- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)大班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力
如何培養(yǎng)大班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力1
幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)言教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。幼兒期的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，甚至?xí)绊懹變阂簧陌l(fā)展。因此，我在教學(xué)過(guò)程中特別注重幼兒這方面能力的培養(yǎng)。同樣，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)讓孩子非常自信。在我多年的幼教工作中，很多口語(yǔ)表達(dá)能力不好的孩子，大都是不自信、性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)的孩子。因此，作為一名幼教工作者我們責(zé)無(wú)旁貸。
多年來(lái)我一直從事幼兒的語(yǔ)言教學(xué)先將我是怎樣培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力簡(jiǎn)介如下
一、利用一切機(jī)會(huì)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有個(gè)別化特點(diǎn)，因此，我注意到：
1、在日常生活中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的思想意愿，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。
幼兒對(duì)自己的生活環(huán)境，具有愿意表達(dá)的情感。然而，幼兒只有在上課時(shí)才能舉手發(fā)言，一些活動(dòng)中都不允許幼兒隨便說(shuō)話，他們互相交流討論、練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，無(wú)形被教師剝奪了，我觀察到，有些孩子一到上課、睡覺(jué)時(shí)，就吵著上廁所，他們?cè)趲锝蚪蛴形兜刂v述著他們感興趣的事物，互相扮演動(dòng)畫(huà)片的角色，模仿著人物、動(dòng)物的語(yǔ)言和動(dòng)作。多麼可憐而又可愛(ài)的孩子呀！過(guò)分的限制，制約了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，因此，在日常生活中，我們應(yīng)該多給幼兒交談的時(shí)間，有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受。互相交談、議論，使幼兒口語(yǔ)能力得到發(fā)展和培養(yǎng)。如一次孩子門(mén)離園時(shí)下起了大雪，我告訴他們?cè)诼飞峡匆豢矗┦鞘颤N樣的？第二天孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我："雪下的可大了，走在路上看不見(jiàn)遠(yuǎn)處的房子"；"雪花有六個(gè)瓣，落在手里一會(huì)兒就化了"；"樹(shù)枝上落滿了雪，好象開(kāi)了許多花"；..........。有多少孩子就有多少種答案。
2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，邊看邊說(shuō)。
根據(jù)季節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察大自然的變化，如，春天到了，在戶外活動(dòng)時(shí)，我讓他們仔細(xì)看一看，找一找幼兒園有什麼變化，他們發(fā)現(xiàn)："地上的小草綠了，迎春花、桃花、櫻桃花你不讓我我不讓你爭(zhēng)著開(kāi)了花。".....。幼兒在觀察中議論、想象，及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，很自然地發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、議論感興趣的話題，指導(dǎo)幼兒聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
對(duì)幼兒近期所關(guān)心的事情，故事，動(dòng)畫(huà)片等進(jìn)行討論。如，看了動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》后，組織幼兒討論；"小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇到了誰(shuí)？你要是找不到媽媽，你會(huì)怎麼做呢？"討論中既培養(yǎng)了幼兒的交際能力，又發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。
〈〈綱要〉〉指出，"語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"。我在工作中，注重創(chuàng)設(shè)良好的'語(yǔ)言環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)環(huán)境，激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望。
我在班里創(chuàng)建了語(yǔ)言角，這里放有字卡、畫(huà)冊(cè)、頭飾、玩偶、等可供幼兒玩弄的成品及半成品。如，把信封作成小動(dòng)物頭偶，有小雞、小貓、小兔子.......，幼兒到這里演一演，說(shuō)一說(shuō)，既培養(yǎng)了自信心，又有效地發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
此外，結(jié)合近期教學(xué)目標(biāo)和幼兒一起布置了"金色的秋天、我向國(guó)旗敬個(gè)禮、冬爺爺來(lái)了"等主題墻。當(dāng)孩子們看到自己親手制作的墻飾時(shí)，情不自禁地講述起來(lái)，"秋天真美麗，我做的水果娃娃在跳舞；冬爺爺給我送的雪花真好看；這是我剪的五角星"......。
2、充分利用戶外環(huán)境，引導(dǎo)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的興趣。
每到戶外，我就會(huì)問(wèn)："小朋友請(qǐng)看天上、地上、操場(chǎng)上都有什麼？""有柳樹(shù)、有藍(lán)天白云，操場(chǎng)上，小朋友們有的在玩滑梯，有的在蕩秋千—"。幼兒邊玩邊說(shuō)，在與老師、同伴的交談中體驗(yàn)了語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
三、游戲中引發(fā)話題，讓幼兒在玩中學(xué)。
愛(ài)玩是孩子的天性，幼兒園眾多的大型玩具吸引著他們。例如，新妍小朋友在攀登架上玩的很開(kāi)心，我走過(guò)去，敲一下攀登架說(shuō)"新妍在家嗎？"新妍先是一楞，接著說(shuō)；"我在家，快請(qǐng)進(jìn)。"我和新妍的舉動(dòng)吸引了其他幼兒，他們學(xué)著新妍的樣子也進(jìn)入了角色。以后我經(jīng)�？匆�(jiàn)他們自己組織起來(lái)邊玩邊有角色，有情節(jié)地交談。
此外，我還設(shè)計(jì)了許多語(yǔ)言游戲，如，"接龍"、"滾雪球"、"詞語(yǔ)開(kāi)花"等，在這些游戲中，幼兒相互影響，相互激發(fā)，既培養(yǎng)了思維靈敏性，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。
教師正確的語(yǔ)言，對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，具有重要的影響。教師要為幼兒作好口語(yǔ)示范并能誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，多用啟發(fā)性的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望。
一年來(lái)，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)能力，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有了不同程度的提高。使得不敢、不喜歡在集體面前講述的幼兒變的愿意、敢在集體面前大膽講述；多數(shù)幼兒能生動(dòng)形象地講述且喜歡與幼兒、教師及其他人交談；他們思維活躍，有較強(qiáng)的求知欲，善于用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的想法和感受。
如何培養(yǎng)大班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力2
幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，作為幼兒教師，必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，使他們?cè)谌胄W(xué)前具備足夠的語(yǔ)言能力，受益終生。如何把握住這一關(guān)鍵時(shí)期，使孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到迅速發(fā)展，根據(jù)本人實(shí)踐，有如下幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、詞匯入手，重視虛詞教學(xué)
詞是語(yǔ)言的建筑材料，幼兒掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語(yǔ)言的表達(dá)質(zhì)量，詞匯越豐富，語(yǔ)言就越充實(shí)生動(dòng)。所以，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力首先必須從豐富詞匯入手。
五、六歲的孩子隨著身體的成長(zhǎng)，活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，思維能力有了較大的發(fā)展，抽象邏輯思維已開(kāi)始萌芽。但由于他們掌握較多的是實(shí)詞（名、動(dòng)、形、代），沒(méi)有學(xué)會(huì)多少虛詞（連、介、副等），加上理解能力有限，連貫性口語(yǔ)表達(dá)能力較差，故常出現(xiàn)孩子不能準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己意思的情況。他們想說(shuō)不會(huì)說(shuō)，要說(shuō)說(shuō)不清，說(shuō)起話來(lái)斷斷續(xù)續(xù)，半句話多，停頓多。更困難的是不易說(shuō)清事物間的關(guān)系，只能說(shuō)一些片段，對(duì)因果關(guān)系難理解，有些句子還常常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。大班孩子所掌握的詞匯往往落后于思維的發(fā)展。針對(duì)這一普遍性的問(wèn)題，我認(rèn)為在繼續(xù)豐富幼兒實(shí)詞的同時(shí)更應(yīng)重視并加強(qiáng)虛詞教學(xué)。據(jù)調(diào)查我園大班幼兒能正確使用的虛詞僅限于“在、也、有、還、現(xiàn)在、剛才、開(kāi)始”等，范圍如此狹小，影響了孩子發(fā)展連貫完整的語(yǔ)言，難以提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
在言語(yǔ)的建筑材料——詞匯中，名詞、動(dòng)詞、形容詞好比磚和瓦，那么虛詞即是石灰水泥和成的黏合劑，我們不能只注重磚和瓦的堆砌，而忽視石灰水泥的粘合作用，否則，磚瓦只能是支離破碎，零零亂亂，砌不出堅(jiān)實(shí)壯麗的高樓大廈。虛詞本身雖無(wú)實(shí)際意義，但虛詞的運(yùn)用是重要的語(yǔ)法手段之一。虛詞可使語(yǔ)言完整連貫，句子結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，表達(dá)的意思更明白，更確切。但虛詞含義抽象，幼兒不易理解，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，多想辦法教給幼兒一些常用的虛詞，逐漸擴(kuò)大使用虛詞的范圍，以便掃除幼兒口語(yǔ)發(fā)展中的障礙。
至于虛詞本身沒(méi)有具體含義，教學(xué)中主要靠教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)、示范。除課堂教學(xué)外，還可利用日常生活和游戲時(shí)間進(jìn)行。如一個(gè)小朋友在游戲時(shí)打了別人，教師批評(píng)他后可問(wèn)全體幼兒“剛才老師為什么要批評(píng)他”？要求幼兒回答“因?yàn)樗蛄诵∨笥眩@是很不對(duì)的，所以老師要批評(píng)他”。教師還可以接著說(shuō)：“如果他以后改正了，再不打小朋友了，老師就不批評(píng)他了”。教師可反復(fù)強(qiáng)調(diào)“因?yàn)椤薄ⅰ八浴钡忍撛~。只要教師做有心人，在課堂中，在日常生活、游戲中高度重視虛詞的教學(xué)，那么孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力是會(huì)迅速提高的。
二、從課堂教學(xué)入手，應(yīng)采取多種形式
根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)，抑制力差，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制往往不平衡等生理、心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)形式不能呆板單調(diào)，必須經(jīng)常變換，采取多種形式提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)積極思考，以達(dá)到完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)之目的。
下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用并嘗到甜頭的幾種方法：
1、用“詞的擴(kuò)散”訓(xùn)練幼兒說(shuō)話能力。教學(xué)中，以一個(gè)詞為擴(kuò)散點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來(lái)組詞造句既可增加幼兒的知識(shí)，又起到了發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。如出示“電”字卡片，請(qǐng)小朋友給“電”字找朋友，并比賽“看誰(shuí)找的朋友多”。這下課堂可活躍了，孩子們積極動(dòng)腦迅速舉起小手，眼巴巴地盼著老師叫他回答。由“電燈”、“電話”、“電視機(jī)”“電腦”到“我家買了一臺(tái)彩電”、“爸爸帶我看了電影”……這種口頭造句是口語(yǔ)練習(xí)最簡(jiǎn)單的形式，由口頭造句開(kāi)始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的思想。
2、視態(tài)訓(xùn)練說(shuō)話法。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動(dòng)作（即采取啞劇形式）開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓(xùn)練幼兒把話講完整，講得體。在豐富和鞏固詞匯的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)孩子說(shuō)話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進(jìn)行講述，把事情說(shuō)清楚，把看到的事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋�。如教師編幾個(gè)動(dòng)作加上表情，讓幼兒觀察一至兩遍后用連續(xù)的幾句話講出來(lái)。一次，我在課堂中戴上眼鏡，作一邊看報(bào)一邊在本子上寫(xiě)，看了又寫(xiě)，寫(xiě)了又看的動(dòng)作，請(qǐng)小朋友講述。有的說(shuō)“老師戴了眼鏡看報(bào)紙，還寫(xiě)字�！庇械恼f(shuō)“老師看報(bào)紙，看一下，寫(xiě)一下。”我告訴他們，雖然講得對(duì)，但講得不夠好，并再讓他們仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作，經(jīng)誘導(dǎo)提示后，他們能完整地講出：“老師戴著眼鏡看報(bào)紙，一邊看，一邊寫(xiě)，看一下寫(xiě)一下，寫(xiě)一下看一下，非常認(rèn)真。”
還有一次，我請(qǐng)兩個(gè)幼兒表演了“互相幫助”的啞劇。大意是：冬冬手拿皮球邊走邊拍，碰上尋找東西的紅紅（手帕丟了），冬冬主動(dòng)幫她找到手帕后，自己又跌倒在地，紅紅返身扶起冬冬，并幫助他拍掉身上的灰塵。全班幼兒個(gè)個(gè)看得認(rèn)真，有的感到好奇，有的發(fā)出笑聲，興致極濃。實(shí)踐證明，視態(tài)訓(xùn)練法最受孩子喜愛(ài)，因?yàn)楦鞣N動(dòng)作、表情能吸引他們的注意力，集中他們的`思想，孩子們都能認(rèn)真觀察，積極思維，能較持久地處于興奮狀態(tài)。因而用口語(yǔ)復(fù)述情景的興趣和能力大為提高。
3、用拼圖訓(xùn)練說(shuō)話。如：出現(xiàn)“爺爺”、“媽媽”、“小朋友”、“報(bào)紙”、“花衣服”、“一盆花”等圖象卡片，要求他們將兩張或幾張拼在一起說(shuō)一句或幾句完整的話。如“爺爺種花”、“媽媽洗衣服”、“小朋友穿花衣”等等。然后教師指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒用形容詞加以修飾，把話講好些，如：“小朋友穿上了漂亮的花衣服”、“老爺爺看完了報(bào)紙又來(lái)澆花”等等。
三、從日常生活入手，加強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練
提高幼兒的語(yǔ)言水平單靠上課是不能奏效的，更不是一朝一夕之功。教師必須從日常生活游戲入手，時(shí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒口語(yǔ)中的毛病，及時(shí)加以糾正。據(jù)觀察了解，我園幼兒平日交談中語(yǔ)言不夠規(guī)范，土語(yǔ)甚多，聽(tīng)起來(lái)很不順耳。如磨蹭說(shuō)成“迂磨（yumo）”,把大便說(shuō)成“拉臭”，把黑夜說(shuō)成“黑家（heijia）”，把白菜說(shuō)成“北菜（beicai）”等等。為奠定幼兒入小學(xué)后學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的良好基礎(chǔ)，為使他們口語(yǔ)表達(dá)明白、準(zhǔn)確，每個(gè)幼兒教師必須對(duì)他們的語(yǔ)病、土話進(jìn)行糾正和規(guī)范。
四、從教師自身入手，提高語(yǔ)言素質(zhì)
俗話說(shuō)：名師才能出高徒。在某種程度上，幼兒語(yǔ)言水平的高低，能反映出教師語(yǔ)言素質(zhì)的好、差。幼兒的模仿性強(qiáng)，教師的一言一行均為幼兒所注意。有時(shí)，一句隨意的笑話也能刻印在孩子的腦海里，并不時(shí)流露出來(lái)。如一次甲老師笑著說(shuō)乙老師胖得象頭大肥豬。一幼兒聽(tīng)了回家便告訴媽媽，說(shuō)某老師象一頭大肥豬.既誤導(dǎo)了幼兒，又影響了老師的形象，能在幼兒和家長(zhǎng)中間造成很壞的影響。因此，每個(gè)幼兒教師不論在課堂上，還是在日常生活中均需加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，在孩子的心靈中留下美好的印象。做一名幼兒教師必須有一定的語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)，懂得一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及修辭邏輯知識(shí)。一句話，一個(gè)意思可以用多種語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，取得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的表達(dá)效果。教師要善于運(yùn)用詞匯,做孩子的語(yǔ)言表率！
【如何培養(yǎng)大班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力】相關(guān)文章：
學(xué)生的口語(yǔ)交際如何培養(yǎng)08-18
如何培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力06-04
如何培養(yǎng)幼兒交往能力05-28
淺談如何培養(yǎng)幼兒的分享行為05-30
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力07-20
如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性07-02