索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選14篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。
2、體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。
3、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)欣賞兩篇風(fēng)格相似的文章，滲透學(xué)習(xí)方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在寫(xiě)作上的相同之處。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、貫穿全堂。
師：看慣了息壤的人群，聽(tīng)厭了喧囂的城市，疲憊的身軀被忙碌所驅(qū)使著。老師最近比較煩，于是乎，我便想找一個(gè)去處，找一個(gè)能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找，終于找到了它──索溪峪（師用手指著屏幕），你們是否愿與我一路通行，去酣暢淋漓的體驗(yàn)一下，放縱一回呢？（愿意�。┠蔷痛舐暤睾俺鏊拿职桑。ㄋ飨ぉぃ�
師：我們一同去旅游，是不是需要一個(gè)導(dǎo)游呢？（需要�。⿴煟耗敲次覀冋�(qǐng)誰(shuí)做導(dǎo)游呢？是你？是我？還是它？（老師指著課本）（是它！）
師：那就跟他去吧�。◣熒R讀課文，整體感知。）
評(píng)析：引入部分，我感覺(jué)效果還不錯(cuò)，學(xué)生都能夠把注意力集中起來(lái)。唯一有點(diǎn)兒遺憾的是，風(fēng)格突變，或多或少的引起了學(xué)生的一點(diǎn)兒不適應(yīng)。
�。ǘ┲攸c(diǎn)突破，滲透方法。
1、學(xué)習(xí)山的“野”。
師：（很詩(shī)意、投入的指著窗外）你看！（目光都向著窗口）幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，橫在上面的巨石搖搖晃晃，哎呀！就要掉下來(lái)了！你看到了嗎？你看到的是這個(gè)樣子的嗎？（出示使人仰頭掉帽的巨石圖片）
評(píng)析：老師描述索溪水驚險(xiǎn)的美，為后面學(xué)生自學(xué)描述起到了示范的作用。
導(dǎo)游是怎么給我們講解的？
（指一生讀“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心�！保�
師：你站在這樣的巨石面前，應(yīng)該是什么樣的感受？（害怕！恐懼�。⿴е@樣的感受去讀一下，感受一下。
利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法，同桌之間相互學(xué)習(xí)描寫(xiě)山的段落。然后老師檢查學(xué)習(xí)情況。（這一部分的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生）
評(píng)析：實(shí)際上這整個(gè)過(guò)程，都是在給學(xué)生演示一種讀書(shū)的方法。從用自己的語(yǔ)言，對(duì)索溪山的描述到用文中語(yǔ)言的朗誦，加上想象和聯(lián)想。都是在教給學(xué)生一種讀書(shū)的方法。
再后來(lái)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，講到索溪峪山的隨心所欲的美，有些學(xué)生不是很明白，而圖片又有限，于是為了發(fā)揮學(xué)深的想象力，我臨時(shí)讓學(xué)生上黑板去畫(huà)一下自己心中的山。一個(gè)是通過(guò)畫(huà)，來(lái)理解“隨心所欲、不拘一格”；再一個(gè)就是為了鍛煉學(xué)生的想象力。結(jié)果學(xué)生是畫(huà)了出來(lái)，而我卻簡(jiǎn)單的讓學(xué)生講解、評(píng)價(jià)了一下，沒(méi)有做過(guò)多的深入地挖掘，錯(cuò)失良機(jī)。
2、學(xué)習(xí)水的“野”。
自由讀文。拋出問(wèn)題“六過(guò)索溪水”是不是寫(xiě)錯(cuò)了應(yīng)該為“路過(guò)索溪水”�。繛槭裁�？以此引出前面描寫(xiě)水“野”的部分。一點(diǎn)牽動(dòng)一段，理解了為什么是“六過(guò)索溪水”也就明白了水的“野”。
方法：通過(guò)讀和討論，學(xué)生自己聯(lián)系上下文感悟和體會(huì)。
這一部分的設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，以讀貫穿。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分的讀和思考的基礎(chǔ)上，達(dá)到習(xí)得的效果。與老師私下交流時(shí)，潘老師說(shuō)這部分，看似平淡，實(shí)際上這才是真正的語(yǔ)文課，真正的.體現(xiàn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)。有些老師或許會(huì)在兩三次朗讀，而得不到預(yù)期的答案之后，就會(huì)放棄讓學(xué)生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次，但最終孩子們是理解了，孩子自己得出來(lái)的東西，才是語(yǔ)文課要教給孩子的。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)比較、滲透習(xí)作。
師：老師剛才領(lǐng)略了索溪峪的山和水之后，已經(jīng)很高興了，咱回去吧。不過(guò)，我突然想起來(lái)一個(gè)地方，跟這個(gè)“導(dǎo)游”解說(shuō)的有些相似，你們猜猜是哪里？──《桂林山水》通過(guò)比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在寫(xiě)作上的異同，體會(huì)寫(xiě)作方法。
這個(gè)問(wèn)題，是根據(jù)本班實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。在此之前，孩子們?cè)?jīng)進(jìn)行過(guò)類似的訓(xùn)練。寫(xiě)作方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會(huì)到多少算多少，不做過(guò)高的要求。這樣的問(wèn)題，可以滿足不同水平孩子的需要。
指名說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
寫(xiě)在作業(yè)本上，作為課下作業(yè)。要求在做比較的過(guò)程中，因用文中語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明的時(shí)候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫(xiě)“動(dòng)物野”和“人變野”的段落。
由于時(shí)間的關(guān)系，一片長(zhǎng)課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問(wèn)題的。然而，這篇文章在每一段的寫(xiě)作手法上，是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。
四、教學(xué)反思
我設(shè)計(jì)了一個(gè)大的場(chǎng)景──去索溪峪旅游。以課本為導(dǎo)游，深入其中，體會(huì)索溪峪的野性美。由于是一課時(shí)，所以一片長(zhǎng)的課文，不可能全部解決掉。因此，我重點(diǎn)解決文章中寫(xiě)山野、水野的段落，然后，通過(guò)與《桂林山水》的比較，來(lái)找出本文的寫(xiě)作的手法。在找出寫(xiě)作手法的異同的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。
在解決山野的過(guò)程中，我先對(duì)“驚險(xiǎn)美”進(jìn)行描述，然后，讓學(xué)生到文中找出描寫(xiě)此段的句子，練習(xí)朗讀。接下來(lái)讓學(xué)生學(xué)著老師的描述，自己去與同位相互描述，朗讀。還適時(shí)地給學(xué)生出示了圖畫(huà)，以加深對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解。后來(lái)在理解隨心所欲的美的時(shí)候，找出同學(xué)到黑板上畫(huà)，看是否真正的對(duì)隨心所欲、不拘一格理解了，是否能夠從頭腦中浮現(xiàn)出這樣的景象。
對(duì)于水的野，我重點(diǎn)抓住了“六過(guò)索溪”。問(wèn)為什么是六過(guò)，而不是路過(guò)？以引出前面描寫(xiě)索溪水的野的句子。通過(guò)反復(fù)的朗讀和討論，學(xué)生基本上懂得了六過(guò)索溪水，說(shuō)明水是野的，想往哪兒流，就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。
講解玩了這兩部分之后，還有動(dòng)物是野的、人也變野了。但是一一的講解，效果并不一定會(huì)更好，于是我讓學(xué)生通過(guò)與《桂林山水》的比較，先是找出了寫(xiě)作上的特點(diǎn)，然后，再講寫(xiě)作手法的異同的時(shí)候，利用后面這兩段當(dāng)作具體分析的例子。讓其自學(xué)，每個(gè)人都有思考的空間。
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
2、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。
三、教學(xué)方法：
1、多媒體輔助教學(xué)。
2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文中的意境。
四、教材分析：
本課通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)論述和描寫(xiě)，首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個(gè)“野”字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、教師介紹：我們祖國(guó)地大物博，有數(shù)不盡的風(fēng)景名勝、奇山秀水。
2、教師問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)哪地方？
3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^(guò)的地方。
4、教師問(wèn)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)索溪峪嗎？
5、學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)回答。
6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)說(shuō)明：課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于索溪峪的“野”有了一個(gè)初步的感知，為學(xué)習(xí)下面的課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會(huì)。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看一看作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)索溪峪的“野”的？
4、學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。（山野 水野 動(dòng)物野 游人野）
教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作的方法，會(huì)使學(xué)生有一種成就感，會(huì)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力做了訓(xùn)練。
三、細(xì)細(xì)品味
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、學(xué)生講一講各自的體會(huì)。
3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫(xiě)的？
4、教師問(wèn)：你們體會(huì)到山的哪幾種美？
5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。
教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，去體會(huì)作者的作品中的意境，激發(fā)學(xué)生的'童真，問(wèn)他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會(huì)那返樸歸真的感覺(jué)。
四、自學(xué)自悟
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）
2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、教師總結(jié)，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫(xiě)和表達(dá)方法。
5、有感情地朗讀這一節(jié)。
教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)習(xí)山“野”的基礎(chǔ)上放手自學(xué)，要充分地相信學(xué)生的能力，老師要祈起到一個(gè)輔助的作用，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。
五、讀中欣賞
1、請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜愛(ài)的段落，看誰(shuí)讀得好？
2、學(xué)生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評(píng)價(jià)。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會(huì)發(fā)出什么樣的感嘆？
教學(xué)說(shuō)明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對(duì)索溪峪景色的喜愛(ài)之情，同時(shí)用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
六、總結(jié)全文
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
山 野
水 野
索溪峪的“野”
動(dòng)物野
游人野
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為�！北菊n教學(xué)以讀為本，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟，還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”
1、談話導(dǎo)入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，掌握“野”。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找出來(lái)，用筆做符號(hào)。
2、討論交流。
三、重點(diǎn)探究，理解“野”
1、讀第二自然段
考慮：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野”？
2、交流討論
3、指導(dǎo)朗讀
4、寫(xiě)法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。
操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)“野”
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”
根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自身最喜歡一段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。
2、交流學(xué)習(xí)心得
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 動(dòng)物“野”
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說(shuō)詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。
教學(xué)準(zhǔn)備：
索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂(lè)磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們都到哪里旅游過(guò)？今天，老師來(lái)采訪一下，除了長(zhǎng)沙，你們還去過(guò)哪些地方？
生答：…….
師：同學(xué)們，你們相信嗎？老師去過(guò)世界各地，什么都見(jiàn)過(guò)：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫(huà)卷的桂林、迷人的張家界、鳥(niǎo)的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎？(生答：通過(guò)讀書(shū)去的。)
師：老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫(xiě)得好，書(shū)讀得好，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書(shū)課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？(野)那么，看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？(為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢？)
師：這個(gè)問(wèn)題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。
1、出示自讀要求，學(xué)生大聲讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的？文章的寫(xiě)作順序是怎樣的？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀。
3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握。(板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
過(guò)渡：通過(guò)自己讀，我們已理清了文章的結(jié)構(gòu)，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動(dòng)物和人展現(xiàn)在我們的面前呢？
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請(qǐng)分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面？
(2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報(bào)探究的`結(jié)果
(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫(xiě)山的驚險(xiǎn)的句子，學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。
(4)全班配樂(lè)朗讀。
四、學(xué)法延伸，自由組合學(xué)習(xí)描寫(xiě)水、動(dòng)物、人的段落。
讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢？下面請(qǐng)自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢？又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢？(學(xué)生回答)
1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、小組匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的'方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如：做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)
3、評(píng)出各種最佳學(xué)習(xí)小組(如：最積極的小組、效果最好的小組、最團(tuán)結(jié)的小組)。
五、體會(huì)感情。
同學(xué)們，那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎？那這種美是一種怎樣的美呢？(野性、自然、純樸、純真)
現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎？(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢？(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，他深深地愛(ài)上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢？(學(xué)生暢談，教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)
看得出來(lái)，此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸
學(xué)生展示收集的資料。
七、總結(jié)
這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實(shí)，在我國(guó)還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險(xiǎn)的華山等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國(guó)壯美的山河。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
索溪峪的“野”
總：概括特點(diǎn)(野)
山：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分：具體描述 水：像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子
動(dòng)物：頑皮的猴子
人：率真、質(zhì)樸
總：作者的感受(快慰、清爽)
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)意圖
本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！端飨囊啊愤@篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。
由于時(shí)間的關(guān)系，一篇篇幅比較長(zhǎng)的課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問(wèn)題的。然而，這篇文章在每一段的寫(xiě)作手法上，是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野，由野入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他們自主讀書(shū)，獨(dú)立思考。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)賦、淑、撅、叟、滌5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪。來(lái)，和老師一起寫(xiě)課題�？此髯�，上面十字小，下面是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是小字，可不能寫(xiě)得小了。再看溪字，注意爪字頭，下面也是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是個(gè)大字，可不是小了。
2、解釋峪字
峪字怎么寫(xiě)呢？（先寫(xiě)山，再寫(xiě)谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來(lái)山谷就是峪��！
3、揭題
索溪峪連起來(lái)是什么意思？指名生說(shuō)。一起讀課題。
4、分析野字的雙引號(hào)
師：野字上為什么要加上引號(hào)呀？同學(xué)們別急，先看看大屏幕想想再說(shuō)。
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)想想）
學(xué)生選擇解釋。既然是著重、強(qiáng)調(diào)的作用，我們應(yīng)該怎么讀課題？
�。ㄖ该x，齊讀）
（這部分的.設(shè)計(jì)主要是結(jié)合漢字的形義特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形象生動(dòng)的破題，并第一次找出切入點(diǎn)野。）
二、檢查字詞
1、檢查五個(gè)生字
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)讀讀1）
�。ㄖ该x，齊讀）
2、檢查詞組
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)讀讀2）
先自己讀一讀，再讀給同桌聽(tīng)。分組讀，齊讀。
（主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的五個(gè)生字，也為后文的朗讀做好充分的準(zhǔn)備）
三、初讀課文，理解詞語(yǔ)
1、自由讀課文
師：現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
2、檢查讀
師：會(huì)讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？
師：誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，部分齊讀）
3、欣賞圖片，理解詞語(yǔ)
老師還想知道一下，同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)是否真的理解了，今天也不用同學(xué)們解釋詞語(yǔ)的意思。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容，用一個(gè)課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就可以了，能行嗎？
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)猜猜）
師：你為什么能想到這個(gè)詞呢？
�。▽W(xué)生自由解釋）想不想知道老師用上一個(gè)什么詞？
（由于課文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點(diǎn)以接受，我就結(jié)合索溪峪的風(fēng)光圖片，把具體形象、生動(dòng)有趣的畫(huà)面展示在學(xué)生面前，并激起學(xué)生朗讀課文，尋找恰當(dāng)詞語(yǔ)的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個(gè)詞來(lái)形容，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，也讓學(xué)生從視覺(jué)上感受野。）
四、再讀課文，理清思路
在神游之前，還應(yīng)先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，看看誰(shuí)能當(dāng)好這個(gè)向?qū)А?/p>
（生快速讀課文）
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)向?qū)�？告訴大家先游什么？再游什么？
�。ㄉ答仯粠煱鍟�(shū)：山、水、動(dòng)物、人）
�。ㄖ饕菑恼w上把握文章的脈絡(luò)，從整體上感受索溪峪的野）
五、欣賞風(fēng)光片，精讀課文
1、欣賞風(fēng)光片
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)游游）
師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語(yǔ)言中去游。
師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話中去。
�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生多讀，高聲讀，讀出感情來(lái)。）
�。◣熝惨�，和學(xué)生一起讀）
2、讀自己喜歡的段落
師：我剛才巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來(lái)讀讀吧！
�。◣熒R讀：山是野的）
3、比較寫(xiě)法
師：你看這表達(dá)方法，簡(jiǎn)直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來(lái)比比。
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)比比）
（師生一起對(duì)比、分析）
師：還記得《桂林山水》的的表達(dá)方法嗎？（生自由說(shuō)）
師：老師把它歸納了一下，有這幾點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件）
師：再看索溪峪的野，有用到這些寫(xiě)法嗎？
師：第一個(gè)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)。索溪峪的野抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呀？
（生：野。師板書(shū)：野）
�。c(diǎn)擊課件）
師：再看先概括、后具體的寫(xiě)法，有嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：接下來(lái)是對(duì)比描寫(xiě)，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進(jìn)行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）
師：最后一個(gè)用到排比句，有嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：是呀！同樣的表達(dá)方法寫(xiě)出桂林的秀，也寫(xiě)出了索溪峪的野。
師：讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀：山是野的這部分，來(lái)展示索溪峪的野。
�。ㄉ俅巫x：山是野的）
4、改句比較引讀
師：讀到這里，又讓我想起了一句話：黃山歸來(lái)不看山（板書(shū)）會(huì)知道是什么意思嗎？
師：我想到今天應(yīng)該改寫(xiě)一下了，同學(xué)們會(huì)改嗎？想怎么改呀？
（師指名學(xué)生改）
�。ㄓ牲S山換成索溪峪的山，再換成索山）
師：好了，來(lái)讀讀我們自己改寫(xiě)的句子 。
�。ㄉR讀：索山歸來(lái)不看山）
師：聽(tīng)起來(lái)好舒服呀！送你們兩個(gè)字偉大，偉大的改寫(xiě)者，偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進(jìn)三十年、五十年，人們肯定會(huì)接受的，不為別的，只因：
�。c(diǎn)擊課件）
（師引讀：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）
師：我聽(tīng)出野味十足了。課文中還有許多地方，同學(xué)們都很喜歡，課后回家，再接著神游，再好好的讀吧！
�。ㄟ@部分的設(shè)計(jì)主要從文章的角度出發(fā)，風(fēng)光片的播放真正愉悅了學(xué)生的視野，蕩滌了學(xué)生的心靈，促起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
本文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且與本冊(cè)第一課《桂林山水》的寫(xiě)法上有許多相似之處，我就引導(dǎo)學(xué)生相互比較，進(jìn)行遷移。在此之前，學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)類似的訓(xùn)練。寫(xiě)作方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會(huì)到多少算多少，不做過(guò)高的要求。在設(shè)計(jì)中我把寫(xiě)法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書(shū)愉情的功能。）
六、拓展延伸
師：最后還有一項(xiàng)練習(xí)，等同學(xué)們神游歸來(lái)后寫(xiě)寫(xiě)。
（出示課件：我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)）
師：這項(xiàng)內(nèi)容，同學(xué)們可以記下來(lái)，利用課余時(shí)間去完成。下課。
�。ㄗ詈筮@項(xiàng)練習(xí)主要讓學(xué)生運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)，也作為學(xué)生課后延伸拓展，自主練筆的好機(jī)會(huì)。）
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，領(lǐng)略課文中表達(dá)的索溪峪的野性美，激發(fā)對(duì)大自然美好景觀的熱愛(ài)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、通過(guò)小組討論、反駁的形式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，明白人類的保護(hù)對(duì)環(huán)境的重要作用。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美。
2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會(huì)到的美。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，明白人類的保護(hù)對(duì)環(huán)境的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
20xx年11月17日下午第一節(jié)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們出去旅游過(guò)嗎？最遠(yuǎn)到過(guò)哪里？（生答）
師：你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少，那你們?nèi)サ倪@些地方都是自己親自去的吧？（生點(diǎn)頭）
師：其實(shí)還有一種更好的方法，能帶我們?nèi)ジh(yuǎn)的地方，你知道是什么嗎？（看書(shū)，上網(wǎng)……）
師：對(duì)了，看書(shū)、上網(wǎng)是一種很好的旅游方式，今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什么感受？不過(guò)這次我們是去看看那里的索溪峪。（課件出示）
二、新授
（一）理解課題
生：齊讀課題。
師：課題里哪個(gè)字最能說(shuō)明索溪峪的特點(diǎn)？（野）板書(shū)：野
師：所以作者加了一個(gè)引號(hào)，你覺(jué)得這個(gè)引號(hào)有什么作用呢？（課件出示）
師：再讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
師：你聽(tīng)鈴聲響起了，我們是不是可以出發(fā)了？可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樵诼糜蔚倪^(guò)程中會(huì)遇到障礙，老師覺(jué)得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了！大家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來(lái)讀讀”） 指名讀。
師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發(fā)了？
�。ㄈ└兄獌�(nèi)容
師：我們這么大的一個(gè)旅游團(tuán)，沒(méi)有一個(gè)導(dǎo)游可能不行，誰(shuí)來(lái)先為我們做個(gè)向?qū)Вf(shuō)說(shuō)我們今天要去看哪些地方？（山、水、動(dòng)物、人）（課件出示）板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，哪個(gè)景點(diǎn)最吸引你？選擇最吸引你的一個(gè)，選擇同一個(gè)的請(qǐng)做在一起。
�。ㄋ模w會(huì)課文
師：我們知道這些景點(diǎn)在作者的筆下有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是（野），那么他們野得好嗎？請(qǐng)大家小組討論一下，把自己的理由說(shuō)清楚，可以用說(shuō)的，也可以用朗讀的方式。
學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
1、山
好的理由：索溪峪的山野得好，它沒(méi)有人工的雕琢，它是自然的美，是一種驚險(xiǎn)的美，讓人看了浩氣長(zhǎng)舒。（朗讀）評(píng)價(jià)
不好的理由：索溪峪的山美得不好，因?yàn)樗傲耍∧憧茨前脒厬铱盏木奘谏斤L(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（隨機(jī)課件出示圖片）
2、水
好的理由：索溪峪的水野得好，它像個(gè)孩子一樣調(diào)皮可愛(ài)。 （朗讀）隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
不好的.理由：索溪峪的水野得不好，它野得過(guò)頭了，想怎么走就怎么走了，一點(diǎn)規(guī)矩都沒(méi)有，連山路都沒(méi)有了，給人們?cè)斐闪撕芏嗖槐悖覀兂酥囆亩尖疋駚y跳。（隨機(jī)插看圖片）
3、動(dòng)物
好的理由：動(dòng)物野得好，你看那些猴子就好像是人類的好朋友，在它們身上我們可以發(fā)現(xiàn)人類和動(dòng)物的關(guān)系很密切。
不好的理由：動(dòng)物太野了，竟然向人類溫柔善良的女同志頭上撒尿，那它如果用石頭砸怎么辦？ 反駁：
師點(diǎn)撥：其實(shí)剛才有位同學(xué)說(shuō)得很好，從中可以看出人類和動(dòng)物的關(guān)系密切，這是因?yàn)槿祟悓?duì)動(dòng)物也是保護(hù)有加。其實(shí)只要人類對(duì)動(dòng)物沒(méi)有而已的損傷，那動(dòng)物也不會(huì)對(duì)人類有傷害的。
4、人
好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。
不好的理由：不好，這些人太不像樣了，60歲的老人在石頭上蹦來(lái)蹦去的，摔壞了怎么辦？大姑娘大嚼玉米棒子，成何體統(tǒng)？
點(diǎn)撥：其實(shí)這就是作者筆下的一種返樸歸真的美！板書(shū)：返樸歸真
（五）環(huán)保教育
1、那么你知道為什么這邊的風(fēng)景會(huì)如此的優(yōu)美，動(dòng)物和人類會(huì)如此的親密呢？
�。ㄒ�?yàn)槿藗冎匾晫?duì)它的管理，而且不隨意毀壞，所以一切都是自然的美！）
2、那么你如果是索溪峪那邊的人，你會(huì)怎么做呢？生交流。
�。┛偨Y(jié)課文
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，也正是因?yàn)槿藗兊挠欣Ｗo(hù)，索溪峪才會(huì)如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。）
�。ㄆ撸┱n外延伸
師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經(jīng)游玩過(guò)索溪峪的人也留下了不少詩(shī)句，我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示）
三、布置作業(yè)
游完了索溪峪，你有什么想法呢？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)，也可以像剛才的詩(shī)人一樣題一首詩(shī)！
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材分析
這篇課文寫(xiě)了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視覺(jué)，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
這篇課文脈絡(luò)清楚，過(guò)渡自然。從遠(yuǎn)處落筆，先寫(xiě)山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，有山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
二、學(xué)情分析：
通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。能夠自主預(yù)習(xí)，自主識(shí)記生字詞。會(huì)簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。但對(duì)關(guān)鍵的`詞句還不會(huì)正確的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括在具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。體會(huì)作者通過(guò)想像和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生了解文章用擬人的寫(xiě)法，不但寫(xiě)出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這篇課文是本組課文的最后一篇，通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)練筆的形式豐富語(yǔ)言的積累。因此，我把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在“多讀感悟，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)教學(xué)課文”，并把三維目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)引入新課
1、師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學(xué)過(guò)的一篇課文�！恫菹x(chóng)的村落》一課給你留下了怎樣的印象？你積累了那些好詞佳句？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、這一節(jié)課我們將游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書(shū)課題)
3、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)，理清思路
1.讀準(zhǔn)字音，掃清障礙，出示：蕩滌.老叟.不拘一格.綿亙蜿蜒等詞。
2.學(xué)生開(kāi)火車讀、齊讀。
3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野?
4.學(xué)生匯報(bào)并板書(shū)：山野、水野、野物野、人野。
5.師：在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看，開(kāi)頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))
[通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，初讀理文，理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫(xiě)法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]
�。ㄈ�、交流體會(huì)、合作探究
1.師：同學(xué)們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì)，現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書(shū)體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？)
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲，老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)索溪峪的`野，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
�。ㄋ模�、圖文結(jié)合，談“野”論“野”
1、自由讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2、讓四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗�？�?huà)出課文中每一部分的中心句。
3、自己讀“野山”的描寫(xiě)。畫(huà)出課文中描寫(xiě)索溪峪的山的樣子和形狀的詞語(yǔ)。畫(huà)出描寫(xiě)山的驚險(xiǎn)的詞、句。
4、讀“野水”的美景。
�。�1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎樣描寫(xiě)山路和索溪峪的關(guān)系的？
（3）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者這樣描寫(xiě)野水的景色有趣嗎？為什么？
�。ㄎ澹�、指導(dǎo)學(xué)生有感情地再次讀課文，讀出索溪峪的野。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在描寫(xiě)中，景物描寫(xiě)得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。
�。�、齊讀第五部分課文。
1、“全無(wú)了市井中的那股俗氣”這是什么意思？
2、人們總結(jié)了一句諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的？
3、課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
小結(jié)：作者這樣寫(xiě)，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，使文章脈絡(luò)清晰。通過(guò)聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。
�。ㄆ撸�、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
用幾句話來(lái)贊美家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景，用上今天所學(xué)的幾個(gè)詞語(yǔ)。
�。ò耍�、板書(shū)設(shè)計(jì)
索溪峪的“野”
山“野”
水“野”
動(dòng)物“野”
人“野”
七、課后反思
通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這班學(xué)生課前預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，上課專心聽(tīng)講。對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)。但作者的寫(xiě)作方法和表達(dá)方法較難把握。課后將加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的課外閱讀量，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教法：抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感。在想象中理解文意。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。
學(xué)法：學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)句意。積累優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
置身大自然，我們可以與大自然為友，跟大自然進(jìn)行心靈對(duì)話；我們也可以佇立旁觀，盡情欣賞大自然的美景。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)湖南，走進(jìn)張家界，去領(lǐng)略一下那兒特有的美景。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《索溪峪的野》
二、課題質(zhì)疑。
你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號(hào)呢？自讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
三、初讀感知，梳理脈絡(luò)。
1、學(xué)生自讀
2、檢查自學(xué)效果。（正音、讀通句子）
3、指名談感受。
4、指名匯報(bào)：作者從哪些方面寫(xiě)索溪峪的“野”的？
板書(shū)：山野/水野/動(dòng)物野/人野
四、研讀“山野”
1、學(xué)生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫(xiě)了山野？作者是怎樣寫(xiě)出山的特點(diǎn)的？
2、交流“驚險(xiǎn)美”
（1）、你從哪些詞語(yǔ)讀出驚險(xiǎn)的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）
（2）、指導(dǎo)想象，你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么？
（3）這樣驚險(xiǎn)的山，你們見(jiàn)過(guò)嗎？你有什么想對(duì)那兒的山說(shuō)的？（體會(huì)野）
�。�4）指導(dǎo)朗讀：讀出驚險(xiǎn)美
�。�5）欣賞圖片。
3、交流“磅礴美”
�。�1）這兒的山，怎么磅礴的？結(jié)合具體詞句說(shuō)說(shuō)。
�。�2）指導(dǎo)想象：十里畫(huà)廊西海峰林當(dāng)你讀到這兒，你頭腦中出現(xiàn)了什么畫(huà)面？
�。�3）感情朗讀：你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（4）欣賞圖片。
指名讀。
5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”
�。�1）談?wù)勀阋?jiàn)過(guò)的山的形態(tài)。
（2）對(duì)比學(xué)習(xí)：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談?wù)勼w會(huì)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)擬人的寫(xiě)法
第二課時(shí)
主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)“水野”|“動(dòng)物野”、“人野”
“水野”“動(dòng)物野”、“人野”
1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。
2、匯報(bào)交流。
水野
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟表達(dá)方法。（擬人）
句：索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……
指導(dǎo)朗讀：你能把水的野讀出來(lái)嗎？（多種方式讀）
動(dòng)物野
1、對(duì)比體會(huì)：動(dòng)物園里的動(dòng)物和索溪峪的動(dòng)物有什么不一樣？為什么會(huì)不一樣呢？
2、引導(dǎo)想象：那兒的動(dòng)物們還可能怎么生活？
3、你想對(duì)這兒的動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？（感悟人與動(dòng)物相處的快樂(lè)）
4、引導(dǎo)朗讀：讀出你的感受。
人野
1、那兒的人怎么個(gè)野法？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情景？
2、引導(dǎo)想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國(guó)的游客等。
3、指導(dǎo)朗讀
4、總結(jié)全文：這幾節(jié)課，我們感受了索溪峪的.野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看啊！這一課，在寫(xiě)法上也是很值得我們學(xué)習(xí)的。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜沼�、作文中主�?dòng)運(yùn)用。
學(xué)生作業(yè)：
1、摘抄文中優(yōu)美的句段。
2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。
教學(xué)后記
今天上午，上了這一課。由于只有一節(jié)課，我只重點(diǎn)探究了索溪峪山的野。我覺(jué)得那個(gè)“野”味，在我的課堂上還沒(méi)淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。究其原因，我覺(jué)得存在如下問(wèn)題：
1、課件資料準(zhǔn)備不夠豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、讀的層次不夠，沒(méi)有把索溪峪的“野”讀出來(lái)。主要是讀的形式不夠多，學(xué)生還沒(méi)有入情入境。
3、在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)方法上還不夠，學(xué)生的領(lǐng)悟較淺顯。
在今后的課堂上，要做好充分準(zhǔn)備，盡可能多地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。在如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭(zhēng)發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)要求】
�。�、讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生的審美能力。
２、在品味索溪峪的野性美的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓題眼，激興趣，感受整體美
�。�、談話引入，交流資料：
同學(xué)們，你們知道張家界嗎？把你收集到的張家界的資料介紹給大家。下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一塊兒去欣賞張家界那迷人的'景色。（播放課件）
老師旁白：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園，具有雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)，總面積約３６０平方公里。該地區(qū)經(jīng)長(zhǎng)期地質(zhì)變化，水流切割、風(fēng)化侵蝕，形成罕見(jiàn)的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。縫上奇松挺拔，灌木叢生，時(shí)有云霧縈繞，景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動(dòng)植物資源豐富。索溪峪便是其中的一個(gè)景區(qū)。
看了剛才的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)告訴我，你覺(jué)得張家界的風(fēng)光怎么樣？
同學(xué)們看得很認(rèn)真，說(shuō)得也不錯(cuò)，我們領(lǐng)略了張家界迷人的風(fēng)光，今天老師就要帶大家到張家界的主要景點(diǎn)──索溪峪去看看，去領(lǐng)略它那獨(dú)特的美、野。（板書(shū)：索溪峪的“野” 齊讀兩次。）
�。病⑺僮x課文，整體感知：
看到課題，你想知道些什么呢？
大家提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明你們很會(huì)讀書(shū)，愛(ài)動(dòng)腦筋。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到１１頁(yè)，快速閱讀課文，談?wù)勀銓?duì)文中“野”的理解。
板書(shū)：
山野、水野、物野、人野。
二、抓詞句，合作學(xué)，品味語(yǔ)言美
�。薄⑹紫茸屛覀儊�(lái)看一段錄象，（播放課件）能說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？文中哪個(gè)自然段介紹的是這一畫(huà)面呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)山“野”的句子，大家能不能通過(guò)讀把這段文字讀懂？接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀課文，可以獨(dú)立思考，也可以小組研究，談出自己的理解和體會(huì)。
�。病⒂懻摻涣鲗W(xué)習(xí)成果：
�、耪抑行木洹�
�、普页鎏攸c(diǎn)。
�、沁@個(gè)特點(diǎn)從哪得來(lái)的？
�、扰c什么作比較？
�、商烊坏� 美表現(xiàn)在哪兒？野性的美表現(xiàn)在哪兒？
�、试鯓尤ンw會(huì)感情──讀。（板書(shū)：天然野性。）
３、配樂(lè)朗讀課文。
�。础⒖偨Y(jié)學(xué)法：讀段落──找特點(diǎn)──體會(huì)野。
�。�、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按我們剛才學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法四人一小組合作學(xué)習(xí)三、四、五自然段，每位同學(xué)選一段自己最喜歡的段落學(xué)習(xí)。
�。�、抓住描寫(xiě)索溪峪的野性美的優(yōu)美詞句匯報(bào)交流。抓住學(xué)法：
�、耪抑行木�。
�、普页鎏攸c(diǎn)。
⑶這個(gè)特點(diǎn)從哪得來(lái)的？
�、任闹性鯓颖磉_(dá)出來(lái)的？
�、蛇@種美表現(xiàn)在哪兒？野表現(xiàn)在哪兒？
⑹怎樣去體會(huì)感情──讀。（分別播放課件：感受美）（分別板書(shū)：蹦跳而出，“野”性十足，返樸歸真。）
�。�、剛才我們學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)索溪峪“野”表現(xiàn)在哪些方面？
�。�、假如，此時(shí)此刻你就站在索溪峪，你想說(shuō)些什么？（板：書(shū)：美。）
９、我想縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也難以表達(dá)我們此時(shí)的心情，就讓我們用滿腔愉悅的心情來(lái)朗讀第六自然段，來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情。
三、大膽想象，訓(xùn)練表達(dá)美
１、今天我們一起去了索溪峪，了解了索溪峪的“野”，你能不能把你的所見(jiàn)所聞介紹給其他游客呢？（播放課件）
�。�、索溪峪因索溪而得名，你想讓更多的朋友來(lái)了解索溪峪嗎？今天就請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回廣告設(shè)計(jì)家，為索溪峪設(shè)計(jì)一則廣告語(yǔ)，希望你的廣告語(yǔ)能吸引更多的游客。（播放課件）
�。场⒆鳂I(yè)展示。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
索溪峪的“野”
山野天然野性
水野蹦跳而出美
物野“野”性十足
人野返樸歸真
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
基礎(chǔ)知識(shí)積累：正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
方法與能力：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
情感與思想：有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【拓展與延伸】
找一些描寫(xiě)山川景物的文章讀一讀，體會(huì)景色的特點(diǎn)。
【重、難點(diǎn)突破】
感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時(shí)間。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。
板書(shū)課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？我們帶著三個(gè)問(wèn)題來(lái)自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f(shuō)索溪峪是“野”的？三個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)提示：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方法，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)加以理解。如引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每部分內(nèi)容的開(kāi)頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模窟@個(gè)問(wèn)題了；而至于第一個(gè)問(wèn)題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？則需要學(xué)生從課文所描寫(xiě)的景物描寫(xiě)中加以體會(huì)；而至于第三個(gè)問(wèn)題的回答，則需要學(xué)生結(jié)合前兩個(gè)問(wèn)題作答，應(yīng)該是屬于水到渠成的。
教學(xué)參考：
1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫(xiě)了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。
3、為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。
教學(xué)提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性與積極性，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，教師在必要的時(shí)候予以引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
第一自然段：概括寫(xiě)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”
�、僮哌M(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。
這是開(kāi)篇的第一句話，寫(xiě)作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字──“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。扣住這個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。
這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開(kāi)。
第二自然段：山野 ——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲
�、谂砸菪背�，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫(xiě)出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出�！芭砸荨睂�(xiě)出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫(xiě)出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語(yǔ)，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬(wàn)千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
�、鬯飨褚粋�(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
質(zhì)疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫(xiě)它們，是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢？為什么？
教學(xué)提示：學(xué)生自由回答，但要從字里行間體會(huì)出作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調(diào)皮”、“快活”等詞語(yǔ)就可以表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會(huì)變得如此得野？
教學(xué)提示：對(duì)于第二問(wèn)的回答，可以讓學(xué)生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說(shuō)出來(lái)，這樣應(yīng)該能夠比較順利地完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且可以讓學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)方法有一個(gè)非常深刻的體會(huì)。
�、苋藗�，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫(huà)面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文，體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫(xiě)作方法。小組討論交流，然后回答。
教學(xué)提示：要求學(xué)生回憶前三課所學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作方法，結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以分析說(shuō)明，能夠輕易突破。
教學(xué)參考：
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
寫(xiě)作方法：文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。如，寫(xiě)索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫(xiě)；寫(xiě)游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過(guò)寫(xiě)姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫(xiě)出了游人的特點(diǎn)。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
教學(xué)提示：要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，并說(shuō)一說(shuō)所朗讀內(nèi)容好在哪里，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的賞析能力。
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的野性美。
2．學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫(xiě)景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3．欣賞、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生了解文章用擬人的寫(xiě)法，不但寫(xiě)出了索溪峪的野性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了，請(qǐng)查出野字是什么意思？在課文中又是什么意思？
（二）簡(jiǎn)單介紹張家界。
�。ㄈ┞�(tīng)課文錄音。注意本文的寫(xiě)作順序。
（四）檢查預(yù)習(xí)情況。
1．檢查生字、詞。
�。�1）意念指什么云。
�。�2）返樸歸真是什么意思？
�。�3）蕩滌著我的胸懷中蕩滌是什么意思？
2．分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷
（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
（六）指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗�？�?huà)出課文中每一部分的中心句。
小結(jié)：作者這樣寫(xiě)，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．讀課文，體會(huì)課文的層次。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)字、詞。
野性
磅礴
綿亙蜿蜒
隨心所欲
不拘一格
亭亭玉立
難以言狀
返樸歸真
�。ǘ┳寣W(xué)生再一次聽(tīng)課文錄音。注意作者對(duì)野山、野水景色的描寫(xiě)。
（三）討論、交流。
1．自己讀野山的描寫(xiě)。畫(huà)出課文中描寫(xiě)索溪峪的山的樣子和形狀的'詞語(yǔ)。畫(huà)出描寫(xiě)山的驚險(xiǎn)的詞、句。
2．讀野水的美景。
�。�1）從深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)山路和索溪峪的關(guān)系的？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者這樣描寫(xiě)野水的景色有趣嗎？為什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)生有感情地再次讀課文。
小結(jié)：從作者的描寫(xiě)中我們可以看出，景物描寫(xiě)得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。
�。ㄎ澹R讀第五部分課文。
1．全無(wú)了市井中的那股俗氣這是什么意思？
2．人們總結(jié)了一句諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的？
3．課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
小結(jié)：通過(guò)作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。
�。┛偨Y(jié)本文中心思想。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
索溪峪的野
意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真
蕩滌胸懷
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教材分析
《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的課文，它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
二、學(xué)生分析
六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通用已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生正確有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的情感。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫(xiě)法。
4、引導(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
2、了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。
五、媒體運(yùn)用
1、索溪峪的VCD。
2、音樂(lè)《高山流水》。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┍痴b入手，回顧學(xué)法。
讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達(dá)方法。
�。ǘ┯梢按嬉�，切入教材。
1、齊讀課題，質(zhì)疑課題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到這樣的.課題，你想說(shuō)些什么？
2、激趣導(dǎo)入，整體感知：同學(xué)們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫(xiě)索溪峪的野？請(qǐng)同學(xué)們用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
�。ㄟ^(guò)渡：作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，而且每一節(jié)就寫(xiě)了一個(gè)意思的內(nèi)容。每段開(kāi)頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節(jié)。）
�。ㄈ┟鞔_目標(biāo)，把握重點(diǎn)。
1、這幾位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確，通過(guò)讀課文，老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結(jié)合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求？
2、我們還有哪幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決？
①作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的？
②把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)好在哪里？
3、這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文。
�。ㄋ模┮苑ù賹W(xué)，探究教材。
1、首先我們來(lái)學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)山野的部分。針對(duì)這樣的目標(biāo)，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)檬裁捶椒▉?lái)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
�、抛x書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�、评首x欣賞。
�、瞧吩~析句。
⑷邊讀邊想象。
⑸總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、同學(xué)們的閱讀方法真多也很好，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累了許多有效的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會(huì)兒我們交流自己的感受。
4、學(xué)生交流匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
⑴作者先概括寫(xiě)山是野的，然后從驚險(xiǎn)的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來(lái)具體描寫(xiě)山的野性美。作者還運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。
⑵作者從三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)山的野性美，哪種美你感受最深？（學(xué)生可以用各種方式匯報(bào)，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀：個(gè)人讀、小組讀、配樂(lè)讀、想象讀、齊讀、合作讀）
�、抢蠋煱咽占降膱D片、VCD與學(xué)生交流，讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。
�、瘸鍪鹃L(zhǎng)句：這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女（讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，用上有的有的有的說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)山的特點(diǎn)。）
⑸出示這一長(zhǎng)句的另一排列，體會(huì)句式的整齊及韻律美：
直插云天，敢戲白云，
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍斜山，
抱成團(tuán)伙，便高筑峰上平原，
相對(duì)相依，宛如熱戀情人，
亭亭玉立，好似窈窕淑女。
5、小結(jié)。
這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來(lái)，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考察用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。
6、設(shè)疑過(guò)渡。
索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨(dú)特的美，真是此山未必天上有，人間只應(yīng)索溪尋。
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。
2、體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。
3、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過(guò)？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生暢所欲言。）
2、導(dǎo)入新課，課件出示張家界旅游圖。板書(shū)課題：索溪峪的“野”
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、思考討論：“野”在本課是什么意思？
2、讀準(zhǔn)字音。
3、理解詞語(yǔ)。
三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．自由選擇讀書(shū)方法，讀課文。
2．指名匯報(bào)讀。
思考：“野”在課文中是什么意思？
�。ā耙啊痹谡n文中指沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的、天然的、野性的美。）
四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì)課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬┧飨囊绑w現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？帶著問(wèn)題讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。
�。ǘ┯懻摻涣鲗W(xué)習(xí)效果。
1、山野。（邊講邊出示課件）
�、龠@種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。
�、谶@種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”“西海峰林”令人浩氣長(zhǎng)舒。
磅礴就是氣勢(shì)雄偉。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進(jìn)而畫(huà)廊”一樣。
�、圻@種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇?fù)硪黄�，各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。
讀句子，讀出自己的感受。
�、芤运飨纳脚c桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。
2、匯報(bào)交流水“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？
學(xué)習(xí)方法與上一部分的一樣，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。
3、匯報(bào)交流動(dòng)物“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪的動(dòng)物野的部分，你有什么收獲？
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動(dòng)物那一種自由自在的'野性的美。
4、匯報(bào)人“野”部分的學(xué)習(xí)收獲：學(xué)習(xí)了這一部分，你又有了什么收獲？
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。
五、總結(jié)升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（對(duì)大自然的贊美，對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。）
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂(lè)曲練習(xí)配樂(lè)朗讀。
2、把你認(rèn)為最美的一段抄寫(xiě)在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫(xiě)下讀后感
3、為了呼吁人們保護(hù)自然資源，保護(hù)地球，請(qǐng)每小組的同學(xué)討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào)。
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
１、知識(shí)能力：
�、耪_、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
�、颇芨鶕�(jù)課文內(nèi)容提己不理解的問(wèn)題。
�。病⑦^(guò)程和方法：
采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法。
�。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)有感情的朗讀，感受大自然的美，培養(yǎng)自己熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情。
教學(xué)設(shè)想
“雙主”閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，要在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性，真正使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。我在本課的教學(xué)中，采用“自主探究、朗讀析賞”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，從而達(dá)到見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心的目的。
這種教學(xué)模式通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)：激趣導(dǎo)入──自主探究──朗讀析賞──整體品評(píng)。
由于這種教學(xué)模式注重突出學(xué)生的自主活動(dòng)，因此比較適合中、高年級(jí)使用，尤其適合抒情性比較強(qiáng)的文章。
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美，領(lǐng)略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變換無(wú)窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的張家界，去看一看索溪峪的“野”。
二、自主探究
板書(shū)課題，故意把引號(hào)落下。
生：老師，你課題中的“野”，忘了寫(xiě)引號(hào)了。
師：你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好孩子。好，老師把引號(hào)補(bǔ)上。來(lái)，我們齊讀課題。
�。ㄉR讀，并重點(diǎn)讀了“野”字。）
師：看到這個(gè)題目，你想了解哪些內(nèi)容？
生：“野”加了雙引號(hào)，那么“野”究竟是什么意思？
生：我想知道課文中寫(xiě)了索溪峪哪些方面是野的？
生：我想知道課文怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？
師：同學(xué)們提出這么多問(wèn)題。現(xiàn)在請(qǐng)你輕輕地打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問(wèn)題？在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)（生瀏覽課文）。
匯報(bào)：
生：通過(guò)瀏覽課文，我能解決孫境遙的問(wèn)題�！耙啊敝甘堑奶烊坏�、自然的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢的意思。
師：對(duì)，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風(fēng)光的。
生：我能解決“課文從哪些方面寫(xiě)了索溪峪的野”這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為從四方面“山野”、“水野”、“動(dòng)物野”、“游人野”（教師板書(shū)）。
師：初讀課文，大家就能解決這些問(wèn)題了不起�，F(xiàn)在請(qǐng)你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡？（自讀后，小組交流。）
三、朗讀析賞
匯報(bào)：
生：我喜歡“山野”這部分。我讀一讀，我喜歡山野是因?yàn)槲闹杏泻芏嗨淖衷~語(yǔ)如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長(zhǎng)舒”、“亭亭玉立”這些詞語(yǔ)，讀起來(lái)讓人感到心曠神怡。
師：你善于抓住詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容，這是個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。
生：我喜歡索溪峪的山是因?yàn)樗幌蠊鹆帧]山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。
師：你在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。
生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險(xiǎn)的美。“這種美是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫”，巨石在山風(fēng)中搖晃了，隨時(shí)都好像要掉下來(lái)，多嚇人呀（板書(shū)：驚險(xiǎn)）
生：我還能從“仰頭而掉帽，望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險(xiǎn)。
師：好，同學(xué)們，我們一起做一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)你仰起頭到帽子都能掉下來(lái)的程度，你能想象出什么情景？
生：山太高了，還太陡了。
師：同學(xué)們都感受到了，那你能試著讀出這種驚險(xiǎn)害怕的感覺(jué)嗎？
�。ㄉx。）
生：我覺(jué)得“搖搖晃晃”應(yīng)該讀得再輕點(diǎn)，就好像一大聲會(huì)把它震下來(lái)一樣，我想讀讀試試（生鼓掌）。
師：同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你最大的肯定。
生：我喜歡山不拘一格特點(diǎn)“直插去霄……窈窕淑女……”我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異，所以我喜歡（板書(shū)：多變。）
生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態(tài)。
生：課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山，可是最后用了省略號(hào)，說(shuō)明這里山的形態(tài)特別多。
師：你讀書(shū)讀得真仔細(xì)，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學(xué)喜歡多變的山，那么老師想找六名同學(xué)每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的'變化。
�。S機(jī)找一豎行的同學(xué)讀。）
師：你想給誰(shuí)提點(diǎn)建議？
生：我覺(jué)得耿長(zhǎng)越讀的“相對(duì)相依，宛如熱戀情人”應(yīng)該再溫柔點(diǎn)就更好了。
師：你愿意試試嗎？
生：愿意。
師：確實(shí)讀出了親密的感覺(jué)。
生：我更喜歡磅礴的美“這種美，是一種磅礴的美：……令人浩氣長(zhǎng)舒”讀了這句話，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座（板書(shū)：磅礴。）
師：（出示課件）是啊，數(shù)字的對(duì)比更能突出山的磅礴，我們?cè)鯓幼x能讀出這種大器的感覺(jué)呢？
生：我認(rèn)為“浩氣長(zhǎng)舒”這個(gè)詞應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，想象站在山頂，舉目遠(yuǎn)眺的感覺(jué)，就能讀出來(lái)了。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們自由讀，試一試（指名讀）。
師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個(gè)人為一小組，每人選山的一個(gè)特點(diǎn)，大家分工合作，共同完成這部分內(nèi)容。一會(huì)兒選讀得最好的一個(gè)小組，老師給配上畫(huà)面，讓你象小導(dǎo)游一樣介紹索溪峪的山。（小組合作練讀）
師：（選一個(gè)小組）其它同學(xué)，請(qǐng)你邊聽(tīng)朗讀，邊看畫(huà)面一會(huì)老師要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看過(guò)之后有什么樣的感受。
師：看過(guò)之后，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
生：我有一種身臨其境的感受。
生：索溪峪的山太美了。
師：好，那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀）
師：繼續(xù)匯報(bào)，你喜歡哪部分內(nèi)容？
生：我喜歡“水野”這部分，“索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……自個(gè)鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫(xiě)活了。
生：我也喜歡“水野”這部分我覺(jué)得索溪象野孩子很調(diào)皮，很可愛(ài)。象我的小伙伴一樣，有童趣。
生：索溪一會(huì)和山路并肩而行，一會(huì)又橫鏟一腳，寫(xiě)出了水流曲折起伏的樣子。
�。ò鍟�(shū)：曲折起伏。）
生：我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘……溫習(xí)著童年的功課”因?yàn)樵诔鞘欣锶藗兌际撬刮牡�，而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起�?lái)。
生：我也喜歡“游人野”人們來(lái)到索溪峪心情很放松，感覺(jué)很舒服，自然就變“野”了。
師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書(shū)上的詞說(shuō)就是（生齊：返樸歸真）（板書(shū)返樸歸真）。
生：我喜歡“動(dòng)物野”。我特別喜歡那只猴子�！暗�(dāng)我們……慌忙逃了過(guò)去”我覺(jué)得這只猴子很調(diào)皮。
生：我覺(jué)得猴子既是調(diào)皮又熱情，我是從這里看出來(lái)的“我們來(lái)到野生植物園時(shí)，……親熱勁兒難以言狀”
師：好，老師把大家的意見(jiàn)寫(xiě)到黑板上。（板書(shū)：調(diào)皮熱情）
師：是啊，索溪峪的山驚險(xiǎn)、磅礴、多變；水是曲折起伏；動(dòng)物調(diào)皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱為擴(kuò)大的盆景�？s小的仙境，學(xué)了這文章，你有什么感受呢？
四、整體品評(píng)
生：老師我想用王維的《山居秋瞑》來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受（誦讀）我覺(jué)得這首詩(shī)中天然、自然的意境和索溪峪很相似。
師：是啊，這首詩(shī)和本文章，確實(shí)有異曲同工之妙，老師很欣賞你的博學(xué)多才。
生：我覺(jué)得這文章中的好詞佳句特別多，我非常喜歡。
五、研究性作業(yè)
師：是啊，中確實(shí)有很多優(yōu)美的語(yǔ)句和恰當(dāng)?shù)男揶o。請(qǐng)你把文中的好詞佳句摘抄下來(lái)，并試著用上其中的一些詞語(yǔ)自己寫(xiě)一段話。好，今天的課就上到這里，下課！
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