預習語文的方法

預習語文的方法1

　　1、大聲拼讀課后生字、生詞。

　　要求：遇到難讀的生字、生詞要反復讀，能準確讀出所有生字、生詞。

　　檢查：將生字上的音節(jié)遮（zhe）蓋起來，你能準確地讀出來嗎（如果能夠讀一遍給父母聽聽就更好了，父母一定會幫助你的�。�

　　2、給課文每個自然段標上序號。

　　要求：按順序細心地標上序號，不能錯標或遺（yi）漏（lou）。

　　檢查：凡是開頭空了兩格的.自然段是否都標上了序號

　　3、輕聲自由讀課文，再想一想課文主要講了什么。

　　要求：要一口氣讀完，如果遇到讀不準的字詞句或其他疑（yi）難問題，請暫（zan）時放過。讀后，請一定要想一想課文主要講了什么，或者印象最深的是什么，說不出來沒關系，只要你認真想了就可以。

　　檢查：只要你按照要求認真做了就行，請接下去學習吧。

　　4、在課文中畫出生字、生詞。

　　要求：瀏覽課文，按順序找到生字詞，用符號標出（平舌用正方形，翹舌用三角形，正常讀音用圓圈）。

　　檢查：你用的符號規(guī)范嗎，有生字、生詞被遺漏了嗎

　　5、放聲讀兩遍課文。

　　要求：遇到難讀的字詞句要反復讀，（如果除了課后生字外還有不認識的字，就請查字典或者詢問家長。）達到讀準字詞、讀通句子、全文較流利的程度。

　　檢查：挑出你先前感到難讀的詞句再讀一遍，看是否正確、通順、流利。（如果能夠把課文讀一遍給父母聽聽就更好了，父母一定會覺得你是個愛讀書的好孩子�。�

　　6、說說課文主要內容，思考課后提出的問題。

　　要求：說課文主要內容時，請按課文敘述順序說，盡量做到用幾句簡練而又連貫的話來概括。思考問題一定要先回到課文中去，并且要聯(lián)系上下文，考慮周全，再認真說一說。（如果自己能提出一兩個問題，并嘗試著去解決，那么你是最棒的�。�

　　檢查：你說的主要內容有條理嗎，語言做到簡練又連貫了嗎如不滿意再試一次吧。思考問題一定要認真周全，必須有你自己的答案。（如能說一遍給父母聽就更好了，父母會表揚你愛動腦筋又能說會道的�。�

　　7、嘗試記生字，理解詞語。

　　仔細觀察課后生字，找出記住字形的方法。主動查字典，并聯(lián)系上下文，初步理解字詞的意思。

　　8、溫馨（xin）提示。

　　相信孩子你一定能按要求認真完成預習作業(yè)，做個愛讀書的好學生！

　　相信家長一定能主動聽孩子大聲讀生字詞、放聲讀課文、大方地說課文的主要內容。

預習語文的方法2

　　進入初中以后，許多同學的語文學習往往出現(xiàn)不正常的突然"減速"，這的確是非常普遍的現(xiàn)象。有些同學說："我在小學成績都合格，平均分挺高，怎么到了中學成績就下來了?"家長們也說："我的孩子小學語文'冒尖'，初中咋就一般呢?"這種議論隨處可聽，原因在哪里?

　　經(jīng)過多年的初中語文教學實踐我認為：首先，某些學生在小學的學習習慣和學習方法不當是造成成績滑坡的重要因素。

　　小學生的直觀性強，而抽象能力弱，知識的死記硬背能力強，而運用能力和遷移能力弱，所以小學靠突擊和死摳硬記取得成績的學生，不注重總結學習方法，缺乏獨立鉆研的學習習慣，到中學自然跟不上。

　　其次，初中新生普遍存在心理障礙。小學生升入初中，90%以上的學生最大的感受是：初中學習自主時間少，學習課程太多。學生在小學還有一些玩的時間，到中學課程增加到十幾門，本來就難適應，再加之中學對新生一開學就實行嚴格而高要求管理，學生就會對中學的學習感到壓抑，甚至對學習失去信心和興趣。

　　另外，初一學生入學的時候語文基礎不同，對新的學習環(huán)境和學習方法適應能力也不同，所以進了升入初中后，語文成績肯定也會不一樣。

　　升初中必須有一套新的學習方法

　　一、要養(yǎng)成預習的習慣在小學，學生普遍不重視預習作用，對課文中字、詞、句的掌握及課文內容的理解都是在教師教學過程中完成的，課后要求學生背誦的或循環(huán)反復練習的較多。

　　進入初中后，從開學的第一篇課文起，就要養(yǎng)成預習的習慣。這一點非常重要。

　　那么，怎樣預習初中語文課呢?可分二步。

　　第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙——對課文中不認識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上一定的符號，在教師的講解中理解或向教師請教。

　　第二步：精讀課文，弄清課文主要內容、段與段之間的關系、課后練習及一些語法知識等。

　　二、積極參加各種語文活動如朗誦活動、背誦活動、語文基礎知識競賽、作文比賽等，參加這些活動的時候，你一定要主動積極大膽，不要有什么顧慮;誰也會犯錯誤的，多參加幾次就什么都解決了，說不定你還能夠做一個成功的主持人呢!一開始就被別人占了機會，以后就沒有那么容易了。如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定乘早去給老師建議，不然，別的同學搶了先。在學習上就是要和別的同學爭一回先，這樣做是正確的。

　　三、要有好的學習方法《中學語文教學大綱》對中學生的聽、說、讀、寫提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務，你不僅應當在學習上下功夫，還應運用一些適合你的好的學習方法。

　　如：抓重點做筆記方法(如何掌握時間、提高速度)，如何背誦課文(先抓住重點字、詞背誦每段，然后串起來背)，如何寫好作文等。

　　具體說來，要在幾個方面下功夫：首先就是聽，一是要認真聽，二是要會聽。

　　認真聽當然不在話下了，不認真什么課也學不好的。關鍵是要會聽�？吹竭@里，你一定會心里納悶了：還有誰不會聽呀?可沒有這么簡單!聽老師講課的時候，一定要抓住老師講的中心內容，也就是老師講這個的主要目的。我們平時說話都有一個目的，老師講課也一樣。所以，在聽每一堂課之前，你心里一定要明白，我聽這一堂課的主要目的是什么。然后，帶著這個目的，有意識地去聽。這樣，一課解決一個問題，久而久之，你的聽的能力和語文成績就提高了。

　　第二是說的問題。同樣，說話可不是一件簡單的事情，不同的人說話都不一樣呢!回憶一下你所認識的人，想一想，是不是這樣?你一定經(jīng)�？措娨暟�?你看電視里的主持人，雖然不一定你都喜歡，但是，有幾個主持人不是說起話來滔滔不絕的?那么，怎樣訓練說話能力呢?

　　一、主動給自己找訓練說話能力的機會。上課的時候，不要等到老師點名的時候才回答問題，要主動積極，敢于發(fā)表自己的見解。一開學就應當這樣，訓練幾次就沒有什么害怕的了。平時，要多和同學、老師交談，可以就你關心的所有問題發(fā)表你的見解。要敢于和不同的意見爭論。爭論最能鍛煉一個人的口才和思維能力。當然，爭論的問題還是要有意義。二、多找一些優(yōu)美的文章來朗誦，培養(yǎng)你的語感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能去一些朗誦會，聽一些朗誦方面的專家的朗誦，有意識地去模仿，久而久之，也會受益無窮的。

　　初中孩子如何學好語文

　　以上說了聽、說。讀也很重要，在語文學習中，很多學生甚至個別教師往往重視"寫"而忽略"讀".其實"讀"在語文學習中是極其重要的。

　　首先，對于精讀課文和課外的好文章，要反復讀�，F(xiàn)代教學重視能力的培養(yǎng)，包括學生的閱讀能力，不讀不行。閱讀能力包括：對詞句的理解能力，對文中的哲理的領悟能力，對文章主題的發(fā)掘能力，對文章藝術性的欣賞能力，等等。古人說得好："書讀百遍，其義自見。"可見"讀"的作用是十分明顯的。對于語文課本上的文章，學生不讀或只讀一遍就學透，那是不可能的。比如說，碰到篇幅較長的文章，有的同學略讀一遍，只等上課老師講解。但畢竟課時是有限的，老師在一兩課內不可能面面俱到地講解，要想全面透徹地理解課文，明白文中所寫的深刻哲理，體會文中人物的真實感受，是非多讀而不能解決的.。通過讀疏通文句，通過讀領悟主題，通過讀產(chǎn)生問題，通過讀解決問題;解決不了的，課上再有目的地聽取教師講解，則茅塞頓開。

　　久而久之這樣做，閱讀能力就會大大提高。其次，大量閱讀好的課外書有益于寫作水平的提高。讀書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學精品，是與他們博覽群書分不開的。著名評劇藝術家新鳳霞從六歲開始學戲，沒有上過學，但她寫文章卻清新雋永(初中課本就選入了新鳳霞的《傻二哥》一文)，她完全是靠閱讀名著而成為作家的。對于中學生來說，閱讀更是寫作的基礎。只有多讀，才能更多地接觸不同文章的不同構思和寫法，從而提高學生的寫作技巧，豐富學生的寫作內容，正如杜甫所言："讀書破萬卷，下筆如有神。"第三，朗讀是培養(yǎng)學生演講口才的關鍵。演講需要聲情并茂，除了好的講稿之外，重要的還要靠演講者的演講口才。而演講口才的培養(yǎng)，重在平日多練朗讀。中學語文課本就有許多練朗讀的好文章。比如茅盾的《白楊禮贊》，頭一句"白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!"只有用勢如破竹的氣勢朗讀出來，才能表達出作者對白楊樹由衷的贊嘆與崇敬之情;魯彥的《聽潮》中除描繪的海睡圖與海醒圖，那安詳愉悅的靜謐美與狂暴震憾的雄壯美也是非朗讀所不能體會到的。"操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器"，劉勰此言就是勸誡我們通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強語文修養(yǎng)，提高語文能力;韓愈讀書"口不絕吟于六藝之文".我們現(xiàn)在的中學生，如果能做到反復讀、大量讀，朗讀那些好文章、好書，那么對于語文學習的各方面，都會有很大的提高的。

　　最后是寫的問題。寫比什么都重要。一上初中，就要把寫的事情放在語文學習的首位。寫什么呢?怎樣寫?寫周記，一周寫一則。寫你想寫下來的所有事情，比如生活中的一些感人的事情。最好記自己生活中發(fā)生的一些真實的事情，這樣有真情實感，容易上手，自己也有興趣。以后拿出來看看也很有意思。另外，寫作，尤其是寫周記，和老師還有一種很強的溝通作用，老師經(jīng)�？梢酝ㄟ^你的周記來了解你的所思所想，這對你的成長會有好處。你不要害怕老師知道你的內心世界。老師關心你，是為了你好。我原來長期要求學生寫周記，大約經(jīng)過了不到一年的時間，學生的作文水平都有大幅度的提高，個別同學的一些作品甚至已經(jīng)能夠發(fā)表。把自己的文章變成鉛字，是一件激動人心的事情。不信，你試一試。而且，師生關系也特別好。學生把我作為知心人，我也理解他們的一些想法，處處替他們著想。希望你在新學年能夠遇到這樣的老師。不過，主要還得靠你自己，要主動和老師接近。寫作是一個很好的途徑，老師特別喜歡作文好的學生，記住這一點。

預習語文的方法3

　　一、預習是學習成功的第一步

　　預習是學生在學習過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，對學習效果影響很大。一位優(yōu)秀的高中生說：預習是合理的搶跑。一開始就搶跑領先，爭取了主動，當然容易取勝。

　　對北京市1000名初一至高三學生胡調查結果顯示：重點學校有25%的學生、普通學校只有17%的學生能夠達到預習要求。也就是說，至少有75%的學生沒有預習的習慣。究其原因，在于他們沒有真正認識到預習的好處。

　　預習能給接著要上的新課打好基礎，有助于提高聽課效率。一項調查顯示：在初中學生中，經(jīng)常預習的學生的數(shù)學平均成績要高于不做預習的學生的平均成績，而且差異顯著。

　　同樣的年齡，坐在同一間教室里，聽同一位老師講同樣的內容，但同學們對新課的理解和吸收程度卻有很大的差別。其原因就是不同的同學聽課的起點和接受能力不同。

　　有的同學課前不預習，上課時才匆匆打開課本，對新課內容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動的狀態(tài)，聽天由命，一節(jié)課下來有的聽懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是聽天書。而有的同學聽課是有備而來的，課前做了充分的預習，對所學新課有了整體的了解，對新課要講什么，重點是什么，難點是什么，做到了心中有數(shù)，聽起課來如魚得水。

　　(1)預習能開拓聽課思路

　　經(jīng)過預習，心中已經(jīng)有數(shù)，容易跟上老師上課的思路，甚至跑到老師思路的前面。當老師講到一個陌生的概念時，就會想一想它時怎樣建立起來的，與它相關的概念有哪些。例如，老師講到化學中的鹽時，就能馬上想到酸和堿，想到酸、堿、鹽的相同點和不同點。

　　(2)預習可以提高學習效率

　　通過預習，可以解決一些自己能弄明白的問題;而對不懂的內容做到心中有數(shù)，這樣上課時就能集中注意力去聽老師講解;而且疑難處由于自己預習時思考過，再聽老師講解就容易明白。這樣，學習內容更集中，目的性更強。同時由于一部分知識自己已經(jīng)搞懂，這樣就能節(jié)省一些時間來更深入地思考疑難問題，歸納并學習老師解題的思路和方法。

　　此外，對于自己預習時已經(jīng)搞懂的內容，也可以將自己思考、解決問題的方法與老師思考、解決問題的方法相對照，從中得到較大的啟發(fā)，進一步打開思路，從而加深對已知知識的理解與鞏固。相反，由于未知的東西太多，什么東西都要去記，結果跟不上老師上課的節(jié)拍，手忙腳亂，其效果就可想而知了。

　　(3)預習有助于養(yǎng)成良好的學習習慣

　　在中學階段不但要學習有關知識，更重要的是要養(yǎng)成良好的學習習慣，認真預習便是良好的習慣之一。

　　(4)預習可以發(fā)展自學能力

　　學生將來要走出學校走向社會，需要接受大量新的知識，這就要求學生有較強的自學能力。在中學階段獨立地做好預習就是培養(yǎng)自學能力的最好方法之一。

　　自學能力只有在自學活動中才能發(fā)展起來。預習是學生首次獨立地接觸新課，在預習過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己聯(lián)系、自己檢驗等階段。久而久之，自學的能力就形成和提高了。

　　二、小學語文預習實用方法介紹

　　古人說：凡事預則立，不預則廢

　　《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教。這一基本理念將教學活動牢牢定位于學，學生學先于教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。每一教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教。變學生被動學習為主動學習，變教師注入式教學為啟發(fā)式教學。

　　葉圣陶先生也曾指出：在精讀指導前，得先令學生預習。

　　著名專家楊再隋教授也曾說過：在學習新知識前，讓學生利用一些學習資源進行適當?shù)念A習以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的。

　　然而，在實際教學中，教師布置預習后，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣;或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味。文章上沒有留下任何預習的痕跡，說形象一點：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養(yǎng)成做事草率的壞習慣�；�于上述情況，我摸索出一種簡易有效的預習方法。這種預習方法以學生自主活動為基本方式，在自主活動中完成預習要求，在自主活動中使良好的預習習慣得以養(yǎng)成。

　　十九世紀德國教育家第斯多惠在論及人的發(fā)展時指出：發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人和傳播給人，誰要享有發(fā)展和培養(yǎng)，必須用自己的活動和努力來獲得。

　　那么，怎樣教給學生自主預習的方法，培養(yǎng)自主預習的習慣呢《語文課程標準》沒有具體明確的闡述。給我們教師施教增加了難度。這更有利于教師放開手腳設計適合學生的預習方法。

　　如何使學生養(yǎng)成課前預習的好習慣呢

　　首先，教師從一年級起就應注意教給小學生自主預習的方法。培養(yǎng)其自主預習的習慣，這個習慣應在課內培養(yǎng)，到中年級再逐步放到課前。

　　那么，應教給學生怎樣的預習方法呢

　　葉圣陶先生說：預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。

　　這個必須切實的方法，對于小學生來說應該是簡易、實用、有趣、有效的方法。

　　在教學中，我根據(jù)《語文課程標準》的指導精神和小學語文教科書課文前對小學生提出的預習要求，結合小學生的實際情況，摸索出一種簡易、實用的預習方法。我把這種方法用口訣的形式概括出來�？谠E如下：

　　一畫段兒，二畫圈兒，

　　三畫需認字兒，四畫翹舌音兒，

　　五畫疑難處，六畫好詞句兒。

　　一畫段兒即讓學生預習一篇課文前，先讓學生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數(shù)字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。知道一篇文章是由許多個自然段構成，有的自然段是由一句話構成，有的自然段是由幾句話構成。這種認識對于今后的讀寫會有較好的影響，使學生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學活動中師生便于操作，如學生可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便的向學生點明第幾自然段需要注意什么等。實踐證明，一畫段兒的`方法，學生方便實用。

　　二畫圈兒即學生在完成一畫段兒后，對照課后生字表中需要學會的生字，在課文中用O畫出，由于在課文中需學會的生字和需會認的生字無明顯標志，這樣用O一畫就使學生明確了哪是要求學會的，哪是要求會認的。在讀課文時會對自己畫出的需學會的字有所重視，印象也比較深刻。實踐證明：通過二畫圈兒的方法，學生一看一畫就認了兩遍，方法簡易實用，識記生字效果較好。

　　三畫需認字兒就是畫完要求學會的生字后，再對照可后要求會認的生字，用V在課文中畫出，以區(qū)別要求學會的字。這樣更明確了會認的要求，以便按要求去做。

　　四畫翹舌音兒，是針對我們口語中平翹舌音不分的實際情況所采取的一種讀書方法。就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節(jié)用-在其下面畫出來，以利于正確的讀書。這種畫法一般堅持兩年就可以使學生基本區(qū)分平翹舌音。調查證明，采用這種方法的班級的學生，其讀書的正確率大大高于不采用此法的班級。

　　五畫疑難處就是指學生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用再其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學、老師，或交流討論解決。學源于思，思源于疑，學方有所得。長此以往，真正養(yǎng)成了一邊讀一邊想的好習慣。

　　六畫好詞句兒就是指學生再讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學生一見鐘情，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對學生的思想有觸動，能給以啟迪;有的使遣詞造句恰到好處給人美感;有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學生用波浪線～～畫出。這樣要求會集中學生讀書的注意力，學生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標畫出。在今后學習中他會對自己畫出的寶貝不由自主地玩味揣摩，自然訓練了其創(chuàng)造性地思維。學文如積沙，學理如筑塔。長此以往，提高了學生讀書注意力，加強了其對語言文字的內化吸收，訓練了對語言文字的敏感力。這對學生的讀寫能力是大有好處的。最多一個月學生就基本養(yǎng)成按六畫預習法預習課文的習慣。

　　第五，建議學生在課外的讀書中試用。

　　要注意的是六畫讀書預習法中前四畫在一年級中使用，后兩畫可在二年級開始使用。到中年級就會逐步養(yǎng)成課前預習的習慣。

　　課堂上那邊讀書邊動筆畫的情景讓人感動。有的學生把課文讀了又讀，畫了又畫。更令人欣喜的時學生在今后預習課文時會用、樂用。只要教師在課堂上說：用六畫讀書預習法預習課文，學生就拿起筆來，嘴里先背一遍口訣，而后伏下身來一邊讀一邊畫。實踐一長，有的還創(chuàng)出了自己獨特的畫法。真正養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。學生的語文課本上到處留下預習的足跡。教師還要把這種方法向課外閱讀滲透，讓學生邊讀邊畫邊想，真正成為學習的主人。這為培養(yǎng)學生自能讀書奠定了堅實的一步!

　　這六畫預習法還可有七畫、八畫等許多變式。然而，不管是用什么方法，對于小學生來說，應當是簡易實用的、愛用的;還應當有利于培養(yǎng)學生自主學習的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新思維，提高學習的效率，減輕學習負擔;更應當順應小學生愛動的天性，讓小學生的眼動起來，嘴動起來，手動起來在動中求知，在動中求新也只有這樣才能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，收到預習實效。真正達到葉圣陶先生說的教是為了不教之目的。

預習語文的方法4

　　多讀

　　就是反復讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為二十二遍讀書法，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦 出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

　　強記

　　就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　古詩文

　　背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習 慣。當然，強記和死記并非同一概念。

　　勤寫

　　不只是寫作文，那只是其中的.一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

　　寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文， 先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，好記性不如爛筆頭不無道理。

　　想要學好語文則必須養(yǎng)成的十大習慣：

　　一、熟讀、背誦的習慣。

　　二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣。

　　三、推敲語言文學的習慣。

　　四、積累語言材料的習慣。

　　五、記日記的習慣。

　　六、規(guī)范地書寫的習慣。

　　七、專注地聽人說話的習慣。

　　八、說普通話、說話文明得體的習慣。

　　九、勤思考、愛質疑的習慣。

　　十、勤查工具書的習慣。

　　怎樣做好預讀語文課文呢

　　第一步，粗讀掃除障礙。

　　預習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的 理解。例如：《岳陽樓記》中，浩浩湯湯中的湯(shāng)容易讀錯，當水流大而急講。薄暮冥冥中的冥(mng)當昏暗講， 這樣就容易理解了。

　　第二步，細讀找出問題。

　　細讀就是認真細致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。

　　例如，預習《孔乙已》這篇小說，文章為什么說孔乙已是站著喝酒而 穿長衫的唯一人呢并在句子下面畫一道線，打上一個號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。

　　當然，預習時，千萬別忘了研讀每課前的預習提示和閱讀提示。

　　預習提示主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性問題，引起學生的思考，不要求 回答，同時提出一些字詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。預習可以使同學們嘗到學習的快樂，上課時，老師提問，同學們也能對答如流了。

預習語文的方法5

　　預習是學習語文的良好開端。學生自覺、主動地運用所學知識和能力，對新知識進行閱讀感知、思考和賞析，可以提高聽課效率，更好地做課堂筆記，鞏固對知識的記憶，而且還可以培養(yǎng)自學能力。但是，許多學生不懂預習，甚至認為預習就是把課文簡單看一遍，這樣是達不到好效果的。那么，怎樣預習呢學生預習時，應做到以下幾個步驟：

　　一、閱讀

　　閱讀就是把書本有關內容從頭到尾仔細閱讀，有必要的時候須多看幾遍。閱讀的內容應包括：

　　1、閱讀單元內容說明

　　初中語文課本以單元為基本單位，同一單元的課文雖各具特色，但又有共同的知識規(guī)律。例如，七年級語文(人教版)下冊第一單元的課文體裁有小說、記敘文和童話，但它們都是記錄作者成長的足跡或展示他人成長的足跡。這些特點在單元內容說明中都講得很清楚。我們可以從中把握一個知識系統(tǒng)的信息，明確單元要點。

　　2、閱讀課文提示、課文注釋以及課后研討與練習

　　對單篇課文的`閱讀，以上的三處不容忽視，這些材料都有助于理解課文內容。例如《社戲》一文，在課文的提示中就有對課文主要內容的概括的話月夜行船，船頭看戲、月下歸航，這段江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷，不僅銘記在作者的心里，也會給每個讀者留下深刻的印象。其課文注釋和課后研討與練習，有助于對課文的深入理解和賞析。

　　3、閱讀課文

　　閱讀課文的時候要注意文章的體裁，因為不同體裁的文章具有不同的特征和要素，掌握好它們就能在閱讀時選準角度。例如，小說的閱讀應抓住人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，其中人物又是主要要素;議論文閱讀則要把握好論點、論據(jù)和論證;說明文又不同，要注意其說明對象、說明順序、說明方法。

　　二、查閱

　　學習一篇新課文，往往會遇到不認識的字和不能理解的詞語、句子，這時候工具書是解決問題的最好助手。另外，對于認識和理解模糊的字、詞不可以放過。有條件的學生還可以利用圖書館、網(wǎng)絡等，以求更多地了解熟悉作者以及其代表作品、作品風格等。查閱的過程是動腦動手理解知識的過程，有助于掌握知識，提高自學能力

　　三、思考

　　預習要仔細閱讀，以求更深入的理解和體會，思考是不可缺少的。

　　學生可以根據(jù)老師的提示和問題，根據(jù)課文提示和課后的研討與練習，以及其他練習資料的問題進行思考。例如，思考這些問題：課文的提示我真正讀懂了嗎文章的主題是什么，是否可以歸納文章贊揚了什么，批評了什么，或者是揭示了什么道理呢這篇課文在結構和語言上又有什么特色呢

　　在思考的時候，對于思考而不得其解的內容，可以在聽課時聽老師講解，未在課堂上提及的則可以在課后問老師。若對其置之不理或者直接翻答案，都不會得到有效的訓煉。

　　四、做預習筆記

　　做預習筆記相當重要，應該養(yǎng)成習慣。例如：遇到生字、生詞可以劃出來，在讀書時可以多注意;在帶著問題閱讀的時候要把可以直接在書本上找得到的答案劃出來;對于未能解決的問題也要劃出來，并嘗試在草稿上先寫寫答案，在聽講解的時候再做對照;比較好的語言和句子劃出來，多閱讀，多賞析，可以深入理解、賞析課文，對于寫作也大有益處。

　　要學好語文知識，培養(yǎng)和鍛煉自學能力，就必須重視預習，把握好預習的方法。

預習語文的方法6

　　一、查問求助

　　預習課文時，往往會遇到?jīng)]有學過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關書籍獲取新知;還要查閱文章寫作的背景以及相關的知識。搜集有關課文的資料，拓展自己的視野，對于學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)，對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。

　　二、讀通課文

　　預習時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什么。課文一定要朗讀，而且應該放聲朗讀。朗讀不僅能訓練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認識的字、不理解的詞標注出來。然后讀準字音、認清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡。第三步則是精讀，通過細致地朗讀、思考，解決課文中的問題。

　　三、摘抄詞句

　　就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來�！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。學生的讀書筆記也在使用中對學生更有價值，不枯燥了。

　　四、圈畫批注

　　俗話說：“不動筆墨不讀書�！币�指導學生在預習時用不同的符號在文中作標記。預習時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

　　五、預習思考

　　俗話說：不會提問的學生就是不會學習的學生�！鞍l(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要�！币虼宋页９膭顚W生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問題。如課文的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的.歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題是否能夠回答等。當同學們朗讀課文的時候，可以帶著問題(課文后面的練習題)進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。

　　六、目標檢測

　　學生預習課文時，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進行。要帶著問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點，預習時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題側重詞句段的訓練，富有啟發(fā)性，預習完課文試著做一做，可檢查預習的效果。但不要去抄參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。

預習語文的方法7

　　預習時，先把要預習的內容快速瀏覽—遍，使自己對新課心中有數(shù)，初步知道新課中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后帶著這些問題細讀第二遍。

　　通過第—遍對新課文的快速瀏覽，自己對新課的內容已有了初步了解，然后帶著第一遍瀏覽時發(fā)現(xiàn)的問題，認真細讀第二遍。閱讀第二遍時，速度要放慢一些，一邊細讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來反復思考，對不認識的生字、生詞，要立即查工具書搞明白，實在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，聽課時再去解決。

　　第二遍閱讀的時間，就是做筆記的時間。預習筆記有兩種：—種是記在書上，另—種是記在本上。在書上做筆記，就是邊細讀，邊在書的空白處或有關內容下圈點勾畫或批注;在筆記本上做筆記，就是—邊細讀，一邊把重點和不懂的內容綱要記在本上。

　　(一)默讀

　　拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的'字和不理解的詞語。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。

　　(二)查問

　　就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。

　　(三)朗讀

　　生字認識了，就可以放聲誦讀了�！把圻^三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結構，寫作方法。

　　(四)摘抄

　　就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來�！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

　　(五)思考

　　通過一系列的預習活動，學生對課文的內容、特點，有了初步的了解，這時，還應該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。

　　綜上所述，讀(看)課文、自學字詞、初步理解課文內容、初步研究課文的結構特點、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預習的主要任務，而“默看——查問——朗讀——摘抄——思考”，便是預習課文的常規(guī)性步驟。

　　小學語文預習新課文

　　一、熟讀課文，最好能夠背誦，將課文中的優(yōu)美的段落摘抄下來，重點理解這些優(yōu)美的語句，學著仿寫幾句，可以提高自己的閱讀能力和寫作水平。

　　二、將課文中的重點詞語或者用的好的詞語、成語等摘抄下來，重點理解，記憶，以達到積累詞匯的目的，并學會運用這些詞語。

　　三、課文不一定要全部精讀，選擇自己感興趣的，或者對自己有幫助的，能提高自己閱讀寫作能力的部分精讀，理解作者的'寫作目的，所表達的思想感情，所運用的寫作方法，所采用的修辭手法等，這樣才有助于提高自己的閱讀寫作能力。

　　四、最好是在閱讀之后，寫一寫自己的閱讀感受，知道多少寫多少�；蛘甙炎约旱氖斋@進行整理、總結。

　　語文的學習，主要在于:聽、說、讀、寫。這幾個方面是環(huán)環(huán)相扣的，緊密聯(lián)系的，缺一不可的。

　　不管哪一方面，都離不開平時的日積月累，堅持不懈的的練習、鍛煉自己。學習是沒有捷徑可走的，需要持之以恒的學習、運用、再學習、再運用……

　　網(wǎng)友經(jīng)驗：

　　1、認真地大聲讀課文6遍，讀完一遍在題目旁邊畫“正”字，要求讀正確、通順。

　　2、給課文標上自然段。

　　3、在課文中圈出“我會認”和“我會寫”的生字，并用“———”畫出帶生字的詞語，邊劃詞語邊讀詞語。

　　4、“我會認”的生字注好拼音，并寫上音序。

　　5、“我會寫”的生字在紅字四周寫出音序、部首和“除去部首還剩幾畫”，并在第一個田字格里寫出音節(jié)(部首猜不出時，就要先猜部首，再以這個部首用部首查字法去字典里查一查，用以確定是否是這個部首。)

預習語文的方法8

　　(一)通讀全文。

　　拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語。通讀課文時，主要解決三個問題：一是了解課文的大概意思，如課文寫了一件什么事，介紹了什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。三是帶著課后問題通讀全文。

　　(二)讀準字音，了解字詞含義。

　　參照拼音，讀準生字新詞，多讀幾遍，對于讀不準或不認識的字、不明白字意的字，要查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。

　　一篇文章里，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那么同學們在閱讀課文的.時候，就要眼、腦、手并用，將預習時遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思;書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。這種方法不僅適用于小學生，就是一些成年人也常用這種方法學習。

　　比如張海迪，她靠自學翻譯出了《海邊診所》這本書。這除了她具有驚人的毅力和勤奮的精神以外，還和她使用工具書有很大關系。她就是靠著工具書，一個字一個字的掃除翻譯上的障礙，最終完成全書的。由此可見，查閱工具書在預習上或在學習上，都是一種有效的方法。

　　(三)朗讀

　　反復大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內容，思想意義，文章告訴我們的內容;第三遍要注意文章結構，寫作方法。

　　(四)摘抄

　　可以把自己認為應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。通過長時間的積累，學生的閱讀能力和語言組織能力都可以得到很大的提高。

　　(五)思考

　　通過一系列的預習活動，在對課文初步了解的基礎上，思考一下，在文字上、語句上、內容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的，及時記錄下來。預習時還需要多用心分析，找出疑問，可以記在預習筆記上，這樣才能在上課時帶著疑問聽講，加深對問題的理解和認識。

　　古人說：學而不思則罔，說的就是這個意思。

　　綜上所述，讀(看)課文、自學字詞、初步理解課文內容、初步研究課文的結構特點、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預習的主要任務，而默看查問朗讀摘抄思考，便是預習課文的常規(guī)性步驟。

預習語文的方法9

　　【釋義】

　　1.初步理解下一節(jié)要學的基礎知識;

　　2.復習、鞏固、補習與新內容相聯(lián)系的舊概念、舊知識;

　　3.歸納新知識的重點，找出自己不理解的難題。

　　【做法】

　　1.圍繞基本概念、原理、法則、規(guī)律、公式等閱讀教材。

　　2.做課后練習題，目的在于檢查自己閱讀時的理解程度。

　　3.結合做練習題，再讀一遍教材，以期對知識有較深入的理解。

　　4.發(fā)現(xiàn)先前知識沒有掌握的，回過頭去補上來。

　　5.做預習筆記，將自己的思維成果記錄下來，預習筆記要線索清楚、重點突出、層次分明。條理化的筆記有利于記憶。

　　【注意】

　　1.要切實“學進去”。

　　第27屆中學生國際奧林匹克數(shù)學競賽一等獎獲得者李平立就強調說：“自學一定要真正學會，很隨便地看看書就說預習完了，這樣的預習效果很小�！弊唏R觀花地看看書不是預習，預習在這里是一個重要的學習環(huán)節(jié)。

　　2.要有時間限制。

　　對于學生來說，學習任務相當繁重，不可能抽出很多時間進行預習，再有，長時間的預習會使人感到疲勞，效果也不好，一般來說，每天抽出10～20分鐘的時間進行預習是可行的。

　　3.最好從一兩門學科開始，待取得經(jīng)驗后，再推而廣之。

　　10思考預習法

　　【釋義】思考預習法是指一邊讀一邊想，或讀完一課教材之扣想一想�！耙贿呑x一邊想”是指在閱讀教材的同時，運用已有的知識和經(jīng)驗，以及有關資料和參考書進行的獨立思考，多問幾個為什么，咬文嚼字，努力發(fā)拙新教材的聯(lián)系，盡力弄懂教材中的每個新概念。“

　　讀完后想一想”就是在通讀教材的基礎上，合上收本，再回過頭來想一想，哪些弄懂了，哪些不明白，哪些是重點，哪些是難點，哪些知識與舊知識有聯(lián)系，怎樣聯(lián)系的，如果有遺忘的地文或想不清楚的問題再找出有關的內容弄明白，最后做到前后做到前后貫通，連成一片，對通篇課文有一個完整的了解。

　　【做法】在預習的過程中，有時有的新知識邏輯性很強，一環(huán)扣一環(huán)，一步接步，一步搞不懂就讀不下去，這就得一邊預習一邊思考。有的新內容涉及到舊的知識，一時又想不起來，這就需要翻開舊課本，找到相應的部分復習一下，再合上書本想一想，努力搞清楚新舊知識的聯(lián)結和線索，明確里面的結論是怎樣得出來的。這樣做，既預習了新知識，又復習和鞏固了舊知識，同時還鍛煉和提高了思維能力，真是一箭三雕。

　　11標記預習法

　　【釋義】就是指在預習時邊讀邊畫、邊讀邊批、邊讀邊寫。預習時遇到新的公式、定理要想一想，做出標記、標出重點、劃出層次、寫出體會。

　　【注意】有的同學在預習時，只是走馬觀花、浮光掠影地看一看，淺嘗輒止，這樣走過場式的預習是無效的勞動。

　　像這樣的學習，朱嘉曾批評說：學習“如人人城郭，須是逐街里巷、屋廬臺榭。車馬人物--看過方是。今公等(諸位)只是外面望見城如是，便說我都得知了�！�

　　雖然是預習，也應力求取得最好的效果，要能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到難點。

　　了解預習

　　英國著名生物學家達爾文曾有這樣一句名言“最有價值的知識是方法的知識”。聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中也強調：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。在當今科學技術迅猛發(fā)展的時代，新知識、新技術層出不窮，一個人只有掌握了學習方法，形成了學習能力，他的一生才能不斷獲得新知，才能適應社會的發(fā)展與需要。樹立終身學習的觀念，培養(yǎng)學生終身學習的能力已成了當前的中心問題，培養(yǎng)學生具有終身學習能力的有效方法之一，就是學生有效預習能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)，筆者就此進行了實驗與探討，取得了理想的效果。

　　1預習的種類

　　預習的種類主要有三種。即：假期預習、課前預習、課中預習。

　　(1)假期預習。假期預習主要指寒、暑假預習。每次放寒假或暑假時，都要布置下學期要學習的新內容。預習作業(yè)的多少，根據(jù)假期的長短、單元內容的多少，一般布置2-4個單元不等的預習作業(yè)，并要求把有關的`《做一做》的題做在預習本上，查詢的有關資料保存好，開學初的第一天要進行預習測試，也就是我校一直倡導的“未教先考”;像十一假期有時候也布置預習作業(yè)，但布置的預習作業(yè)最多是下一周要學習的內容。

　　(2)課前預習指的就是學新課前1-2天布置的預習作業(yè)。根據(jù)內容需要時間還可再長一些。像預習鏡面對稱這樣需加強體驗的知識應留1-2周的時間提前預習。

　　(3)課中預習指的是課堂上的預習，前邊已預習了兩次，為什么課堂上還要再預習呢?一方面可以讓認真預習的學生把預習的知識、查閱的資料重新梳理一下，更關鍵的是給那些前兩次預習不太認真的同學一次補救的'機會，以便使一個班的同學盡可能的在學新知前站到同一個起跑線上。

　　2預習方法

　　開始指導學生預習新授內容的時候，我們采用的是快讀、慢讀、選讀三步讀書法來預習的。第一讀是快讀，也就是快速閱讀，通過快讀大致了解這部分內容所講的主要知識、主要問題。第二讀是慢讀，慢讀是在快讀的基礎上，讀清每一個字，每一句話，務求明白內容，也就是搞清這部分內容中主要解決哪些問題，即這節(jié)課的學習目標。一本書上說得好：制定目標，而且能產(chǎn)生效果的秘訣只有兩個字，那就是一“明確”。人生生活如此，學生學習又何嘗不是這樣呢?對于學生來說，有了明確具體的學習目標，才能有為實現(xiàn)目標而努力奮斗的行動，有了這些具體的行動，學習目標才有可能變成現(xiàn)實。第三讀是選讀，帶著問題有選擇地去讀重點。

　　確定了學習目標，僅僅為學生的預習指明了方向，能不能有效、成功，“選讀”才是有效預習的最終保證。帶著以上這些問題讓學生再去選讀，選讀指的是讀教材、讀課外書、去圖書館、上網(wǎng)查、與人討論交流、自己觀察思考等。為什么不讓學生只讀教材，要選讀呢?這是因為以上這些問題，通過讀教材有的可以找到答案，有的則不能，這時要給學生指點迷津，建議他們利用課外時間去課外書上找、圖書館里查、上網(wǎng)查、與人討論交流。尤其是去圖書館、上網(wǎng)查時尤如大海撈針，很有可能出現(xiàn)勞而無獲的情況，所以，必要時，要對學生進行簡要指點。

　　3預習中須注意的問題

　　要保證預習的有效性，在指導學生預習時還需要注意以下幾點。

　　(1)要保證預習的質量，教師要做到三給，即：給方法、給時間、給要求”。給方法也就是上面講到的預習方法;學生查閱資料需要時間，尤其是一些需要感知體驗的預習內容就更需要一段時間，所以一定的時間保證是必須的;給要求：確定目標以后，要求學生目標在書上的答案，應該找出來，目標答案在課本以外，盡力去尋求答案，當然對這些學生一定要給予鼓勵、表揚、表現(xiàn)的機會，同時，采取了“自我提問法”讓學生在預習時進行自我監(jiān)控。

　　(2)不要把自學預習異化為“自我注入…課本注入”。現(xiàn)在的課堂教學提倡自主學習，反對他主學習，反對老師滿堂灌，反對老師把自己的想法直接灌給學生，有老師也采取自學預習，但他們固守著“自學課本——歸納知識要點——仿練例題應用”這一他主學習模式，從模式中可以看出，這種預習在教學目標上仍只注重知識的獲取和應用。學生預習時被引入教材編寫者預設的軌道，微化了探索的空間，失去了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的可能，一種變相的注入隨之產(chǎn)生，這就是由原來的“老師注入”變?yōu)椤白晕易⑷搿罢n本注入”。如何避免這種情況，筆者的觀點是在“帶學生走向教材”的同時別忘了“帶學生走出教材”，前邊說到的老師的預習方法就是帶學生走向教材，但沒有帶學生走出教材，怎樣走出教材，培養(yǎng)學生的問題意識、提問題的能力非常關鍵。

　　(3)不要苛求每個問題都得到圓滿的答案。學生們提的問題很多，不可能每個問題都得到圓滿的答案，記得在學習軸對稱圖形時，學生提出了軸對稱圖形知識的用處這個問題，作為老師非常清楚我們的學生很可能會提出這樣的問題，等學生說了以后，筆者出示課件比較全面的介紹了軸對稱圖形在生活中的作用，使學生零散的知識系統(tǒng)化，這個問題在備課時預見到了，最后使這個問題有了相對比較圓滿的解決。

　　萬事開頭難，在剛試驗的時候，筆者也有到措手不及、力不從心的時候，經(jīng)過一段時間的實驗與訓練，學生的問題意識明顯增強了，老師的預見能力提升了——課堂內外，敢于打斷老師、打斷同學，發(fā)表自己見解的同學隨處可見，學習勁頭更足了，課堂效率更高了�？梢�，在大力提倡自主學習的今天，我們老師適當?shù)摹皰佉粔K小磚”——在方法上給學生以指點，我們將會收獲到更美更大更有價值的“玉”——終身學習的能力和學習數(shù)學的無窮動力。

　　比較預習法

　　【釋義】指學生在預習過程中，有明確的比較意識，能夠運用以往學習中獲得的知識和能力，通過多方位的縱向梳理或橫向聯(lián)系，多角度、多層次地同中求異或異中求同，對新知識、新概念進行預習的一種學習方法。

　　【做法】比較預習法的途徑是多種多樣的：

　　1.認真閱讀被比較的新教材，聯(lián)系相關的舊知識，從不同角度找出各自的特點及異同;

　　2.根據(jù)不同的預習目的，從理論觀點上、從研究方法、從結構上、從聯(lián)系上、從意義上，多角度地比較;

　　3.縱向比較或橫向比較等。

　　【注意】預習時，有目的地比較、對照相關或相類的事物，易于深入認識事物的本質特征，能訓練和提高學生多向思維的能力，有助于擴展思路，深化認識，加深理解和記憶。學生在擴大視角的范圍內，能由此及彼地、立體地認識新事物，拓寬知識面，加快知識和能力的遷移。

　　這是一種高層次、難度較大的預習。它要求學生應具有主人翁的學習態(tài)度，積極、主動地展開思維，培養(yǎng)自學的習慣和能力。

　　13表格預習法

　　【釋義】表格預習法是預習的一種方法，多用于單元預習、單節(jié)預習，也可用于某一課的預習。

　　【做法】在預習過程中按內容的時間變化順序、內容遞進順序、不同內容差異比較或各知識點內容的相互聯(lián)系差異及整體結構把握，列出表格或系統(tǒng)結構聯(lián)系圖，以利于對學習內容的總體把握，尋找規(guī)律或比較內容差異，形成對學習內容較完整、較系統(tǒng)的知識體系。

　　方式可采取先粗后細，瀏覽泛讀尋求各部分知識內容的內在聯(lián)系。列出體系表格，再細讀各部分內容，充實填充，找出知識內容間的銜接或差異。

　　也可先細后粗，繼而歸納提煉，并把內容的關鍵部分及關系找出來，完善知識結構。表格預習法益處是知識脈絡清晰，預習內容廣，總體把握強，對學生自學能力的提高有益。

　　14嘗試預習法

　　【釋義】嘗試預習法，就是按照課文后的思考題目、復習題目或練習題目進行預習、嘗試作答。答不出時再預習，預習過再嘗試作答，直至大體掌握為止。

　　【做法】嘗試預習的關鍵是初步處理教材之后，自己合上書本，圍繞課后幾個思考題想一想：這一課講了什么新問題，自己弄懂了沒有?這些新知識與舊知識有什么聯(lián)系?自己是否已經(jīng)掌握?還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講解?這樣回憶之后，就可以初步檢查自己的預習效果怎樣，進而嘗試作題，檢驗出自己的知識或技巧方面的欠缺。

　　【示例】預習數(shù)學《合并同類項》一節(jié)時，在閱讀課文的基礎上，掌握判別同類項標準：一是字母相同，二是相同的字母的指數(shù)分別相同，兩者缺一不可。進一步理解合并同類項的運算要點：字母因數(shù)都不變，把各個同類的系數(shù)的和作為合并后的同類項的系數(shù)。明確了這些基本概念和運算法則之后，就可以按照由易到難的順序，對書后面的練習題嘗試作答了。

　　【注意】嘗試作答，不能鉆牛角尖，預習時對課后的練習題能做則做，做不出就停下來想一想，分析一下原因，或重新再預習一遍，再嘗試作答，實在做不出、想不懂也不要緊，可以先做好記號，留待上課時去解決。

預習語文的方法10

　　古人云：凡事預則立，不預則廢。教師講課要備課，學生上課更要備學，所謂備學也就是預習。預習在語文學習的整個過程中有著不可低估的作用，它是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)。其主要任務是復習、鞏固有關舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識掃清障礙，做好準備。葉圣陶先生說過：練習閱讀的最主要階段是預習。預習是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。

　　而在整個學習過程中，學生課前如果沒有預習，聽課就顯得被動了。況且課堂上又要聽講，又要記筆記，就顯得既聽得緊張，又記得忙亂，對什么是重點，哪些是難點，根本就抓不住。如果學生課前有準備，那么聽起課來就主動多了，課堂記錄就有了重點，對老師的啟發(fā)性問題的反應就快，所以預習能起到了事半功倍的效果。但在日常學習生活中，許多同學對預習的重要性認識還不夠，他們認為既然老師在課堂上還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預習呢甚至有的同學認為預習是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的，不可取的。為了取得聽課的主動權，提高學習效率，必須摒棄這種觀念，重視預習，養(yǎng)成良好的預習習慣。那么，到底如何預習課文在預習過程中需要完成那些任務我在教學中一般要求學生按照以下步驟進行預習：

　　1、總覽單元�，F(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具特色外，尚有其共同的'知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結。

　　2、分析題目。題目是文章的眼睛，是透視美景的窗口，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了攻擊課文的有利地勢。

　　3、辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點、論據(jù)和論證方法;記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結局;說明文的說明對象、說明順序和說明方法;應用文的基本格式和基本寫法等。預習時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準角度。

　　4、熟悉作者。

　　5、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容，如課文中選入的偉大作家魯迅的文章，大多內容與背景有直接的聯(lián)系。

　　6、分析提示。在現(xiàn)行的語文教材中，每篇課文都有預習提示或自讀提示，這些提示就是幫助預習課文的鑰匙。提示一般提供以下信息：寫作背景，中心思想，結構安排，藝術特點及語言風格等。預習時若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習效率。

　　7、研讀課文。在研讀時，切不可淺嘗輒止，應仔細閱讀，深入體會。閱讀中遇到的生字新詞應查工具書。生動而典型的句段要反復閱讀，進而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點，若思之不解，可在聽課時解決;若課堂上未涉及，下課要問老師或與同學討論，切不可就此放過。

　　8、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質量，同時又節(jié)省了時間。

預習語文的方法11

　　高年級語文的教學，目前學生們在課前疏于預習，即使預習也只是將對字詞作一些簡單預習，將課文讀幾遍，這樣算是預習完了。雖然學生們已經(jīng)有了一定的課前預習的習慣和課上預習的時間，但缺乏的是較強的有成效的預習能力。

　　所以，我發(fā)現(xiàn)學生在自學習慣養(yǎng)成方面存在以下問題：

　　1．自主學習意識不強。主要表現(xiàn)在：學生在預習中處于被動狀態(tài)，他們在學習一篇新課之前不知該做些什么。部分學生不能自覺、按時、有質量地完成作業(yè)；學生的預習作業(yè)完成情況較差；預習中，主動探究、獲取知識意識不強，不能很好地傾聽他人的意見。

　　2．自主學習能力有待系統(tǒng)指導與提高。主要表現(xiàn)在：對老師布置的預習要求不知所措，不能在舊知識和新知識之間搭建橋梁，融會貫通，預習不得法，沒有興趣；獨立思考能力不強；個別學生對工具書的使用存在障礙；學生在自主搜集學習資料方面總體表現(xiàn)較差。

　　基于以上情況，我做了如下嘗試：

　　1．強化學生的預習思想意識。確立主題，強化學生語文學科課前預習意識，在課上指導學生預習，學會方法。在指導時，本著按照小學生的認識規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，逐步進深的原則。

　　2．給學生不同要求、不同層次的預習任務。分層次、個體化地對不同的學生提出不同的預習要求。特別是對學習有困難的學生單獨提出預習要求。上課時，要注意與他們預習情況相結合，盡量創(chuàng)造機會，讓他們能表達預習的一點所得，及時給予表揚。對成績較好的'學生要提出一些較高的、力所能及的預習要求。

　　通過以上努力，經(jīng)過一段時間的練習，我發(fā)現(xiàn)，大部分學生的預習能力有了不同程度的提高。

預習語文的方法12

　　一、讀一讀，劃一劃

　　1、初讀課文，邊讀邊用圓圈把自己生字、多音字連詞圈出來。用--劃出課文中出現(xiàn)的生詞和四字詞語、成語。

　　2、再讀課文，用1、2、3標出自然段。

　　3、三讀課文，邊讀邊想每個自然段講的是什么

　　二、想一想，查一查

　　1、生字讀什么，怎么組詞，擴詞3個以上，怎么記住一類字的字形。多音字還有哪些讀音

　　2、生詞什么意思，可聯(lián)系上下文、可查字典，可查一點通，可問家長。

　　3、課文主要內容是什么能簡要概括出來。

　　4、課后的問題讀一讀，想一想，怎么回答

　　5、還有哪些不明白的詞、句子或其它疑問，打上，上課時再解決。

　　三、寫一寫，記一記

　　1、練一練生字，組三個詞。

　　2、抄一抄新詞，新詞抄兩遍。

　　3、文中的優(yōu)美句子或重點句子摘錄2-3個。

　　4、搜集本課相關的資料：如作者的.簡介，了解寫作背景，了解與文章表達的思想感情相關聯(lián)的資料。利用電腦查找，利用課外輔助資料查找，利用音像資料查找，也可以向父母、老師調查。

預習語文的方法13

　　課前預習需要在老師的'引導下，有個明確的預習目標，圍繞目標和要求去開展預習工作。教師還要根據(jù)學生的實際情況，結合年段特點、單元教材的進度等制訂切實可行的預習計劃，才能達到預習的效果。不同學段的預習要求也不盡相同。對于一、二年級的學生而言，主要以讀書、識字、寫字為主;到了三四年級除了識字、寫字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級如果還以中低年級的標準，就沒有預習的意義了，這其實是個長期、堅持、循序漸進的過程。當然也要根據(jù)每個學生的不同情況而定，有些學困生就可以適當降低一些標準，但一定要抓住教學的目標、重難點有目的地開展預習。一些對文學感興趣的學生也可以適當提高一些要求，對他們更有幫助與啟發(fā)。

　　掌握方法，培養(yǎng)能力

　　大部分學生及家長都認為預習就是看書，不把它當作一回事。那是因為他們不明白要如何預習，因此，教師要教給學生預習方法，提出預習要求，這樣，預習才是有效的預習。課文預習一般都是圍繞“識字”“寫字”“閱讀”展開，概括起來可以分為“五步走”：一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。要做到這點，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書。

　　中高年級的“讀”應做到反復讀，能體會其中的語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句積累下來，豐富自己的語言。二畫，課前預習時，把本課要求學習的生字，不理解的'詞句，用符號畫出來。然后借助工具書，弄清畫出字、詞的讀音及注釋，并將注釋標注在書上，便于理解，加深印象。

　　三查，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關資料，與老師、同學一起交流。常見的有查閱作者的生平以及寫作背景，便可更深刻地理解文章的內容。像學習古詩，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章，搜集并查閱相關的文字資料，會對課文所涉及的人物、歷史背景有個大致的了解，在課堂上會更容易理解老師的講解，也會有些自己獨特的見解。

　　四寫，課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句可以摘抄下來，抄寫的過程可能加深學生對句子的理解及記憶，領會作者的精神內涵。中低年級許多有關季節(jié)的詩歌都可以通過抄寫加深記憶，為寫作做好積累。五想，能圍繞文章的主要內容進行思考，可以帶著課后的練習題進行閱讀，當看到文中有答案就直接在書上劃出來，或者寫下來。這樣當老師在課堂上講解時，也就更容易心領神會了。語文的基礎知識面廣、知識點多，學生的水平參差不齊，想要預習有成果，要根據(jù)學生的學情，合理地安排預習方法，切不可盲目地預習，要持之以恒，養(yǎng)成習慣，這樣才會有令人滿意的結果。

　　質疑問難，循序漸進

　　朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思�！苯處熞�鼓勵學生質疑問難，只有帶著問題去讀書的學生收獲才最大。在讀課文的過程中，需要發(fā)揚質疑的精神，動腦思考，以鞏固和獲取新知識。讀完課文后對疑難問題或查字典，或查找資料，或請教同學、老師，交流討論解決。

　　“學源于思，思源于疑�！敝挥姓嬲�養(yǎng)成邊讀書、邊思考的學習習慣，學方有所得。掌握語文學習的方法，養(yǎng)成良好的語文預習習慣，是一個循序漸進的過程。運用循序漸進預習法進行預習時，可以分為幾個步驟：(1)通讀課文�？葱抡n題目，想問題，之后初讀課文，邊讀邊標注出不理解之處。(2)理解并掌握文中的生字新詞，會自己思考問題，提出問題。(3)結合課后練習和自己的問題進行思考，查找和閱讀有關參考資料，自己解決一些問題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價值的問題。(4)將課文讀熟，用簡練的語言寫出主要內容，寫出自己的想法、感受和體會。一般情況下，文章經(jīng)過這樣反復、用心地閱讀，學生對文本會有自己獨特、深刻的見解和感悟，對進一步的聽講有很大的幫助。

　　課前預習是重要的學習方法，也是良好的學習習慣。有質量的預習不僅能培養(yǎng)學生勤于思考的學習習慣，還能提高學習效率，使他們終身受益。教師要把自學方法教給學生，把學生主動權還給學生，把自主時間還給學生，這樣學生才能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和探索能力，使其真正成為學習的主人。

預習語文的方法14

　　六年級語文學習方法一：預習課文要精細

　　學生應該養(yǎng)成課前預習的習慣，要求及時到位。對課文內容進行充分的預習，便于更好地掌握知識，在課堂學習中有質效地領略知識的重要性。

　　預習要求具體如下：

　　1、認真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語的意思

　　并摘抄(必須落實在預習本上)

　　2、初步了解課文內容，理清并概括課文大意，初步學會分段并概括段落大意。

　　3、理解文章重點語句，或是讀后的初步感想和不懂的問題。(標在書上或者課文旁邊)

　　4、搜集課文相關的資料。

　　六年級語文學習方法二：課堂聽講要專注

　　有了課前充分的預習，加上課內的認真聽講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學習要精神專一，聽講要全神貫注，積極投入課堂學習中，勤于動腦、勤于表達、勤于筆記。(學會先聽老師講讀分析，隨即快速作筆記，加強理解感悟)

　　六年級語文學習方法三：課堂筆記要精確

　　課堂有效地進行聽講學習，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準備，為階段或終期復習做好準備，還便于摘抄好詞佳句，便于長久積累。

　　六年級語文學習方法四：作業(yè)完成要質效

　　小學語文的作業(yè)類型無非就是預習，做練習，寫小作文這幾個方面。同學們在做作業(yè)的時候應該注意：預習時應該嚴格按照老師的要求完成，同時認真的完成老師布置的練習作業(yè)，平時多看書，將一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下來，能夠幫助寫作水平的提高!再有一方面就是要注意平時寫字的工整，多練字，對于考試時書寫版面工整是非常有幫助的。

　　六年級語文學習方法五：誦讀課文要熟練

　　要求背誦的課文重點片段或篇目，必須按時按質完成，并能靈活運用寫作中。鼓勵學生主動背誦。本學期重點課文出現(xiàn)全篇或多個片段背誦，學生一定要扎實、熟練背誦，家長從旁督促。

　　六年級語文學習方法六：階段復習要自覺

　　每按一個單元進行詞語盤點回顧，課文內容寫作方法的引導與復習，還有單元的檢測，學生要養(yǎng)成積極主動進行階段鞏固復習，學會分清主次內容進行自我復習。

　　六年級語文學習方法七：誦讀經(jīng)典詩詞

　　及時總結所學的經(jīng)典詩詞、詩歌篇章，積累文學知識，熏陶個人文學涵養(yǎng)。

　　語文的學習主要是依靠平時一點一滴的積累，如果平時的積累工作都做到位了，相信在小升初的語文考試中，你就能夠有如神助，思緒泉涌不斷了!

　　認真閱讀課文：從頭到尾，明確文章中的重點內容與語言表達方式。

　　預習新知：根據(jù)教材的.提示和自身已有的知識儲備，逐個把握新學的知識點，并進行相關練習。

　　梳理思路：通過歸納整理每段文字提供的信息，加深對文章的理解，并將其原封不動地復述出來。

　　做好筆記：記錄下讓你難以理解的知識點或者問題，方便回顧并向老師提問。

　　制定總結性問題：將課本中所學知識以一個問題的形式概括出來，方便復習時查漏補缺。

　　總之，語文預習的關鍵在于認真對待，多思考，勤寫作業(yè)和做題。這樣可以更好地掌握知識，并為未來的學習打下穩(wěn)固的基礎。

預習語文的方法15

　　1 、畫段兒。就是學生預習課文前，先讓孩子用阿拉伯數(shù)字標出自然段，一篇課文有幾個自然段構成。每個自然段有幾句話構成，然后把藍色通道生字在課文圈出來增加印象，再把藍色通道生字組詞記住。

　　2、畫疑難處。就是孩子在預習課文的時候再把不懂或者不明白的地方圈出來，可以查字典或者問家長，老師，同學再解決掉�！皩W源于思，思源于疑”，學方有所得。然后告訴孩子再把好詞好句妙詞佳句畫出來，這種詞句不要低估他的用途，寫作文的時候你就知道他大有好處。

　　3、一年級的孩子一定要把漢語拼音背的滾瓜爛熟，能正確的認準聲母，韻母，聲調和整體認讀音節(jié)，能正確的書寫聲母，韻母，音節(jié)。借助漢語拼音識字。認識常用漢字400個，能準確的寫出要寫的100個生字。準確的掌握漢字的基本筆畫，按順序寫字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。老師會推薦一些課外書，孩子一定要堅持下去，讓他知道閱讀的樂趣。會使用音序查字典，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

　　4 、二年級的孩子一定要復習鞏固漢語拼音，認識課本的450個生字，會寫350個字，要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，課外閱讀書籍也開始加深了，能正確的讀準字音和朗讀。能在閱讀中主動積累詞語。一定要記住常用的`符號，學習使用句號，問號和嘆號。把閱讀中的詞語運用到生活中，寫作中。

　　5、三年級在學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛。了解祖國壯麗的山河，富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛自然的思想感情，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考的能力。能把課文要求會認的200個字，會寫300個字，累計認識20xx個字，這時候已經(jīng)能熟練的使用字典了，開始練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出問題。學習練習上下文，借助字典，詞典和生活積累，理解詞句意思，體會課文中關鍵詞句表情達意方面的作用，積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇。聯(lián)系附屬課文。初步培養(yǎng)讀書看報的好習慣，課外書可以增加國外的優(yōu)秀的書籍，比如綠野仙蹤、金銀島等等。

　　6 、四年級認識漢字會寫的漢字肯定都增加了，現(xiàn)在開始要求認識的字做到離開注音，離開語言環(huán)境也能認讀就可以了。能正確熟練的運用字典學習積累詞語。熟練的運用鋼筆寫字，字一定要寫的正確，端正，整潔。這時候能正確背誦30篇左右優(yōu)秀詩文。能借助字典或有關的資料獨立閱讀適合的課外書籍，了解主要內容，逐步養(yǎng)成課前預習，課后復習，課外閱讀的習慣。認真傾聽別人講話，邊聽變想，了解主要內容并能轉述，能用普通話清楚明白講述一件事。學習有順序地比較細致的觀察圖畫，留心周圍的事物，養(yǎng)成觀察思考和樂于動筆的習慣能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容，怎么說就怎么寫，把話寫清楚。

　　7 、五年級的生字就更不用說了，字典也是運用的得心應手。用鋼筆書寫楷書并有一定的速度，能用普通話正確，流利有感情的朗讀課文，默讀也有一定的速度，并且能抓住文章的大意，能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子，在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，領悟課文的表達方法，養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。敢于參加討論，發(fā)表自己的看法和意見。學習辯論演講的基本方法。能寫簡單的紀實作文和想象作文。也能自己修改自己的寫作。

【預習語文的方法】相關文章：

做好語文預習的方法10-14

語文課前預習方法02-07

中學語文預習好方法11-15

正確的預習方法03-25

預習語文的六種方法11-16

中學生語文課預習方法11-19

重視預習方法的指導11-17

正確的數(shù)學預習方法11-29

怎樣預習生字的方法12-01