怎么優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂
一、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
根據(jù)對(duì)我校學(xué)生的了解，學(xué)生都基本來(lái)自淮安市各縣區(qū)、郊區(qū)和周邊地區(qū)的農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生成分和家庭背景比較復(fù)雜，尤以農(nóng)村孩子居多。他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中考成績(jī)不夠理想，尤其是英語(yǔ)成績(jī)水平偏低，這給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多不利因素。為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，下面對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱
中職學(xué)生大多數(shù)各科成績(jī)不夠理想，尤其是英語(yǔ)。他們的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，大多數(shù)學(xué)生根本不懂得最基本的英語(yǔ)詞法和句法知識(shí)，提升他們的英語(yǔ)水平是相當(dāng)艱難的一項(xiàng)任務(wù)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)興趣不足
中職學(xué)生進(jìn)校的目的是學(xué)習(xí)或掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或技能。因此，大部分學(xué)生偏重專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，忽略文化課知識(shí)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，只憑興趣學(xué)習(xí)，只對(duì)自己喜歡的某些領(lǐng)域感興趣。而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞短語(yǔ)的記憶及基本句型的模仿應(yīng)用）感到索然無(wú)味，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后又不認(rèn)真復(fù)習(xí)，這樣即使在課堂上記住一些語(yǔ)言知識(shí)，下了課又還給老師。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多、詞匯量的增加，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就更感到吃力，漸漸地就對(duì)英語(yǔ)喪失興趣。
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由于基礎(chǔ)較差，有相當(dāng)一部分職高生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙，缺乏必要的自信，部分學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大部分學(xué)生在課堂上不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不善與人用英語(yǔ)交流。說(shuō)得少、與他人交流少，模仿能力相對(duì)較弱，這就使他們更不愿參與英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。有問(wèn)題時(shí)也不敢向人請(qǐng)教，他們害怕在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)為自己表現(xiàn)不好會(huì)丟面子。所以在英語(yǔ)課上，多是老師在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們只是被動(dòng)地接受知識(shí)，因此很難學(xué)以致用。
二、優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略
如今的中職英語(yǔ)教學(xué)，教師總是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，學(xué)生始終以?xún)A聽(tīng)、背誦、抄寫(xiě)的方式對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化，這種強(qiáng)化教師中心地位、弱化學(xué)生主體作用的教學(xué)方式只能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和領(lǐng)悟，并不能將其真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。所以，我們應(yīng)對(duì)這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)變。作為中職英語(yǔ)教師，我們應(yīng)使以往以教師為中心的注入式教學(xué)方式向以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生依靠自我能力獲得英語(yǔ)新知。
（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與研究，得出結(jié)論：“只有學(xué)生把教育看成是自己的需要而樂(lè)于接受時(shí)，才能取得最佳效果�！迸d趣是學(xué)生求學(xué)的最佳教師。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。在小學(xué)和初中階段，由于學(xué)生年齡小，好學(xué)、好問(wèn)、好奇、好模仿，思維形式處于從形象思維為主向主要以抽象思維為主轉(zhuǎn)化的階段，直觀、重復(fù)、模仿等教學(xué)手段有著很重要的.地位。到了中專(zhuān)階段，學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，抽象邏輯思維起主導(dǎo)作用。同時(shí)，說(shuō)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)隨之變化，對(duì)說(shuō)話(huà)的興趣有所下降，顯得不那么積極主動(dòng)，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更有障礙。根據(jù)這些特點(diǎn)，老師應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，重視激勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，使之與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中盡量結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的、自己的語(yǔ)言，表達(dá)自己的思想和意圖。激發(fā)興趣的方法多種多樣，我們可以利用教學(xué)掛圖、利用實(shí)物、對(duì)話(huà)表演、情景模擬等各種各樣的教學(xué)方式。
�。ǘ└倪M(jìn)教師的教學(xué)方法
長(zhǎng)期以來(lái)，教師講、學(xué)生聽(tīng)，成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式更容易使職高的學(xué)生厭倦，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受與運(yùn)用能力偏弱，因此，我們要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，為他們的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。充分利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生很快投入課堂學(xué)習(xí)中。
創(chuàng)設(shè)情境串聯(lián)對(duì)話(huà)，是一種很好的方法。以往對(duì)話(huà)教學(xué)多采用讓學(xué)生聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音、重復(fù)、背誦、模仿編對(duì)話(huà)等方式。這種操練往往脫離真實(shí)的情景，忽視語(yǔ)言?xún)?nèi)容的真實(shí)性，教學(xué)形式比較呆板，學(xué)生很容易生厭。針對(duì)這種情況，教學(xué)不是停留在這個(gè)階段上，而是進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)新的真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行交際性操練，努力使教學(xué)能在實(shí)際中用到。這種知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，得到鍛煉。我們還要積極采用多種教學(xué)方法來(lái)充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，例如開(kāi)展小組競(jìng)賽、通過(guò)游戲、唱歌等活潑有趣的方法學(xué)英語(yǔ)等，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。
另外，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)今的社會(huì)，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。學(xué)會(huì)與他人合作，能為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽(tīng)、讀和口頭表達(dá)的能力。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性和主動(dòng)性，不要忽視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中要提供他們展示自己這方面才能的舞臺(tái)。
�。ㄈ┙⒘己玫膸熒P(guān)系
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在講授知識(shí)時(shí)，與學(xué)生要有情感上的交流，走入學(xué)生中，和學(xué)生打成一片。師生之間要相互尊重、愛(ài)護(hù)與信任。我們既是學(xué)生的良師，又是他們的益友，在教學(xué)中密切合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。師生關(guān)系與英語(yǔ)教學(xué)相互制約、相互依賴(lài)，師生關(guān)系的好壞，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。只有師生密切配合，才能為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好條件，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂是師生關(guān)系得以體現(xiàn)的最佳舞臺(tái)，但這個(gè)舞臺(tái)再也不是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的精彩的舞臺(tái)。
良好的師生關(guān)系要求教師賞識(shí)每位學(xué)生，尊重個(gè)體差異。職校生都存在某種程度的自卑，不愿意表現(xiàn)自己，或許在以往的學(xué)習(xí)中受到更多的是指責(zé)和批評(píng)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們覺(jué)得自己也很優(yōu)秀，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，優(yōu)化英語(yǔ)課堂。
英語(yǔ)教學(xué)在非母語(yǔ)國(guó)家是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，要優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂的確是個(gè)難題，只有激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，建立良好師生關(guān)系，才能真正優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)效率，使學(xué)生成為新世紀(jì)高素質(zhì)人才。
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