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我不能忘記祖國反思

時間:2025-05-22 23:23:38 好文 我要投稿

我不能忘記祖國反思12篇【熱門】

  在不斷進步的社會中,我們需要很強的課堂教學能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的我不能忘記祖國反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

我不能忘記祖國反思12篇【熱門】

我不能忘記祖國反思1

  教學中我通過啟發(fā)學生圍繞“宋慶齡的兩段話”來解決問題,讓學生深入體會課文所表達的她的熱愛祖國的感情。并給了他們這樣一個問題:“說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人?從課文中哪些地方看出來?”待學生讀完課文后,他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說:我認為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來;有的說宋慶齡是個熱愛學習,勤于思考的學生。從課文的第二自然段可以看出來;還有的說:宋慶齡是個知書達禮,講文明,懂禮貌的孩子。

  你看當她聽那位美國學生的回答時,她雖然很不贊同,但還是耐心地聽完了那位同學的發(fā)言……聽聽,閱讀教學的確是學生、教師、文本之間的.對話過程。我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點,每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學風格雖有不同,但都離不開以學生發(fā)展為本。因而要讓學生體驗整個學習過程。只有參與其中,有所感悟,才算學到家。

我不能忘記祖國反思2

  課文記敘了十五歲的宋慶齡到美國留學時,在一次討論歷史方面問題的班會上,以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學生關(guān)于“……那些所謂的文明古國,特別是亞洲的中國,都被歷史淘汰了……”的謬論,表達了宋慶齡對祖國的未來充滿了信心。課文故事內(nèi)容具體、感人,語言優(yōu)美、生動,學生有濃厚的興趣,在感受語言的同時受到愛國主義的思想教育。

  在教《我不能忘記祖國》這篇課文時,在分析體會完課文的內(nèi)容之后,我又留了一些時間讓學生美美地把課文讀一讀,特別是重點指導朗讀宋慶齡說的兩段話,體會人物的`思想感情,還特意安排了分角色朗讀課文,讓學生體驗整個學習的過程。并給了他們這樣一個問題:“說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人?從課文中哪些地方看出來?”待學生讀完課文后,他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說:我認為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來;有的說宋慶齡是個熱愛學習,勤于思考的學生。從課文的第二自然段可以看出來;還有的說:宋慶齡是個知書達禮,講文明,懂禮貌的孩子。

  在實際教學過程中,也存在不足之處:一是由于教學節(jié)奏較快,在整堂課的教學過程中,存在許多不足的地方;二是對學生的愛國主義教育還不夠。

我不能忘記祖國反思3

  本節(jié)課的教學內(nèi)容涉及了我國各民族的各個方面,內(nèi)容全面廣泛,但是不要求講得太深。同時,這部分內(nèi)容與我們?nèi)粘I盥?lián)系密切,是進行國情教育和實踐活動課的最佳內(nèi)容。在教材的處理上,我將本節(jié)內(nèi)容分成兩部分,拓展輔助部分和課堂教學部分。這樣,既擴大了學生的知識領(lǐng)域,又激發(fā)了學生的.學習興趣,培養(yǎng)了學生的情感。學生對我國的民族知識了解的甚少,只知有56個民族。對于民族的分布和風俗習慣了解不多,在講述過程注重運用地圖,分析民族的分布并總結(jié)分布特點,使學生掌握比較好。課堂上同學們能主動參與,踴躍提出問題、討論問題,氣氛非常活躍。今后進行本節(jié)內(nèi)容教學或類似形式教學時,可采納此方法,效果較好。

  本節(jié)課以“多元互動”地理課堂教學模式,以學生為主,積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的地理能力是關(guān)鍵。在教學中通過讀圖分析、小組討論、開展競賽等多種活動,讓學生在寬松愉快的環(huán)境中收獲自己的勞動成果,變被動學習為主動學習,變乏味為有趣。根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計一系列具有思考價值的問題,啟發(fā)學生思維,激起學生的學習興趣。讓他們以小組合作形式進行探究學習交流,培養(yǎng)協(xié)作精神,形成互相幫助的良好品質(zhì),發(fā)揮群體和個體的功效,自主學習并能掌握學習方法。

我不能忘記祖國反思4

  1、教學過程的設(shè)計思路十分清晰,孩子們能夠由淺入深,從鞏固上節(jié)課內(nèi)容到接受新知,一環(huán)扣一環(huán),十分緊湊地進入課文情境,體會人物感情,從而理解課文內(nèi)容。

  2、歷史背景的介紹配上音樂和圖片,情景交融,效果突出,仿佛把學生帶進了那個年代。

  3、能夠緊緊地圍繞“美國學生的發(fā)言”和“宋慶齡反駁美國學生的發(fā)言”這兩段話,讀中悟,領(lǐng)悟后再讀,孩子們體會更加深刻,重點突出,課文的難點也在這個過程中突破。

  4、拓展練習配合較好,學生能很好地將課文中學到的內(nèi)容運用上,練筆的同時,更深層次的了解了人物的.品質(zhì)。

  5、教師感情很充沛,能夠很好地引領(lǐng)學生進入情境。

  教學中需要改進的地方:

  1、本文是一篇講人物的課文,分析了宋慶齡的兩段精彩發(fā)言以后,應當再次從人物的內(nèi)、外兩方面做總結(jié),更好地挖掘人物。

  2、愛國是一個中國人不變的主題,可以再結(jié)合當前事實,教育學生,突出民族自豪感。

  3、教案中的教學目標還應當再完善一些。

  4、板書是我自己的一個弱項,生字書寫必須準確,這個今后一定要加強練習。

我不能忘記祖國反思5

  《我不能忘記祖國》是義務教育課程標準實驗教材語文S版三年級下冊的一篇講讀課文,寫的是年青的宋慶齡留學美國時,在一次班里的討論會上,有力地駁斥美國學生關(guān)于“亞洲與中國,都被歷史淘汰了……”的謬論,表達了宋慶齡對祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。

  我始終認為:學生學習語文的過程實質(zhì)上是一個自我修煉、自我習得的`過程。所以在教學中,我力求避免繁瑣的分析講解,通過“讀中悟,悟中賞,賞中讀”的語文實踐活動,讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言,提高閱讀質(zhì)量。

  例如:在指導朗讀第7自然段時,先請2——3名學生朗讀,然后評議:他們誰讀得好?為什么?接著,教師范讀:和ⅹⅹⅹ相比(剛才讀得最好的那一個學生),我們誰讀得好?為什么?(相機理解“溫文爾雅”和“聲調(diào)柔和”)再質(zhì)疑:宋慶齡是在什么情況下說這番話的?如果是你,心情會怎樣?把你的感受讀出來,好嗎?最后小結(jié):我們讀書,可以讀出自己的感受,也可以根據(jù)提示語或者聯(lián)系上下文有感情地朗讀。

  再比如:指導朗讀第13自然段時,我先問學生為什么那樣讀,宋慶齡是在什么情況下說這番話的?加上動作和神態(tài)讀一讀好嗎?(相機理解“無憂無慮”和“自尋煩惱”)然后做了兩個小練習:

 。1)當美國學生說時,宋慶齡;當同學說她時,宋慶齡。

  (2)同學們,此時此刻,你想對宋慶齡說些什么?

  縱觀整節(jié)課,目標明確并落到實處。我使用獨特的視角,綜合的方法處理教材,即忠實于文本又不局限于文本。用精當?shù)奶釂枂l(fā)學生的思維,用巧妙的點撥引導學生的評價,用靈活的練習提高學生的能力,使學生的學習積極性高漲起來,從不懂到懂,從不會到會,從認識片面、膚淺,到認識全面、深刻,從而形成正確的學習方法及價值觀。

  與此同時,作為教師的我,在課堂上善于創(chuàng)設(shè)生動活潑的文本現(xiàn)場,營造平等輕松的對話氛圍,經(jīng)營書聲瑯瑯的激情課堂,引領(lǐng)學生學知,煉能,修德。

我不能忘記祖國反思6

  課標指出“閱讀是學生的個體化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!睆娬{(diào)學生對語文材料的反應是多元的,應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

  學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,真正把課堂還給學生。

  教授《我不能忘記祖國》這篇課文時,在分析體會完課文的內(nèi)容之后,我又留了一些時間讓學生美美地把課文讀一讀,并給了他們這樣一個問題:“說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人?

  從課文中哪些地方看出來?”待學生讀完課文后,他們紛紛舉起了小手。

  只聽他們有的說:我認為宋慶齡是個熱愛祖國的人。

  從他說的那兩段話中可以看出來;有的說宋慶齡是個熱愛學習,勤于思考的學生。從課文的第二自然段可以看出來;還有的說:宋慶齡是個知書達禮,講文明,懂禮貌的孩子。你看當她聽那位美國學生的.回答時,她雖然很不贊同,但還是耐心地聽完了那位同學的發(fā)言……

  聽聽,閱讀教學的確是學生、教師、文本之間的對話過程。

  我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點,每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學風格雖有不同,但都離不開以學生發(fā)展為本。因而要讓學生體驗整個學習過程。只有參與其中,有所感悟,才算學到家.

我不能忘記祖國反思7

  在我的課堂上,學生們的表現(xiàn)一直是活潑靈動的,他們常常是思維活躍,暢所欲言,而今天的課堂孩子們表現(xiàn)的卻沉悶異常,我想了很多辦法去調(diào)動他們,后半節(jié)課他們才漸漸活躍起來。下課后,我一直問自己:怎么了?我想最主要的.原因是,那天的天氣特別的陰沉,我上課的時候已經(jīng)快十點了,可是教室里依然是昏暗的,加上教室里坐滿了聽課的老師,多少還是有一點緊張的吧。另外,學生從早上七點半就開始等,一坐就是兩個小時,思維變得倦怠了,興奮點或者已經(jīng)過去,或者還沒有到來,而當時的我忽視了這一點,還是按部就班的按照預想的設(shè)計進行了導入,結(jié)果第一個環(huán)節(jié)就遇到了阻礙。我現(xiàn)在想想,如果我當時能從陰晦蕭索的景色入手導入,就會引起學生的思想共鳴,從而調(diào)動起他們的興奮點,使整節(jié)課的氣氛活躍起來。這讓我想起了李鎮(zhèn)西老師在課堂上的隨機應變,這需要智慧需要細心需要對學情真正意義上的認識,這是一個教訓,更是一個收獲。

  這節(jié)課給我最大的感受就是,完全是讓學生在讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容,在說中感受奇麗景色,把課堂真正還給了學生,學生的發(fā)言會讓課堂變得更加精彩,作為教師只是在引導學生如何去感受和領(lǐng)悟。

  我們班本來就是公認的紀律好,但學習不積極,懶于思考,不主動發(fā)言的同學很多,這節(jié)課讓我深深的感受到要改變這種狀況還是很有希望的,我也將在以后的教學中注意引導學生自己去學習,不能小看了他們的能耐,相信一定會有更多意想不到的收獲 。

我不能忘記祖國反思8

  《我不能忘記祖國》是一篇精讀課文。課文寫的是年輕的宋慶齡留學美國時,在一次班會里的討論會上,有力地駁斥美生關(guān)于:“亞洲的中國,都被歷史淘汰了……”的謬論,表達了宋慶齡對祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。在教學時,主要體現(xiàn)了以下幾點:

  一、扣題質(zhì)疑,產(chǎn)生閱讀期待

  好的開頭是成功的一半,導課揭題后我讓學生扣題質(zhì)疑,學生在自主探究中激活思維,我順學而導,進入文本,產(chǎn)生懸念般的閱讀期待,為實現(xiàn)學生、教師、文本的對話奠定基礎(chǔ)。

  二、初讀課文,引導整體感知

  “學生是學習活動的主體”,“是語文學習的主人”,新理念告訴我們要放手讓學生自讀自悟,初讀課文,我引導學生多讀課文:一讀課文,讓學生自由輕聲讀課文,把課文讀正確、通順,檢查生字讀音,鼓勵學生,自主識字,聯(lián)系生活識字,掃清閱讀障礙;二讀課文,指名學生分部分讀課文,評價讀。學生做到了讀得字字響亮,還盡量做到?jīng)]有倒一字、多一字、少一字、誤一字。三讀課文,默讀課文,知道課文講什么,把握課文的'主線條,從整體上感知課文。

  三、圍繞重點,注重基本技能訓練

  《語文課程標準》在“教學建議”中提出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)!蔽易⒅靥崾緦W法,讓學生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學習方式,理解宋慶齡說的兩段話的意思。學生人人參與,營造了一個民主、平等、和諧的學習氛轉(zhuǎn)圍,課堂氣氛活躍。

我不能忘記祖國反思9

  說實話,這節(jié)課我很早就相當熟悉了,它描寫了宋慶齡在讀中學時,針對一位美國學生提出的中國“被歷史淘汰了”的言論所做的辯駁,表達了宋慶齡愛國的'情懷。

  正因為自己太熟悉了,所以覺得很簡單,就沒有提前準備,就這樣一直推到了上個星期天,當我真正深入了解這篇課文時,才發(fā)現(xiàn)并不向我想象的那么簡單。這篇課文的出彩之處就是宋慶齡說的那兩段話,怎樣才能把這兩段話講解清楚并做到層次分明,讓聽課的老師一聽就能明白呢?當時很困惑也很慌亂,怎么寫也不滿意,直到周一中午,思路才出來,但是成稿之后才發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計的很亂,知識過于瑣碎。所以我認為我這節(jié)課上的不好原因有以下幾點:

  1、準備時間不充分,修改不到位,沒有和有經(jīng)驗的老師在一起交流;

  2、沒有深入了解文本,只體現(xiàn)了一個表面;

  3、在語文課上,功夫下的不夠深,缺乏新的教學理念,缺少學習的精神;

  以上就是我上課的前后過程,在今后的教學中,應彌補缺點,讓自己有所進步!

我不能忘記祖國反思10

  這篇課文是語文S版三年下第七單元的第一篇課文,本單元的單元說明中提出的要求是“通過閱讀本單元課文,讓孩子們一起來認識幾位中華民族的杰出人物,感受、學習他們熾熱的愛國情懷!

  課文寫的是年輕的宋慶齡留學美國時,在一次班里的討論會上,有力地駁斥美國學生關(guān)于“亞洲的中國,都被歷史淘汰了……”的謬論,表達了宋慶齡對祖國充滿理想和希望的愛國情懷。

  課后編排的三道思考練習題,提示了本課的'教學重點和要求。第一題是朗讀訓練,要求分角色有感情地朗讀課文,目的是引導學生讀好對話部分的內(nèi)容,深入體會人物的思想感情。第二題是理解課文內(nèi)容的練習,引導學生重點理解宋慶齡的兩段話。第三題是引導學生結(jié)合課文體會句子的含義的練習。

我不能忘記祖國反思11

  通過本節(jié)課的教學,讓我收獲頗多,和學生一樣,我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識,和孩子們又進行了一次親密接觸,增進了師生之間的.感情,同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。

  我們班有許多小郵迷,我借此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看,全班同學都承認郵票確實是“微型的小百科全書”,小郵迷們也高興極了,決定把集郵進行到底。

  我認為課文教學并不能拘泥于課堂,而應時刻與生活聯(lián)系起來,這樣才能長效地激發(fā)學生的學習興趣。

  當我和學生們一起學完這篇課文,在要結(jié)束課文時,我說道:“學了這篇課文,此時此刻你想說什么?”幾只小手高高的舉起。

  我點了許家誠,他說:“我想說一個詞,那就是‘創(chuàng)造’”。聽了他的發(fā)言,我為之一震,立刻伸出大母指夸獎道:“說得好!你真是太棒了!”在他的啟發(fā)和我的夸獎下,小手舉得更多了,更高了,有的說“智慧”,有的說“觀察”,有的說“動手動腦”,還有的說“勤思勤問”,這時謝培又站起來說:“老師,我想說句話,‘觀察才能有創(chuàng)造!’”

我不能忘記祖國反思12

  課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學時,在一次討論歷史方面問題的班會上,以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學生關(guān)于“……那些所謂的文明古國,特別是亞洲的中國,都被歷史淘汰了……”的謬論,表達了宋慶齡對祖國的未來充滿著信心,充滿著理想和希望。

  課文故事內(nèi)容具體、感人,語言優(yōu)美、生動,學生有濃厚的閱讀興趣,在感受語文的同時受到愛國主義的思想教育。

  課標指出“閱讀是學生的個體化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!

  強調(diào)學生對語文材料的反應是多元的,應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。教授《我不能忘記祖國》這篇課文時,在分析體會完課文的內(nèi)容之后,我又留了一些時間讓學生美美地把課文讀一讀,特別是重點指導朗讀宋慶齡說的兩段話,體會人物的思想感情,還特意安排了分角色朗讀課文,讓學生體驗整個學習的過程。并給了他們這樣一個問題:“說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人?從課文中哪些地方看出來?”待學生讀完課文后,他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說:我認為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來;有的'說宋慶齡是個熱愛學習,勤于思考的學生。從課文的第二自然段可以看出來;還有的說:宋慶齡是個知書達禮,講文明,懂禮貌的孩子。

  在實際教學過程中,也存在不足之處:一是由于教學節(jié)奏較快,在整堂課的教學過程中,存在許多不足的地方;二是對學生的愛國主義教育還不夠。

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