英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思（精選27篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 1
眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只有注意力集中，學(xué)生才能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，就不可能很好地掌握要學(xué)的知識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取各種有效手段，吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的心理活動(dòng)，從而提高他們的觀察、記憶、想象和思維的能力。
那么，怎樣才能集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)與做法。
一、課堂教學(xué)中
老師充分利用電腦、投影等電教手段，能有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)。例如在教numbers的時(shí)候，學(xué)生已對(duì)數(shù)字的英文有了初步的認(rèn)識(shí)，緊接下來(lái)便對(duì)這些枯燥乏味的數(shù)字產(chǎn)生了不耐煩。當(dāng)學(xué)生顯露出疲憊的.狀態(tài)時(shí),我用有趣的圖片再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們一起數(shù)數(shù)在圖片中一共有多少個(gè)等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子又高了許多。用這樣的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，牢牢抓住學(xué)生的注意力。
二、當(dāng)學(xué)生疲倦時(shí)
老師馬上穿插一些趣味性的游戲，讓學(xué)生唱起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。例如，為了讓學(xué)生能更熟練地?cái)?shù)數(shù)，從一數(shù)到十。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，我叫學(xué)生手口并用地一邊數(shù)數(shù)，而且速度不斷加快，順序也不斷變換，學(xué)生邊說(shuō)邊做，興趣非常濃厚。學(xué)生們本來(lái)已經(jīng)疲倦的神情蕩然無(wú)存，教學(xué)目的在這個(gè)游戲中也體現(xiàn)的較充分。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時(shí)，應(yīng)加快節(jié)奏，這樣，游戲、說(shuō)唱、表演等教學(xué)活動(dòng)此起彼伏，高潮迭起，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。
教學(xué) 活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)人際交往的過(guò)程。教師在課堂上傳播知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，總是伴隨著一種影響學(xué)生情緒的感情交流。調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，把握課堂節(jié)奏，溝通師生感情都離不開(kāi)教師在課堂教學(xué)中的反饋當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，可穿插一些趣味性強(qiáng)的東西以活躍課堂氣氛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心時(shí)，則要加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增加教學(xué)密度；當(dāng)學(xué)生表情為茫然不解時(shí)，要放慢速度，精講多練�？傊鶕�(jù)課堂出現(xiàn)的不同情況作出及時(shí)的反饋，形成師生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動(dòng)。
英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 2
隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我們學(xué)校自06年下半年起開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，我負(fù)責(zé)一個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué)，讓我教英語(yǔ)，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語(yǔ)，邁入新世紀(jì)�；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當(dāng)一部分同學(xué)之后放下了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
作為教師，我們有職責(zé)使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著必須的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是經(jīng)過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。僅有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。僅有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。所以，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好，不僅僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。
從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye—bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。Letsplay中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都能夠看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，必須要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生能夠自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，能夠讓學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
此外，每課結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”，查漏補(bǔ)缺。我把這些情景以表格形式記錄，對(duì)學(xué)生情景做到心中有數(shù)。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫忙其他同學(xué)；對(duì)有必須自制力、有必須知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫忙他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是教師單純講解、學(xué)生聽(tīng)，練習(xí)仍是教師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、讀得下來(lái)，而有的學(xué)生對(duì)你的'課就置若罔聞了。更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上頭所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施。由于我的時(shí)光、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情景不一樣，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問(wèn)并沒(méi)有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí)，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí)；中等生、異常是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”；學(xué)習(xí)小組也沒(méi)有完全搞起來(lái)；我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過(guò)去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過(guò)關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。
我計(jì)劃在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 3
這次送教活動(dòng)我準(zhǔn)備的是人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第五單元dinner’s read的A部分主要是關(guān)于食物類單詞以及詢問(wèn)你喜歡吃什么句型的練習(xí)。
整個(gè)堂課是從和孩子們的互動(dòng)與了解開(kāi)始，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，整個(gè)課堂氛圍融洽而且學(xué)生們和我認(rèn)識(shí)后也很快進(jìn)入狀態(tài)，教學(xué)中我通過(guò)教學(xué)卡片、多媒體、廚師帽頭飾等創(chuàng)設(shè)真是的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用歌曲、游戲、小組合作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的課堂氣氛，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生興趣，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，用興趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。四年級(jí)孩子們好動(dòng)、好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)，所以我對(duì)孩子們進(jìn)行了小組評(píng)價(jià)，學(xué)生們對(duì)食物貼片也很感興趣，參與性高。在課前熱身環(huán)節(jié)通過(guò)歌曲的感知和游戲來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在單詞的講授中每個(gè)單詞設(shè)置不同的游戲進(jìn)行大量的操練，句子中運(yùn)用角色扮演和小組合作，整個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課充滿新鮮感，從而精神百倍達(dá)到了預(yù)定的效果。
整堂課下來(lái)也收獲很大，得出一些反思：
學(xué)生是教學(xué)的主體，了解學(xué)生和分析學(xué)生的具體情況很有必要，備課不僅要備教材更要備學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)情，這節(jié)課在蔬菜這個(gè)單詞和句子練習(xí)中孩子還是有點(diǎn)生疏所以耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致后面的'小組活動(dòng)時(shí)間受限。
在設(shè)置單詞游戲的環(huán)節(jié)中，如何做到單詞的趣味性和有效性結(jié)合統(tǒng)一，達(dá)到目標(biāo)。而不是僅僅為游戲而游戲，在游戲過(guò)程中真正做到將單詞有效記住這是以后也需要認(rèn)真思考的。
在時(shí)間的合理分配再作調(diào)整，前面時(shí)間有些拖沓，導(dǎo)致后面小組活動(dòng)時(shí)間緊張，有點(diǎn)頭重腳輕，在以后的教學(xué)中也會(huì)合理把控好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，做到高效課堂。
通過(guò)這次活動(dòng)，感謝學(xué)校給我提供的這次機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉尋找自己的不足，讓自己在這個(gè)過(guò)程中充分鍛煉自己，也了解到成為一名優(yōu)秀教師還有很多需要學(xué)習(xí)，以后也會(huì)不斷努力提升自己，更好的成長(zhǎng)。
英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 4
我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫(xiě)到黑板上的四線格中，邊寫(xiě)邊讓學(xué)生一起拼寫(xiě)，讓學(xué)生注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與學(xué)生一起拼寫(xiě)，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹，并在抄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的抄寫(xiě)，及時(shí)批改，對(duì)拼寫(xiě)錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。對(duì)一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì)把它們寫(xiě)在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生找到它們的相同部分，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)讓他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。
另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對(duì)前面學(xué)過(guò)的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有話可說(shuō)，從而也提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。我想"目標(biāo)教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
小學(xué)生，特別是低中年級(jí)的小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語(yǔ)言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片及英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類的單詞時(shí)，教各學(xué)生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的'節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說(shuō),邊用手指指眼睛，示意學(xué)生看；”for you and me”老師指指自己再指指對(duì)方,讓學(xué)生明白you和me的意義。當(dāng)學(xué)生操練或表演結(jié)束時(shí)，教師豎起大拇指說(shuō)“Good！”給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì)，引起學(xué)生高度注意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)越多越好，教師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，使手勢(shì)和所要表達(dá)的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，起到潤(rùn)色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。
通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，學(xué)生的思維也活躍起來(lái)。歌曲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，在歡快的音樂(lè)聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 5
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自己發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。
在我的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生僅有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有用心的`情態(tài)，才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅僅僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，所以，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，所以，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 6
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作12年了，擔(dān)任三、四.五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作只12年。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我不斷探索符合小學(xué)生興趣和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。從本課教學(xué)設(shè)計(jì)、施教、到反思，存在著不少有待完善之處，但也可以說(shuō)這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我這些年來(lái)一切從學(xué)生需要出發(fā)的教學(xué)原則的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)探索的心得和平時(shí)教學(xué)工作情況的反映。其中有以下幾點(diǎn)處理得比較良好。
1、考慮學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)自然真切的生活情景
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
在本課中我首先利用很多教師來(lái)聽(tīng)課的真實(shí)情景說(shuō)：So many teachers come to our class.滲透本課新知So；通過(guò)“摸”、“猜”水果的活動(dòng)練說(shuō)本課句型What’s this in English? It’s ….；師生互問(wèn)對(duì)方喜歡的.水果，學(xué)習(xí)新知Do you like…?Yes, I do.、四會(huì)詞orange banana調(diào)查聽(tīng)課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設(shè)計(jì)一周要吃的水果；作業(yè)是用英語(yǔ)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來(lái)鞏固新知。這樣無(wú)疑貼近了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用的距離，使其對(duì)英語(yǔ)有著積極濃厚的情感興趣、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐。而其中為幼兒園小朋友設(shè)計(jì)一周要吃的水果和調(diào)查聽(tīng)課教師喜歡吃的水果的活動(dòng)，更是激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們將知識(shí)運(yùn)用于生活。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的從教師與學(xué)生的示范說(shuō)、到同位學(xué)生說(shuō)、再到教師的對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，從教師的示范書(shū)寫(xiě)到學(xué)生仿寫(xiě)；從猜到說(shuō)到讀到演再到解決實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
2、考慮學(xué)生的情感需要，建立良好有效的師生情感交流、語(yǔ)言溝通
與教師建立相互信任、相互親近的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理前提，這樣他們才能大膽地開(kāi)口說(shuō)、大膽地猜測(cè)、大膽地模仿、大膽地運(yùn)用、大膽地想象以及大膽地“犯錯(cuò)”。一直以來(lái)我就是這樣和孩子拉近了距離，并且在課堂中創(chuàng)設(shè)了自然對(duì)話交流的契機(jī)。在本課中教師設(shè)計(jì)了touch,guess,hide and seek游戲，讓學(xué)生吃教師帶來(lái)的橘子，讓學(xué)生運(yùn)用本課的三會(huì)、四會(huì)詞說(shuō)短語(yǔ)或句子，讓學(xué)生調(diào)查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學(xué)生今后的記憶中，一定比老師嚴(yán)肅地讓他們讀課文要深刻得多。
3、考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別化教學(xué)環(huán)節(jié)
在單一的班級(jí)授課中，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同發(fā)展的需要和前提，個(gè)別化地設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)過(guò)程，達(dá)到不同梯度學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感的共贏狀態(tài)。如新知四會(huì)詞呈現(xiàn)時(shí)讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運(yùn)用新詞說(shuō)短語(yǔ)或句子；會(huì)話時(shí)，先由優(yōu)等生與教師共同示范，然后學(xué)生小組練習(xí)時(shí)教師走近贊困生幫助他們學(xué)習(xí)操練新知；下課前提供了3個(gè)個(gè)別化分層作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將個(gè)別化教學(xué)延伸至課后，這些都深化了班級(jí)課堂教學(xué)的有效性。
但實(shí)際教學(xué)中還是存在一些有待改進(jìn)之處：
讓學(xué)生思考的問(wèn)題還應(yīng)是“真思”的問(wèn)題，不要出現(xiàn)2秒鐘的問(wèn)題；課上讓學(xué)生猜教師最喜歡的水果后，教師問(wèn)學(xué)生最喜歡的水果是什么？讓學(xué)生回答，師生都不會(huì)表達(dá)的單詞建議學(xué)生下節(jié)課上進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力；對(duì)各小組的評(píng)價(jià)就用本小組的水果圖片，總結(jié)小組得分時(shí)數(shù)一數(shù)各組的水果數(shù)，即練習(xí)了單詞的讀音，又解決了單復(fù)數(shù)問(wèn)題；使用課堂用語(yǔ)方面全校教師有待加強(qiáng)；讓學(xué)生充分滾動(dòng)學(xué)生已學(xué)知識(shí)方面全校教師有待加強(qiáng)；要多讀書(shū)、多思考，張宏麗老師隨口說(shuō)的：陳琳老先生說(shuō)好老師要使用3個(gè)up:Stand up.Speak up. Time is up.讓我們聽(tīng)講座的老師回味無(wú)窮。
所以在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論及先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷地去關(guān)注 學(xué)生的個(gè)別差異和自主學(xué)習(xí)的有效性。再有機(jī)會(huì)進(jìn)行此次教學(xué)的話，我想在鞏固環(huán)節(jié)中還可以處理的靈活些，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，減少操練的時(shí)間，這樣學(xué)生自主編演的時(shí)間會(huì)更充裕些。另外我覺(jué)得隨著學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)資源和信息日趨多元，當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的中心，漸漸地轉(zhuǎn)為“生活主題為中心”，這就對(duì)教師本身的英語(yǔ)水平、詞匯量提出了更高的要求。所以在平日的課堂教學(xué)用語(yǔ)盡量使用英語(yǔ)外，還要多多積累自己的自身素養(yǎng)，才能教給學(xué)生更地道、更及時(shí)、更生活化的英語(yǔ)。
作為教師一朝一夕都要進(jìn)步，要多鉆研、多嘗試、多為學(xué)生考慮，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更變通、更“老辣”，我們的學(xué)生才會(huì)更放松、更活潑。
英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 7
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見(jiàn)，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)光長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最終甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往；而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或教師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在教師和同學(xué)心目中的形象，降低自己價(jià)值。所以，他們?nèi)狈ψ约罕憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，并且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生每周僅有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也僅有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過(guò)超多的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的`錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。僅有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：
第一：從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去，并樂(lè)在其中。
第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：aiei、u：u、e、等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如：聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。
第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，可是，我們教師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。并且，能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。
第四：能夠讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能聽(tīng)音，也能看畫(huà)面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的資料，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。
總之，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一起多練多說(shuō)，我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。
英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 8
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的`拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情景，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 9
本節(jié)課是Unit7 Jobs中的第一課，在教學(xué)活動(dòng)中我充分運(yùn)用了課件、圖片、游戲、歌曲等多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，由詞到句，以舊引新，步步深入。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中激趣，在激趣中擴(kuò)展運(yùn)用，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
在活動(dòng)中我不僅創(chuàng)設(shè)各種情境，而且運(yùn)用了各種教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐等方式，發(fā)展英語(yǔ)的綜合能力。同時(shí)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、寫(xiě)、唱等活動(dòng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了課標(biāo)倡導(dǎo)的'“在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生積極的強(qiáng)化，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)與參與，獲得認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在著很多的不足。本課要求掌握的內(nèi)容較多，對(duì)于如何正確把握各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間以及如何更好的使用多媒體輔助教學(xué)，以及如何能讓學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，這些在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中都還需要不斷改進(jìn)。
英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 10
值得欣慰的地方：
1．教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，過(guò)渡自然。
2．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生所熟知的故事相聯(lián)系，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：做任何事情都不能三心二意。
3．讓學(xué)生自主參與創(chuàng)設(shè)情景編對(duì)話，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的拓展與延伸；意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，在模擬的情景中進(jìn)行語(yǔ)言的準(zhǔn)交際。
有待完善之處：
1．通過(guò)這節(jié)課我深刻體會(huì)到了教師自身素質(zhì)的'重要性、教師的課外知識(shí)含量、教師的課堂應(yīng)變能力、教師的幽默感等因素都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，在今后的教學(xué)中我將不斷充實(shí)自己。
2．課堂評(píng)價(jià)形式較為單一，只用了一些較為平常的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言或者獎(jiǎng)勵(lì)一些粘紙，缺少一些人文性的評(píng)價(jià)，在我今后的教學(xué)中我將采用自己評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式。
3．教師在課堂提問(wèn)時(shí)對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注程度不夠，更多的是讓那些經(jīng)常舉手的學(xué)生發(fā)言，而忽略了部分膽怯的同學(xué)，在今后我要加大課堂的關(guān)注面。
英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 11
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練掌握了 “What are you going to do for…？” “I’m going to …�！� 的句型，能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)描述、制定自己的計(jì)劃，并能對(duì)他人計(jì)劃進(jìn)行詢問(wèn)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我成功的做到了以下幾點(diǎn)。
1、以扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)為依托進(jìn)行練習(xí)。
本節(jié)課從短語(yǔ)的引入、操練再到鞏固，始終堅(jiān)持詞不離句的原則，在句中練，在句中用，使學(xué)生既鞏固了短語(yǔ)學(xué)習(xí)，又熟悉了句型，為延伸練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在對(duì)話是能比較熟練的使用句型，這樣既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2、運(yùn)用情景教學(xué)手法。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與情境緊密聯(lián)系，從始至終創(chuàng)設(shè)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的'情境及學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種活動(dòng)的真實(shí)情境， 這些情境比較真實(shí)，深化了前后聯(lián)系，學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展了語(yǔ)言技能。
3、知識(shí)源于生活，回歸生活。
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我運(yùn)用準(zhǔn)備好的運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、交流、合作等方式，在活動(dòng)任務(wù)的完成中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，滲透了制定計(jì)劃的方法；布置作業(yè)由本課的有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)與生活之中去，來(lái)發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流、用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、利用多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
本節(jié)課運(yùn)用教師自身的激情、肢體語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)、感染學(xué)生；運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與、激活了他們的思維和想象力、激活了他們的語(yǔ)言儲(chǔ)備；運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自己約束能力。
本節(jié)課教學(xué)中的不足之處。
本節(jié)課在有限的時(shí)間內(nèi)教學(xué)量過(guò)大`、教學(xué)環(huán)節(jié)安排過(guò)多，導(dǎo)致讀課文的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深加工，確保學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 12
本節(jié)課上的內(nèi)容是粵人教版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《Jobs》的復(fù)習(xí)課�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“主體性”和“任務(wù)性”的教學(xué)理念，它避免了單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自己發(fā)展的空間，它強(qiáng)調(diào)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。
因此，在新的教學(xué)理念下，一堂成功的英語(yǔ)課，不僅僅是一堂教學(xué)任務(wù)得到切實(shí)落實(shí)的英語(yǔ)課，更應(yīng)該是一堂學(xué)生積極參與，自主探索，發(fā)揮想象，愉快合作的英語(yǔ)課。
一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)主線
一個(gè)精彩的故事，必須要有一條線索貫穿始終；一堂以組織有效的小組學(xué)習(xí)互動(dòng)為目標(biāo)的英語(yǔ)課同樣離不開(kāi)一條精心設(shè)計(jì)的教學(xué)主線，各項(xiàng)課堂活動(dòng)將圍繞它開(kāi)展并通過(guò)它進(jìn)行發(fā)散與拓展。每一堂英語(yǔ)課都應(yīng)圍繞一條教學(xué)主線展開(kāi)�？梢哉f(shuō),一堂成功的英語(yǔ)課肯定離不開(kāi)一條主題鮮明的“教學(xué)主線”,它連接起各個(gè)教學(xué)板塊,課堂上各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞它展開(kāi)并通過(guò)它進(jìn)行發(fā)散與拓展;它使整堂課條理清晰,環(huán)環(huán)相扣;它將活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生對(duì)下節(jié)教學(xué)內(nèi)容的渴望與興趣。這節(jié)課我利用了大熱的電影《瘋狂動(dòng)物城》，創(chuàng)設(shè)了Judy來(lái)珠海破案的情境，設(shè)立了3個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)競(jìng)選“The best partner”。整節(jié)課圍繞這條主線進(jìn)行，把各項(xiàng)任務(wù)串接起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與有效的小組學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)，以連貫的方式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)方式要新
復(fù)習(xí)課既然是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，那勢(shì)必會(huì)存在一定的重復(fù)，而重復(fù)教學(xué)卻是教學(xué)中比較忌諱的，因?yàn)閷W(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣?xùn)|西重復(fù)兩次以上，他們就會(huì)感到索然無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣。既然學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重復(fù)是不可避免的，那我們就應(yīng)該盡量減少在教學(xué)方式上的重復(fù)。
這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了3個(gè)任務(wù)關(guān)卡。第一關(guān)Sharp Eyes，一開(kāi)始復(fù)習(xí)關(guān)于職業(yè)的`單詞，并讓學(xué)生找這些單詞的規(guī)律，總結(jié)er結(jié)尾。通過(guò)一首chant來(lái)鞏固語(yǔ)音。接著通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行其他職業(yè)單詞拓展，如sing—singer,dance-dancer等。通過(guò)找規(guī)律-總結(jié)規(guī)律-拓展，有效地復(fù)習(xí)舊知，并拓展新知。第二關(guān)Quick Mouth，在情境中復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)句型，孩子們喜歡競(jìng)賽，以搶答的方式，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。第三關(guān)Dreams，首先聆聽(tīng)Judy的夢(mèng)想，然后讓孩子討論自己的夢(mèng)想，在討論交流中進(jìn)行火化的碰撞。
三、競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
學(xué)生都特別喜歡競(jìng)賽，整節(jié)課圍繞“最佳拍檔”進(jìn)行競(jìng)賽，并在其中穿插搶答等方式，不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。
四、不足之處
回想整節(jié)課，還存在一些不足之處：
第三關(guān)的活動(dòng)，由于時(shí)間關(guān)系，講得比較快，沒(méi)有進(jìn)行充分操練，導(dǎo)致后面討論自己夢(mèng)想的環(huán)節(jié)，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不上來(lái)。
隨著課堂教學(xué)的繼續(xù)，在激發(fā)學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)被我忽略，這也是本堂課的一個(gè)瑕疵。
另外，最后并沒(méi)有回歸到“最佳拍檔”，如果能在最后寫(xiě)作環(huán)節(jié)，讓寫(xiě)了想做警察的學(xué)生成為Judy的最佳拍檔，會(huì)有頭有尾，顯得更加完整。
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這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)四種動(dòng)物名稱及描述其特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就讓學(xué)生感興趣，因此，怎樣激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵。為此，我根據(jù)學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際，從以下幾點(diǎn)入手
1.注重抓住學(xué)生的視頻，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的好奇心，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)形相扣，過(guò)度自然。
2. 讓學(xué)生體驗(yàn)和參與。運(yùn)用動(dòng)作與肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生寓玩寓學(xué)，掌握動(dòng)物的特征： beautiful、big、 naughty、strong.
3、通過(guò)游戲，鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)和鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的`是為了讓學(xué)生們?cè)谏钪心苓\(yùn)用它。同時(shí)適時(shí)滲透思想文化教育。
4.不足之處：在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有更好的發(fā)揮個(gè)體性；應(yīng)多給學(xué)生表現(xiàn)的空間。
教學(xué)心得
課前，我在黑板上畫(huà)好圖，在課堂中一一展示，學(xué)生的注意力與好奇心一下被調(diào)動(dòng)，他們對(duì)知識(shí)充滿了好奇與期待。在教學(xué)形容詞“ beautiful、big、 naughty、strong”時(shí)，我通過(guò)肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作掌握。如果學(xué)生描述動(dòng)物特征時(shí)，你只要一做動(dòng)作，他就能快速而準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，結(jié)合近來(lái)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，使我深刻體會(huì)到，一節(jié)好課，并不非得有多媒體，活動(dòng)是否新穎。而是你是否根據(jù)實(shí)際，運(yùn)用適合的教學(xué)方法與手段，把知識(shí)簡(jiǎn)單而明了的傳達(dá)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)，會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
對(duì)于現(xiàn)行的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用，會(huì)讓我們的課堂活躍，有利于我們的教學(xué)；有利于提高學(xué)生的興趣，并且能突出教學(xué)的重點(diǎn)；更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力，使記憶不再困難。一支粉筆也能描繪出繽紛的天空，讓我們共同努力。
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本課的教授重點(diǎn)是12個(gè)月份單詞，單詞都比較長(zhǎng)，難記憶，我設(shè)計(jì)了sing a song、游戲、小組合作等活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)操練掌握12個(gè)月份單詞。
教學(xué)中環(huán)環(huán)相扣，步驟緊湊，課堂密度比較大。本節(jié)課比較好的地方有以下幾個(gè)：
首先在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓通過(guò)“Say Numbers”游戲拉近師生之間的距離，同時(shí)由數(shù)字12引出“There are twelve months in a year.”這樣自然的過(guò)渡到新授內(nèi)容。新授過(guò)程中加入了節(jié)日、天氣等讓學(xué)生來(lái)描述12個(gè)月份，這樣不會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。Sing a song的設(shè)計(jì)適合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生手、口、腦、眼并用，再次鞏固記憶12個(gè)月份單詞。通過(guò)找規(guī)律填空幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)12個(gè)月份之間的拼寫(xiě)規(guī)律，幫助學(xué)生記憶單詞，教給學(xué)生一種記單詞的方法。小組活動(dòng)遞進(jìn)式的`任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用新知的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知。提高了小組合作能力和創(chuàng)新精神。
本節(jié)課同樣也存在一些不足，一些遺憾。
如小組活動(dòng)的過(guò)程中，優(yōu)等生充分發(fā)揮了自己的潛能，才能表現(xiàn)出色，學(xué)困生還是有被忽略的一面，思考、發(fā)言、表現(xiàn)得機(jī)會(huì)不多。以后還需加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，駕馭課堂以及課堂應(yīng)變能力。
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上完這節(jié)課后，我的心久久不能平靜，總是在思考著上課的每一個(gè)細(xì)節(jié)。我總結(jié)和歸納，從以下這幾個(gè)方面來(lái)反思這節(jié)課。
一、精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好課是上好課的第一步。
首先我鉆研教材，準(zhǔn)確把握這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)這堂課。結(jié)合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將課設(shè)計(jì)成四階段，熱身—呈現(xiàn)、操練—練習(xí)－鞏固運(yùn)用。在引入環(huán)節(jié)，我通過(guò)出示自己做家務(wù)的照片，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)我設(shè)置情景將詞組串聯(lián)起來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，實(shí)踐證明效果較好。在鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓學(xué)生自己描述昨天做過(guò)的事，然后同桌還要再給我們介紹一遍他/她昨天做的事。這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得很親切，也有話可說(shuō)。精心制作課件，使用符合實(shí)際的圖片，力求美觀、直觀，用最簡(jiǎn)潔的方式達(dá)到最好的.效果。
二、把握大方向，注意小細(xì)節(jié)，是上好課的關(guān)鍵。
本節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，各環(huán)節(jié)較流暢。在課堂上注意單詞的發(fā)音和學(xué)生的讀的好壞，肯定和鼓勵(lì)每一位學(xué)生的發(fā)言。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)完過(guò)去式的表達(dá)后并不能準(zhǔn)確運(yùn)用，因?yàn)樗麄兪浅醮问褂�，這時(shí)我并沒(méi)有急于讓學(xué)生一下子就讀準(zhǔn)確，鼓勵(lì)他們說(shuō)，并及時(shí)糾正發(fā)音，讓他們逐步了解在單詞后面要加“ed”。
三、困惑、建議幫助我成長(zhǎng)。
這節(jié)課是要學(xué)習(xí)家務(wù)的詞組并且了解它們的過(guò)去式。我上課時(shí)從自己昨天做的事情入手，逐步讓學(xué)生理解過(guò)去式。并將過(guò)去的表達(dá)作為了本節(jié)課的重點(diǎn)�？紤]到學(xué)生表達(dá)有困難，我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合的資料供學(xué)生參考。在單詞操練環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)缺少層次感，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到想要的效果。這時(shí)我腦海中浮現(xiàn)了英語(yǔ)單詞教學(xué)記憶規(guī)律，我再次設(shè)計(jì)時(shí)我有了方向。
我想可能世界上沒(méi)有完美的課，但是我只要一次又一次地超越自己，這就是成長(zhǎng)。
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通過(guò)對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和“211”高效課堂教學(xué)模式的理解運(yùn)用，以及對(duì)學(xué)生和本課教材的分析，我在進(jìn)行Jobs一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注意突出了以下幾點(diǎn)：
1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
在本課教學(xué)中，首先我讓每名學(xué)生根據(jù)所提供的職業(yè)單詞，使用What is your father/mother?He / She is a …提問(wèn)身邊同學(xué)父母的職業(yè)。然后學(xué)生分組討論，使用What is he? He / She is a …等句型改變并制定表格。之后結(jié)合描述人物的句型，使用What is he?等句型再次修改表格。這一系列的活動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng)造了設(shè)計(jì)自己感興趣活動(dòng)的條件，他們?cè)诨顒?dòng)中以“主人”的身份去思考、討論、調(diào)查、交流、合作，自主地完成了表格的.任務(wù)。
2、通過(guò)任務(wù)型交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
本課中，我設(shè)計(jì)了“制訂描述同學(xué)父母職業(yè)表格”這一目的明確的教學(xué)任務(wù)，并把完成任務(wù)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生根據(jù)組內(nèi)交流、組外討論等不斷修改、完善自己的表格。學(xué)生需要用語(yǔ)言來(lái)交際、完成任務(wù)，本課需復(fù)習(xí)、鞏固、掌握的有關(guān)“描述人物”等交際用語(yǔ)就自然地融入其中。這樣就符合了《課標(biāo)》中“活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流、發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。此外任務(wù)教學(xué)不能僅限于課堂內(nèi)，因此我還要求學(xué)生在課下繼續(xù)完成制訂該表格的任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。
3、大“任務(wù)”為主，小“活動(dòng)”為輔。
任務(wù)型教學(xué)作為教法中重要的一種，不是唯一的。因此我還設(shè)計(jì)了一些其他活動(dòng)輔助教學(xué)，例如疊手掌等游戲來(lái)聯(lián)系單詞和句子就是。剛上課時(shí)，我也沒(méi)有使用直接出示單詞卡，全班認(rèn)讀的老方法復(fù)習(xí)單詞，而是四個(gè)學(xué)生一組，將單詞寫(xiě)在紙片上并放在信封中，進(jìn)行競(jìng)猜游戲。有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的小組活動(dòng)，我把學(xué)生間的水平差異作為一種有利的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，真正實(shí)現(xiàn)了小組活動(dòng)的交際功能。
不可否認(rèn)，這節(jié)課我也有不足，例如對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練不到位，也沒(méi)有很好的使用Smart電子白板給學(xué)生更生動(dòng)形象的復(fù)習(xí)和新授。總而言之，在今后的教學(xué)中，我要不斷總結(jié)自己，克服不足，積極學(xué)習(xí)新的有效的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生快樂(lè)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科！
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本課是外研版的小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)Module 3 Unit1 Shes writing a letter.. 本單元主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)描述正在發(fā)生的動(dòng)作或正在進(jìn)行的事情。課堂導(dǎo)入，我通過(guò)模仿學(xué)過(guò)的Activities的.詞匯短語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在一個(gè)寬松的氛圍中開(kāi)始新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我主要采取了由易至難的教學(xué)步驟。我先通過(guò)復(fù)習(xí)與課文相關(guān)的單詞引出新單詞，由新單詞過(guò)渡到單詞短語(yǔ)，又由單詞短語(yǔ)過(guò)渡到新句型的學(xué)習(xí)。
整堂課，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，在我的鼓勵(lì)下，紛紛參與到了課堂中。同學(xué)間互相幫助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成。經(jīng)過(guò)反思，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著許多問(wèn)題，如：在課堂上，雖然我盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，竭力為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生聽(tīng)不懂的時(shí)候，還通過(guò)動(dòng)作表情解釋說(shuō)明。但在口語(yǔ)教學(xué)上，我偶爾還會(huì)出現(xiàn)一些口誤。在教學(xué)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)不夠豐富，精巧。
總之，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思自我，不斷探索、尋找更好的、更適合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。
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本節(jié)課的成功之處是：以活動(dòng)為載體，整合和豐富了教材語(yǔ)料，使語(yǔ)料貼近學(xué)生實(shí)際生活，體了教學(xué)的創(chuàng)新和個(gè)性化，做到了課堂教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)交際化、交際情景化、內(nèi)容任務(wù)化，使學(xué)生真正掌握了重點(diǎn)句型和教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的顯著特點(diǎn)是在師生交流的過(guò)程中，以文化背景知識(shí)為切入點(diǎn)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)，在有節(jié)奏的說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言，在完成任務(wù)中鞏固所學(xué)語(yǔ)言，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，在表演中運(yùn)用語(yǔ)言。
我對(duì)這節(jié)課感觸最深的是：老師的教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生發(fā)展為主體，要誘導(dǎo)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都是融教學(xué)目標(biāo)于完成任務(wù)中，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)情景和任務(wù)情景。
另外，這節(jié)課的評(píng)價(jià)有特色：以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，形成多樣，各分隊(duì)的命名，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、形式與所教學(xué)的內(nèi)容達(dá)到了有機(jī)統(tǒng)一。這節(jié)課的遺憾之處是：Act 活動(dòng)中有不盡如人意之處。尾管我事丟失幫了示范但小組活動(dòng)中有不少學(xué)生我行我素，小組各成員分工未到位，且詩(shī)歌未操作熟練，影響了表演，達(dá)不到練習(xí)口語(yǔ)的效果。
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四年級(jí)上《My friends》這節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第三單元B部分的單詞課。本單元主要是通過(guò)描述人物的外貌特征來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞以及句型：She has…以及Hehas…的部分。
由于交流的話題是自己的朋友，因而從開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，就從學(xué)生自身出發(fā)去交流他們朋友的長(zhǎng)相，高矮胖瘦。在激發(fā)他們舊知的同時(shí)也引出來(lái)課程的主題my friends。在新授階段，通過(guò)展示豐富、孩子們感興趣的.人物圖片，來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞glasses、bag等。練習(xí)部分從易到難分為三個(gè)，第一個(gè)是連線題，將單詞和圖片搭配起來(lái)，考察孩子對(duì)單詞發(fā)音等的識(shí)記情況，第二個(gè)是小組挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。全班六個(gè)小組，每組挑戰(zhàn)一個(gè)任務(wù)，即完成相應(yīng)人物的描述。最后是小組活動(dòng)，一起合作完成對(duì)組內(nèi)某個(gè)同學(xué)的描述，讓全班猜一猜。
這堂課可取的地方在于1、人物圖片、小組活動(dòng)的選用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，孩子們總是保持躍躍欲試的積極狀態(tài)2、緊緊抓住目標(biāo)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言做充分的練習(xí)，盡力使學(xué)生達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)用的效果3、注意到單詞要放在語(yǔ)句和情境中去教授
不足之處在于1、在新授過(guò)程，單詞的呈現(xiàn)應(yīng)該注意一定的順序性。由于單詞涉及的是描述人物的特征。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，既能培養(yǎng)他的語(yǔ)言邏輯性，同時(shí)也能讓學(xué)生表達(dá)起來(lái)更全面，適當(dāng)減少學(xué)生的表述難度。2、在練習(xí)、拓展環(huán)節(jié)，小組合作描述同學(xué)，讓全班猜，由于設(shè)定的小組內(nèi)的同學(xué)，難度較低，學(xué)生沒(méi)有得到更深層次的提高。
“十個(gè)空想家抵不過(guò)一個(gè)實(shí)干家”，任何好的想法和嘗試，都應(yīng)該在課堂的實(shí)踐中，去檢驗(yàn)其真實(shí)的效果。而課堂的意義也在反思，嘗試，再反思的循環(huán)過(guò)程中得到顯現(xiàn)。
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時(shí)光如此匆匆，快升入初四了，進(jìn)入了準(zhǔn)畢業(yè)班的備戰(zhàn)狀態(tài)，還沒(méi)有從緊張而忙碌的身影中走出來(lái)，就又沉浸在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的探討中，這次做課，收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一節(jié)課的內(nèi)容多得多。靜靜思索，沉淀一番吧。
這是一節(jié)語(yǔ)法課，首先是從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備方面。經(jīng)過(guò)我自己精心的準(zhǔn)備，包括認(rèn)真的挖掘教材，對(duì)教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)如何處理，怎樣更加合理的設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的一系列的思考和調(diào)整。但上完了課還是馬上就有遺憾浮上心頭了。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，在實(shí)現(xiàn)自己思想觀念、行為的.鞏固、完善和變革。首先是課堂氣氛的營(yíng)造、學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)以及師生互動(dòng)的配合還有不令人滿意的地方。第二，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置還應(yīng)在更加合理。另外就是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)注意“求實(shí)”，多放手讓生生互動(dòng)的范圍更加廣泛、深入。更好的體現(xiàn)新課標(biāo)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的要求。另外就是從課堂的教學(xué)過(guò)程方面。作為一名青年教師，我還是應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉，盡量避免不必要的差錯(cuò)。另外，我還意識(shí)到應(yīng)加強(qiáng)自身基本功的練習(xí)，避免給人過(guò)于隨意的感覺(jué)。 雖然在作課的過(guò)程中有一些意想不到的突發(fā)事件，就像我日夜兼程、廢寢忘食才做出的能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的課件，由于學(xué)生的緊張而沒(méi)發(fā)揮作用，而導(dǎo)致對(duì)于課堂時(shí)間有些影響。但無(wú)論發(fā)生了什么樣的事件我都始終堅(jiān)信要用微笑感染每名學(xué)生，要將快樂(lè)的英語(yǔ)帶給每名學(xué)生，要用自己沉穩(wěn)的行動(dòng)和堅(jiān)韌的意志告訴給每名學(xué)生無(wú)堅(jiān)不摧的意志可以戰(zhàn)勝任何困難。
教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我做得更好�！八贾簧�，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之。“反求諸己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
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本單元的話題是“農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物”，重點(diǎn)句型是“What’s that?”及其回答。本節(jié)課是該單元的第一課時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容是四個(gè)動(dòng)物類單詞：a pig, a lamb, a duck, a cow, 以及句型“What’s that?”及其回答。
一、以舊引新，主線清晰
本課的重點(diǎn)句型是“What’s that?”，與第五單元的“What’s this?”有緊密聯(lián)系，因此我從第五單元的歌曲導(dǎo)入，同時(shí)用蝴蝶做主線。Flutter, flutter, butterfly, fly to where? Fly to the park. 小蝴蝶飛到公園里，小朋友們也在公園里，你能給每幅圖編個(gè)對(duì)話嗎？由此復(fù)習(xí)句型“What’s this? It’s a …”，然后小蝴蝶又飛呀飛，飛到了農(nóng)場(chǎng)上，蘇海和楊玲跟隨小蝴蝶一起來(lái)到了農(nóng)場(chǎng)，請(qǐng)小朋友看動(dòng)畫(huà)選出她們看到的動(dòng)物，從而引出單詞和課文的學(xué)習(xí)。在課的結(jié)尾處小朋友與小蝴蝶一起分享該單元的歌曲，小羊羔的可愛(ài)形象深入孩子心里，由小蝴蝶的話滲透德育教育“Animals are our good friends！ We should project them and protect their home！”
二、讀演結(jié)合，反復(fù)操練
在新授單詞環(huán)節(jié)，通過(guò)出示已學(xué)單詞來(lái)學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音，同時(shí)滲透字母的拼讀，這樣既復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的單詞和字母，又能讓學(xué)生把發(fā)音和拼寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，為以后學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音奠定基礎(chǔ)。由于本課的單詞都是動(dòng)物類的，所以通過(guò)模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作來(lái)記憶單詞是個(gè)不錯(cuò)的方法，也能讓孩子更感興趣。同時(shí)，配上rhyme: A pig, a pig, oink, oink; A duck, a duck, quack, quack; A lamb, a lamb, baa, baa.語(yǔ)言和動(dòng)作結(jié)合起來(lái)記憶，降低了學(xué)習(xí)的難度。
在學(xué)習(xí)了新句型“What’s that?”及其回答后，我又配合圖片及時(shí)給學(xué)生編了一首chant: This, this, what’s this? Oink, oink, it’s a pig.That, that, what’s that? Moo, moo, it’s a cow. 幫助小朋友再次鞏固新知，然后讓他們自編一首chant運(yùn)用新知。對(duì)于課文也進(jìn)行了表演，使孩子們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)共同參與的樂(lè)趣。
三、反思不足，積極改進(jìn)
整堂課上下來(lái)，感覺(jué)小朋友在個(gè)別單詞的朗讀上還是存在問(wèn)題的，如“Baa, quack, that”等，需要在課前有前瞻性的準(zhǔn)備，對(duì)可能出現(xiàn)發(fā)音問(wèn)題的單詞作個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂上進(jìn)行反復(fù)的操練。
時(shí)間上把握得不夠好，課堂節(jié)奏還要再緊湊些，平時(shí)加強(qiáng)多種形式的朗讀操練，讓孩子形成習(xí)慣，爭(zhēng)取朗讀的面更廣，朗讀的人數(shù)更多。
課堂最后缺乏拓展環(huán)節(jié)，如果能夠?qū)⒈菊n的'句型結(jié)合第五單元的昆蟲(chóng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生自己編對(duì)話，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，將更好。也可以就教室里的東西，離自己近的、遠(yuǎn)的，設(shè)置一些已學(xué)的東西來(lái)進(jìn)行實(shí)際對(duì)話操練，將會(huì)使學(xué)生真正把英語(yǔ)運(yùn)用到生活中去。
另外，平時(shí)課堂上要加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，多設(shè)計(jì)一些有效、有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)積極性，多開(kāi)創(chuàng)一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，引起他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
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這次非常有幸能夠參加一年一度的教學(xué)年會(huì)展示課，讓我有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)到2位市里及區(qū)里的教研員老師所帶來(lái)的精彩點(diǎn)評(píng)，對(duì)我這樣剛剛工作沒(méi)有幾年的小學(xué)新老師來(lái)說(shuō)，是一次難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
在上課后，我對(duì)這次活動(dòng)寫(xiě)下了一點(diǎn)點(diǎn)的個(gè)人反思，希望能夠給自己帶來(lái)更大的幫助與進(jìn)步，同時(shí)也更希望與所有的小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行探討與交流，從而共同進(jìn)步。我主要有以下幾點(diǎn)收獲：
1、課堂活動(dòng)的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統(tǒng)一？
我們很多的課堂設(shè)計(jì)都會(huì)包括很多的游戲，但往往會(huì)一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來(lái)似乎很熱鬧，但一節(jié)課下來(lái)，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，或是掌握了幾個(gè)句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)為學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能服務(wù)。如果活動(dòng)偏離教學(xué)目標(biāo)，即使形式再活潑也不能收到理想的教學(xué)效果。因此我認(rèn)為我們課堂教學(xué)活動(dòng)千萬(wàn)不能錯(cuò)位了。
2、如何把單詞教學(xué)溶于句子教學(xué)當(dāng)中
很多老師在上課時(shí)，只強(qiáng)調(diào)單詞的教學(xué)，進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械操練，往往忽略了把新授單詞與已學(xué)的句子有機(jī)結(jié)合。其實(shí)單詞只是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)個(gè)體，我們應(yīng)該將個(gè)體容于整體當(dāng)中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結(jié)合。只有運(yùn)用將抽象內(nèi)容具體化的直觀教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)活潑有效的認(rèn)讀活動(dòng)，自然真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)讀，能讓學(xué)生學(xué)以致用，既有趣、又學(xué)到了知識(shí)，提高了單詞的記憶率，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。
3、如何更好的對(duì)話教學(xué)
對(duì)話應(yīng)該是最難上、最難處理的一個(gè)大難題了，但是，要知道，再長(zhǎng)的.對(duì)話，再難的對(duì)話它也是由一個(gè)個(gè)句子組成的，既然這樣，我們?yōu)槭裁床话阉纸忾_(kāi)來(lái)上呢？一個(gè)長(zhǎng)的對(duì)話，我們可以把它分解成3個(gè)、4個(gè)，或是更多的小對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)，等小對(duì)話熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對(duì)話嗎？此種方法可歸納為總---分---總。
4、如何在課堂內(nèi)合理、有效使用錄音機(jī)的跟讀的教學(xué)
大多老師在課堂上純粹地讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，聽(tīng)前預(yù)先沒(méi)有向?qū)W生作任何的要求，給人的感覺(jué)只能是為了使用錄音機(jī)而使用錄音機(jī)。其實(shí)，這一環(huán)節(jié)很重要。因?yàn)殇浺魴C(jī)的示范作用、感染作用極強(qiáng)，尤其對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在潛移默化中培養(yǎng)規(guī)范朗讀的習(xí)慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)所以我認(rèn)為一定要有時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)及跟讀，但是跟錄音讀應(yīng)該放在哪個(gè)環(huán)節(jié)更好呢？
我認(rèn)為放在presentation后practice前進(jìn)行更好。在呈現(xiàn)后，學(xué)生基本能認(rèn)讀教學(xué)內(nèi)容，趁機(jī)順勢(shì)讓學(xué)生跟讀、仿讀進(jìn)行有效操練。教師讓學(xué)生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機(jī)在我縣大部分學(xué)校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。
以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的一些非常淺薄的看法，希望能夠得到其它有經(jīng)驗(yàn)老師的指點(diǎn)與幫助，謝謝。
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這是一節(jié)語(yǔ)音課，本部分的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫(xiě)出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞。
首先，總結(jié)一下我自己感覺(jué)比較成功的地方：
1.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
2.整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
3.能在朗朗上口的chant中體驗(yàn)感知本課所要學(xué)的內(nèi)容，充分利用課本提供的.語(yǔ)音資源。
同時(shí)，也存在很多缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.沒(méi)有讓學(xué)生好好練習(xí)單詞的書(shū)寫(xiě)，只是讓他們?cè)谡n本上抄了一遍，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，記不住單詞的書(shū)寫(xiě)。
2.本課型本身就有點(diǎn)單調(diào)，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有些疲勞，學(xué)生的積極性不是很高。
改進(jìn)措施：
1.在以后上課中我要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。培養(yǎng)他們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能夠使學(xué)生受益一生。
2.Let’sspell這種課型可以提供一些圖片，進(jìn)行拓展，提供給學(xué)生一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞和短文，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新知，讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
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第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在第一單元的基礎(chǔ)上逐步延伸的，難度適中。主要學(xué)習(xí)的是schoolbag里面裝的東西：Chinese book, English book, math book, story book, notebook,同時(shí)也適當(dāng)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的pencil, eraser等單詞，都屬于學(xué)習(xí)用品及書(shū)本類的單詞。同時(shí)引申出的句子及對(duì)話也是關(guān)于此類的。What’s in your schoolbag?學(xué)生的掌握情況良好，基本上都能說(shuō)會(huì)用，只是個(gè)別難度大的單詞和句子需要多加練習(xí)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些不可避免的問(wèn)題：
首先就是發(fā)音問(wèn)題，在這一單元表現(xiàn)得特別明顯。因?yàn)檫@一單元的單詞出現(xiàn)了th的發(fā)音，也就是咬舌音，這是很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。本單元的math book需要特別注意發(fā)音。很多學(xué)生由于以前就沒(méi)有這種咬舌音的意識(shí)，比如：以前學(xué)過(guò)的常用單詞thanks, father, mother, brother 學(xué)生的發(fā)音都是錯(cuò)的，所以說(shuō)糾音一個(gè)既長(zhǎng)期又艱巨的任務(wù)！當(dāng)然在課堂及早讀上我都帶領(lǐng)學(xué)生大量練習(xí)，效果不錯(cuò)，但是還需學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中慢慢積累，這樣在自己的發(fā)音上就會(huì)有很大的突破！
其次便是對(duì)話問(wèn)題，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，自己編簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話是他們的技能目標(biāo)之一。但是目前存在的問(wèn)題是：由于單詞量少，以及啞巴英語(yǔ)作祟，學(xué)生學(xué)習(xí)有點(diǎn)被動(dòng)，不愿意自己動(dòng)腦編寫(xiě)自己的對(duì)話。我也采取過(guò)多種方式進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們比賽等等，也有一定效果，學(xué)生能簡(jiǎn)單的用自己的話說(shuō)幾句，但效果不明顯。當(dāng)然，這也是需要多加練習(xí)的，所以我已經(jīng)堅(jiān)持每節(jié)課都讓學(xué)生自己編英語(yǔ)對(duì)話，哪怕只有兩三句，只要是自己的對(duì)話，并且能在同學(xué)面前表演出來(lái)，這對(duì)于他們而言就足夠了！我相信只要我們一直堅(jiān)持下去，學(xué)生一定會(huì)擺脫啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式的！
最后就是書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，這也是我們教學(xué)中必抓的一個(gè)問(wèn)題，主要體現(xiàn)在大部分男生身上。表現(xiàn)為：書(shū)寫(xiě)潦草，不按照四線三格的要求寫(xiě)，寫(xiě)錯(cuò)單詞（多字母或少字母）等，問(wèn)題比較嚴(yán)重，我在課堂上多次強(qiáng)調(diào)，也采取了一定的獎(jiǎng)罰措施，部分學(xué)生有所改進(jìn)，個(gè)別學(xué)生仍需加強(qiáng)。在第二單元的教學(xué)中，我繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和上課習(xí)慣的培養(yǎng)，以期取得良好的教學(xué)效果，小結(jié)如下：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)方面存在著很大的'問(wèn)題，分不清英語(yǔ)字母的“印刷體”和“手寫(xiě)體”，經(jīng)常把五一些字母寫(xiě)成印刷體比如：Ll的小寫(xiě)字母寫(xiě)成了一豎；Kk的小寫(xiě)字母沒(méi)有鉤。針對(duì)這一現(xiàn)象，我首先告訴學(xué)生字母的“印刷體”和“手寫(xiě)體”的是有區(qū)別的，讓學(xué)生注意觀察。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的糾正，絕大部分學(xué)生掌握了所教字母的書(shū)寫(xiě)并能夠正確的書(shū)寫(xiě)單詞。
我覺(jué)得教學(xué)中還是有一些不足之處，比如：教學(xué)方法不是靈活多樣，顯得呆板，課文內(nèi)容拓展很少，等等，在以后的教學(xué)中要注意改進(jìn)。
英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 25
我授課的題目是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第七冊(cè)Module4 Unit1 Chinese people invented paper。講完課后，教研員與學(xué)校英語(yǔ)老師對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，結(jié)合我自己上課的感受，我進(jìn)行了積極的反思。
1. 熱身環(huán)節(jié)
熱身環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)學(xué)唱歌第一模塊歌曲
people from China are Chinese. 在平時(shí)設(shè)計(jì)課時(shí)，我比較注重各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接性。選擇這首歌曲是因?yàn)槔锩娴膰?guó)籍可以跟本節(jié)課的Chinese people相聯(lián)系。在唱這首兒歌時(shí)，學(xué)生的聲音比較小，如果加上簡(jiǎn)單的拍手等動(dòng)作，可能會(huì)更好的起到熱身的作用。
2. 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，重點(diǎn)復(fù)習(xí)國(guó)家和國(guó)籍。第一個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看到國(guó)家名稱，利用句型people from …are…，說(shuō)出國(guó)籍。在課前沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以此環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)一般，很多學(xué)生不舉手回答問(wèn)題。第二個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看圖，搶答圖片上人物的國(guó)籍。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖，一是在進(jìn)入新課之前活躍課堂氣氛，二是利用最后出現(xiàn)的Chinese people，導(dǎo)出Chinese people invented important things, 進(jìn)而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)總體進(jìn)行的比較順利，但是花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)。另外，孫主任提出復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)最好復(fù)習(xí)本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)一般過(guò)去式。如果復(fù)習(xí)一般過(guò)去式，如何導(dǎo)入新課，
是值得我好好思考的問(wèn)題。我考慮可以把過(guò)去式的復(fù)習(xí)放在課前，熱身環(huán)節(jié)過(guò)后刪除過(guò)多環(huán)節(jié)，盡快導(dǎo)入新課。
3. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)最后提出的Chinese people invented important things 繼續(xù)進(jìn)行。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：What important things did Chinese people invent? 導(dǎo)入課文呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。
整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅過(guò)渡自然，本模塊的重點(diǎn)句子Chinese People invented important things 得到反復(fù)呈現(xiàn)。
4.課文呈現(xiàn)環(huán)節(jié)
課文呈現(xiàn)環(huán)節(jié)總體上通過(guò)三次聽(tīng)錄音的活動(dòng)以及小組分角色讀課文并進(jìn)行展示來(lái)呈現(xiàn)。聽(tīng)錄音環(huán)節(jié)總體上比較順利，但是由于準(zhǔn)備工作不充分，在視頻播放時(shí)，出現(xiàn)廣告，導(dǎo)致自己手忙腳亂，學(xué)生的注意力被分散，以后應(yīng)該把工作盡量做在前面，吸取教訓(xùn)。小組合作讀課文展示環(huán)節(jié)做的非常成功，學(xué)生表現(xiàn)很積極，在讀課文時(shí)也能很好的注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，自己在平時(shí)的教學(xué)中，一貫的要求，收到了可喜的成果。
6. 練習(xí)環(huán)節(jié)
在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)后，我設(shè)計(jì)課件呈現(xiàn)兩幅圖展現(xiàn)中國(guó)的兩大發(fā)明，再次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)重點(diǎn)句型：Chinese people invented paper. Chinese people invented printing. 接著出示問(wèn)題
What other
things did Chinese people invent? 以PPt呈現(xiàn)出中國(guó)的四大發(fā)明paper, printing, compass, gunpowder和其他發(fā)明kite, chopsticks, flute. 學(xué)生利用重點(diǎn)句型進(jìn)行操練。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)總體上比較合理，但是學(xué)生的積極性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。根據(jù)孫主任的建議，可以讓學(xué)生自己想出中國(guó)的.發(fā)明，然后再出示。我想這里可以這么設(shè)計(jì)
T: Do you know the famous four Chinese inventions? Ss: peper, printing,…
學(xué)生很可能知道四大發(fā)明的漢語(yǔ)，但是指南針和火藥的英語(yǔ)表達(dá)學(xué)生就沒(méi)有接觸到。在學(xué)生迫切想知道的時(shí)候，把知識(shí)傳授給孩子，會(huì)取得更好的結(jié)果。
T: What other things did Chinese people invent? 引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)句型進(jìn)行猜測(cè)。這樣的設(shè)計(jì)一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性，另一方面也可以讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)句型。
7.拓展環(huán)節(jié)
拓展環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生辦一份英語(yǔ)報(bào)紙，內(nèi)容關(guān)于中國(guó)的發(fā)明。
我事先設(shè)計(jì)了表格，使活動(dòng)的難度降低，word bank的使用也很好的降低了難度。但在實(shí)際做的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做的不是很好，展示環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性也不高。拓展環(huán)節(jié)很多地方需要改進(jìn)，比如
練習(xí)環(huán)節(jié)與拓展環(huán)節(jié)的銜接性如何進(jìn)行？
如何通過(guò)任務(wù)型教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)拓展任務(wù)？
如何提高學(xué)生的展示積極性？在教學(xué)過(guò)程中，我也逐漸覺(jué)察出，每個(gè)學(xué)生都希望展現(xiàn)自己，關(guān)鍵是對(duì)自己不自信。然而自信來(lái)自于哪里，自信來(lái)源于對(duì)知識(shí)的熟練掌握！
由于準(zhǔn)備時(shí)間比較緊張，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)報(bào)紙的表格進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)。通過(guò)更加精心的設(shè)計(jì)，相信拓展環(huán)節(jié)會(huì)成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
8. 總結(jié)環(huán)節(jié)
總結(jié)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生簡(jiǎn)單的讀了一下黑板上的單詞。如果時(shí)間允許這一環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)可以交給孩子自己完成。如何讓學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)？這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
9. 作業(yè)環(huán)節(jié)
作業(yè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)，一個(gè)是讓孩子聽(tīng)并讀課文不少于15分鐘，第二個(gè)作業(yè)讓學(xué)生找出What other things did Chinese people invent? 在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有用心去設(shè)計(jì)。
張主任的建議就非常好，把第二個(gè)作業(yè)改為：What did American people invent? 這樣的設(shè)計(jì)使整節(jié)課顯得更加豐滿。
英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 26
本課時(shí)主要學(xué)習(xí)Letslearn部分關(guān)于顏色的單詞：blue,green,yellow,red和Letsdo.這兩部分。在激趣定標(biāo)環(huán)節(jié)，通過(guò)師生之間相互問(wèn)候復(fù)習(xí)以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)、單詞及指令語(yǔ)等，順勢(shì)導(dǎo)出本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生使用語(yǔ)言的.能力。在自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）部分，我通過(guò)播放課件，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)本課時(shí)表示顏色的幾個(gè)單詞，再通過(guò)單詞卡片和顏色卡片講授單詞。其中，單詞“red”的發(fā)音較難，我反復(fù)多次帶讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)音。在學(xué)生初步掌握了Letslearn部分的內(nèi)容后，播放Let’sdo部分的錄音，讓學(xué)生跟讀，并再次用Let’sdo部分的有關(guān)動(dòng)作的圖片讓學(xué)生跟讀句子。學(xué)生做該部分的游戲，不僅操練了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在測(cè)評(píng)訓(xùn)練部分我設(shè)置了找一找，幫助學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固所學(xué)顏色單詞。
整個(gè)課堂是在比較輕松、愉快地環(huán)境中完成的，其教學(xué)效果自我感覺(jué)還是不理想。比如，無(wú)法面向全體學(xué)生，由于時(shí)間有限，課堂中無(wú)法照顧到所有學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。而且大部分活動(dòng)是由成績(jī)相對(duì)好一些的學(xué)生來(lái)完成，照顧不到差生，主要是怕差生無(wú)法完成活動(dòng)造成拖堂。在課即將結(jié)束時(shí)，由于我聽(tīng)到了下課的鐘聲，就把貫穿環(huán)境教育和小結(jié)省略了，讓教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)有一些欠缺。當(dāng)然，在今后的課堂中，我會(huì)讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與到其中，把握時(shí)間，讓教學(xué)環(huán)節(jié)完整，盡量讓學(xué)生學(xué)好該學(xué)的知識(shí)。
英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 27
本部分學(xué)習(xí)的核心句型是：Wherearethekeys？Aretheyonthetable？No，theyare’t.教材通過(guò)John與媽媽尋找鑰匙的情景，讓學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
亮點(diǎn)：
1.能夠充分利用文本所提供的語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知體驗(yàn)Wherearethey?Theyare…..Arethey…？Yes,theyare.／No,theyaren’t.
2.運(yùn)用不同的自創(chuàng)語(yǔ)境讓學(xué)生在有信息差的.語(yǔ)境中鞏固練習(xí)所學(xué)。
3.在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了運(yùn)用語(yǔ)言的成效。
不足和建議：
1.本單元中名詞的復(fù)數(shù)形式及其數(shù)的運(yùn)用是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，A部分talk是單數(shù)形式，B部分talk是復(fù)數(shù)形式。雖然是在不同的課中呈現(xiàn)，從拓展運(yùn)用來(lái)看，學(xué)生掌握的不是很好，尤其是中等偏下學(xué)生直接就是itthey不分。建議通過(guò)根據(jù)圖片進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在反復(fù)練習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分明確。
2.表演對(duì)話時(shí)，可以讓生給生糾錯(cuò)，提高學(xué)生的聽(tīng)力注意力。
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