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新課標(biāo)三上:《語(yǔ)文園地八》綜合資料

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新課標(biāo)三上:《語(yǔ)文園地八》綜合資料

  口語(yǔ)交際

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  本次口語(yǔ)交際的話題是“夸夸我的同學(xué)”。目的是讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)。多發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn),對(duì)他人是一種鼓勵(lì),對(duì)自己也是一種促進(jìn)。教師可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)考慮這次口語(yǔ)交際的教學(xué)。

  1、小組議一議。先在小組里說(shuō)說(shuō)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),教師在此過(guò)程中要點(diǎn)撥,讓每一位學(xué)生都有被夸獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。說(shuō)的時(shí)候,要用具體的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),避免空泛。在充分討論后,推舉一位同學(xué)在班上匯報(bào),并商量應(yīng)該從哪些方面來(lái)匯報(bào)。

  2、班上說(shuō)一說(shuō)。班上匯報(bào)時(shí),方法可以多種多樣,避免全都是“某某同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是……”這樣的平鋪直敘。比如,也可以先介紹同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),讓大家來(lái)猜一猜這位同學(xué)是誰(shuí);還可以兩個(gè)同學(xué)通過(guò)上臺(tái)表演的形式表現(xiàn)該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

  3、大家評(píng)一評(píng)。在全班匯報(bào)完的基礎(chǔ)上,教師可以先讓全班同學(xué)評(píng)一評(píng),哪組同學(xué)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)多,匯報(bào)得生動(dòng)。然后,引導(dǎo)學(xué)生以后還要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)更多的優(yōu)點(diǎn),多從別人身上汲取長(zhǎng)處。

  習(xí)作

  本次習(xí)作是一次自由作文,目的是在學(xué)期末給學(xué)生提供一個(gè)更為自由的表達(dá)機(jī)會(huì)。作文的內(nèi)容不限,人、事、景、物、想象世界等都可以寫,體裁也不限,散文、詩(shī)歌、童話等也可以。為了避免完全放開后學(xué)生反而無(wú)所適從的情況,在寫之前可以先讓學(xué)生回顧一下這學(xué)期都寫過(guò)哪些作文,然后提問(wèn):“你還有沒(méi)有最想寫而沒(méi)有寫到的?你還想寫什么呢?”通過(guò)這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

  本次作文要求完成習(xí)作后要修改,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作,要教給學(xué)生一些修改的方法,培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。本次習(xí)作是本學(xué)期的最后一次習(xí)作?梢越ㄗh學(xué)生在課后整理自己一學(xué)期的習(xí)作,比如做個(gè)目錄、畫個(gè)封面、寫一點(diǎn)習(xí)作感想、給自己的作文本取一個(gè)個(gè)性化的名字。讓學(xué)生帶著興趣來(lái)完成這項(xiàng)工作。

  我的發(fā)現(xiàn)

  這一部分編排了意思不一樣,形式相同的形容詞。一、二兩組(橫看)主要是描寫人物的外貌和神態(tài)的,三、四兩組主要是描寫景物及其顏色的。詞語(yǔ)的形式學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),教師可以此為基礎(chǔ),調(diào)動(dòng)平時(shí)積累,再說(shuō)一些ABB式的形容詞,如“紅彤彤”“水汪汪”“金燦燦”“笑嘻嘻”,并試著讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)點(diǎn)短語(yǔ)或句子。

  日積月累

  第一項(xiàng)是“讀讀背背”,選的是《三字經(jīng)》。《三字經(jīng)》是我國(guó)傳統(tǒng)的蒙學(xué)讀物,本次精選的幾句可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化,繼承傳統(tǒng)美德。教師可以對(duì)文句稍加解釋,主要還是讓學(xué)生背誦。對(duì)于學(xué)有余力的班級(jí),老師還可以給出一些《三字經(jīng)》的句子,讓有興趣的學(xué)生背誦。

  第二項(xiàng)是“讀讀記記”,內(nèi)容主要是本冊(cè)課文中出現(xiàn)的一些四字詞語(yǔ)。對(duì)本冊(cè)略讀課文中的詞語(yǔ)做一個(gè)總結(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中,可以讓學(xué)生讀一讀這些詞語(yǔ),還可以在課文中找出這個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文大致說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。

  趣味語(yǔ)文

  本字謎的謎底是“口”。教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生讀一讀謎面,引導(dǎo)學(xué)生多從字形上思考。學(xué)生猜出謎底后,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點(diǎn),如每句都有“有”和“無(wú)”,“有”和“無(wú)”前面的詞語(yǔ)的意思相對(duì)。在此基礎(chǔ)上可鼓勵(lì)學(xué)生模仿謎面的句式,再編謎底是“口”的謎語(yǔ)。以下是一些謎面供參考。

  吹者有,彈者無(wú);

  哭聲有,笑聲無(wú);

  吃喝有,玩耍無(wú);

  姑姑有,姨媽無(wú)。

  和尚有,道士無(wú);

  詞句有,篇章無(wú);

  嘴唇有,牙齒無(wú);

  咽喉有,鼻子無(wú)。

  路上有,家里無(wú);

  站者有,坐者無(wú);

  樹葉有,花朵無(wú);

  高處有,低處無(wú)。

  還可以舉行一次猜字謎的活動(dòng)。課下布置學(xué)生搜集謎語(yǔ),可利用課上的時(shí)間,采用搶猜比賽等多種方式,在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中,訓(xùn)練思維,體會(huì)語(yǔ)言的妙處。

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