變色龍反思[精選15篇]

　　在快速變化和不斷變革的今天，教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的變色龍反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

變色龍反思1

　　《變色龍》以故事的形式寫了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，介紹了變色龍的外形、 捕食和變色的特點。變色龍到底是什么樣子的，因為變色龍生活在熱帶叢林中，“數(shù)量不多，難得碰到”， 所以對教室里的孩子來說，根本就不了解、不熟悉。怎么辦呢？

　　課文的第九自然段以準確、細膩的筆觸， 介紹了變色龍的外形，寫作順序是“全身——頭——身軀”，通過閱讀，我們很容易認識變色龍。但是， 為了使孩子們準確把握變色龍的外形，我讓孩子們觀看變色龍的圖片，說說變色龍的樣子。在學生學習第 九自然段的時候，讓學生讀讀文字，看看圖片，相互提示。這樣，學生對變色龍形象的認識就容易準確、 清晰、具體了。 學習第十一自然段的時候，就讓學生觀察文中的插圖，體會變色龍的舌頭“長得驚人”。學習第十四 自然段的時候，讓學生觀察這樣幾幅插圖：在香蕉葉上，變色龍變成了香蕉葉色；在棕色的.泥土上，變色 龍變成了棕色；在水泥板上，變色龍變成了淺灰色；在楓葉上，變色龍變成了紅色……

　　這樣學生不但對這 些顏色印象清晰，而且不知不覺地體會到了顏色的漸變過程。呈現(xiàn)在學生面前的，是一幅顏色漸變的、流 動的、和諧的畫面。學生不禁驚嘆變色龍功能之奇特，本領(lǐng)之高超。

變色龍反思2

　　文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味�！八�的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的.這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬�。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學習。這部分教學時我沒有局限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

　　教學完這篇課文，我想由于這是一篇不同于一般文章的說明文，它語句生動形象，也很適合指導(dǎo)朗讀，所以教學完課文，我引導(dǎo)學生進入當時的情境聯(lián)系人物心情讀好課文，取得很好的教學效果。

變色龍反思3

　　每每聽一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬千，課堂的流暢，課堂的活躍，課堂的從容，課堂的有條不紊，足以讓我們有了新的動力與方向。

　　上周四我們在實驗中學聽了四堂課，四位老師各有特色，四堂課各有千秋，風格迥異，各有各得優(yōu)點，各有各的不足，我只針對我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見解。

　　《變色龍》是一篇老課文，提起來大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來，上出特色來，也是一大困難，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點來，因此很難把握，我們在集體備課時也討論了本課的重點，大家也一直認為，要讓學生明白對人物的描寫要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動作等若干個環(huán)節(jié)，而且要把握本文所諷刺的是什么。

　　房老師的課應(yīng)該說上得很成功，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點，很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個巨大亮點的是他的朗讀。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過來，那一刻，教室里很安靜，驚得聽見大家的'呼吸，是因為大家都被房老師精彩的朗讀吸引住了。教師的范讀就像一個智慧棒，孩子們立刻被這種情緒所感染，努力讀出老師的那種效果來，因此教室里傳出朗朗的讀書聲。那一刻，我被老師的素質(zhì)所震撼，如果我們每一個教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位，那么我們不就是學生的模范嗎？我們教師應(yīng)該加強自己的素質(zhì)的提高，這是刻不容緩的任務(wù)。

變色龍反思4

　　本課是在學生認識了動物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學生進一步了解動物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護色、擬態(tài)、冬眠等，使其進一步感受豐富多彩的生物世界，知道動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，意識到生物與自然的和諧關(guān)系。

　　一：游戲互動,調(diào)動學生興趣

　　設(shè)計有趣的撿豆子游戲，讓學生的注意力迅速投入課堂。對動植物適應(yīng)環(huán)境而獨到的生活習性進行有效遷移，對變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，由變色龍的獨特的功能過渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來。

　　二：提供大量的圖片和視頻，豐富學生的感性認識

　　學生對變色龍會 “變色”并不陌生，但為什么變色？卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學生也知之甚少。本課為學生提供大量的圖片和視頻，給學生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬學生的知識面。

　　三：重視課前資料的搜集，重視合作與交流

　　生活中，學生對動物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，，但認識較單一，為了讓學生進一步認識動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，讓學生課前采用查閱圖書資料，訪問專家和上網(wǎng)查詢等方法獲取信息資料。一方面培養(yǎng)學生搜集資料的能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣；另一方面，學生在活動中，豐富了知識，開闊了眼界。在課堂上，采取小組合作的形式開展學習，通過合作與交流，體驗合作的愉快，做到資源共享。

　　四：重科學基礎(chǔ)知識的掌握，更重探究過程。

　　科學課是一們探究性極強的.課程，為了更好的探究，一些基本的科學技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題。探究更多的是做實驗，讓學生在動手中思考問題、解決問題。實際上學生只要能“帶著科學問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。

　　五：重視真實評價，促進學習習慣的養(yǎng)成。

　　在新課程的課堂中，非常重視評價的作用，對學生精彩的發(fā)言和獨特的思維。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。當然這種鼓勵必須真實，要讓學生明白“為什么”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變?yōu)閯恿�，讓學生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進而激發(fā)學生對科學課學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和認真的學習態(tài)度。

變色龍反思5

　　本課以變色龍為題材，是依據(jù)變色龍能根據(jù)外界環(huán)境而改變自身顏色的奇妙現(xiàn)象，用近似色組合方式進行美術(shù)創(chuàng)作。對于一年級的學生來講，變色龍的變色現(xiàn)象激發(fā)了他們極大地興趣。教材版面中主圖呈現(xiàn)的時變色龍在樹干、葉片、花叢的.不同環(huán)境下不同色彩體驗活動中可將常規(guī)美術(shù)工具中的顏色作為選擇范圍，教師請學生拿出幾組相近色進行了解和學習。本課教學設(shè)計以學生為主題，主動去發(fā)現(xiàn)變色龍引發(fā)的相關(guān)色彩樂趣，通過創(chuàng)設(shè)情境的活動，在游戲中提升對顏色的認識水平，注重實踐活動過程的學生收獲。所以教學過程設(shè)定為發(fā)現(xiàn)—觀察—體驗—想象—評述。開始時通過視頻讓學生了解什么是變色龍》變色龍的體征特點是什么？變色龍為什么會變色呢？他們是怎樣變色的？通過“什么顏色最適合變色龍隱藏？”利用對比色和近似色在同一環(huán)境下形成大反差這一有趣的現(xiàn)象，吸引學生觀察。在學習過程中嘗試著以變色龍的體色為主色，留出花紋讓學生填色，通過這種活動便于學生理解。和橙色最像的朋友在哪里？學生開始找到橘黃、淡黃、紅等色。更符合學生的年齡特點，學生開始創(chuàng)作時，能領(lǐng)悟到相似色的運用，發(fā)揮自己的想象力，選擇富有個性的色彩，完成作品。

　　總之，學生能按照教學目標完成作業(yè)，達到了本節(jié)課的目的。

變色龍反思6

　　《變色龍》一課，富有情趣，學生很喜歡，但變色龍怎么變色不是重點，更重要的是作者描寫動物的方法更值得學生好好體會。于是在教學過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學生學習寫作方法。

　　例如在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能從全身到頭部再到身軀有順序地進行介紹，而且抓住了主要特征。

　　在學習變色龍的`捕食特點時，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味�！八�的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時，就會產(chǎn)生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬�。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學習。

變色龍反思7

　　《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見風使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點進行分析。房老師做到了這一點，他引領(lǐng)學生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫�索，將課文的中心挖掘很深。

　　課文上的有聲有色，但也有不足之處，文章為什么能把人物形象刻畫得如此栩栩如生，為什么能讓我們感覺到人物活靈活現(xiàn)，在這里應(yīng)該給學生點一下，如何描寫人物，但老師似乎在這里并沒有點明，而是一略帶過，我們學習語文的'主要目的是讓學生會寫。

　　聽了別人的課，感覺到自己的差距，感覺到自己的不足之處，感覺到應(yīng)該加快步伐。以后的日子里，我會快馬加鞭，爭取讓自己也完美起來。

變色龍反思8

　　本學期講授《變色龍》一課時，我采用學生授課的方式，以點帶面，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生綜合能力，讓學生在親身體驗中感受語文學習的全過程，受到了意想不到的效果。

　　具體過程如下：

　　先由教師確定教學目標及教學的重點難點。

　　一、知識目標：重點掌握的字詞：1、坎肩、伶俐、恐嚇、坯子、洋溢、戳2、簡要復(fù)習小說的三要素及其主要內(nèi)容。

　　二、能力目標：學習本文通過語言描寫塑造人物的方法。

　　三、情感目標：理解沙皇專制統(tǒng)治的罪惡及作者對奧楚篾洛夫這種類型人物在現(xiàn)實生活中態(tài)度。

　　四、教學重點：關(guān)于人物描寫的方法。

　　五、教學難點：結(jié)合文章背景認識人物形象。

　　六、教學課時：一課時

　　然后確定人選，因為是首次進行這樣的活動，宜選擇口頭表達能力較強、有一定的組織能力和應(yīng)變能力的學生。

　　接下來，就對學生進行必要的“培訓(xùn)”，包括課堂授課組織的一些基本要求和方法、教案寫作的一些基本要求及方法等。同時，讓學生適當查閱一定資料，并結(jié)合教參由學生寫出教案，老師與授課學生共同修訂教案。

　　最后，組織課堂實施。

　　在課堂實施階段，老師認真聽課，做好課堂聽課筆記，并簡要進行課堂評議，在評議中，根據(jù)情況適當拾遺補缺。

　　反思本堂課，有這樣幾個好處：

　　1、大大提高了學生學習語文的興趣和積極性。因為是學生自己授課，授課學生非常熱情，其他學生同樣很感興趣，從課堂實際情況看，就連平時不愿聽講的個別學生聽得都非常認真，平時不好舉手發(fā)言的`學生，也都積極參與到課堂討論中來。

　　2、對授課學生來說，既是對他們能力的肯定，也是對他們能力的一次重要培養(yǎng)，如果有機會，有時間，能多進行一些類似的活動，學生必定獲益。從本人自己在初中階段上講臺授課的親身體驗來說，這種有益的影響可能是一生的。

變色龍反思9

　　《變色龍》一文借“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”的線索，生動地向我們介紹了變色龍的外形、捕食、變色三個特點，結(jié)構(gòu)非常清晰，是一篇引導(dǎo)學生學會觀察，訓(xùn)練學生能按一定的順序描寫小動物的極好的范文。

　　因此，我在教學第一課時時，著重引導(dǎo)學生理清文章線索，把握“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”這一主線，以及工人們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的，變色龍給人的最初印象是什么？在教學第二課時時，著重引導(dǎo)學生探究工人們是從哪些方面“端詳”變色龍的，理出“外形——捕食——變色”的線索。

　　第二課時的教學重點我放在“變色龍的外形”上，一方面這一部分的描寫非常生動、細致，另一方面正好可以結(jié)合習作2，指導(dǎo)學生如何觀察小動物，如何把小動物的外形特點寫好的方法。教學時，我先出示一張變色龍的圖片，讓學生觀察，說出自己觀察到的變色龍的外形特點，這時學生說的比較零散，也沒有什么順序，都是看到什么就說什么。學生充分發(fā)言之后，我?guī)е鴮W生走進文本，仔細閱讀課文第9自然段，說一說文中是按照什么順序來描寫變色龍的外形的。學生會理出“全身—頭—身軀—尾巴”的順序，這是從整體到局部。透過那些表現(xiàn)變色龍各部位特點的`詞語，學生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。從而，引導(dǎo)學生總結(jié)出觀察和描寫小動物的方法：仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。

　　理出順序，找出方法還不夠，還沒有內(nèi)化。于是我再次出現(xiàn)變色龍的圖片，讓學生看著圖片，根據(jù)黑板上的提綱，練習按順序介紹變色龍的外形。學生基本掌握了以后，我又出示一張小貓的圖片，讓學生嘗試用剛剛總結(jié)出來的方法，仔細觀察，抓住主要特點，按照一定的順序來描述小貓的外形。有了前面的總結(jié)和內(nèi)化，學生已經(jīng)基本掌握了這樣的方法。

　　要想讓學生在短短的四十分鐘內(nèi)學有所獲，就需要老師抓住文本特點，掌握學生特點和需要，以此確定教學重點，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，將知識內(nèi)化成學生的語文能力。

變色龍反思10

　　《變色龍》以故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點。而本單元的習作2是寫小動物的，要求仔細觀察外形、動作，并用上過渡句，注意段與段之間的銜接。本文就是一篇極好的例文。今天的課堂上，我把重點定位在寫作方法的習得。

　　變色龍到底是什么樣子的？對孩子來說是陌生的`，但課文中有比較詳細的文字介紹，所以，課堂上我把重點放在了體會變色龍外形的寫法上。描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點。根據(jù)課文內(nèi)容和學生的發(fā)現(xiàn)，我在黑板上依次板書：全身 頭（嘴、眼睛） 身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的講解，學生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。習得了寫作方法。接著，我讓學生讀讀文字，看看課文中的插圖，這樣，學生對變色龍形象的認識就更準確、清晰、具體了。

　　第10小節(jié)只有一句話，但是這句話在全文中卻起著承上啟下的作用。我就文中的這句話對“承上啟下”作了比較詳細的闡釋。雖然不一定所有的孩子都聽懂了，但是最起碼在他們的腦海中已經(jīng)有了這種概念，效果還是有的。

變色龍反思11

　　在學習《變色龍》的這節(jié)課的時候，我讓學生首先在小組內(nèi)相互介紹自己搜集有關(guān)動物適應(yīng)環(huán)境資料，然后再在全班的同學前進行交流，自己的資料。要求資料匯報不要學生朗讀手中的資料，而是將自己的看到的東西用自己的語言進行總結(jié)，提煉的進行交代。這個要求對于同學們要求是比以前有了較高的提高。但是我在指導(dǎo)學生進行匯報的過程中，發(fā)現(xiàn)學生的搜集的資料很多比如動物生活習性，外形特征等，但是總是不知道如何去處理，找不出這些信息之中所能夠透露出來的信息。比如學生的手中有小銀魚的資料，其介紹的信息之中有小銀魚是背是灰色的，腹部是白色的。那么這個信息，告訴我們魚的這種體色也是適應(yīng)期生活的環(huán)境，使敵害不易從上方和下方發(fā)現(xiàn)它們。（這是動物的保護色）我在指導(dǎo)的過程中，只要對于學生進行耐心的引導(dǎo)，使他們得到相關(guān)的結(jié)論。但是我想在小組內(nèi)這樣的引導(dǎo)，對于學生們來說還是杯水車薪，因此在教學過程中，我認為應(yīng)對于學生的信息的處理能力進行培養(yǎng)。要求學生必須將所收集的資料的認真的進行閱讀，并且從中提取自己所需的信息。

　　還有就是學生的聽課的習慣需要矯正。在二班的上課的.過程中，教室后面幾排的同學在上課的時候不認真聽課的學生較多，我想需要找學生進行談話和教育。并且和他們的班主任進行溝通，對于班級的紀律進行整治，使學生養(yǎng)成良好的聽課的習慣。

　　還有為了更好的進行鞏固學生所學知識，在每個單元學習完之后，進行單元測試。

變色龍反思12

　　《變色龍》這一課，從課題來看，課文是介紹說明變色龍?zhí)攸c的，而本課卻寫得這樣生動、有趣。為什么會有這樣的效果呢？那是作者一改常規(guī)，以敘事形式出現(xiàn)，并溶入感情，使文章引人入勝。

　　在教學中，讓學生通過觀察交流自己觀察到的變色龍?zhí)攸c，學生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的`特點來進行描寫的。

　　課中，我指導(dǎo)學生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強烈的感情？怎樣進行“繪聲繪色”地介紹？讓學生揣摩并學著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學生通過合作探究，加深對課文內(nèi)容的理解，同時又能使學生進一步感受人們對變色龍的珍愛，達到了預(yù)期的效果。

變色龍反思13

　　本文是小學第九冊的一篇課文，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進變色龍，解開這個神奇動物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，揭示變色龍的特點，提醒人們要樹立保護動物的意識。

　　教學第一課時后，牟校長、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：

　　做得較好的.：

　　1、學生朗讀得比較好，因為動物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢趣味性，學生比較愛讀。所以課堂中學生發(fā)言積極。

　　2、教學本篇課文時，我注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學生進入課文情景，引導(dǎo)學生展開豐富的想象，引起他們對學習的興趣。找到相關(guān)的影像資料，進一步激發(fā)學生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。

　　今后需要注意的：

　　1、沒有利用好學生的提問為教學目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時，學生提出了許多問題，作為教師，應(yīng)該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計，課文層次清晰、板書干凈整齊，同時訓(xùn)練了學生的思維能力。

　　2、教學環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費時，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒有必要花太多時間去討論。在檢查學生朗讀時，應(yīng)該有意識地安排一組同學讀1—8自然段（發(fā)現(xiàn)變色龍）、一組同學讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學讀16自然段（放回變色龍）

　　在今后的工作中，我應(yīng)該多鉆研教材，多向老師們學習，使自己不斷進步。

變色龍反思14

　　《變色龍》這篇文章通過記敘"我們"發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。文章的題材學生比較感興趣，但在課堂教學中，想要真正的讓學生投入到課文中去，卻不是那么容易。

　　隨著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動化”也是一個大膽的嘗試，課堂的活動如何開展，這節(jié)課我充分考慮學生的主體地位�；顒邮菍W生之間開展的，必須讓學生有足夠的興趣。

　　一、自瀆自悟，在讀中理解，讀中體會，讀中感悟。新課標下的語文教學不僅注重知識的積累，更注重學生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學生方式，因而，在本節(jié)課的設(shè)計中我首先讓學生默讀課文，找出自己印象深刻的部分，在旁邊寫一寫原因。再讓學生互相交流、評析。通過小組合作，集體探究的方式，這樣，實際上所有的同學對這篇課文進行了反思，從更深層次讓學生活動，把活動的內(nèi)容留給了學生，把充分的自主權(quán)留給學生，善于鼓勵學生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時，在教學中，我還努力為學生營造一種互相學習、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學生對課文深入探究的.意識和能力。同學們的參與性很強。這樣既可加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時也能讓學生進一步感受人們對變色龍的珍愛。在不知不覺中完成了本節(jié)課的教學目標。

　　二、在課堂活動中注重了語言文字的訓(xùn)練。主要抓住重點語句，讓學生認真體會，感悟理解。最后讓學生說一說讀了這篇文章的感受。課后訓(xùn)練重點要求我們用詞造句，因此，在教學中通過對重點詞句的了解，讓學生掌握變色龍捕食的特點和外形特點的同時引導(dǎo)學生用詞造句，這樣，既能讓學生更好地理解課文內(nèi)容，又實現(xiàn)雙基教學，完成了該課文教學又一重點內(nèi)容。

　　這篇文章教學，內(nèi)容感情方面中的課堂提問十分貼近學生生活，所以課堂氣氛很活躍�；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，我的激情還久久不肯退去。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會開得更燦爛。

變色龍反思15

　　前幾天，我利用課件教學生學習《變色龍》，頗有感觸。兩個課時的教學中，課件發(fā)揮了很大的作用，回顧這兩課時德教學，有收獲也有不足。

　　第一課時新授課，我考慮到學生沒有見過變色龍，貿(mào)然講的話學生不容易接受，所以我以各種變色龍的圖片倒入，學生們瞪著眼睛看圖片，同時不時地發(fā)出“哇……哦……”等激動的聲音，我也順利地導(dǎo)入新課。接著利用課件檢查學生的預(yù)習情況，這一環(huán)節(jié)學生掌握較好。但是在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“shà”;

　　“兇相畢露”的“畢”有的學生把“畢”寫成了“必”�！熬嚯x”的“距”學生有寫成“矩”。本學期，我課堂上著重教學詞語，之前我發(fā)現(xiàn)，學生的字詞掌握得不過關(guān)，看來學生得字詞還應(yīng)努力。描紅不到位學生朗讀得還是比較好，因為課件中有范讀。

　　教第二課時在教學本篇課文時,主要時讓學生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設(shè)計上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學生進入課文情景，引導(dǎo)學生展開豐富的'想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學生能初步感悟到此類文學作品的意義。當堂作業(yè)中學生做用繪聲繪色這個造句時,有學生沒有理解這個詞語的意思,所以寫成繪聲繪色的畫畫.

　　變色龍應(yīng)該是學生最感興趣的，由于語言表達不能達到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我在拓展環(huán)節(jié)讓學生展示自己所收集變色龍的資料，交流時很多同學不僅了解了變色龍的習性以及變色的目的是什么，還由此引申出來了自然界中海游很多動物有自己躲避天敵的本領(lǐng)，學生對動物更感興趣了。

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