初中物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
每個(gè)人都渴望成功, 而成功并非機(jī)緣巧遇。成功者與平庸者的不同之處往往在于各自的生活和工作習(xí)慣。 “行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)”。 很大程度上,正是不同的習(xí)慣造就了不同的人生。每個(gè)人各自的種種習(xí)慣,或使你止步不前,或使你激流勇進(jìn)。 而培養(yǎng)良好的習(xí)慣是從平庸走向卓越的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的,是否有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。 學(xué)生的成績不理想,就是因?yàn)橛幸恍〾牡牧?xí)慣在作怪。
一、學(xué)生的不良習(xí)慣
1.學(xué)習(xí)任務(wù)不明確。 課堂上不明白自己要干什么,該干什么,總是讓教師在后面推著走,尤其在自習(xí)時(shí)表現(xiàn)最明顯, 自習(xí)課時(shí)常發(fā)呆、亂翻,或者左顧右盼,白白浪費(fèi)時(shí)間。
2.學(xué)習(xí)無計(jì)劃。 學(xué)習(xí)完全憑心情,心情好的時(shí)候可以學(xué)很長時(shí)間, 心情不好的時(shí)候,就什么都不干了。
3.學(xué)習(xí)不定量。 每天該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不能及時(shí)完成,喜歡搞突擊。 用這種學(xué)習(xí)方法如果在初中,初中物理內(nèi)容少,又相對(duì)簡單,對(duì)學(xué)習(xí)成績影響不大。 但是高中物理容量大,又有一定難度,再用此方法學(xué)習(xí),肯定吃虧,高一很多學(xué)生就因此成績出現(xiàn)下滑。
4.學(xué)習(xí)時(shí)馬馬虎虎。 上課時(shí)不是找不見課本就是找不見學(xué)習(xí)用具,作業(yè)經(jīng)常能以最快的速度完成,但錯(cuò)誤率很高。 不是題看錯(cuò)就是字母寫錯(cuò)或計(jì)算錯(cuò)誤。
5.學(xué)習(xí)時(shí)一心二用 。 做作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí),不專心,常做一些小動(dòng)作。 比如,轉(zhuǎn)筆、吃東西、邊聽歌邊算題、邊聊天邊學(xué)習(xí)。
6.不懂也不問。 原因之一是膽小,不敢問教師;第二太愛面子,喜歡打腫臉充胖子,不懂也裝懂,;第三自己心里沒底,自己都搞不清楚哪些地方懂,哪些地方不懂。
7.知錯(cuò)也不改。 作業(yè)本發(fā)到手里,雖然教師已經(jīng)批出了不少問題, 但很少認(rèn)真反思;試卷基本都是只關(guān)注分?jǐn)?shù),從不認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因,并改錯(cuò)。
8.為完成任務(wù)做作業(yè)。 不先消化和理解所學(xué)的內(nèi)容,作業(yè)拿過來就做,做完了萬事大吉。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
針對(duì)以上不良習(xí)慣,作為教師在物理教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.規(guī)定時(shí)間做好規(guī)定的事情。 遵守課堂紀(jì)律,克制自己,專心學(xué)習(xí)。
2.凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。 指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃,學(xué)年有學(xué)年的總目標(biāo),學(xué)期有學(xué)期的規(guī)劃,每周有每周的計(jì)劃,每日有每日的任務(wù)。 做到日日清,周周清,月月清。
3.課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí) 、聽課習(xí)慣。自主課上要求學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下通過自主學(xué)習(xí), 初步掌握本節(jié)所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容,本節(jié)用到的描述問題、分析解決問題的思路和方法,比如,在概念學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生理解為什么要引入這個(gè)物理概念?怎樣引入物理概念。 對(duì)于物理量要理解為什么引入這個(gè)物理量,它的物理意義是什么? ,明確它的定義式和決定式,是矢量還是標(biāo)量,單位是什么。 對(duì)于物理規(guī)律要明確它的適用范圍,掌握并理解它的不同表述形式,對(duì)于數(shù)學(xué)表達(dá)式要分清是代數(shù)式還是矢量式等。并把自己解決不了的問題或疑惑記錄下來,做到心中有數(shù)。
展示課上要求學(xué)生積極展示, 展問題,展思路;當(dāng)別的學(xué)生展示或教師點(diǎn)評(píng)時(shí),認(rèn)真聽講,邊聽邊思考。 注意展示學(xué)生及教師分析問題的思路和方法,主動(dòng)質(zhì)疑,及時(shí)記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。
課下要求學(xué)生結(jié)合課堂情況,再次認(rèn)真復(fù)習(xí)課本,及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié),弄清知識(shí)的來龍去脈,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。 “慢審快做”審題時(shí)找關(guān)鍵詞。 比如“光滑”“緩慢”“恰好”等,明確研究對(duì)象及研究過程, 用合適的形式,比如,文字、圖象等再現(xiàn)情景,需要受力分析的把受力分析圖畫出來, 結(jié)合已知與求分析用什么規(guī)律來解答。比如,解決力學(xué)問題時(shí)主要從兩個(gè)角度來考慮一個(gè)是力,另一個(gè)是能。答題時(shí)書寫要規(guī)范,寫出必要的關(guān)系式和文字說明。
5.要有思考的意識(shí)。 常問自己為什么 ,并想辦法解決。 當(dāng)遇到一個(gè)問題時(shí),自己先想想,把這個(gè)問題裝在腦子里,吃飯時(shí)想,走路時(shí)想,睡覺時(shí)想, 想著想著自己就把問題解決了,實(shí)在想不明白的問題再問教師、問同學(xué),當(dāng)他們幫你解答后,自己再琢磨琢磨明白了沒有。
6.鼓勵(lì)學(xué)生不恥下問。 圣人都說“三人行,必有我?guī)熝伞?況且是學(xué)生。 問的問題要經(jīng)過思考,不能這樣問:“這個(gè)題怎么做? ”而要這樣問:“這個(gè)題這樣分析對(duì)嗎? ”“這句話是這個(gè)意思嗎? ”“我這樣理解對(duì)嗎? ”
7.整理備忘錄。 要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)備忘錄,備忘錄上寫兩個(gè)內(nèi)容:(1)每次學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后,讓學(xué)生將其中重要的知識(shí)整理在備忘錄上,與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整合,使知識(shí)系統(tǒng)化。 (2)做完題后在備忘錄上對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析,錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò)了? 正確的解法是什么? 為什么這樣解? 還有別的解法嗎? 考查的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)? 這些就是自己學(xué)習(xí)上的漏洞,督促學(xué)生經(jīng)�？纯催@些題目,時(shí)間長了漏洞自然就會(huì)補(bǔ)上。
習(xí)慣的力量是巨大的, 它是成功不可或缺的催化劑;習(xí)慣的意義是寶貴的,它是人生無價(jià)的財(cái)富和資本。 擁有一個(gè)好習(xí)慣將會(huì)給事業(yè)和生活帶來無窮的收益。 培養(yǎng)良好習(xí)慣不妨就從現(xiàn)在做起,讓它帶領(lǐng)我們不斷前行,收獲豐盛!
初中物理教學(xué)中激勵(lì)策略的運(yùn)用體會(huì)
德國著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。 ”學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，如果沒有外部激勵(lì)機(jī)制， 學(xué)生就很難長時(shí)間對(duì)認(rèn)知活動(dòng)保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而逐漸降低， 甚至?xí)W(xué)習(xí)興趣。 如何激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)熱情， 讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持長久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣這是教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。 尤其對(duì)于物理學(xué)科而言，本身具有很強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，不像語文等學(xué)科具有一定的趣味性，在學(xué)生眼中物理無非就是概念、公式與定理。
要想讓學(xué)生對(duì)物理認(rèn)知活動(dòng)保持長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)， 讓學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到物理探究性活動(dòng)中來，在探究中構(gòu)建知識(shí)、形成技能。 現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中物理教學(xué)中激勵(lì)策略的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、以情感激勵(lì)學(xué)生
情感具有很強(qiáng)的感染性， 積極的情感可以激發(fā)學(xué)生的愉悅感， 激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到物理教學(xué)活動(dòng)中來。 有了學(xué)生積極情感參與的物理教學(xué)，學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更能不斷閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花， 更能取得事半功倍的效果。 情感包括兩個(gè)方面：
1.學(xué)生與教師之間的情感。正所謂親其師信其道。 教師與學(xué)生關(guān)系如何在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)教師所任教學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，決定著教學(xué)的成敗。 傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生處于教學(xué)的對(duì)立面上， 是管理與被管理的單純教學(xué)關(guān)系，教師習(xí)慣于高高在上，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受， 師生之間缺乏必要的情感溝通與心靈互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)都冰冷的。 只有在師生之間建立互相理解、互相信任、平等和諧的師生關(guān)系，建立積極的師生情感，這樣才能達(dá)到讓學(xué)生喜愛物理的目的。 首先，教師要熱愛與關(guān)心每一位學(xué)生。 用愛來拉近師生之間的距離，贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛。 要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，幫助學(xué)生排除困難。 其次，要公平公正地對(duì)待學(xué)生。 學(xué)生間存在一定的差異，在學(xué)習(xí)中明顯地表現(xiàn)為成績好與差。 作為教師不能因?qū)W生成績的優(yōu)劣而區(qū)別對(duì)待，而是要體現(xiàn)公平與公正，一視同仁，這樣才能贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與敬重。 如此方能在教師與學(xué)生之間建立積極的情感。
2.學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的情感。物理具有較強(qiáng)的抽象性，要燃起學(xué)生求知的火焰，就必須要改變以往單一的教學(xué)模式， 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，向?qū)W生展現(xiàn)物理教學(xué)的魅力，以此來改變以往學(xué)生對(duì)于物理的看法， 讓學(xué)生對(duì)物理另眼相看。如注入生活元素。物理學(xué)科與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)， 將物理與生活聯(lián)系起來，在教學(xué)中注入生活元素，可以改變以往枯燥的講述， 而是將抽象的知識(shí)寓于豐富多彩的生活之中， 以學(xué)生所熟悉的生活來引入物理教學(xué)，這樣更能拉近學(xué)生與物理的距離，增強(qiáng)教學(xué)的親切感與熟悉度， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 這樣更能激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科積極的情感，從而達(dá)到以情感來激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
二、以成功激勵(lì)學(xué)生
大量的心理學(xué)研究表明： 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生所獲得的成功體驗(yàn)越多， 其學(xué)習(xí)興趣越濃、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)；反之失敗會(huì)消磨學(xué)生的信心，而使學(xué)生完全喪失學(xué)習(xí)興趣。 不要小看一次成功， 也許正是這次成功點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與信心，讓學(xué)生能夠克服種種困難，勇往直前，取得更大的進(jìn)步與成功。 因此在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用成功體驗(yàn)來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期待， 讓學(xué)生成為成功者，強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，堅(jiān)信自己能夠成功， 從而使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與積極的學(xué)習(xí)行為。
1.堅(jiān)信學(xué)生能夠成功。學(xué)生有著巨大的潛能等待挖掘，我們要對(duì)全體學(xué)生充滿期待，要堅(jiān)信所有學(xué)生經(jīng)過努力都可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，釋放潛能，都可以取得自身最大的發(fā)展與進(jìn)步。 教師只有樹立這種學(xué)生觀，才能在教學(xué)中給予學(xué)生更多的信任、期待與鼓勵(lì)；而當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的這種期待與鼓勵(lì)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生更加堅(jiān)信我能行，我一定能夠成功。 這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力所在。
2.因材施教。 學(xué)生之間存在一定的差異，在教學(xué)中我們不能一刀切， 而是要深入研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)情， 對(duì)學(xué)生的基本情況全面掌握，正視學(xué)生間的差異性，制訂不同的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。 這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能體現(xiàn)個(gè)性化，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠讓全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)上得到長足發(fā)展與提高，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的成功。
3.實(shí)施賞識(shí)教育。要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功，尤其是對(duì)差生，要用放大鏡來尋找學(xué)生的進(jìn)步， 哪怕只是極其微小的，也要給予學(xué)生必要的表揚(yáng)。 善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，加以肯定，同時(shí)又要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行橫向比較， 這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求， 同時(shí)又能讓學(xué)生樹立榜樣，激勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。
總之，激勵(lì)具有強(qiáng)大的感染與帶動(dòng)作用，可以不斷引發(fā)學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為此在教學(xué)中我們要善于激發(fā)情感、體驗(yàn)成功，發(fā)揮情感與成功的激勵(lì)效應(yīng)， 調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性， 這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。
初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
每個(gè)人都渴望成功, 而成功并非機(jī)緣巧遇。成功者與平庸者的不同之處往往在于各自的生活和工作習(xí)慣。 “行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)”。 很大程度上,正是不同的習(xí)慣造就了不同的人生。每個(gè)人各自的種種習(xí)慣,或使你止步不前,或使你激流勇進(jìn)。 而培養(yǎng)良好的習(xí)慣是從平庸走向卓越的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的,是否有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。 學(xué)生的成績不理想,就是因?yàn)橛幸恍〾牡牧?xí)慣在作怪。
一、學(xué)生的不良習(xí)慣
1.學(xué)習(xí)任務(wù)不明確。 課堂上不明白自己要干什么,該干什么,總是讓教師在后面推著走,尤其在自習(xí)時(shí)表現(xiàn)最明顯, 自習(xí)課時(shí)常發(fā)呆、亂翻,或者左顧右盼,白白浪費(fèi)時(shí)間。
2.學(xué)習(xí)無計(jì)劃。 學(xué)習(xí)完全憑心情,心情好的時(shí)候可以學(xué)很長時(shí)間, 心情不好的時(shí)候,就什么都不干了。
3.學(xué)習(xí)不定量。 每天該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不能及時(shí)完成,喜歡搞突擊。 用這種學(xué)習(xí)方法如果在初中,初中物理內(nèi)容少,又相對(duì)簡單,對(duì)學(xué)習(xí)成績影響不大。 但是高中物理容量大,又有一定難度,再用此方法學(xué)習(xí),肯定吃虧,高一很多學(xué)生就因此成績出現(xiàn)下滑。
4.學(xué)習(xí)時(shí)馬馬虎虎。 上課時(shí)不是找不見課本就是找不見學(xué)習(xí)用具,作業(yè)經(jīng)常能以最快的速度完成,但錯(cuò)誤率很高。 不是題看錯(cuò)就是字母寫錯(cuò)或計(jì)算錯(cuò)誤。
5.學(xué)習(xí)時(shí)一心二用 。 做作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí),不專心,常做一些小動(dòng)作。 比如,轉(zhuǎn)筆、吃東西、邊聽歌邊算題、邊聊天邊學(xué)習(xí)。
6.不懂也不問。 原因之一是膽小,不敢問教師;第二太愛面子,喜歡打腫臉充胖子,不懂也裝懂,;第三自己心里沒底,自己都搞不清楚哪些地方懂,哪些地方不懂。
7.知錯(cuò)也不改。 作業(yè)本發(fā)到手里,雖然教師已經(jīng)批出了不少問題, 但很少認(rèn)真反思;試卷基本都是只關(guān)注分?jǐn)?shù),從不認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因,并改錯(cuò)。
8.為完成任務(wù)做作業(yè)。 不先消化和理解所學(xué)的內(nèi)容,作業(yè)拿過來就做,做完了萬事大吉。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
針對(duì)以上不良習(xí)慣,作為教師在物理教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.規(guī)定時(shí)間做好規(guī)定的事情。 遵守課堂紀(jì)律,克制自己,專心學(xué)習(xí)。
2.凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。 指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃,學(xué)年有學(xué)年的總目標(biāo),學(xué)期有學(xué)期的規(guī)劃,每周有每周的計(jì)劃,每日有每日的任務(wù)。 做到日日清,周周清,月月清。
3.課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí) 、聽課習(xí)慣。自主課上要求學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下通過自主學(xué)習(xí), 初步掌握本節(jié)所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容,本節(jié)用到的描述問題、分析解決問題的思路和方法,比如,在概念學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生理解為什么要引入這個(gè)物理概念?怎樣引入物理概念。 對(duì)于物理量要理解為什么引入這個(gè)物理量,它的物理意義是什么? ,明確它的定義式和決定式,是矢量還是標(biāo)量,單位是什么。 對(duì)于物理規(guī)律要明確它的適用范圍,掌握并理解它的不同表述形式,對(duì)于數(shù)學(xué)表達(dá)式要分清是代數(shù)式還是矢量式等。并把自己解決不了的問題或疑惑記錄下來,做到心中有數(shù)。
展示課上要求學(xué)生積極展示, 展問題,展思路;當(dāng)別的學(xué)生展示或教師點(diǎn)評(píng)時(shí),認(rèn)真聽講,邊聽邊思考。 注意展示學(xué)生及教師分析問題的思路和方法,主動(dòng)質(zhì)疑,及時(shí)記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。
課下要求學(xué)生結(jié)合課堂情況,再次認(rèn)真復(fù)習(xí)課本,及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié),弄清知識(shí)的來龍去脈,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。 “慢審快做”審題時(shí)找關(guān)鍵詞。 比如“光滑”“緩慢”“恰好”等,明確研究對(duì)象及研究過程, 用合適的形式,比如,文字、圖象等再現(xiàn)情景,需要受力分析的把受力分析圖畫出來, 結(jié)合已知與求分析用什么規(guī)律來解答。比如,解決力學(xué)問題時(shí)主要從兩個(gè)角度來考慮一個(gè)是力,另一個(gè)是能。答題時(shí)書寫要規(guī)范,寫出必要的關(guān)系式和文字說明。
5.要有思考的意識(shí)。 常問自己為什么 ,并想辦法解決。 當(dāng)遇到一個(gè)問題時(shí),自己先想想,把這個(gè)問題裝在腦子里,吃飯時(shí)想,走路時(shí)想,睡覺時(shí)想, 想著想著自己就把問題解決了,實(shí)在想不明白的問題再問教師、問同學(xué),當(dāng)他們幫你解答后,自己再琢磨琢磨明白了沒有。
6.鼓勵(lì)學(xué)生不恥下問。 圣人都說“三人行,必有我?guī)熝伞?況且是學(xué)生。 問的問題要經(jīng)過思考,不能這樣問:“這個(gè)題怎么做? ”而要這樣問:“這個(gè)題這樣分析對(duì)嗎? ”“這句話是這個(gè)意思嗎? ”“我這樣理解對(duì)嗎? ”
7.整理備忘錄。 要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)備忘錄,備忘錄上寫兩個(gè)內(nèi)容:(1)每次學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后,讓學(xué)生將其中重要的知識(shí)整理在備忘錄上,與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整合,使知識(shí)系統(tǒng)化。 (2)做完題后在備忘錄上對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析,錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò)了? 正確的解法是什么? 為什么這樣解? 還有別的解法嗎? 考查的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)? 這些就是自己學(xué)習(xí)上的漏洞,督促學(xué)生經(jīng)�？纯催@些題目,時(shí)間長了漏洞自然就會(huì)補(bǔ)上。
習(xí)慣的力量是巨大的, 它是成功不可或缺的催化劑;習(xí)慣的意義是寶貴的,它是人生無價(jià)的財(cái)富和資本。 擁有一個(gè)好習(xí)慣將會(huì)給事業(yè)和生活帶來無窮的收益。 培養(yǎng)良好習(xí)慣不妨就從現(xiàn)在做起,讓它帶領(lǐng)我們不斷前行,收獲豐盛!
初中英語課堂師生互動(dòng)的低效現(xiàn)狀及完善
師生互動(dòng)主要是通過課堂語言和行為使得彼此信任、相互交流，從而達(dá)到心靈的溝通，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍內(nèi)汲取營養(yǎng)。對(duì)于初中英語教學(xué)而言，師生互動(dòng)顯得異常重要。由于英語是不同于母語的存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易陷入誤區(qū)，但師生互動(dòng)可以促成理解和表達(dá)的有機(jī)結(jié)合，可以架起英語學(xué)習(xí)信息輸入和輸出的橋梁，因而有效的課堂就可以將教師的引導(dǎo)作用表現(xiàn)得淋漓盡致。
一、初中英語互動(dòng)課堂的意義
課堂互動(dòng)以“互動(dòng)”為核心，通過各種方法來突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，而不是被教師牽著走，通過互動(dòng)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷摸索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。本文從以下三個(gè)方面分析互動(dòng)課堂的意義：
�。ㄒ唬┪龑W(xué)生興趣，活躍課堂氣氛教師在課前設(shè)定好每一堂課的教學(xué)目的，并圍繞著教學(xué)目的設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上完成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生的大腦長時(shí)間在興奮的刺激下精神百倍，提高課堂活躍度。
（二）通過適時(shí)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信教師可以發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，多給予學(xué)生表揚(yáng)和肯定，如“Good”“Great”等等，學(xué)生一旦得到教師的認(rèn)可，就會(huì)在自信心的驅(qū)使下更加努力地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的興趣在潛移默化中激發(fā)，樹立起積極學(xué)習(xí)的自信心。
�。ㄈ┩ㄟ^合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。合作教學(xué)也是體現(xiàn)互動(dòng)的重要性，這要求教師不僅要強(qiáng)調(diào)個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體都能夠得到進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過小組競(jìng)賽、小組游戲和小組辯論等形式，讓學(xué)生體會(huì)到集體的力量，從而建立起班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。
二、初中英語課堂師生互動(dòng)的低效現(xiàn)狀
近幾年，我國初中英語課堂大力推行互動(dòng)教學(xué)，但往往互動(dòng)“浮于表面”，使得互動(dòng)教學(xué)都無法達(dá)到預(yù)期目的，影響教學(xué)效果。
�。ㄒ唬﹩握{(diào)的互動(dòng)形式制約著學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，雖然大多數(shù)教師擁有了互動(dòng)的意識(shí)，但短時(shí)間內(nèi)無法真正貫徹落實(shí)互動(dòng)教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)踐中機(jī)械互動(dòng)占大多數(shù)，通常以教師提問學(xué)生回答這種單一的形式來開展，使得教師只能與成績優(yōu)異的學(xué)生互動(dòng)，那些聽課跑神、基礎(chǔ)較差的學(xué)生的互動(dòng)就顯得特別低效。
�。ǘ┗�(dòng)的動(dòng)機(jī)存在偏差
師生互動(dòng)本來應(yīng)該是用于激發(fā)學(xué)生思維的方法，而不是師生課堂管理的工具，但是有些教師卻不遵從互動(dòng)的本質(zhì)，使互動(dòng)行為的目的扭曲。就拿課堂提問來說，課堂提問是及時(shí)反饋的途徑，教師可以第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并有針對(duì)地采取一些措施，激發(fā)學(xué)生思維，但是有一些教師卻將提問當(dāng)做是懲罰精力不集中的學(xué)生的手段，使得學(xué)生誤以為提問就是懲罰，從此開始畏懼課堂提問，大大削弱了提問的互動(dòng)作用。
�。ㄈ┤狈茖W(xué)的互動(dòng)內(nèi)容教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，但是大部分教師卻受教材和考試的禁錮，沒有對(duì)課本進(jìn)行適當(dāng)延伸，學(xué)生長期學(xué)習(xí)單一的教學(xué)知識(shí)，就無法在多元的知識(shí)學(xué)習(xí)中生成新的教學(xué)資源，從而影響到學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成。
三、完善師生互動(dòng)，助力初中英語課堂
�。ㄒ唬┌l(fā)揮互動(dòng)動(dòng)機(jī)的重要作用
學(xué)生能否積極參與是互動(dòng)能否成功的關(guān)鍵。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就應(yīng)該從互動(dòng)動(dòng)機(jī)出發(fā)，讓學(xué)生樂于互動(dòng)，提高教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量。
1.拓寬初中英語課堂的互動(dòng)目標(biāo)，用發(fā)展的眼光制定彈性教學(xué)目標(biāo)，讓優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都有空間進(jìn)行自由的探索、創(chuàng)造。
2.了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生心理相符的互動(dòng)形式。比如由于低年級(jí)渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，在面對(duì)一門新的語言教學(xué)時(shí)，往往積極配合、主動(dòng)參與，教師在互動(dòng)形式上就可以少下功夫，多開展趣味基礎(chǔ)教學(xué)。由于高年級(jí)的學(xué)生擁有一定的獨(dú)立性，會(huì)有選擇地參與教學(xué)過程，對(duì)于過于幼稚的互動(dòng)，或者教師課前準(zhǔn)備不充分，都會(huì)引起學(xué)生的反感，因此教師可以更多地在互動(dòng)內(nèi)容和形式上下工夫。
另外，教師還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源多充電學(xué)習(xí)，搜集其中豐富的教學(xué)材料，將有用的信息整合到課件中，在形成具有特色教學(xué)課件的同時(shí)，也使自身內(nèi)涵在信息資源平臺(tái)上得以充實(shí)。
（二）巧設(shè)情境，促進(jìn)互動(dòng)生成
一方面，嘗試將傳統(tǒng)的教學(xué)空間形態(tài)改變，適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的心理需求。傳統(tǒng)的教室有高高的講臺(tái)和整齊排列的課桌，教師站在高處，讓師生之間的交流就像隔了一層屏障一樣。因此，教師可以嘗試改變座位的排列方式，運(yùn)用課堂空間進(jìn)行圓圈排列或U型排列，與學(xué)生一起探討、一起游戲，讓教師在面對(duì)面、眼對(duì)眼交流中感受學(xué)生的神情變化，有針對(duì)地啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)和諧的英語教學(xué)課堂。
另一方面，巧設(shè)問題情景。由于初中生具有強(qiáng)烈的好奇心，英語教師可以適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，以問題情境的形式將學(xué)生的互動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)起來。
例如，學(xué)習(xí)LetsCelebrate這一單元時(shí)，我會(huì)先給學(xué)生放一首英文歌LetsCelebrateAHoliday，然后給學(xué)生大致講一下這首英文歌說的什么內(nèi)容，拋出“慶�！边@個(gè)話題，然后我會(huì)詢問學(xué)生：“你最想慶祝什么節(jié)日？”
學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答“ChristmasDay”“Mother'sDay”“SpringFestival”……我會(huì)記錄下學(xué)生所回答的節(jié)日，并展示這些節(jié)日的圖片，給學(xué)生大致介紹這些節(jié)日的來源和慶典方式。當(dāng)提到圣誕節(jié)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生想象圣誕老爺爺在悄悄地給同學(xué)的襪子里送禮物，然后讓學(xué)生說說最想要什么禮物。在這種互動(dòng)的環(huán)境下，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛變得和諧有序。
總之，要想使英語教學(xué)有趣生動(dòng)，就應(yīng)該有效利用師生互動(dòng)教學(xué)，一改傳統(tǒng)教學(xué)的呆板機(jī)械，讓學(xué)生在友好、寬松的課堂氛圍中靈活學(xué)習(xí)英語知識(shí)，樂于學(xué)習(xí)與積累。
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初中物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育體系已經(jīng)由應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育， 在這一轉(zhuǎn)變過程中， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性呈現(xiàn)在人們眼前。 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適合社會(huì)發(fā)展的新型教學(xué)模式。 初中物理實(shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)課程，無論是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的了解、基本方法的掌握還是對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)， 都在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度， 從根本上提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練。
一、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)中所存在的基本問題
首先，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)際實(shí)驗(yàn)的開出率是非常低的，很多效果都不盡人意，伴隨著人們對(duì)實(shí)驗(yàn)課所提出的諸多要求， 很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目并沒有達(dá)到新課標(biāo)的基本要求。雖然有的學(xué)校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了要求，但是最后的效果并不理想。
其次，學(xué)校與教師存在著很多輕實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”，從而使學(xué)生實(shí)驗(yàn)成為了演示實(shí)驗(yàn)，無法使實(shí)驗(yàn)的功能得到充分發(fā)揮。
除此之外，物理教師由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足， 很多教師并不愿意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上花費(fèi)大量的時(shí)間與精力， 從而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)的方法比較單一。
最后，現(xiàn)階段，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式比較僵化，教學(xué)方式比較呆板，很多班級(jí)中的很多學(xué)生做同一種實(shí)驗(yàn)， 用同一種儀器與方法，所得出的結(jié)論也具備一致性。 這種情況會(huì)在一定程度上導(dǎo)致大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中看別人怎么做，自己就怎么做，對(duì)實(shí)驗(yàn)不仔細(xì)觀察，無法進(jìn)行思考。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量
要想從根本上促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率， 那么就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生介紹部分物理歷史，從而加強(qiáng)課堂上的趣味性。眾所周知，科學(xué)是嚴(yán)肅的，但是在表達(dá)方式上是豐富多彩的。初中物理的教學(xué)對(duì)象一般以高年級(jí)為主，該類學(xué)生所持有的少年特點(diǎn)非常明顯，因此，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的基礎(chǔ)。
比如，物理教師在為學(xué)生講授“大氣壓”的時(shí)候，可以采用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行講解，可以將裝滿水的杯子倒置過來， 發(fā)現(xiàn)杯子里的水沒有流出來，紙片也沒有滑落，從而使學(xué)生在理解大氣壓基本概念的同時(shí)， 也能夠相信大氣壓現(xiàn)象的存在。 這種實(shí)驗(yàn)的方式能夠使學(xué)生對(duì)物理課程感興趣，并且能夠加深印象。
與此同時(shí)，物理教師在物理實(shí)驗(yàn)課程中，可以利用多媒體技術(shù)， 將實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)問題以及值得注意的事項(xiàng)通過大屏幕的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)更加好奇， 從根本上加深其印象。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)初中物理教學(xué)的效率
在中學(xué)物理教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是極其重要的。就目前而言，初中物理教學(xué)中普遍存在著一種教學(xué)模式： 教師理論課程大于實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中是非常薄弱的環(huán)節(jié)，這種情況在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)能力，從根本上阻礙學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在物理教學(xué)中，通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约坝^察能力， 從根本上使學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的基本方法。與此同時(shí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)自身實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度， 從而營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，從根本上展現(xiàn)學(xué)生的參與精神。
四、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中物理的教學(xué)效果
在物理實(shí)驗(yàn)中， 學(xué)生在動(dòng)手參與的過程中，要注重加強(qiáng)學(xué)生在操作過程中的基本能力， 培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神。 在實(shí)驗(yàn)過程中，要采取以小組為單位的基本形式， 在時(shí)間許可的情況下，使其操作要求比較高的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行參與的過程中，要讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行展示。
除此之外，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，作為一名物理教育者， 對(duì)學(xué)生自學(xué)能力以及表達(dá)能力有所重視。要知道，表達(dá)能力是現(xiàn)代人最為重要的能力之一， 在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是極其重要的組成部分。比如，可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行口述， 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)等。 這種表達(dá)能力能夠使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)心得的交流，從根本上使實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容得到鞏固。與此同時(shí)， 在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，使其做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并涉及實(shí)驗(yàn)方案等。
眾所周知， 自學(xué)是人們獲取知識(shí)最為便捷的途徑， 一個(gè)人在一生中所學(xué)到的知識(shí)超過80%都需要自學(xué)進(jìn)行獲取，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在信息化的社會(huì)中，初中生要想從根本上提高物理知識(shí)，了解物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，就需要在接受教師理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究與思考，使其在提高自學(xué)能力的同時(shí)，也在一定程度上提高自身的探究能力、 合作能力以及創(chuàng)新能力，從根本上提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。
五、結(jié)語
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要組成部分，是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一個(gè)比較合理的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 不僅能夠在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 并且還能使學(xué)生在尊重自然、熱愛自然的同時(shí)，堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度。 因此，作為一名初中物理教育者，要不斷更新觀念，勤于思考，積極探索，使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育體系中得到更好的發(fā)展與實(shí)施。
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中學(xué)物理語言的類型與特點(diǎn)
語言在人類文明傳播過程中有著舉足輕重的作用,它是人們進(jìn)行交流的主要工具,是思維外在表現(xiàn)形式之一.
語言的組織形式表現(xiàn)了思維的角度,語言的思想內(nèi)容表現(xiàn)了思維的高度,因此在教學(xué)中,各門學(xué)科會(huì)自然而然形成自己的語言規(guī)范,因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生的思維能力的側(cè)重點(diǎn)不同,從而相對(duì)應(yīng)語言的表達(dá)形式也有所差異,例如,語文側(cè)重于觀察、想象等,因此,語文課本中的語言傾向于形象地描寫和表述;數(shù)學(xué)側(cè)重于分析、歸納,所以數(shù)學(xué)語言偏重于呈現(xiàn)邏輯思維的語言.
物理學(xué)是一門解釋自然現(xiàn)象,揭示自然規(guī)律的學(xué)科.
物理知識(shí)的生長點(diǎn)是生活,因此觀察能力是學(xué)習(xí)物理必備的能力,此外,物理不同于語文僅僅依賴感性的觀察,甚至可以加入自己豐富的想象力,物理要求學(xué)習(xí)者尊重事實(shí),并且找出現(xiàn)象背后的機(jī)理,而感性觀察是思維進(jìn)行最初的起點(diǎn)、后繼思維升華的跳板,理性思考是高級(jí)的思維活動(dòng),體現(xiàn)出物理高于生活.
除此之外,物理學(xué)高境界的研究必須上升到數(shù)學(xué)描述,因此物理語言也必須同時(shí)具有數(shù)學(xué)語言的基本特征.
因此,這也是物理的難點(diǎn)所在.
物理語言的這些特點(diǎn)對(duì)于還處于形式運(yùn)算階段的初中學(xué)生提出了挑戰(zhàn),也對(duì)教師如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提出了要求.
新課程要求物理學(xué)科全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),那么如何處理學(xué)科本身特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展的沖突,顯得尤為關(guān)鍵,故應(yīng)該對(duì)物理語言的特殊性有所重視,讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的工具.
1、物理語言的類型
物理語言的`類型可以分為概念語言,規(guī)律語言,公式語言,圖表、圖像語言等,這些內(nèi)容應(yīng)該在教學(xué)過程中給予提示,引起學(xué)生重視,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理伊始就讓學(xué)生明白這種行文風(fēng)格或語感與其他學(xué)科的差異,學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行分類處理信息,對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí):對(duì)于概念應(yīng)該從哪些層面去理解,對(duì)于圖像應(yīng)該從哪些問題去關(guān)注,而對(duì)于實(shí)驗(yàn)規(guī)律又應(yīng)該去獲取那些信息.
這個(gè)過程和學(xué)習(xí)英語單詞一樣,將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照自身特點(diǎn)歸類,既掌握了它的表現(xiàn)形式,又可以使學(xué)習(xí)過程變得容易很多.
1.1概念語言
在中學(xué)物理,尤其是初中物理課程中,概念教學(xué)顯得尤為頻繁和重要,而有關(guān)概念的學(xué)習(xí)其實(shí)是側(cè)重于“新事物”的引進(jìn).
但對(duì)于有一定學(xué)習(xí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說,新事物大多只是名稱不熟悉而已,正如蘇霍姆斯基所言“學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)課堂”.
因此,在概念學(xué)習(xí)的課堂中,教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生的前概念,才能有效地科學(xué)利用這一課程資源.眾所周知,前概念會(huì)直接影響新知識(shí)的構(gòu)建.
在物理學(xué)中,物理概念像一塊塊磚頭,要建造堅(jiān)不可摧的物理大廈,必須保證每塊磚頭的質(zhì)量.學(xué)生初學(xué)物理概念時(shí),教師形象化語言顯得尤為重要,比如,引導(dǎo)學(xué)生觀察“力”這一個(gè)字,從象形文字的角度來看,這個(gè)字像一個(gè)展現(xiàn)兩臂健碩肌肉的人.這一個(gè)過程加深了學(xué)生的人文素養(yǎng),并且使科學(xué)知識(shí)也不再枯燥乏味.
形象化的語言具有親切感,立體感,這樣可以使學(xué)生在面對(duì)這門新課程時(shí),不會(huì)只顧茫然地被動(dòng)接受,而是能夠清晰地認(rèn)識(shí)到物理只是生活的抽象,從而促進(jìn)學(xué)生自信心的建立.接著,教師便可通過舉例,然后分析、歸納,最后得出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)概念,之后,教師和學(xué)生一起分析概念的文字表述,包括用詞、句式等方面著手.
學(xué)生如果可以用規(guī)范的科學(xué)語言表述物理現(xiàn)象,用專業(yè)的物理術(shù)語進(jìn)行交流,無疑達(dá)到了學(xué)以致用的目的.此處還就提及,任何一個(gè)物理概念的抽象程度是“守恒”的,一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生所熟悉的形象化語言描述,可能會(huì)給物理概念的嚴(yán)謹(jǐn)性帶來歧義,因此也給從事初中物理教學(xué)的教師帶來了“本征”困難.
1.2規(guī)律語言
物理規(guī)律同物理概念一樣,基本且深刻.
物理規(guī)律最常見的就是通過實(shí)驗(yàn)操作,然后歸納出一個(gè)普遍結(jié)論,從而得出.
由此,物理實(shí)驗(yàn)在物理規(guī)律的學(xué)習(xí)中占有重要地位.
首先,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性.
物理實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)物理教學(xué),實(shí)驗(yàn)增加了結(jié)論的說服力,提升了課堂的感染力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒,激發(fā)了學(xué)生興趣,使課堂氛圍輕松和諧.
此外,物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親身近距離接觸“事實(shí)真相”的最好途徑.
物理高于生活,但物理實(shí)驗(yàn)的可操作性和可觀察性是物理理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的紐帶,可以減小學(xué)生的思維跨度和抽象性理解.
那么,在學(xué)習(xí)規(guī)律語言的過程中,即一般在實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)該提醒學(xué)生注意一些問題,比如,實(shí)驗(yàn)的組成,每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有基本相同的組成.
對(duì)于不同實(shí)驗(yàn),關(guān)注猜想的角度、實(shí)驗(yàn)的方法、操作的注意事項(xiàng)等等.
在具體實(shí)施了若干次實(shí)驗(yàn)后,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),包括方法、針對(duì)某一類儀器注意事項(xiàng).
這樣總結(jié)的過程,其實(shí)就是學(xué)生物理思想的沉淀過程.
就初中物理實(shí)驗(yàn)而言,最重要的一個(gè)物理思想是“轉(zhuǎn)換”,比如,在學(xué)習(xí)動(dòng)能時(shí),通過兩個(gè)小球從相同高度下落,由此得出在水平面獲得的初速度是相通的;研究電阻大小時(shí),通過觀察小燈泡亮度,或者電流表得出.
這些舉措,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說,似乎是很容易理解的,但對(duì)于初步接觸的學(xué)生而言,挑戰(zhàn)的是他們的思維方式.
因此,讓學(xué)生理解規(guī)律語言的呈現(xiàn)途徑、呈現(xiàn)方法顯得尤為重要,這一過程中,學(xué)生不僅僅學(xué)到的是某個(gè)實(shí)驗(yàn)本身,還學(xué)到了在長期物理實(shí)驗(yàn)的審視過程中,養(yǎng)成不自覺的科學(xué)角度,自然而然的規(guī)范步驟,這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用.
1.3公式語言
物理公式和其他學(xué)科的公式最大的區(qū)別在于:物理公式中的每個(gè)符號(hào)都代表具體有特定含義的物理量,并且有一定的使用環(huán)境.
其實(shí)在物理學(xué)中,公式只是一種表現(xiàn)形式,一種體現(xiàn)物理簡潔美的途徑.
物理公式大體可以分為兩類:概念式和計(jì)算式.
概念式,就是用公式的形式表示概念,比如密度、比熱容、壓強(qiáng)等都是用公式語言來表示的.這也是體現(xiàn)物理語言傾向于簡潔的一個(gè)體現(xiàn).教師在介紹概念的過程中可以提醒學(xué)生這種用公式語言表述的作用和意義,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)注意這種簡單的表述帶來的便捷.
計(jì)算式是大多物理規(guī)律表現(xiàn)形式,比如歐姆定律,文字表述是:在同一電路中,導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比.
歐姆定律用公式語言可以表達(dá)為I=UR.
不難看出,公式語言直觀、簡潔,但是在學(xué)生學(xué)習(xí)公式語言時(shí)一定要注意公式的使用條件和范圍,例如歐姆定律必須是在“同一電路中”才有意義.
1.4圖表語言
圖表一般用于實(shí)驗(yàn)觀察過程中數(shù)據(jù)記錄的表現(xiàn)形式,包括表格和圖像.
學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí),各項(xiàng)數(shù)據(jù)雜亂的記錄在實(shí)驗(yàn)紙上,有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生手足無措.
因此,學(xué)習(xí)圖表、圖像語言可以成為學(xué)生整理數(shù)據(jù)的一項(xiàng)工具.
因此,教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格,并將數(shù)據(jù)有序地放入相應(yīng)位置.
設(shè)計(jì)圖表應(yīng)該成為學(xué)習(xí)物理的一項(xiàng)基本技能,它可以使數(shù)據(jù)記錄簡單,使用方便,觀察直觀.
而圖像則是數(shù)據(jù)的另一表達(dá)形式,不僅可以呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),更可以涵蓋豐富的知識(shí),比如,表示晶體與非晶體特性的曲線,就是將表格的數(shù)據(jù)圖像化,通過曲線可以區(qū)別晶體與非晶體的區(qū)別,判斷物質(zhì)所處狀態(tài)等;運(yùn)動(dòng)學(xué)中的速度-時(shí)間圖像,可以全面表示物體的運(yùn)動(dòng)狀況,位移、速度、加速度都可以從圖像中“讀”出.
2、物理語言的特點(diǎn)
物理以自己的語言描述著客觀世界的現(xiàn)象、規(guī)律,其句式簡潔卻不失深刻,用詞嚴(yán)謹(jǐn)卻不顯枯燥,思想理想?yún)s仍暗含普遍意義.
2.1簡潔與深刻
物理語言表現(xiàn)形式簡潔,思想內(nèi)容深刻,這是其他學(xué)科無法企及的.著名的牛頓第一定律用36個(gè)字揭示了宇宙中所有物體的共同規(guī)律———在不受外力時(shí)不改變?cè)瓉磉\(yùn)動(dòng)狀態(tài)的規(guī)律,還告訴我們物體有保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì).
“力”的概念:“物體對(duì)物體的作用”,區(qū)區(qū)幾個(gè)字引導(dǎo)了中學(xué)物理重要的一條主線,由“力”引發(fā)了物體狀態(tài)的改變,平衡與非平衡,物體間相互作用等內(nèi)容.物理語言的簡潔所透露的美,展現(xiàn)出的不僅是物理學(xué)家深刻的思想,更是展現(xiàn)了人類對(duì)客觀世界透徹的認(rèn)識(shí)和精準(zhǔn)的表達(dá).
2.2嚴(yán)謹(jǐn)與自然
物理語言盡管簡短,但嚴(yán)謹(jǐn)致密,不會(huì)因?yàn)榱康纳?導(dǎo)致質(zhì)的缺.
物理是一門以現(xiàn)象為基礎(chǔ),以數(shù)學(xué)為工具的實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科.
而物理語言則是日常對(duì)物理現(xiàn)象描述語言的歸納、總結(jié)、錘煉.
物理語言不會(huì)以偏概全,因?yàn)槲锢砉�、�?guī)律都會(huì)闡釋它們的使用范圍環(huán)境;不會(huì)推斷臆想,因?yàn)樾枰陀^的觀察,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,這一過程需要研究者有良好的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)精神;其語序都不能前后倒置,比如光的反射定律,一定要是反射角等于入射角,因?yàn)槠渲幸蚬壿嬯P(guān)系的確定;其字眼不能替代,比如對(duì)導(dǎo)體、絕緣體的描述,從它們是否“容易”導(dǎo)電來說明.
物理語言是對(duì)自然生活的科學(xué)表述,它來源于生活,但高于生活,更加指導(dǎo)于生活.
2.3理想與現(xiàn)實(shí)
理想化是物理語言另外一個(gè)突出的特點(diǎn).
物理概念和物理規(guī)律的描述很多是建立在理想條件下,通過構(gòu)建理想模型,突出重要因素而得出.
在物理概念中,質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)光源就是把錯(cuò)綜復(fù)雜的事物歸結(jié)為簡單的問題.
在諸多物理問題情境中,會(huì)把物體本身或所處的環(huán)境理想化,比如,忽略重力、空氣摩擦力,以及說明輕質(zhì)彈簧就是條件理想化,從而使物理情境明朗化.
理想與現(xiàn)實(shí)從來不沖突,在物理語言中也由此體現(xiàn).
理想的物理模型和使用條件不是避重就輕,是為了凸顯關(guān)鍵因素,所得結(jié)論仍然具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義.
3、結(jié)論
物理作為一門科學(xué)語言,其表現(xiàn)形式多樣,有概念、規(guī)律、公式、圖表,其語言特點(diǎn)鮮明,具有簡潔、深刻、嚴(yán)謹(jǐn)、自然、理想化、具有現(xiàn)實(shí)意義這些特點(diǎn),它描述著客觀世界的規(guī)律、變化.
物理語言盡管仍舊是熟悉的漢字組合而成,但他們意義深刻,反映著最本質(zhì)的世界.
因此,要培養(yǎng)學(xué)生的物理“語感”,讓學(xué)生要向?qū)W習(xí)其他語言一樣,熟悉它的行文方式、結(jié)構(gòu)組織,明確它的特點(diǎn)和獨(dú)特性,對(duì)于物理語言有一定的敏感性和一定的物理意識(shí).
物理語言的學(xué)習(xí)不會(huì)是學(xué)習(xí)語法的繁冗復(fù)雜,而是由輕松活潑的物理活動(dòng)轉(zhuǎn)化為簡潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砦淖?最后升華為物理思想的碰撞和有關(guān)科學(xué)態(tài)度感悟.
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初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的重要性分析
物理教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中扮演重要的角色,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是物理教學(xué)的重要手段,得到廣泛的重視。 作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要形式之一,演示實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、 思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生科學(xué)探究能力等方面,有著獨(dú)特的價(jià)值。 下面,筆者就物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的作用進(jìn)行探討。
一、利用演示實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是:對(duì)直觀、具體、形象的事物易接受,極感興趣。 因此,教學(xué)時(shí),緊扣教學(xué)內(nèi)容,大力加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn),可以給學(xué)生以最直接的感官刺激,喚起學(xué)生的好奇心,最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
例如,在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí),要提示學(xué)生注意以下幾個(gè)問題:1. 絲綢摩擦過的玻璃棒對(duì)碎紙屑有什么作用? 2.絲綢摩擦過的兩根玻璃棒,在相互接近時(shí),會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象? 3.把用絲綢和毛皮分別摩擦過的玻璃棒和橡膠棒靠近些, 它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?通過觀察,學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥,異種電荷相吸”的結(jié)論。 通過對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察, 不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足了學(xué)生的好奇心,而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
二、利用物理演示實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶
從記憶角度分析, 結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解的物理規(guī)律遠(yuǎn)比單純的語言講解留下的印象深刻、久遠(yuǎn)。科學(xué)研究表明: 語言信息和形象信息在頭腦里的比例是 1:1000。 有人形象地這樣比喻:一棟華麗的大樓,你看一眼再復(fù)認(rèn)時(shí),不用語言表達(dá)便能認(rèn)出。而讓你讀一遍作家對(duì)這一大樓的文字表述后, 再去復(fù)認(rèn)這一指定的大樓時(shí),始終比不上“你曾看一眼的工夫”。原因是前者一瞬間建立起來的神經(jīng)聯(lián)系是一種立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu), 而后者是依次性鏈狀結(jié)構(gòu)。 演示實(shí)驗(yàn)也是如此,它好比那棟“華麗的大樓”,能給學(xué)生以形象直觀的印象,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
三、 利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神以及動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力
物理概念大都是從具體情境中抽象出來的,所以僅憑借直觀感知和口頭描述是難以表達(dá)清楚的。對(duì)抽象思維能力還不高的初中學(xué)生而言, 教師只有通過相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn), 才能使他們直接觀察到具有本質(zhì)特征的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)而產(chǎn)生疑惑,激發(fā)探索的欲望。
例如,在講述“沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”時(shí),原本在圓底燒瓶中沸騰的水,不繼續(xù)加熱就不再繼續(xù)沸騰了。此時(shí)用橡皮塞塞緊瓶口,反轉(zhuǎn)過來,用冷水澆注燒瓶底,水又沸騰起來了。 學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象感到十分好奇,急于知道為什么,進(jìn)而自主進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
演示實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生多種感官并用, 讓他們充分調(diào)動(dòng)自己的聽覺、視覺、味覺、嗅覺,進(jìn)而獲得知識(shí)。
例如,在教學(xué)“力的概念”時(shí),用手壓物體,壓物體的同時(shí)手也感到了壓力,把物體放在桌面,桌面代替手,學(xué)生就會(huì)得出異物同理的相同概念。用手把彈簧拉長,在彈簧下掛物體也可把彈簧拉長,這樣引申出“力是物體對(duì)物體的作用”這一概念。
四、利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力
美國教育家布魯納提出:“探索是教學(xué)的生命線,探索得到的知識(shí)最深刻,最難忘”。 因此,在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,讓他們通過科學(xué)探究主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)。 實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握,智能的提高有明顯作用之外,對(duì)非智力培養(yǎng)也有顯著的作用。通過演示實(shí)驗(yàn),不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、 嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì), 而且還有助于學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)、觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì),以及探索能力的提升。
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