在互相贊賞中享受成功作文的驚喜與樂趣。
2、小學作文教學要開辟兩種渠道：
�。�1）從閱讀中學習作文
葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的�！庇纱丝芍嚅喿x、從閱讀中得到“寫作的榜樣”，是作文教學的實質之所在。事實上作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的能力在很大程度上也正是依賴于閱讀。因此，我們在教學過程中十分注意閱讀教學對作文教學的積蓄作用和榜樣作用。
課文是寫作的范例。通過對一篇篇精美范文的觀察、研習、化用（能動模仿），可以使學生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中，得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫作知識，獲得語言和語感的積淀，為學生寫作找到拐杖和依靠�！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，正是從讀學寫、讀寫遷移的寫照。因此作文教學要正確處理閱讀與寫作的關系，抓住讀寫結合點，在積累上下功夫。首先，要與閱讀教學密切配合，有意識地在閱讀教學中穿插作文輔導，使學生從讀學寫，“學習作者觀察事物、分析事物、遺詞造句、連句成段、連段成篇的方法”；其次，要引導學生廣泛涉獵課外讀物，體會寫作風格，領悟、借鑒不同的寫作技巧；第三，在積累寫作知識的同時，注意引導學生品賞、摘抄優(yōu)美詞句，建立“語言寶庫”，積淀語感，積累語言。
�。�2）從生活中學習作文
《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！�
葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！绷曌魍庋优c生活的外延相等，哪里有生活哪里就有寫作的源泉。因此，教師要主動挖掘生活中的習作資源，為學生提供活生生的體驗環(huán)境，引導學生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事寫下來。并經(jīng)常組織一些實踐活動，讓學生在活動中獲得真實的情感體驗，并在體驗中積累寫作素材，為說真話、實話、心里話提供寫作基礎。
3、分清三個階段循序漸進
作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。
4、突出三個訓練提高習作能力
在作文過程中，要突出進行觀察、思維和表達能力的訓練，要結合起來進行訓練。
觀察
《語文課程標準》強調習作要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材”。因此，教師要正確引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣，用一雙慧眼去捕捉生活中可以利用的素材，為我所用。
思維
為了提高兒童的言語表達能力，發(fā)展自覺表象活動，我們在教學中必須重視培養(yǎng)兒童的想象能力。進行看圖說話寫話訓練，指導兒童練習把抽象的詞語作形象化描述，在閱讀后，或推測事物的發(fā)展續(xù)寫故事，或依據(jù)部分段落進行擴寫練習，或將課文表達的內容編成話劇、小品表演出來等等。
表達能力
在作文教學實踐中，我們都有這樣的體會：任何典型的材料、深刻的思想、精巧的構思，最后都必須借助語言——這一交際工具才能把它們表現(xiàn)出來。語言表達的效果直接關系著兒童作文的質量。從為了提高兒童運用語言表達思想的能力，有效地幫助他們克服思想外化為口頭言語、書面言語時的困難，我們應該對兒童言語表達的心理生成過程及其特點作些探索。
5、重視習作講評：
講評的主要功能是激勵與指導，重在激勵。
正確地評價、獎懲的能力也是語文教師必須具備的又一個重要的教學能力。教師講評兒童作文應正確運用獎懲，使成功者產(chǎn)生成就感，增強自信心，對不足者使之明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望。
當代著名小學語文教學專家，全國小學語文教學研究會理事長袁微子老先生在接教一個班時，發(fā)現(xiàn)班上有一個思維活躍但錯字連篇書寫潦草的學生。由于錯別字太多，他的作文令人無法讀懂內容，作文成績自然總是不及格。袁微子先生透過連篇的錯字，發(fā)現(xiàn)了這位學生思維活躍、內容實在的長處。為了揚善救失，袁老在講評課上親自誦讀這位學生的文章。滿含激情、抑揚頓挫的聲音把文章的長處顯示出來了，教室里響起了熱烈的掌聲。這學生被震動了，從此對作文有了信心。如此堅持數(shù)月，全班同學對他刮目相待，這學生作文興趣也越發(fā)濃烈。與之同時，其他同學的好作文都能被袁老張貼上墻展覽，唯有他因錯字多、書寫潦草而不能。于是，他從內心又逐漸萌生了認真書寫、改掉錯別字的需要。就這樣，這個學生經(jīng)半年的努力終于一躍為全班作文第二名。
6、培養(yǎng)學生修改作文
修改習作，是提高寫作水平的重要手段，其權利是學生的，教師不應越俎代庖，常見一些教師把學生的作文改的面目全非，這樣的結果不僅不能提高學生的作文水平，反而會使學生失去寫作的信心，造成適得其反的結果。所以，每次的習作修改，都應該以學生為主，先教給學生一定的修改方法，使用一些激勵的手段，鼓勵學生對自己的作文反復修改。對于學生每一次的修改，要給予表揚和獎勵，真誠的欣賞和贊揚他們的進步，讓他們以積極的心態(tài)去修改自己的習作。每次批改學生的作文，采用面批的形式，以朋友的心態(tài)，對學生習作中的主要毛病提出修改意見，讓他們自己去改。
指導學生自己修改作文的方法很多，最常用的是“示例修改”�！笆痉缎薷摹钡闹笇Х椒ǎ簿褪沁x擇學生作文中一篇具有共性問題的作文，作為修改例文，教師引導學生閱讀，對照作文訓練要求找出毛病，提出修改的意見，然后由教師當堂示范，在作文上運用符號調、刪、增、改，讓學生弄懂怎樣改作文。這種方法比較適合在引導學生初學修改作文時運用。
這種方法是根據(jù)某次作文訓練的重點要求，選擇含有一、兩篇含有“共性”問題的“例文”，引導全班學生共同討論，對“例文”進行“合作”式的修改，讓全體學生在共同修改例文的實踐中，獲得修改作文的知識經(jīng)驗和方法技能。
“示例修改”指導方法的另一種做法是，選擇學生作文中較好的篇作為范例文，教師引導全班集體分析其優(yōu)點、長處，再讓學生對照自己的作文找出毛病、然后加以修改。
我們的老師常常采用的指導方法還有：
1、自評自改。要求學生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯別字和用錯的標點；仔細斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。
2、互評互改。指同桌學生交換習作進行評改。
3、集中講評。在小組或全班內進行口頭講評作文。
4、群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章，讓學生閱讀后自行修改，之后談修改意見。講評前，教師要明確要求；講評時，學生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定成績，指出不足，并提出修改意見。
5、“點拔修改”也是一種常用的方法，通常在批閱全班作文時，根據(jù)這次作文的要求，把學生作文中需要修改的地方用符號劃出來，上課時，整體評述本次作文所存在的問題，有時歸納成幾點，寫在黑板上。然后引導學生對照作文要求，讀讀、查查自己的作文，想想老師畫的符號，參照老師的意見，自己動腦筋自己修改。
6、還有一種“反復修改”指導方法，老師們也常用，那就是把學生以前寫的作文、已經(jīng)修改過的作文，引導學生再讀讀，再修改。隨著學生知識的增多，能力的提高，回過頭來看修改前一時期的作文，一定會發(fā)現(xiàn)新的問題，想出新的修改意見。這種方法，有利于發(fā)展學生自己修改文章的能力。學生也很感興趣。
還有一點，我覺得也應注意，指導學生修改作文，要循序漸進。每次指導學生自己修改作文，不可能把所有毛病都找出來，都改正，我們應結合每次作文訓練的重點要求來考慮，確定每次學習修改的重點。一次訓練一點，譬如，改正錯別字，病句，用錯的特點，文章層次不清，寫的不具體，文章沒有中心。
《語文課程標準》避開“作文”二字，低年級叫“寫話”，中年級叫“習作”，強調小學生要“對寫話有興趣，樂于書面表達，能不拘泥于形式寫下見聞、感受和想象”。總之，在習作教學上，教師首先要少一些“刻意訓練”，多一些“潤物細無聲”。培養(yǎng)學生寫作興趣是最關鍵的。教師要精心設計，巧妙安排，有意識地讓“習作”一詞在課堂上消失，把習作教學活動變成一次開開心心的游戲、一項妙趣橫生的實驗、一次促膝傾心的交談……，從而讓學生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調動所有的感官去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去追憶，去想像，去下筆成文。
其次，還要注意放手讓學生去寫，重在自由表達。講述假期游覽的經(jīng)歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，抒發(fā)自己的快樂和煩惱……目之所及，耳之所納，心之所往，寫下來就是作文!生活就像萬花筒，多姿多彩，作文的內容也五彩繽紛。
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