初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題分析論文
第一篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題分析
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是將復(fù)雜的物理原理變得更為簡(jiǎn)單的實(shí)踐過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師可針對(duì)抽象、復(fù)雜多變的物理原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀。針對(duì)初中處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)研究，并提出有效解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課程中占據(jù)著重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主思維能力的重要過(guò)程。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程能夠顛覆以往其它課程單一的理論結(jié)構(gòu)，在基于物理理論的同時(shí)，將其變?yōu)閷?shí)際化操作，使學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)更扎實(shí)。但是，當(dāng)前許多教師在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，其實(shí)驗(yàn)過(guò)程大部分都是以簡(jiǎn)單的演示為主，學(xué)生在臺(tái)下未有親自操作的演練的機(jī)會(huì)，無(wú)法親自操作各個(gè)實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重阻礙，也與初中人才的培養(yǎng)需求出現(xiàn)了差異。
一、實(shí)驗(yàn)課程在初中物理教學(xué)中的作用
實(shí)驗(yàn)的操作流程是基于理論知識(shí)之上進(jìn)行的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，不僅是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行重新演練和核對(duì)，也是提高自身的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理課程時(shí)能夠根據(jù)各個(gè)操作內(nèi)容不斷思考與反復(fù)分析，具備自身的思維方式與見(jiàn)解，從而對(duì)物理內(nèi)容加深印象，顛覆傳統(tǒng)的理解內(nèi)容。另外，物理實(shí)驗(yàn)課程的融入還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)部分還未透徹理解物理理論知識(shí)的同學(xué)能夠?qū)υ碜龅皆敿?xì)理解，并在操作過(guò)程中，遇到理論知識(shí)中無(wú)法遇到的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，學(xué)生在遇到這些問(wèn)題時(shí)能激發(fā)學(xué)生的自主思維和分析能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多個(gè)推敲，不斷的練習(xí)，最終獲得正確答案，因此，實(shí)驗(yàn)課程在初中物理教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位與作用。初中物理課程在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力加以重視，并督促和提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用自己的想象來(lái)思考實(shí)驗(yàn)方法，逐步完成實(shí)驗(yàn)步驟，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維有著良好的激發(fā)作用。從當(dāng)前我國(guó)初中物理課程教學(xué)的常見(jiàn)方法來(lái)看，應(yīng)用頻率較高的有類比、轉(zhuǎn)換、模型等，不同的教學(xué)方法會(huì)帶來(lái)不同的課程教學(xué)效果。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題分析
1．教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是研究物理原理的重要過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐性知識(shí)，并從中掌握操作技能，使物質(zhì)知識(shí)完全傳授于學(xué)生群體中。從以往教學(xué)過(guò)程來(lái)看，物理課程的教學(xué)過(guò)程普遍是以理論知識(shí)教學(xué)為主，而單一的理論知識(shí)講解時(shí)常讓學(xué)生難以充分理解物理原理，對(duì)物理各個(gè)物質(zhì)的變化難以掌握。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要因素與教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的見(jiàn)解有關(guān)，許多教師為推進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)度，其在實(shí)施物理教學(xué)時(shí)時(shí)常以選擇性演示方式進(jìn)行教學(xué)，將各個(gè)物理教學(xué)內(nèi)容以演示方式呈現(xiàn)于課堂，學(xué)生以臺(tái)下觀看的方式了解，而這樣的教學(xué)方式必然使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨失敗。
2．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式過(guò)于單一
在以往，學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程時(shí)普遍只需學(xué)習(xí)理論知識(shí)即可，學(xué)習(xí)內(nèi)容極少牽涉實(shí)踐性操作，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程在最初教學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，但是由于教師千篇一律的教學(xué)方法，學(xué)生逐漸對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程失去興趣，同時(shí)，許多學(xué)生因初次接觸物理實(shí)驗(yàn)操作，其在最初學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)常感到盲目，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程難以入手，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展目的也存在疑惑，這使得教師在后期布置物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，學(xué)生常常無(wú)法立即進(jìn)行操作，這對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率及教學(xué)效果帶來(lái)了直接影響。
3．教學(xué)資源缺乏投入
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在某市的45所學(xué)校中，其初中物理課程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件完全符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的僅僅有12所學(xué)校達(dá)到目標(biāo)，這一數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前大部分學(xué)校中，其初中物理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在許多弊端，且對(duì)該課程缺乏足夠的重視程度，導(dǎo)致一些學(xué)校在針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)備購(gòu)入時(shí)出現(xiàn)硬件缺失問(wèn)題，同時(shí)這也與學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)備的投入多少有直接關(guān)聯(lián)。
4．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于點(diǎn)單一
從目前我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)方式來(lái)看，學(xué)生物理水平的評(píng)價(jià)主要是由考試為主，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的操作方式進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行考核。但是，這樣的評(píng)價(jià)方式使得大部分學(xué)生都出現(xiàn)了走形式的見(jiàn)解，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程僅僅就是為了考試而學(xué)習(xí)，對(duì)自身沒(méi)有任何幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也只需根據(jù)教師的步驟指導(dǎo)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在考試時(shí)按部就班的重復(fù)操作實(shí)驗(yàn)即可過(guò)關(guān)，這樣的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生也帶來(lái)了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。
三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展策略
1．改變觀念，提高教學(xué)水平
在教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需在課前做好充分準(zhǔn)備。在物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師還需對(duì)各個(gè)操作注意事項(xiàng)及容易出錯(cuò)地方做出提醒，對(duì)操作不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)給予糾正，使學(xué)生掌握正確的物理實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程給予重視。
2．融入多元化教學(xué)方法，走進(jìn)物理生活
物理知識(shí)與人們的日常生活是息息相關(guān)的，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需充分利用生活中的各個(gè)資源，將其與課程知識(shí)進(jìn)行有效整合，形成豐富的教學(xué)資源，并在課程教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，改變單一的傳統(tǒng)課程教學(xué)。如摩擦起電實(shí)驗(yàn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生將塑料尺與衣服進(jìn)行摩擦，然后將塑料尺接觸紙片，觀察是否存在吸引現(xiàn)象，此時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)明顯的好奇心理和探索心理，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)充分提起興趣。該教學(xué)方式充分改變了課堂教學(xué)氛圍，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有吸引力。
3．開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源，改善實(shí)驗(yàn)硬件條件
初中物理實(shí)驗(yàn)課程是一項(xiàng)需要在儀器設(shè)備輔助下完成的原理過(guò)程，若在實(shí)驗(yàn)課程中缺乏儀器設(shè)備的輔助，則會(huì)使得各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法操作與進(jìn)行。因此，學(xué)校在面對(duì)當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，需對(duì)設(shè)備儀器做好完善的投入外，還需對(duì)儀器做好定期維護(hù)與保養(yǎng)，定期對(duì)各項(xiàng)設(shè)備儀器進(jìn)行檢查與巡視，并在日常課程中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)備則立即對(duì)其做好維修，同時(shí)，還需對(duì)過(guò)于陳舊的設(shè)備儀器及時(shí)進(jìn)行更換，加大對(duì)設(shè)備資源資金的投入，并對(duì)該課程加以重視，盡最大的努力去完善課程設(shè)備，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，使物理實(shí)驗(yàn)課程得到順利開(kāi)展。另外，在面對(duì)經(jīng)費(fèi)存在不足問(wèn)題的學(xué)校時(shí)，教師可鼓勵(lì)與提倡學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分簡(jiǎn)單的課題進(jìn)行器材自制，并與教師一起聯(lián)手制作實(shí)驗(yàn)器材，這樣的做法既能開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的合作，使物理實(shí)驗(yàn)課程更易開(kāi)展。
4．開(kāi)啟多元化評(píng)價(jià)方式
單一的評(píng)價(jià)方式容易給實(shí)際水平優(yōu)秀的學(xué)生帶來(lái)誤差的評(píng)價(jià)結(jié)果，但若在基于考試評(píng)價(jià)的方式上再加入檔案評(píng)價(jià)，則能使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為評(píng)價(jià)一部分，這對(duì)學(xué)生的能力水平來(lái)說(shuō)能夠帶來(lái)更正確的肯定。對(duì)此，教師可在教學(xué)期間對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式及學(xué)習(xí)態(tài)度加以關(guān)注，將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄，對(duì)其進(jìn)行定期整理，將其作為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課程中的部分評(píng)價(jià)內(nèi)容，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)提供有力依據(jù)，使學(xué)生實(shí)際水平及能力得到更客觀和更全面的考核，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更公平也更客觀。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中物理試驗(yàn)教學(xué)的有效性需獲得教師的足夠重視，這意味著初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行有效改革，從中探索更適合的教學(xué)方法，并著重提高物理課程的實(shí)踐性，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)提供良好平臺(tái)。
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作者：胡丹生 單位：甘肅省宕昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
第二篇：信息技術(shù)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，越來(lái)越多的物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)相結(jié)合。因此，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)更加符合新課程改革的需要是非常有必要的。當(dāng)前教師要適應(yīng)新形勢(shì)下的物理教學(xué)，從而保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
一、積極建立專題性站
為了能夠使初中學(xué)生更加有效的絡(luò)資源，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)專題學(xué)習(xí)中找到自身的伙伴，也為了整體項(xiàng)目的交流與學(xué)習(xí)，教師有必要建立一個(gè)專題性的站。初中物理的課程學(xué)習(xí)中有許多的內(nèi)容相互聯(lián)系緊密，同時(shí)需要大量的資料才能完成一個(gè)項(xiàng)目或者專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果有一個(gè)專題性的站，學(xué)生就能在網(wǎng)站中看到大家共享的資源，不論是在物理中遇到電學(xué)、力學(xué)的任何疑難問(wèn)題，學(xué)生都可以在專題網(wǎng)站中和自己的同學(xué)與老師進(jìn)行交流，而且聯(lián)系非常方面，縮短了每個(gè)人之間交流的距離，使物理實(shí)驗(yàn)專題的學(xué)習(xí)與探討更加快速、方便，從而節(jié)省了學(xué)生與教師的時(shí)間，使學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的探討與學(xué)習(xí)更加有效。
二、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體作為當(dāng)前新型的教學(xué)工具，對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分重要的作用。因此，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程的講解。例如，在物理學(xué)中，會(huì)學(xué)到力的專題部分，其中會(huì)有一些關(guān)于力的作用的相關(guān)圖片以及運(yùn)行原理，如果只靠教師的課堂講解，學(xué)生就很難真正了解其運(yùn)行的情況，而如果教師使用多媒體的工具，就能將力學(xué)的過(guò)程生動(dòng)地反映出來(lái)，既能以動(dòng)畫(huà)的形式也能以視頻的形式將力學(xué)的原理展示給學(xué)生，同時(shí)也能播放一些現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)例子，讓學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合，從多媒體中學(xué)到更多的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
三、合理利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源
網(wǎng)絡(luò)中擁有大量的信息資源，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能夠?qū)⒊踔形锢碇胁粫?huì)的知識(shí)進(jìn)行搜索，從而得到各種方法的解讀。當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)上有很多名師對(duì)物理中各個(gè)專題的詳細(xì)講解，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，學(xué)生只要有不會(huì)做的題目，通過(guò)上網(wǎng)百度搜索，就能找到相關(guān)的視頻與講解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)，初中學(xué)生就能在短時(shí)間內(nèi)針對(duì)自己不會(huì)做的題目而得到明顯的提高，從而拓展初中學(xué)生的課外知識(shí)，使初中學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步學(xué)到物理實(shí)驗(yàn)中更多的知識(shí)。在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了保證學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)初中學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而在網(wǎng)絡(luò)中搜索更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而讓初中學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)信息化的教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證初中生更加有效率的學(xué)習(xí)。
作者：黎學(xué)強(qiáng) 單位：貴州省務(wù)川縣紅絲中學(xué)
第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新
摘要實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的作用，并針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路提出了合理化的意見(jiàn)，以供參考。
關(guān)鍵詞初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 創(chuàng)新思路
物理實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)直觀、形象的教學(xué)方法向?qū)W生展示抽象的概念和復(fù)雜的自然規(guī)律，教師在物理課堂上運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以直接加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。可見(jiàn)，在初中課堂上合理地應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的作用
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是初中物理教學(xué)的一種重要教學(xué)方法。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是為了適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生更好地驗(yàn)證質(zhì)疑和猜想的一個(gè)過(guò)程，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在初中物理課堂中的充分應(yīng)用可以強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)刺激，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。另外，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中去，真正做到學(xué)以致用，提高自己的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路
(一)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分地尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。具體而言，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者和參與者，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要充分肯定和相信學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，讓學(xué)生大膽選擇需要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)通過(guò)親身的實(shí)驗(yàn)得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣學(xué)生不但可以享受實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，還可以獲得實(shí)驗(yàn)成功的成就感，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)的積極性和自主性。初中物理教學(xué)中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，不僅是為了通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是因?yàn)閯?chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。同時(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中求新求異，要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜想。例如，在講解初中物理《凸透鏡成像的規(guī)律》這一課時(shí)，教師要把這節(jié)課設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生觀察凸透鏡的特點(diǎn)以及自由分析凸透鏡的成像規(guī)律，然后再進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解，通過(guò)這種教學(xué)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察、思考、自由討論，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的束縛，不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，即教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要敢于進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)方法的研究，并在創(chuàng)新的過(guò)程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以豐富自身的教學(xué)思想，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維能力。在初中物理教學(xué)中，知識(shí)不僅僅在所學(xué)的教材中，有許多的物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)是教材中沒(méi)有的，這就要求物理教師要積極地給學(xué)生準(zhǔn)備一些課外的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行教材中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)操作，因?yàn)閷W(xué)生的物理成績(jī)并不是單純地靠對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背，而是學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、思考，最終提高自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的。
(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)施開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和深化，目前我國(guó)教育必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地貫徹開(kāi)放式的教學(xué)理念。學(xué)校和教師培養(yǎng)學(xué)生的主要目的不是幫助學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，而是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和工作的需要。我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念注重通過(guò)課外作業(yè)的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)不僅不能很好地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而且還給學(xué)生造成嚴(yán)重的壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸和厭煩的心理。鑒于此，教師在日常授課過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)貙⒁徊糠值恼n外作業(yè)轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課上實(shí)驗(yàn)與課外作業(yè)的鞏固練習(xí)結(jié)合起來(lái)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。目前我國(guó)很多的初中物理實(shí)驗(yàn)室是封閉的，只有在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候?qū)W生才能進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作，這在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了更好地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)該應(yīng)用開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，為學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
三、結(jié)語(yǔ)
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重中之重，應(yīng)該得到學(xué)校和教師的高度重視。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的革新。同時(shí)，在教學(xué)方法的革新中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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作者：倪天從 單位：福建省晉江市羅山中學(xué)
第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究
摘要:隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，我國(guó)的初中物理教學(xué)水平得到了極大地進(jìn)步和發(fā)展，而實(shí)驗(yàn)作為初中物理教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少和忽視的一個(gè)部分．在教育改革的背景下，我們更好地利用實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行拓展，不僅能很好的幫助學(xué)生感受物理知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，同時(shí)也能大大的幫助學(xué)生提高自身對(duì)物理知識(shí)的掌握程度．因此本文針對(duì)利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析，希望全面提升我國(guó)的物理教學(xué)的水平．
關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動(dòng);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著我國(guó)教育改革的提出和發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)課堂上師生的地位得到了明顯的改變，尤其是學(xué)生在課堂上的主體地位變得更加明顯和突出．而物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很多物理知識(shí)都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能進(jìn)行講解和分析的．但是在之前的教學(xué)中，我們?cè)谶M(jìn)行物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還是依靠在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)行的，由于教學(xué)形式收到一定的限制，因此沒(méi)能最好的發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)．針對(duì)這種情況，接下來(lái)本文就對(duì)利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析．
一、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
1．初中物理更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一，因此在初中的物理教學(xué)的課堂當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)也是不能缺少的一個(gè)部分．由于物理是一門(mén)在初中之前學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的一門(mén)學(xué)科，因此在教學(xué)的過(guò)程中，想要更好的對(duì)物理進(jìn)行講解和教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種最直觀、便捷的一種教學(xué)手段，通過(guò)在物理的實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的講解，不僅在知識(shí)的講解過(guò)程中更具有說(shuō)服力，同時(shí)學(xué)生也對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的物理知識(shí)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更加注重的是讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和理解新的知識(shí)，但是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)不夠理解甚至不能很好的運(yùn)用．經(jīng)過(guò)新課改的提出，教師在物理課程的教學(xué)中也不斷尋找新的教學(xué)方式，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是引起了重視，讓初中的物理課堂從單調(diào)、乏味，變得更加輕松、活躍，學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)也能更好的融入到課堂的氣氛當(dāng)中來(lái)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘鸬搅藰O大地幫助作用．
2．綜合實(shí)踐活動(dòng)在初中物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著重要的作用
以往我們?cè)谶M(jìn)行初中物理知識(shí)的講解過(guò)程中，更加注重的是讓學(xué)生掌握更多的物理概念和知識(shí)，甚至在很大的程度上忽視了物理實(shí)驗(yàn)的作用，因此傳統(tǒng)的物理課堂上整體的課堂氣氛相對(duì)比較枯燥，學(xué)生們更是對(duì)物理的學(xué)習(xí)難以提起更大的興趣．針對(duì)這種情況，在初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅能更好的對(duì)課堂中的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)還能將課堂上更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)融合，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣就會(huì)有了更大的提高．
二、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
1．合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在利用實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行拓展的時(shí)候，教師首先應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)規(guī)定，制定出科學(xué)、合理的方案，這個(gè)方案主要是對(duì)學(xué)生的基本能力進(jìn)行考驗(yàn)，因此在設(shè)置的過(guò)程中，教師不能設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單，要從學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行分析，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的能力有相應(yīng)的提高和發(fā)展．比如在講到杠桿原理的時(shí)候，不能單純的要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓杠桿原理得到了驗(yàn)證或是做到了平衡，而是要求在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生怎樣的條件和要求才能使杠桿之間得到平衡，既做到了省力氣，同時(shí)杠桿也得到了平衡．
2．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行拓展
在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為課堂的主體，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生仍然要在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中擔(dān)任主體，而作為初中物理教師就要認(rèn)清自己的位置，做課堂中知識(shí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的方法．同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于出現(xiàn)相對(duì)難度較大的問(wèn)題，教師也應(yīng)該及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)教師的指引，更好的掌握物理實(shí)驗(yàn)的技巧．在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師也要讓學(xué)生能夠?qū)ψ约和ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果或是結(jié)論進(jìn)行講解和敘述，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程記憶更加深刻，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也更好的對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致的分析和完善．通過(guò)上文的研究和分析我們發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展有著很的大積極作用和意義，不僅能夠幫助學(xué)生更全面的發(fā)揮自己的能力，同時(shí)還能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)于全面提升我國(guó)初中的物理教學(xué)水平有著極大地作用．
參考文獻(xiàn)
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作者：李芳 單位：江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
第五篇：對(duì)初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)
摘要新課程理念下的初中物理課堂教學(xué)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師首先必須做好演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)揭示其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解物理知識(shí)有著積極作用。本文筆者膚淺闡述演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，并就改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的基本原則提出自己的想法。
關(guān)鍵詞初中物理 演示實(shí)驗(yàn) 作用 原則
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的核心，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的演示實(shí)驗(yàn)是其中必不可少的環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生直觀體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)變化的規(guī)律，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師為了提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有時(shí)會(huì)大力推進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的自主探究活動(dòng)提供平臺(tái)，這雖使得演示實(shí)驗(yàn)減少，但它在教學(xué)過(guò)程中的作用和效果仍然不容忽視。
一、課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用
課堂演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)從課堂教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)直觀演示，提高演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立抽象的物理概念，并揭示物理知識(shí)內(nèi)在蘊(yùn)含的規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。
�。ㄒ唬┻\(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
變化莫測(cè)的物理實(shí)驗(yàn)打開(kāi)了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生課堂的參與度。基于此，教師在開(kāi)始上課時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一些生動(dòng)、有趣、新奇和使學(xué)生感到意外的演示實(shí)驗(yàn)，以便為學(xué)生探究物理奧秘提供素材。例如，在“探究聲音產(chǎn)生的原因”時(shí)，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，將振動(dòng)的音叉放入水槽，水花四濺，學(xué)生在這樣的情境下，不僅感到驚奇，還能產(chǎn)生直觀的感受———水被“振動(dòng)”得濺出去了�？梢�(jiàn)，這就為揭示其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立物理概念，揭示物理規(guī)律
在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)將抽象的`物理概念及其蘊(yùn)含的規(guī)律通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)總結(jié)、概括、歸納出物理知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解。因此，教師在組織演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，無(wú)論對(duì)于什么類型的探究實(shí)驗(yàn)都要精心準(zhǔn)備，在課堂上將清晰的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程直觀展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析。這樣，學(xué)生在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立新的概念，就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提升理解能力。例如，在探究“阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響”演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之前已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)：用力推一下物體，物體就運(yùn)動(dòng)，不推它，它就靜止�；诖�，教師直觀演示完，可讓他們邊觀察邊思考，并運(yùn)用語(yǔ)言表述出來(lái)。這樣，便能揭示演示實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的物理規(guī)律，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)科學(xué)規(guī)范的課堂演示實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力
教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該突出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的嚴(yán)密性和邏輯性，通過(guò)教師的規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，挖掘他們的探究潛能。鑒于此，教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前首先要明確演示實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中的作用。而在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的規(guī)范操作表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生介紹將要使用的儀器及作用，并講清楚科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方法及其步驟；二是在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要遵照客觀事實(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)研究態(tài)度。
二、課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)需遵循的幾點(diǎn)原則
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度
在探究科學(xué)的道路上，實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)是基本的要求。教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，首先要規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)探究步驟，以實(shí)事求是的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)所發(fā)現(xiàn)的其中蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。比如，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)由于因?yàn)闂l件限制，或是受到自然因素的影響等，有時(shí)候?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不夠明顯或者實(shí)驗(yàn)時(shí)受到其他因素的干擾，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不夠仔細(xì)，造成了與理論相距甚遠(yuǎn)，這時(shí)教師需要對(duì)其給予科學(xué)合理的解釋，而不能將教材中的現(xiàn)象與規(guī)律強(qiáng)加于實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（二）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考
邊觀察邊思考，在演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不僅獲得必備的物理知識(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究。因此，教師的適當(dāng)引導(dǎo)、暗示，能幫助學(xué)生主動(dòng)思考、分析，這是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)必備的環(huán)節(jié)。例如，改進(jìn)《瓶子吞蛋》：把廣口瓶換成１５０ｍＬ平底燒瓶，演示時(shí)把一端浸過(guò)酒精棉的鐵絲點(diǎn)燃后迅速插入燒瓶中，待燃燒片刻后抽出鐵絲，再迅速把鵪鶉蛋放在瓶口……如何把鵪鶉蛋從瓶中取出呢？學(xué)生會(huì)在這樣的情境中積極主動(dòng)地思考。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的探究，有效突破教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的研究，可以突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，九年級(jí)的重力勢(shì)能是比較抽象和難以理解的概念。對(duì)此，教師可以使用器材鐵架臺(tái)、定滑輪、鐵砝碼、光沫塑料一塊、同一型號(hào)鐵釘三根、細(xì)繩一根，裝置如圖。思考：在《杠桿的應(yīng)用》中菜販子如何通過(guò)在桿秤上做文章，達(dá)到贏利的目的。如果是通過(guò)杠桿平衡條件來(lái)分析，是非�？菰锏�，教師可以利用鉛筆、橡皮、細(xì)線做成一個(gè)簡(jiǎn)易桿秤，這樣再進(jìn)行教學(xué)就容易多了。可見(jiàn)，教師在改進(jìn)課本中的實(shí)驗(yàn)時(shí)通過(guò)增加、修改、刪除部分內(nèi)容等手段，可能收到意想不到的效果。總之，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效途徑之一。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力，提高綜合能力，從而為培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)可行的方式方法。
作者：董雙雙 單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)新壩中學(xué)
第六篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和策略研究
摘要:物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性基礎(chǔ)學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、思維能力．教師通過(guò)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生多次的物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)探索能力都得到了提高．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn);模式;能力
物理學(xué)科作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也因此成為了教師教授物理的重點(diǎn)．而教授物理有不同的模式和方法，不同的方式有不同的效果．教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求及目的自己選擇適合的教授模式，從而提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到觀察能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并樹(shù)立起科學(xué)的態(tài)度，從而提高學(xué)生的綜合能力，為祖國(guó)培養(yǎng)新一代的人才．物理實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生積極獲取知識(shí)，并能夠?qū)?shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，而且可以提高初中生的邏輯思維能力．
一、分組模式，在合作中共同進(jìn)步
分組模式是物理實(shí)驗(yàn)教授過(guò)程中一個(gè)很高效的模式．分組人數(shù)不宜太多，至少保證每個(gè)人都有操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)．分組時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的情感，態(tài)度，能力等各方面的不同，進(jìn)行學(xué)生分組，學(xué)生分組內(nèi)部的有效合作，將會(huì)帶來(lái)單獨(dú)實(shí)驗(yàn)無(wú)法帶來(lái)的收獲．而分組實(shí)驗(yàn)中，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用及監(jiān)督作用，能夠?qū)W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行合理的解釋，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭�，同時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和質(zhì)量，做一個(gè)了然于心的監(jiān)督者．例如，在進(jìn)行串聯(lián)并聯(lián)電路電流的探索實(shí)驗(yàn)中教師可以采取分組實(shí)驗(yàn)的方法．首先要分組，明確實(shí)驗(yàn)的目的及要求，教師應(yīng)該給學(xué)生布置任務(wù)，即串并聯(lián)這兩種不同的電路中電流有什么特點(diǎn)，不同電路支路上的電流怎么計(jì)算……而為了培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，教師可以讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前將自己想象的結(jié)果記錄下來(lái)，即所謂的實(shí)驗(yàn)猜想;為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，教師可以大膽的放開(kāi)手，讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)如串并聯(lián)電路的連接順序，串并聯(lián)電路內(nèi)部的儀器的選取等等，自行設(shè)計(jì)的過(guò)程也是學(xué)生整體意識(shí)提升的過(guò)程;為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，并同時(shí)使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理的技巧;為了培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，教師可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將各個(gè)小組的錯(cuò)誤分享給學(xué)生，讓學(xué)生自我反思，是否也出現(xiàn)了相似的問(wèn)題，而這些問(wèn)題又如何避免．一點(diǎn)點(diǎn)的更改便為取得更大的進(jìn)步做基礎(chǔ)．總之，物理實(shí)驗(yàn)分組模式是教師教授物理實(shí)驗(yàn)的首要選擇，而且2個(gè)人共同學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，也提高了學(xué)生與人合作交往的能力．
二、創(chuàng)新模式，在改變中提高效率
飛行器需要?jiǎng)?chuàng)新，行政制度需要?jiǎng)?chuàng)新，因創(chuàng)新能夠帶來(lái)進(jìn)步．同樣在物理實(shí)驗(yàn)中，如果教師的教授模式得到創(chuàng)新，會(huì)有不同的課堂效果．創(chuàng)新其實(shí)很簡(jiǎn)單，改變一下條件，改變一下實(shí)驗(yàn)物品，便會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來(lái)巨大的影響．在講到“壓強(qiáng)”部分時(shí)，教師可以先教授給學(xué)生壓力，受力面積，壓強(qiáng)的基本知識(shí)，之后讓學(xué)生根據(jù)身邊的物品自己動(dòng)手揭示三者的關(guān)系，這相對(duì)于教師動(dòng)手展示以及乏味的說(shuō)教是一種創(chuàng)新，更是一種進(jìn)步．再例如，學(xué)習(xí)電路這一知識(shí)時(shí)，教師可以分發(fā)給學(xué)生電池，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線，燈泡等必需品，讓學(xué)生利用這些器材設(shè)計(jì)不同的電路使燈泡發(fā)光，這些不同的設(shè)計(jì)方法其實(shí)就是創(chuàng)新．創(chuàng)新不同于傳統(tǒng)一味的照搬課本上的實(shí)驗(yàn)，它強(qiáng)調(diào)的是新，新的實(shí)驗(yàn)帶來(lái)新的心情，帶來(lái)新的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也帶來(lái)新的收獲和效率．
三、互動(dòng)模式，在交流中互相收獲
教師與學(xué)生是教學(xué)的兩大主體，在課堂上，二者互相配合，相輔相成，而后才能有課堂的高效率．而二者的相互配合也是要講究方法的，師生課堂互動(dòng)倒是個(gè)不錯(cuò)的選擇．它在提升教學(xué)效率、營(yíng)造和諧的課堂氛圍、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系方面具有重要意義．現(xiàn)如今，教師采用的“填鴨式”教學(xué)，課堂只是老師一個(gè)人的課堂，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法參與進(jìn)去，每節(jié)課都收效甚微，這種情況繼續(xù)發(fā)展可能會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣．在此狀況下，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性顯得尤為重要，此時(shí)迫切需要一種新思想，于是情景式教學(xué)應(yīng)情而生．情景教學(xué)以學(xué)生為主體，教師只是主導(dǎo)．而鑒定情境教學(xué)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)是其對(duì)學(xué)生發(fā)揮了應(yīng)有的作用．教師應(yīng)該根據(jù)課本不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出不同的情景．例如，在講授摩擦起電這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問(wèn)題:絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒靠近碎紙屑發(fā)生了什么現(xiàn)象，而后教師可以在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并舉手回答所觀察到的現(xiàn)象，之后教師可以和學(xué)生一起分析此現(xiàn)象的物理學(xué)原理，或者教師可以讓學(xué)生在講臺(tái)上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)展示給大家，此時(shí)教師可以以該學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題警示其余學(xué)生．物理實(shí)驗(yàn)具有直觀，有趣，生動(dòng)等特點(diǎn)，很適合作為情景被設(shè)計(jì)出，從而情景中的師生互動(dòng)帶來(lái)高效的課堂．物理更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，思維能力．它作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性基礎(chǔ)學(xué)科，教師通過(guò)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生研究物理知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解．而在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，要有自己的想法及見(jiàn)解，并能夠自主的完成實(shí)驗(yàn)流程，而且保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量．多次的物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生的科學(xué)精神，創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)探索能力都得到了提高．而且物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)形象的將本該有的現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，而這種在平常生活中極少見(jiàn)甚至觀察不到的現(xiàn)象對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一種動(dòng)力，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中一步步取得收獲．
作者：王軍爾 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
第七篇：初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索
摘要:初中物理是一門(mén)概念抽象理論性很強(qiáng)的學(xué)科，初學(xué)者多感到學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，難以理解．如果用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂上的主人，親自參與課堂實(shí)驗(yàn)，便會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果．
關(guān)鍵詞:初中物理;探究性;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在初中的教學(xué)中，物理是一門(mén)比較重要的課程．大多數(shù)地區(qū)是從初二開(kāi)始安排物理課程，初中物理學(xué)習(xí)的是物理學(xué)科的基本入門(mén)知識(shí)．許多的物理現(xiàn)象與生活是息息相關(guān)的，但是物理教學(xué)一直是一個(gè)難度較大的課程，許多學(xué)生對(duì)物理課是望而卻步，甚至變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)．原因就是物理這一門(mén)學(xué)科知識(shí)是比較枯燥、缺乏趣味性的．為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸的被引入物理課堂中，筆者就此進(jìn)行深入的分析．
一、學(xué)生中心，引導(dǎo)初中物理主動(dòng)學(xué)習(xí)
在新型的教學(xué)方式中，教學(xué)工作的主體變?yōu)閷W(xué)生，以學(xué)生的立場(chǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，教師僅僅是作為一個(gè)引導(dǎo)者，考慮學(xué)生需要的是怎么樣的教學(xué)方式，怎樣才能夠把教學(xué)質(zhì)量提高，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整．尤其是對(duì)于物理這樣比較難學(xué)的課程，教師在上課的時(shí)候不能不顧及學(xué)生的接受能力，課堂上教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不要讓學(xué)生從潛意識(shí)里就覺(jué)得物理課是非常難學(xué)的，而是要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、討論，有問(wèn)題及時(shí)的向教師和同學(xué)請(qǐng)教．學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師也要及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)方法，把知識(shí)以適合學(xué)生的方法傳授給學(xué)生．例如:在班級(jí)中可以經(jīng)常舉辦一些座談會(huì)，讓教師和學(xué)生暢所欲言的交流．首先是教師要把關(guān)于物理這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生們，希望學(xué)生能夠明白在物理教學(xué)中那些內(nèi)容才是重點(diǎn)．學(xué)生可以對(duì)教師提一些意見(jiàn)建議，把自己的疑惑或者不懂的問(wèn)題及時(shí)的反饋給教師，讓教師指導(dǎo)解決．針對(duì)教師的教學(xué)方式上也要提出自己的建議，告訴教師怎么樣的方式是有利于學(xué)習(xí)的．教師聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)或者建議之后，應(yīng)該綜合的考慮，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，按照章節(jié)的難易程度合理的分配課時(shí)，遇到學(xué)生難以理解的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該放慢講課的進(jìn)度，把基礎(chǔ)打好，比之后再回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)效果要好的多．
二、活躍氣氛，激發(fā)初中物理探究欲望
物理是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，不難發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)的初中物理課堂上，氣氛都是比較沉悶的，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講著，學(xué)生坐在下面面無(wú)表情的聽(tīng)著．然而究竟教學(xué)效果怎么樣是無(wú)從得知的，教師完全不清楚學(xué)生聽(tīng)懂了沒(méi)有，大多數(shù)的學(xué)生一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)的感覺(jué)就是迷茫，不知所云，整個(gè)課堂上死氣沉沉的．出現(xiàn)這樣情況的原因除了因?yàn)槲锢碚n比較難之外，就是教師不懂得調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)配合教師完成教學(xué)活動(dòng)．教學(xué)工作是由教和學(xué)組成的，是要教師和學(xué)生相互配合才能夠完成的．物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體是學(xué)生，要讓學(xué)生融入到課堂情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)．例如:在講到“速度”這一課時(shí)的時(shí)候，教師在課前準(zhǔn)備兩張A4紙和計(jì)時(shí)器，在教室里找一個(gè)合適的高度，把其中一張紙對(duì)折，另一張紙不做任何處理．找兩個(gè)同學(xué)，A同學(xué)拿計(jì)時(shí)器，B同學(xué)拿著兩張紙，從同一高度放手，讓紙張做自由落體運(yùn)動(dòng)，A同學(xué)從B同學(xué)放手的瞬間開(kāi)始計(jì)時(shí)．觀察兩張紙落地的先后順序，與A同學(xué)的計(jì)時(shí)時(shí)間相互聯(lián)系，分析物體下降的快慢，引出速度的概念．這樣的小情境設(shè)置可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，嘗試著體驗(yàn)一下．讓學(xué)生自己親自參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)的效果就比較好，而且加深了印象，對(duì)知識(shí)的掌握更加的牢固，使用的時(shí)候能夠聯(lián)系到實(shí)際生活中的例子，會(huì)更加的靈活變通．
三、注重操作，指導(dǎo)初中物理探究方法
探究性物理實(shí)驗(yàn)更加注重的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目越來(lái)越多．這樣應(yīng)該讓學(xué)生都動(dòng)手嘗試做實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)結(jié)果也可設(shè)置為開(kāi)放性的，讓學(xué)生大膽的嘗試，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論．在同學(xué)相互合作的過(guò)程中，產(chǎn)生思想的碰撞，最終找出正確的結(jié)論．這樣在相互討論的過(guò)程中，每個(gè)人都有自己的想法，在不斷的交流中會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)．例如:在講到“密度”這一章節(jié)的時(shí)候，教師完全就可以讓學(xué)生自由的拓展思維．可以讓學(xué)生先自己預(yù)想一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，是否與預(yù)想的結(jié)果存在差異，如果存在差異，找出問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因．找出原因之后可以再做一次實(shí)驗(yàn)，控制這些問(wèn)題出現(xiàn)的因素，看結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果是否一樣．物理實(shí)驗(yàn)大多數(shù)來(lái)源于生活，學(xué)生也可以在家里做這些實(shí)驗(yàn)．還是關(guān)于密度這一章節(jié)，學(xué)生可以在家里找一個(gè)大的盛水容器、清水、鹽或者糖、雞蛋等物品．把清水調(diào)成不同的密度，然后把雞蛋放進(jìn)去，觀察雞蛋在水中的位置．從而能夠得出密度對(duì)浮力的影響．根據(jù)初中物理教學(xué)的特點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)一直是初中教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教師和學(xué)生都發(fā)愁的地方．為了提高物理教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，牢固的掌握知識(shí)并且學(xué)會(huì)靈活變通，引進(jìn)了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)．這種新的教學(xué)模式也符合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，能夠規(guī)避目前物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題．在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上有了更高的參與度，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力．雖然這樣的教學(xué)方式還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題是需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中慢慢的去調(diào)整和完善的，從而推動(dòng)初中物理教學(xué)取得長(zhǎng)足的發(fā)展．
作者：?jiǎn)翁m光 單位：江蘇省連云港市歡墩中學(xué)
第七篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
摘要:初中物理教學(xué)中重要組成部分之一就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力的重要物理教學(xué)環(huán)節(jié)．本文主要探究的就是在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體操作和對(duì)策．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)措施分析
研究在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施，主要就是培養(yǎng)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的操作能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解以及吸收抽象的物理知識(shí)，具備較為穩(wěn)固的物理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣也得到進(jìn)一步提升，在此之后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)得到提升，這為引導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)表面化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)化，具體體現(xiàn)為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)展方式就是通過(guò)課堂教師視頻播放、教師示范來(lái)完成，并且初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分在初中物理教學(xué)中占據(jù)的比重過(guò)低，還存在的一種現(xiàn)象就是教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作掌控過(guò)度，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行全程監(jiān)管，以及全程講解，要求學(xué)生必須做出結(jié)果，給予學(xué)生一定的壓力，逐漸讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生抵觸心理．這些問(wèn)題都直接導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)用性無(wú)法體現(xiàn)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理教學(xué)整體質(zhì)量低下．剖析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題能夠?yàn)槌踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案提出指明方向．
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施研究
通過(guò)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步培養(yǎng)以及提升學(xué)生創(chuàng)新能力的具體操作，就是改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，改變教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，以及拋棄形式化表面化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等，在新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)理念提出的過(guò)程中，需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)就是從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的掌握度，學(xué)生對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度等，以此為基礎(chǔ)提出具有針對(duì)性、實(shí)用的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式．
1．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇化
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種教學(xué)方式就是學(xué)生選擇性進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，即在初中物理教學(xué)進(jìn)展一段時(shí)間后，教師列舉出相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇性的選取感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，安排學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)展不同的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟，但是不給予實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)課堂中，給予學(xué)生足夠的或者多余的設(shè)備，讓學(xué)生小組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作．學(xué)生選擇性進(jìn)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式能夠提升學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情，能夠增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的自主性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中需要進(jìn)行思考以及討論，實(shí)驗(yàn)操作的小組獨(dú)立性也體現(xiàn)出來(lái)，減少學(xué)生出現(xiàn)的從眾操作，模仿操作，學(xué)生會(huì)思考每一個(gè)步驟的操作意義，并且能夠在操作過(guò)程中添加自我的想法，不自覺(jué)的提升創(chuàng)新能力．以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力學(xué)版塊的實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行分析，在力學(xué)版塊的知識(shí)教授完畢之后，教師列舉出天平測(cè)質(zhì)量、彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力、驗(yàn)證阿基米德原理以及探究二力平衡的條件這四個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，在此過(guò)程中進(jìn)行限定，每一種實(shí)驗(yàn)限制人數(shù)為10－12人，將選擇同一實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為五個(gè)小組，即每一小組人數(shù)限定為2人左右，在讓學(xué)生進(jìn)行這四個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，記錄每一操作步驟以及操作變化，對(duì)于遺忘的操作步驟，采取的方式就是利用操作器具進(jìn)行試探性實(shí)驗(yàn)，這樣能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力．
2．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)化
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)化，就是在學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力以及經(jīng)驗(yàn)之后，教師給出之前實(shí)驗(yàn)主題，讓學(xué)生通過(guò)查詢課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與原本操作步驟截然不同的操作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的操作規(guī)范性進(jìn)行分析，該操作內(nèi)容占據(jù)實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的40%，這樣能夠極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，同時(shí)教師對(duì)于創(chuàng)新性強(qiáng)的，實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)采取鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)方式，對(duì)于照搬照抄的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選擇給予重新設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，達(dá)到不影響學(xué)生設(shè)計(jì)積極性的目標(biāo)．以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的物體密度測(cè)定為例進(jìn)行分析，不合格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為替換液體以及容器，采取相同的操作步驟，該種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教師直接讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)合格之后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作演示，確定設(shè)計(jì)方案的可行性，合格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括將不規(guī)則物體規(guī)則化，計(jì)算出體積，在稱量質(zhì)量，通過(guò)密度公式=m/V，計(jì)算出密度，或者通過(guò)不規(guī)則物體的物質(zhì)鑒定，確定不規(guī)則物體的種類，通過(guò)資料查詢確定密度等，教師在此過(guò)程中不干預(yù)學(xué)生的設(shè)計(jì)，不提出相關(guān)意見(jiàn)，全權(quán)由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，自己設(shè)計(jì)，這樣能夠最大限度的給予學(xué)生創(chuàng)新能力形成的空間．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是息息相關(guān)的，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容完善化，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改進(jìn)，都能夠保證學(xué)生的綜合能力得到不同程度的提升，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的目的．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生的操作能力，學(xué)生的理解能力，能夠降低初中物理學(xué)習(xí)難度，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力．
參考文獻(xiàn)
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作者：陳平 單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校
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