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課堂教學(xué)方法常用
教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個層面組成。下面就課堂教學(xué)方法進(jìn)行一些分享。
課堂教學(xué)方法 1
1、現(xiàn)在教學(xué)方法的突出特點是，以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尤其注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，由學(xué)會變會學(xué)。教法改革服從人才素質(zhì)培養(yǎng)，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。
2、教學(xué)改革要實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：
�。�1）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng)；
（2）變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；
�。�3）變教師為中心為學(xué)生為主體；
�。�4）變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個性；
（5）變重教法輕學(xué)法為教法學(xué)法同步改革。
3、現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)具備的新觀念：
�。�1）新教育思想發(fā)展的動態(tài)觀念，不斷更新教學(xué)思想，不斷豐富教學(xué)思想。
（2）要有全面發(fā)展的整體觀念，培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才；
�。�3）樹立學(xué)生為主體的觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：
（4）要有重視實踐的觀念，應(yīng)讓學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長；
（5）要有教書育人的觀念，以培養(yǎng)四有人才為宗旨。
４、我們必須掌握教學(xué)的教育性規(guī)律，沒有無教育的教學(xué)。要發(fā)揮教學(xué)過程中的教育功能，堅持教書育人相結(jié)合的原則，堅持科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。
�。�、當(dāng)代各種先進(jìn)教學(xué)流派的共同特點是：以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機(jī)會為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。
６、現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為追求目標(biāo)。針對學(xué)生的實際，思想問題以思想來克服，心理問題以心理來強(qiáng)化，知識問題以知識來補(bǔ)救，能力問題以能力來培養(yǎng)。凡是先進(jìn)教學(xué)法，都是把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位。
�。贰⒊晒Φ慕虒W(xué)，首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學(xué)生是教育的全部技巧。熱愛學(xué)生是教師的天職。教師只有熱愛學(xué)生，才能受到學(xué)生的熱愛。
�。�、主導(dǎo)作用與主體作用：要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主導(dǎo)是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。發(fā)揮主導(dǎo)作用，是為了發(fā)揮主體作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平，要以學(xué)生主體作用發(fā)揮的水平來衡量。教師的善教應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)上。
�。�、確立教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是衡量課堂教學(xué)改革的基本準(zhǔn)則。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及自學(xué)能力為教學(xué)方法改革的導(dǎo)向。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)改革的目的。
10、課堂教學(xué)改革的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教改的方法是實行啟發(fā)式教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為入門向?qū)�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一把鑰匙。
課堂教學(xué)方法 2
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系
1.要熱愛學(xué)生
“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生。
2.給學(xué)生以尊重
尊重比熱愛更為重要。因為給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。
3.對學(xué)生要有研究
正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。
4.讓學(xué)生當(dāng)主人
知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個性得到全面展示。例如：我在班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關(guān)系。
5.改變自己
師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
二、引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自己提出科學(xué)問題
1.創(chuàng)設(shè)情境引出問題
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈�！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問題隱藏在情境之中，能夠在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與需要掌握的新知識發(fā)生強(qiáng)烈的沖突，在學(xué)生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，從而引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。當(dāng)然，問題情境的形成不是自發(fā)的，需要教師有目的地創(chuàng)設(shè)。
問題是智慧源泉，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的根本原因。利用生活中熟悉的事例可以喚起學(xué)生對有關(guān)感性現(xiàn)象的回憶，符合學(xué)生從形象到抽象，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而產(chǎn)生科學(xué)問題。所以教師可以用圖片、錄像、演示實驗、談話等方法再現(xiàn)學(xué)生生活的實際情境，從而引發(fā)科學(xué)問題。
2.利用有趣的現(xiàn)象引出問題
興趣是探求新知時最重要的推動力，是構(gòu)成自主探索的最活躍成分。歐洲新教育家德可利樂認(rèn)為：“興趣是水閘，依靠它能打開注意的水庫和指引注意流下來�！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火�！币虼耍诳茖W(xué)教學(xué)中，如果能夠針對小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生動有趣、甚至能使學(xué)生感到意外的情境，就可以有效地激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生迫不及待地想問個“為什么?是什么?怎么樣?”并產(chǎn)生積極探究的欲望，從而激活探究的思維。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時，可以通過實物、模型、演示實驗或電教媒體等來展示情景，以喚起學(xué)生的注意，引起他們強(qiáng)烈的好奇心。使學(xué)生在獲得豐富的感性材料后，把學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的興趣引導(dǎo)到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上來。
三、讓教學(xué)生活化
“生活即教育”的倡導(dǎo)者、實踐者人民教育家陶行知曾提出“我們的實際生活即是我們?nèi)康恼n程”;“沒有生活做中心的教育是死教育”�，F(xiàn)代課程論也認(rèn)為，生活世界是科學(xué)世界的意義之源，教育必須回歸生活。傳統(tǒng)的自然教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過于追求知識的傳承，過于強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一，把自己孤立、封閉、僵化起來，要革除這些弊端，就必須以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為課堂教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行體驗，從體驗中促進(jìn)理解。因此，科學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循不同年級學(xué)生的不同生活經(jīng)驗，設(shè)計一系列有實質(zhì)性的探究活動，讓學(xué)生在活動中通過自身的實踐活動，建構(gòu)屬于自己的知識體系。首先，模擬生活化的課堂環(huán)境，使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情。其次，將課堂教學(xué)融入真實的生活中，用生活的理念構(gòu)建科學(xué)教學(xué)的大課堂。三是擴(kuò)展生活化的活動時空，把“教、學(xué)、做合一”，在做中學(xué)活知識，用活知識。
新課改給我們每個老師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了更高的發(fā)展空間，快樂教學(xué)也并非一種形式教學(xué)，只要我們每個老師用心對待，用心探索，相信我們定會讓學(xué)生在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)，定會讓課堂真正“活”起來。
課堂教學(xué)方法 3
�。ㄒ唬┮哉Z言傳遞信息為主的
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向?qū)W生傳授技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的。但是單純的講授并不能更多的引起學(xué)生的注意，而對教師的藝術(shù)表達(dá)語言、知識面等有著非常嚴(yán)格的要求。
2、談話法（問答法）是教師與學(xué)生以口頭語言相互交流進(jìn)行教學(xué)的 一種方法。能集中學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的思維。但是問答法中由于學(xué)生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，語言、問題難度也要相當(dāng)?shù)目季�，否則容易引起的混亂。
3、討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學(xué)生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固知識的。
4、讀書指導(dǎo)法，教師指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教科書和課外資料獲取知識；擴(kuò)大視野的。
�。ǘ┮灾苯痈兄獮橹鞯�
1、演示法 2、參觀法 3比較法
直接感知的，能擴(kuò)大學(xué)生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當(dāng)機(jī)靈的反應(yīng)能力，能積極應(yīng)對各種突發(fā)性的問題。
�。ㄈ┮詫嵺`為主的
實踐訓(xùn)練為主的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應(yīng)技能知識的，輔導(dǎo)練習(xí)法是以實踐為主的最重要的。它能促進(jìn)學(xué)生在活動中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展的創(chuàng)造能力與審美素質(zhì)。
�。ㄋ模┮蕴找鼻椴贋橹鞯摹蕾p法、情境法
觀察比較法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、組織學(xué)生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破和書本的約束，使教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，擴(kuò)大學(xué)生視野，從現(xiàn)實社會生活中接受教育。教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認(rèn)識。沒有比較，不可能有正確的感知和準(zhǔn)確的判斷。比較是進(jìn)行思維地去認(rèn)識事物。教學(xué)的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。
�。ㄎ澹┮灾笇�(dǎo)探究為主的——觀察法、發(fā)現(xiàn)法
引導(dǎo)學(xué)生明確比較的標(biāo)準(zhǔn)。比較是相互對比中進(jìn)行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進(jìn)行觀察的。其標(biāo)準(zhǔn)就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標(biāo)準(zhǔn)，得出長、寬的比例關(guān)系。物體間的比例，則以其中一物（一般多以大物體）為標(biāo)準(zhǔn)得出其間的比例關(guān)系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、觀察……包括品評作業(yè)的好差亦應(yīng)以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標(biāo)準(zhǔn)。
課堂教學(xué)方法 4
一、集體備課的有效性，讓教師胸有成竹，教學(xué)時做到游刃有余
俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。不怕備課費時，只為上課時有得心應(yīng)手的教案，為了達(dá)到上好每一節(jié)語文課，需要語文教師備課時緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀教材，查閱資料，形成教案。教案要有這幾步：教案執(zhí)筆者先寫好初稿，然后由備課組探討，通盤考慮后詳細(xì)指出教案中仍需調(diào)整、添加、刪除的地方，包括：目標(biāo)確定、重難點的設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)置、拓展延伸、作業(yè)布置，甚至想到過渡的語言銜接、學(xué)生課堂上的氛圍和生生互動、師生互動如何開展等細(xì)節(jié)。大家集思廣益之后，再由執(zhí)筆者在原有教案上修改，統(tǒng)一打印，這樣教案才最終確定，資源可以共享了。教案準(zhǔn)備得越細(xì)致，教學(xué)時就越游刃有余，這樣才能做到有的放矢、事半功倍。
二、情景驅(qū)動導(dǎo)入的有效性，可營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
精彩的導(dǎo)入，讓課堂一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生營造和諧、愉悅的氛圍。特級語文教師于漪老師曾經(jīng)說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住�！币虼�，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入起著非常重要的作用。在語文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對文本的學(xué)習(xí)。即找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點，給予鋪墊、相機(jī)誘導(dǎo)，迅速營造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的真實體驗，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、課堂朗讀的有效性，讓學(xué)生提高閱讀能力，深刻感悟文本
語文課堂少不了讀的環(huán)節(jié)，也不能縮短讀的時間。有效地提高閱讀教學(xué)的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要有目的性：通過什么形式去讀，讀完后學(xué)生要理解到哪個程度，要明確地告訴學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，可速讀瀏覽，可跳讀，可精讀細(xì)品;讀的形式有：齊讀、抽讀、分組讀。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。”在此過程中，我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對話，走進(jìn)作者的心靈，感悟他的情感。在新課改的要求下，讓學(xué)生動起來嗎?閱讀就能達(dá)到這個要求，但絕不是張嘴讀就行，我要求學(xué)生大聲讀出來，既可訓(xùn)練學(xué)生的膽量，克服膽小自卑的心理，同時又可以讓學(xué)生思維跟著文本內(nèi)容走，在思想上與文本內(nèi)容上就會碰撞出火花。只有調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能讓學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)活動，這樣的閱讀才有效。
四、提問的有效性，給學(xué)生提供智慧碰撞、思維發(fā)散的平臺
我校課改模式中有智慧碰撞的環(huán)節(jié)。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動性，體現(xiàn)主體地位，鍛煉思維能力，教師提問就要精當(dāng)。那么，如何做到提問的有效性呢?
1.注意提問的針對性與輻射面
問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異。提問時要根據(jù)問題的難易提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2.注意為學(xué)生提供思維的時間與空間
在小組交流討論時，不能只顧場面的熱鬧，不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生，卻忽視學(xué)生之間的思維碰撞，要給足時間，這樣才能產(chǎn)生智慧的火花。
3.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
我教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時，要多留時間，給他們展示自我的機(jī)會，對他們的展示或回答及時給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要尊重學(xué)生個性的感悟，在提倡閱讀多元化的同時，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時，要因勢利導(dǎo)，適時鼓勵。
課堂教學(xué)方法 5
1. 略敘法：
略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過程中不可缺少但又不必詳敘的內(nèi)容。它與詳敘相結(jié)合,便整個敘述有詳有略,疏密相間,形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開頭和結(jié)尾;與中心思想關(guān)系一般的部分;人所共知的部分。
2. 直接抒情法：
直接抒情可以使感情表達(dá)得樸實真切,震動人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情。直接抒情的特點是敘述時感情強(qiáng)烈,節(jié)奏時快緊張,情感直露,容易把握。
3. 間接抒情法：
間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn),富有韻味,感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過敘述抒情,作者在敘述時加上自己主觀感情色彩,根據(jù)感情的流動來敘述,使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情,作者在議論中,表達(dá)強(qiáng)烈的愛憎褒貶之情,這種記敘中的議論一般是利用判斷來進(jìn)行;還可以通過描寫來抒情,作者在描寫的過程中,滲透自己的情感。采用間接抒情的方法,要做到語言美麗而又富有感情色彩。
4. 先敘后議法：
先敘后議是先敘事后議論,因此議論要起總結(jié)上文,點膽中心的作用。議論時,要對事件的主要內(nèi)容,或事件的主要人物,或主要事物進(jìn)行議論。這樣才能做到敘事和議論的統(tǒng)一。議論的方法,可以通過文章的人物的語言心理活動進(jìn)行議論,也可以以第三者的身份進(jìn)行議論。
課堂教學(xué)方法 6
一、課前自學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足
課前自學(xué)是高效率學(xué)習(xí)的序曲，它是確保學(xué)生帶著疑問去上課的前提。因為學(xué)生在自學(xué)的過程中能發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對自己的不足，有時間獨立思考并以獨特方式解決問題，和老師直接教相比，自學(xué)獲得的知識印象更深刻、更扎實�？梢�，課前自學(xué)是對新知識產(chǎn)生新的認(rèn)識和領(lǐng)悟的過程；課前自學(xué)是學(xué)生潛能發(fā)揮、充實大腦的過程；課前自學(xué)是學(xué)生心靈釋放、培養(yǎng)自信的過程。課前自學(xué)過程是學(xué)生心靈放飛、無比快樂的過程。
比如：在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，課前下發(fā)我精心設(shè)計的學(xué)案（內(nèi)容上少而精，以免增加學(xué)生的過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)），這是學(xué)生預(yù)習(xí)的第一手材料，課后，學(xué)生以自己習(xí)慣的方式解決學(xué)案中的相關(guān)問題，為參與課堂探究活動積聚力量。這樣的課堂效率會大大提高。實踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生一旦告別依賴，就會養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，將受益終身。
二、課上交流，共同提高
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)以課堂為主課后為輔，在課堂上教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要“授之漁”。這就需要教師要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從培養(yǎng)學(xué)生自主意識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在師生互動、生生互動的過程中，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
良好的開端是成功的一半。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生用最短的時間最快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我的每節(jié)課前情境導(dǎo)入都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，精心設(shè)計策劃的。
如：在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》內(nèi)容時我利用多媒體出示我家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計表，然后問學(xué)生：從上面的統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息？問題一出，學(xué)生興趣盎然，不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，一下子把學(xué)生的思維帶到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。在七嘴八舌的回答中，學(xué)生認(rèn)識了扇形統(tǒng)計圖，為進(jìn)一步探究買下伏筆。
2、自主探索點撥指導(dǎo)
本環(huán)節(jié)旨在解決學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，以“兵”教“兵”教學(xué)方式為主。也就是學(xué)生會的教師不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師只作點撥性的引導(dǎo)。教師的角色是引導(dǎo)者，學(xué)生能獨立完成的，絕不主張合作完成，學(xué)生合作能完成的，教師絕不代勞。在這一階段，教師要重視學(xué)生的親身體驗，給學(xué)生充足的時間、足夠的空間去創(chuàng)造、去表演，去思考、去實踐，教師不能就題講題，只找出答案，而是與學(xué)生一起尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教育學(xué)生學(xué)會聆聽、學(xué)會描述，學(xué)會感悟。
在教學(xué)運算定律、尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)容時，我習(xí)慣先讓學(xué)生計算一組題，觀察它們的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再嘗試用語言來描述。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時，我出示10道商都是一樣的計算題，讓學(xué)生計算，大多數(shù)學(xué)生算到第三題就會停下來，進(jìn)行思考和判斷，后面的題不用計算便能找到答案。從大量具體實例的觀察，分析，比較中找出規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效途徑，這一能力學(xué)生將受益終身。
3、成果展示總結(jié)概括
在學(xué)生自主探究、小組合作交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示、交流，在比較、討論、評判、引導(dǎo)中優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，展示思維方式，總結(jié)探求思路和方法，加深對知識形成過程的理解，培養(yǎng)歸納概括知識的能力。在這一階段，教師對學(xué)生的不同見解要給予尊重，促使全體參與。學(xué)生結(jié)合小組或他人的方法和結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)，教學(xué)效果從而得到整體優(yōu)化。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1、創(chuàng)設(shè)合理情境
例如，在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系單價、數(shù)量、總價”一課時，我曾經(jīng)進(jìn)行過嘗試。課始，便以創(chuàng)設(shè)“小商店”為基本活動的情境，組織學(xué)生進(jìn)行購物，在討價還價中、在買賣雙方的對話中了解并掌握單價、數(shù)量、總價的概念，以及三者之間存在的數(shù)量關(guān)系。緊接著，以小組為單位，讓學(xué)生自主開展買賣活動。在活動中，對學(xué)生進(jìn)行了明確的分工及要求：扮演顧客者必須口頭編應(yīng)用題，并用今天所學(xué)的單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答；而扮演售貨員者必須根據(jù)顧客購買商品的情況，正確填寫發(fā)票。這樣，整堂課都融入在活動之中――自編并解答應(yīng)用題的過程中、填寫發(fā)票的思考中，不僅鞏固了今天所學(xué)的知識，更重要的是創(chuàng)設(shè)了一個充滿濃厚生活氣息的活動舞臺，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、用于生活的價值和魅力。
2、加深情感體驗
例如，在“認(rèn)識物體和圖形”的教學(xué)中，可以選取許多學(xué)生生活中熟悉的物體，如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，先讓學(xué)生摸一摸，說說自己的感受，有的說是軟的，有的說是硬的，有的說是圓的，還有的說是有角的……然后，又讓學(xué)生把它們倒出來，看一看，拍一拍，放一放，聞一聞，推一推，滾一滾，充分調(diào)動學(xué)生的全部感官。這樣一來，既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情。在整個過程中既有學(xué)生自己的親身體驗，又有同學(xué)的合作體驗，最終讓每一位學(xué)生都獲得了成功的喜悅。
四、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，推動學(xué)生持續(xù)發(fā)展
1、自主學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)
例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，先創(chuàng)設(shè)情境：媽媽從箱子里拿出6個桔子，要把它們放入盤子里，每一盤放3個，算一算可以放幾盤？學(xué)生馬上口答出來。接著設(shè)計了以下三個層次的問題：①再添加一個桔子，問：可以裝幾盤？還剩幾個？請你擺一擺。②然后添加一個桔子，問：現(xiàn)在可以裝幾盤？還剩幾個？③如果把桔子的個數(shù)變成9個、10個、11個、12個等，還剩幾個？會出現(xiàn)什么結(jié)果？根據(jù)學(xué)生的回答依次板書，然后讓學(xué)生觀察板書：有什么發(fā)現(xiàn)？余數(shù)會不會出現(xiàn)3？當(dāng)除數(shù)是3時，余數(shù)只有0、1、2這三種可能，這說明了什么？這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過擺一擺、比一比、說一說等自主活動，自己發(fā)現(xiàn)了“余數(shù)都比除數(shù)小”的規(guī)律，明白了道理，發(fā)展了思維。
2、合作學(xué)習(xí)，條理有效
例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”一節(jié)內(nèi)容時，可以播放動物園的飼養(yǎng)員給小動物投遞餅干的錄像，在播放過程中教師問：“它們吃了哪些形狀的餅干？”有的說有圓形的，有的說有三角形的，有的說有正方形的。教師繼續(xù)提問：“每種形狀的餅干各吃了多少塊？”學(xué)生你看看我，我看看你，疑惑不解。于是，安排小組活動，組織學(xué)生討論：“用什么辦法就能記住？”有的準(zhǔn)備用畫圖的方法記，有的準(zhǔn)備用畫勾的方法記，有的準(zhǔn)備用畫豎線的方法記，有的準(zhǔn)備用寫數(shù)的方法記。這樣，通過小組活動學(xué)生確定了各自記的辦法。接著讓學(xué)生拿出白紙和水彩筆為記數(shù)作好準(zhǔn)備，并再次展示飼養(yǎng)員給小動物投遞餅干的畫面讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，然后讓學(xué)生比較哪種方法好。通過小組有條理的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了統(tǒng)計的方法，感悟了統(tǒng)計的思想。
3、探究學(xué)習(xí)，重在深入
例如：“學(xué)校體育組有30個乒乓球，能裝幾盒？”這是一道具有挑戰(zhàn)性、開放性的習(xí)題，其中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法和創(chuàng)新因素。教師讓學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行獨立裝盒，探究各種裝法，再分小組匯報操作結(jié)果。在探究過程中，學(xué)生懂得了既可以平均裝，又可以不平均裝，平均裝和不平均裝的區(qū)別在于有沒有余數(shù)，即裝盒的方法有多種。在交流中，學(xué)生思維不斷碰撞，有的同學(xué)提出了“每盒個數(shù)都不相同，最多可以裝幾盒”這樣一個更深層次的問題。從中可以看出，學(xué)生在獨立探究和合作交流中獲得了思維的發(fā)展，撞出了創(chuàng)新思維的火花。
五、鞏固提高遷移拓展
感悟、體驗誠可貴，遷移、實用價更高。這是知識的轉(zhuǎn)化、鞏固與深化過程。通過當(dāng)堂訓(xùn)練，加深對所學(xué)知識的理解，同時利用所學(xué)知識去解決實際生活中的問題，以獲得不同的經(jīng)歷和體驗。如在學(xué)習(xí)完平行四邊形面積之后，我給學(xué)生留下這樣的探究作業(yè)：想一想，能不能用這節(jié)課的方法推導(dǎo)出三角形、梯形的面積公式？不但鞏固了新知，而且對以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項重要課題。先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂的學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”！
六、完善評價方式，實現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展
1、課堂觀察，過程與結(jié)果有效結(jié)合
傳統(tǒng)課程評價只注意“輸入”和“輸出”兩點，只報“結(jié)果”不報“過程”，是一種“暗箱式”的評價，而現(xiàn)代課程評價理念倡導(dǎo)過程性評價和發(fā)展性評價。對此，“課堂觀察”評價法能及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是對“紙筆測驗”評價法的一種很好的補(bǔ)充。老師在實施時也可以根據(jù)需要，結(jié)合學(xué)生成長記錄袋，關(guān)注學(xué)生突出的一兩個方面。
2、多種評價結(jié)合，全面合理
評價主要包括自我評價與他人評價（如教師評價、同伴評價和家長評價等），但每一種評價方式都有自己的優(yōu)勢與局限。例如，自我評價一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展；另一方面又由于缺少一個客觀的標(biāo)準(zhǔn)，因而主觀性很強(qiáng)，容易出現(xiàn)對成績或問題估計過高或過低。因此，在進(jìn)行他人評價時，鼓勵被評價者主動參與評價，強(qiáng)調(diào)評價過程中評價者與被評價者以及被評價者相互之間的雙向溝通和協(xié)商，從而使被評價者認(rèn)可通過評價所發(fā)現(xiàn)的問題，主動尋求實施改進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展的措施與方法，實現(xiàn)評價的診斷、激勵和改進(jìn)功能。
課堂教學(xué)方法 7
尊敬的各位老師、領(lǐng)導(dǎo)：
開放學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)力的第三大途徑。教師不可能把所有的知識教給學(xué)生，教學(xué)生會學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比教會學(xué)生知識更重要，而教學(xué)生會學(xué)習(xí)的重要途徑是關(guān)注學(xué)習(xí)過程，開放學(xué)習(xí)過程。每一個學(xué)生個體所特有的經(jīng)驗，對一個學(xué)生英語素養(yǎng)的形成和發(fā)展是非常重要的，在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗語言的魅力，經(jīng)歷過程本身就是一個重要的教學(xué)目標(biāo)。教師眼睛不能只盯著知識結(jié)果，要讓學(xué)生在“學(xué)英語”的過程中，學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。
開放學(xué)習(xí)過程可概括為三點：
第一、讓學(xué)生經(jīng)歷情境，在情景中感悟。
第二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究，在探究中生成。
第三、讓學(xué)生經(jīng)歷運用，在運用中內(nèi)化。
我們在評價一節(jié)好課的時候，往往會說，這節(jié)課展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是從不會到會的，有一個真實學(xué)習(xí)的過程。因為，開放學(xué)習(xí)過程，我有如下建議：
一、以人為本，把課堂還給學(xué)生
要注重與學(xué)生之間的真實交流，有生命力的課堂不需要做秀。教師一方面要通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐步領(lǐng)悟；另一方面，讓學(xué)生主動參與到活動中來，教師不以展示自己的學(xué)識和能力為主要目標(biāo)，教師的能力是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)服務(wù)，牢牢記住學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。
二、寓教于樂，把多樣學(xué)法引進(jìn)課堂
不懂得傳道有方、授業(yè)適時的教師，縱有滿腹經(jīng)綸，也難以讓學(xué)生達(dá)到解惑的境界。只有運用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“學(xué)中樂”又在“樂中學(xué)”，才能達(dá)到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的最高境界，教學(xué)方式的探究，對老師是個挑戰(zhàn)。教學(xué)方式的多樣化，可以鼓勵我們老師努力學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新、不斷提高駕馭教材的能力。做到教學(xué)手段多樣化，課堂組織靈活化。
三、學(xué)用結(jié)合，將語言還原于生活
要充分挖掘生活資源，把教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來。靈活使用教材，把教材靜止的場景變?yōu)閷W(xué)生熟悉的生活情景；但有些取材范圍太窄，有的與本班學(xué)生生活實際不符，對于這樣的教材，我們要注意靈活利用而不能拋棄教材，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與重組；讓學(xué)生在活動中充實、延伸教學(xué)內(nèi)容。將語言運用還原于生活，真正把語言教學(xué)與運用結(jié)合起來。
有位教育家曾經(jīng)說過，課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程。任何教學(xué)設(shè)計在執(zhí)教過程中都會發(fā)生變化，這就需要我們教師充分地預(yù)設(shè)和發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力落實，只有這樣，才能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多美麗的風(fēng)景。
此次“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評，給我們提供了一個研究教材、學(xué)習(xí)教法學(xué)法的機(jī)會，老師們來，不僅聽了課，也互相分享了看法，這就是一個研討的過程，這種過程必將助力教師成長，引領(lǐng)課堂革新。同時，我也希望老師們能夠以“發(fā)展學(xué)生學(xué)力”的核心，以師生互動為基礎(chǔ)、以激勵評價為動力，在課堂上貫穿教師情感的注入和教學(xué)智慧的運用，形成一種學(xué)生“樂學(xué)”、教師“樂教”的良性教學(xué)狀態(tài)。
以上是我個人對聽了這七節(jié)課后做的一個簡單的綜述，有不當(dāng)之處敬請各位諒解，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
謝謝大家！
課堂教學(xué)方法 8
推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
有效教學(xué)視角要求高中地理教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用一系列新媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是一種較佳的方式，用“課堂練習(xí)+課前聽課”來代替了原來的“課后練習(xí)+課堂授課”，讓課堂不再是原來的“一言堂”，并且促使教學(xué)管理模式、課程設(shè)置模式、教師角色等均出現(xiàn)相應(yīng)的變革，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于合作者、探究者的角色，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)活動的設(shè)計者，將學(xué)生的主體地位有效地凸顯出來。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂有效延長了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)高中地理知識，還能夠在課后的任意地點、任意時間段都可開展自主探究與學(xué)習(xí)；另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的有序開展需要廣大學(xué)生的共同參與，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生則成為了課堂上較耀眼的“主角”，學(xué)生可以通過反復(fù)的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動、課下查詢資料等多種方式來對現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行加深與拓展。例如，筆者在教學(xué)“地球的運動”內(nèi)容時就采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將全班同學(xué)分為若干組，要求學(xué)生通過團(tuán)隊合作的方式來整理相關(guān)知識點，并且圍繞“地球的運動”的主題來撰寫學(xué)習(xí)報告。教師首先將相關(guān)知識點制作出多個教學(xué)視頻讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，這樣既能夠讓學(xué)生能夠及時地對新的知識點進(jìn)行掌握，又能夠讓學(xué)生反復(fù)揣摩、多次觀看；其次，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍報紙等多種方式來撰寫學(xué)習(xí)報告，教師不做全方位的“手把手”教學(xué)，只是在適當(dāng)?shù)臅r間段進(jìn)行指導(dǎo)；而要制作出一份質(zhì)量較高的學(xué)習(xí)報告需要同學(xué)們的共同協(xié)同合作，單憑一個人的能力是難以實現(xiàn)的，而在協(xié)同合作過程中實質(zhì)上也是將知識分享給其他人的過程。在課堂上，每一組推選出一名同學(xué)進(jìn)行講解與展示；待講解完畢之后，由同學(xué)們自由提問，課堂氣氛極為熱烈，較后大家投票選出較優(yōu)秀的一組。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，能夠讓每一位同學(xué)都主動、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，去獨立分析、搜索、總結(jié)相應(yīng)的知識信息，在潛移默化中能夠?qū)χR點有了更深層次的領(lǐng)悟與理解，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)而有利于形成“以學(xué)為本”的學(xué)習(xí)范式。
適當(dāng)開展任務(wù)型教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)模式是一種新型的、且教學(xué)效果較佳的教學(xué)方式，主要目的在于提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的知識自主建構(gòu)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)模式的核心是“任務(wù)”，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，采用探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種方式而開展的一系列具有層次性的任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為載體來整理資料、查找問題、分析問題，以此來獲取相應(yīng)的知識，尤其適合高中地理的教學(xué)需要。高中地理教師可以緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容來適當(dāng)開展任務(wù)型教學(xué)模式，務(wù)必要注意以下三點：
�。�1）較好地體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想
在高中地理教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，每個學(xué)生均可以平等的地位來直接參與到任務(wù)中，或組成小組，或組成團(tuán)隊來共同監(jiān)督、共同協(xié)商，以此來達(dá)到自我控制、自我評價的效果。與此同時，任務(wù)型教學(xué)模式格外強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，既有利于學(xué)生去探索新的學(xué)習(xí)思路，又有利于學(xué)生獨立地去完成任務(wù)，自始至終都貫穿了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
�。�2）較好地營造出“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)氛圍
任務(wù)型教學(xué)模式的有序開展需要廣大學(xué)生的共同參與，學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)過程中處于主動構(gòu)建者的地位，成為了課堂上較耀眼的“主角”。與此同時，任務(wù)型教學(xué)模式需要對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等進(jìn)行較大限度地利用，以此來構(gòu)建出友好、輕松、互動、愉悅的學(xué)習(xí)交流平臺。
�。�3）更注重綜合運用能力的培養(yǎng)
新課改的背景下若要提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量，那么就需要逐步將教學(xué)方向轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)掘習(xí)得語言的策略方向，而不再僅僅局限于課堂教學(xué)，以此來讓廣大學(xué)生能夠開展個性化的自主學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)模式在此過渡階段就會更注重綜合運用能力的培養(yǎng)，務(wù)必要讓學(xué)生能夠靈活地掌握學(xué)習(xí)高中地理的技巧與方法，讓學(xué)生能夠獨立地去推理、去分析、去反思、去認(rèn)知，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我總結(jié)的意識。
總之，新時期在高中地理教學(xué)中，教師要與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，創(chuàng)新性地改造傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多樣化、豐富化的教學(xué)方式來營造出一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，較大限度地激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，既可全面優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可給學(xué)生帶來全新的教學(xué)啟迪。
課堂教學(xué)方法 9
一、采用情境教學(xué)法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
語文教師在課堂教學(xué)過程中可以采取比較直觀的方式介紹課文的背景知識及課堂中即將要講到的相關(guān)知識內(nèi)容。而小學(xué)六年級學(xué)生的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應(yīng)善于利用直觀方式將抽象知識具體化，使學(xué)生很好地理解并接受。
如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個形象、生動的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。
另外，還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
因此，語文教師在課堂中應(yīng)鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并針對課文提出疑問，然后教師與學(xué)生一起探討，并在適當(dāng)?shù)臅r刻給予學(xué)生暗示，幫助學(xué)生尋找正確答案。還可以在課堂即將結(jié)束時給學(xué)生留下一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、重視學(xué)生“主人公”的地位，課堂上形成良好的師生互動
在課堂教學(xué)過程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動。因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動是提高教學(xué)效率的重要手段。課堂中師生互動對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。
按照新課標(biāo)對于語文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點等方式實現(xiàn)師生之間的良好互動，使學(xué)生在游戲、活動中不僅能學(xué)到知識、培養(yǎng)能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。師生之間的互動使學(xué)生能更深入、全面地理解知識，從而使學(xué)生認(rèn)識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點。
所以，師生之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，從而實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。
傳統(tǒng)教學(xué)方式都是教師進(jìn)行“滿堂灌”或者是教師的個人“表演”，忽略了學(xué)生作為“主人公”重要地位[2]。而師生互動方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生與老師之間真正實現(xiàn)交流互動，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”。在這個過程中，語文老師作為“配角”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，然后啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力及反思能力。
讓學(xué)生在互相討論、發(fā)表言論過程中學(xué)會傾聽與反思，從而不斷提高自身聽、說、讀、寫各方面的能力，實現(xiàn)教師與學(xué)生的真正互動。例如，在作文教學(xué)課堂中，老師可以提出一些比較貼近學(xué)生生活、學(xué)生比較感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論�？梢砸浴爸藶闃贰睘樵掝}，讓學(xué)生就身邊發(fā)生的好人好事進(jìn)行講述、討論，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，然后老師在適當(dāng)時機(jī)指點寫作的思路、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行寫作，從而完成作文教學(xué)工作。
除此之外，老師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該使用親切的話語，面帶微笑地向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生不會產(chǎn)生緊張、害怕心理。此外，對于表現(xiàn)比較出色的學(xué)生應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并利用多元互動教學(xué)方式使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。
三、重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率
課堂教學(xué)形式能很直觀地將教學(xué)方法反映出來。在語文教學(xué)中，語文老師可以根據(jù)所教班級學(xué)生的整體接受能力、理解水平及表現(xiàn)情況改變教學(xué)形式，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)方式多樣化。
(一)合理運用多媒體幫助開展語文教學(xué)。隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體等被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，因此，語文教師可以運用多媒體輔助語文教學(xué)工作。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營造了一種開放且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過視頻及音樂等多種方式輔助教學(xué)。
例如：老師在課堂開始時，首先讓學(xué)生觀看與本課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學(xué)生引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，有利于提高教學(xué)效率。
(二)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神與主體意識，并倡導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作及積極探討的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)實踐表明，課堂中使學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。
課堂上，由老師針對課文內(nèi)容提出一個討論話題或是提出與課文有關(guān)的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、發(fā)表見解，最后老師進(jìn)行分析、點評，指出每個小組的優(yōu)點與缺點，并對表現(xiàn)良好的進(jìn)行表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不佳的小組給予鼓勵，并指出不足之處及解決方法。從而營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善、提高，形成良性競爭意識。
四、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
小學(xué)生對于事物的好奇心非常強(qiáng)烈，對于不知道或是不了解的事物一般都喜歡問“為什么”。如果能從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑的勇氣，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)及成長都非常有利。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生對于不懂的問題或是有疑問的知識提出質(zhì)疑。
教師在課堂教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于提問及創(chuàng)新意識，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。語文老師應(yīng)該耐心、認(rèn)真地向?qū)W生講解他們提出的問題，對于一些比較抽象的概念或是理論可列舉生活中比較常見的類似例子進(jìn)行講解。對于理解能力不佳的學(xué)生，不要指責(zé)或是批評他們，而應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，大膽猜測，然后老師再給予適當(dāng)?shù)狞c評，幫助尋找正確答案。
五、結(jié)語
小學(xué)六年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，因此提高小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率至關(guān)重要。這一階段語文學(xué)習(xí)的效果會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，任何知識的學(xué)習(xí)都是通過閱讀、理解然后掌握的，因此理解能力非常重要，而語文學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。以上主要分析了提高語文教學(xué)有效性的幾個措施，從情境教學(xué)、問題情境到師生互動等，都會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，有助于提高學(xué)生的語文成績及學(xué)習(xí)能力。
課堂教學(xué)方法 10
(一)淡化形式——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提條件
新課改實施以后，課堂教學(xué)往往流于形式，效率不高，表演痕跡明顯，往往有走過場的現(xiàn)象，甚至教師對好課有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體課件成為教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但初中數(shù)學(xué)有很多知識，如代數(shù)式、公式、證明、法則是需要言簡意賅、直奔主題的。例如講去括號，就可以讓學(xué)生運用乘法分配律化簡代數(shù)式想x-3(2x+6)，就沒有必要創(chuàng)設(shè)情境，從而提高課堂效率。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主探究和合作交流，教材中許多章節(jié)都有小組合作學(xué)習(xí)的課題，但是一味的讓每一節(jié)課都追求小組合作、小組討論，只會讓學(xué)生變的華而不實。如何有效進(jìn)行小組討論有以下幾點教學(xué)策略供參考：
1、小組分組的有效性
部分教師為了方便，一般是讓學(xué)生前后左右為一小組，但是由于沒有充分分組導(dǎo)致有學(xué)生偷懶、遺忘的現(xiàn)象時有發(fā)生，所以現(xiàn)階段一般采用異質(zhì)分組，目前比較流行“異質(zhì)分組”，也就是按學(xué)生的性別、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
2、教學(xué)中要明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和個人責(zé)任
學(xué)生進(jìn)行小組合作，他們需要知道為什么要進(jìn)行合作，合作學(xué)習(xí)有哪些要完成的目標(biāo)，如果目標(biāo)不明確，那么合作往往就流于形式。
3、教學(xué)過程中找準(zhǔn)合作的機(jī)會
在合作教學(xué)中，教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。那合作學(xué)習(xí)什么時候適用呢?在個人操作難以完成時;在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時;在解法不一時;在解決實際問題時;解答“開放性”或“探索性”等問題時。
形式化的課堂教學(xué)對提高教學(xué)效率是不明顯的，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演，教師應(yīng)設(shè)計最合適的課堂教學(xué)方式，關(guān)注實質(zhì)，淡化形式，是有效教學(xué)的前提。
(二)明確目標(biāo)——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的指導(dǎo)方向
實施這一策略必須做到以下幾點：
(1)明確表述課堂教學(xué)目標(biāo);
(2)確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性;
(3)有效實施教學(xué)調(diào)控策略。我們可以看出有效實施教學(xué)調(diào)控策略由其重要，教師發(fā)揮積極調(diào)控的有效性應(yīng)注重以下三個方面：
一是自我調(diào)控，可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
二是細(xì)節(jié)調(diào)控。
三是教師要靈活調(diào)控。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的系統(tǒng)，教師在實施有效的課堂教學(xué)時，要具有一定的靈活性，才能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
(三)先做后講——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵
“先做后講”是讓學(xué)生先動手操作，在操作中體會教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。在這里“講”有兩個方面：
一是教師講，給出問題，總結(jié)步驟，感悟思想方法等;
二是學(xué)生講，學(xué)生說出自己的理解和看法。例如：引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形內(nèi)角和公式，先提出問題：畫任意一個四邊形、三角形、五邊形的內(nèi)角和，用量角器量一量每個內(nèi)角，你發(fā)現(xiàn)了什么?再計算外角和，你有什么發(fā)現(xiàn)?再推廣問題：多邊形的內(nèi)角和和外角和與邊數(shù)之間有規(guī)律嗎?(先讓學(xué)生動手操作，后填表)
先動手操作、實踐，后講感悟、體會，既能發(fā)揮學(xué)生的主動性，抓住學(xué)生的重點，有效提高教學(xué)效果。
(四)整合教材——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的教學(xué)方法
難度適中的課堂教學(xué)內(nèi)容是衡量有效教學(xué)的另一個維度。課堂教學(xué)內(nèi)容太多或太少、太難或太易都不利于開展有效的課堂教學(xué)。一個優(yōu)秀的教師除了有較強(qiáng)課堂管理能力外還得有較強(qiáng)的教材開發(fā)和整合能力。
在有效的課堂教學(xué)里，教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知曲線和教材知識結(jié)構(gòu)的安排，充分捕捉和利用課堂動態(tài)資源，因書、因課、因時、因生、因情對教材進(jìn)行開發(fā)和整合、補(bǔ)充、刪減或更換。教師要準(zhǔn)確地把握每節(jié)課的重點、難點，有效地、創(chuàng)造性地使用教材，因材施教，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
(五)變式練習(xí) ——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途徑
初中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想方法，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該循序漸進(jìn)，層層深入，設(shè)計梯度清晰的適度的“變式”，幫助學(xué)生加深對知識的正確理解，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。例如：在學(xué)習(xí)同類項時，可以安排如下變式：
變式1：判斷下列是不是同類項:
6xy與xz 5.5與4
變式2：已知兩個單項式是同類項，求各字母的值。
變式3：同類項與絕對值聯(lián)系在一起，求字母的值。
可見，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的操作活動是必不可少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到是每一個學(xué)生都有發(fā)展，所以，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變式演練是提升數(shù)學(xué)思維的必要手段。
(六)互動活動——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的師生關(guān)系
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(自我概念)來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。
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一、加強(qiáng)引導(dǎo)，正確認(rèn)識語文的“學(xué)”與“教”
1、加強(qiáng)思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的正確認(rèn)識
現(xiàn)今社會，提倡的是培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，作為一名合格人才，溝通交際能力是必不可少的。教師在實施教學(xué)方法的時候也會輕松容易一些，當(dāng)前教學(xué)方法的現(xiàn)狀也會有所改善。
2、教師不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平
在應(yīng)試教育之下，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理念，老師的教學(xué)觀念也相對存在一些問題。提高語文教學(xué)效率，教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)手段，要采取更加有效的教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、改善教學(xué)方法，提高語文學(xué)習(xí)的積極性
愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)漢語的熱情也會有所提高。
1、精心設(shè)計導(dǎo)語，吸引學(xué)生的注意力
導(dǎo)語是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作為教師不應(yīng)忽視。教學(xué)中設(shè)計導(dǎo)語的目的就是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，并引導(dǎo)他們進(jìn)入事先設(shè)定好的教學(xué)軌道。好的導(dǎo)語是成功的一般，因此對于教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計一定要用心。如蘇教版五年級上冊語文,《變色龍》一文，先板書“變色龍”三個字，然后問學(xué)生見過變色龍嗎，變色龍長什么樣?以這樣的問題引起學(xué)生對未知尋根究底的欲望，同時升華出本文主旨。
2、因“時”、因“地”，運用有效教學(xué)方法
教學(xué)方法是不斷發(fā)展更新創(chuàng)造的。在不同的時期以及不同的地域語文教學(xué)方法都應(yīng)該有所不同。綜合多種因素，選擇有效的教學(xué)方法，這樣才能更好的提高教學(xué)效率。
教學(xué)方法因“時”制宜。近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中的信息技術(shù)成分比重越來越大，多媒體支持下的情境教學(xué)方法越來越多的適用于教學(xué)當(dāng)中，以景觸情、以情觸趣、以趣觸思，多媒體支持下的情景教學(xué)更有利于現(xiàn)代語文教學(xué)。如在《黃河的主人》一文的學(xué)習(xí)時，教師可以充分利用多媒體來教學(xué)，通過播放音頻和視頻，調(diào)動學(xué)生對外部事物的感覺，讓學(xué)生感受到黃河的雄姿和氣勢，贊美了艄公機(jī)智勇敢敢為戰(zhàn)勝險惡的大無精神。
教學(xué)方法因“地“制宜。對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的教學(xué)，語文教師要利用其豐富的生活體驗、獨特的地理優(yōu)勢，將其與語文課堂聯(lián)系起來。偏遠(yuǎn)地區(qū)的地方可能沒有那么多的課外讀物，教師應(yīng)該結(jié)合實際多拓展他們的課外知識。
3、營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂的“活”是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。新時期的語文教學(xué)有必要創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動“互動對話”，提高語文教學(xué)效率。同時，學(xué)生在“互動對話”這一交流過程中，教師要適時參與，控制交流時間，以保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)方法有哪些
一、更新理念，角色定位
語文學(xué)科的人文性與工具性決定語文教學(xué)要立足現(xiàn)實，面向世界，面向未來。新的課程理念將教師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學(xué)過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學(xué)活動中，多種思維碰撞才會產(chǎn)生智慧的火花。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的，教師預(yù)先也沒有想到的，這種動態(tài)生成的語文課程資源，體現(xiàn)了學(xué)生個體之間在知識結(jié)構(gòu)、思維能力、直接經(jīng)驗、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價值。把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)他們在生活中學(xué)習(xí)語文和使用語文的習(xí)慣。
二、轉(zhuǎn)變方式，激活資源
課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進(jìn)行個體的獨立思考，又會受到群體的閱讀制約。個性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的知識積淀之上，建構(gòu)自己的新視點，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達(dá)成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進(jìn)行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個體的獨特視角，因此，閱讀必須互動。“文本與閱讀主體互動”、“生生互動”，“師生互動”。惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、生機(jī)的課堂，個性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量。
三、品讀感悟，高效閱讀
新的課堂，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織，學(xué)生不是被動接受，而是主動探究，靈活運用，使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。在此目標(biāo)下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏，在語文教學(xué)實踐中，積極探索高效閱讀的教學(xué)模式。
高效的語文教學(xué)方法
一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍
融洽、活躍的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)。營造良好課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其參與的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。營造良好課堂教學(xué)氛圍這就要求教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近師生之間的心理距離，增加其對教師的信任度，從而全身心地參與到教學(xué)活動中來。因此，加強(qiáng)師生之間的溝通交流是營造良好課堂氛圍的第一步。其次，課堂教學(xué)開始之前，教師可通過進(jìn)行一些相關(guān)的小游戲或活動來幫助學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍。
二、加強(qiáng)學(xué)生的主題地位
在教學(xué)實踐中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。學(xué)生對知識的理解及掌握程度是衡量一門課程教學(xué)效率的高低是最為直接也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位則意味著教師應(yīng)幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化，注重對其獨立思考能力、發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師可通過靈活設(shè)計教學(xué)方案、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)方案設(shè)計的個性化。比如教學(xué)內(nèi)容為小說時，教師可將教學(xué)內(nèi)容的重點放在小說基本要素以及作者創(chuàng)作意圖的教學(xué)上;而教學(xué)內(nèi)容為詩歌時，教學(xué)重點內(nèi)容則為學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦的教學(xué)上，讓學(xué)生通過朗誦深入體會其中的感情基調(diào)、是人情感的變化等;而教學(xué)內(nèi)容為散文時，則應(yīng)將重點放在文中某些物象的分析與探究上。
三、注重人文性教學(xué)
由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對分?jǐn)?shù)過于強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在很多問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面：1、在教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于將生字、生詞、句子從文章中分解出來進(jìn)行單純的語法講解，對概括性和理解性教學(xué)比較重視，導(dǎo)致文章整體性被破壞，語文學(xué)習(xí)變得枯燥無味，學(xué)生積極性不高，課堂教學(xué)效率下降。2、在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，部分教師將對學(xué)生的人文教育單純視為思想品德教育，將思想道德觀念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而忽視了對其感情的關(guān)注。3、在人文教學(xué)中，教師對文章本身的思想意境過于重視，而與現(xiàn)實生活與文章原本所想表達(dá)的思想相脫離，導(dǎo)致教學(xué)思路整體發(fā)生偏離。為避免出現(xiàn)以上問題，教師在語文教學(xué)過程中以語言思想文化作為起點，將人文性貫穿于教學(xué)中，幫助學(xué)生深入體會文中所抒發(fā)的真實感情。注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展學(xué)習(xí)討論活動，提升其文化素養(yǎng)，發(fā)掘自身學(xué)習(xí)語文的潛能，從而形成適合自身的個性化學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，最終提高語文課堂教學(xué)效率。
四、教學(xué)方式多元化
教學(xué)方式應(yīng)符合學(xué)生心理特點，徹底改變原來單一乏味的初中語文教學(xué)方式，代之以多元化教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生課堂積極發(fā)言、參與討論，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語文的興趣。比如可采取小組合作方式，讓學(xué)生通過對課文內(nèi)容進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解，幫助其對知識及時加以理解、吸收。
課堂教學(xué)方法 12
一、嚴(yán)要求，建規(guī)矩，算好課堂表現(xiàn)“賬”
古人云：“教不嚴(yán)，師之惰�！薄盁o以規(guī)矩，不成方圓。”語文課堂要提高吸引力，首先要建立一套合適的課堂表現(xiàn)管理規(guī)則，這也是教師主導(dǎo)課堂、樹立威信的原則方法之一。有規(guī)矩，才能嚴(yán)而有據(jù)，優(yōu)化課堂管理。以本人授課為例，根據(jù)我校學(xué)生期終考評總成績計算辦法“平4：段2：期4”（即平時成績的40%+段考成績的20%+期考成績的40%=期評總成績），本人細(xì)化平時成績計算方法，建立了學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄制度，將課堂表現(xiàn)基礎(chǔ)分統(tǒng)一設(shè)為60分，在此基礎(chǔ)上，對遲到、早退、開小差以及回答問題、完成課堂訓(xùn)練、課外作業(yè)等表現(xiàn)適當(dāng)分配分?jǐn)?shù)，予以加減，一課一記，當(dāng)堂“兌現(xiàn)”，不定期公布得分，讓學(xué)生課堂表現(xiàn)“賬目”清楚，從而心中有“底”、有所顧忌。當(dāng)然，光記錄是不夠的，關(guān)鍵還要做好宣貫、引導(dǎo)、教育，讓學(xué)生形成思想上的自覺和由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動力。這就需要設(shè)計出適當(dāng)?shù)摹暗梅忠?guī)則”，營造起濃厚的“得分氛圍”，讓學(xué)生易表現(xiàn)、想表現(xiàn)、善表現(xiàn)，獲得成就感；如同玩電腦游戲一樣，享受到“闖關(guān)”和“得分”的樂趣。比如，考慮到個別學(xué)生個性偏于內(nèi)向、不善表現(xiàn)，就設(shè)立課堂輪流答題和訓(xùn)練的規(guī)則，每次課按記錄表順序依次輪流四到六名學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，確保每位學(xué)生都有表現(xiàn)加分的機(jī)會；為了讓大多數(shù)同學(xué)能參與，輪流之外，還應(yīng)有一個自由答題和訓(xùn)練的規(guī)則；考慮到課堂提問的可答性，提問時要考慮難易程度，做到“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。”總之，要嚴(yán)格要求，建立可操作的規(guī)矩，用課堂表現(xiàn)“明細(xì)賬”等方式形成約束力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為吸引力。
二、重參與，強(qiáng)訓(xùn)練，突出學(xué)生主體性
學(xué)生無參與，則無體驗，就容易產(chǎn)生“事不關(guān)己”的行為表現(xiàn)。無訓(xùn)練，語文的聽說讀寫能力則難提高，課堂教學(xué)就難有實效。因此，語文課堂要提高吸引力，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的演講式、灌輸式的教學(xué)方法，將教師主講轉(zhuǎn)化成學(xué)生主學(xué)、主練，加強(qiáng)學(xué)生參與度，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練量，突出學(xué)生主體性。筆者認(rèn)為，兩個課時至少應(yīng)將三分之二的時間交給學(xué)生，教師扮演“導(dǎo)演”角色即可，主導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與問答和訓(xùn)練。這需要結(jié)合上述的學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄制度等有關(guān)規(guī)則，做好課前規(guī)劃和設(shè)計。一般情況下，可以在備課時根據(jù)課文文本內(nèi)容，設(shè)計出諸如課文朗讀比賽、復(fù)述課文大意、分析人物性格或談?wù)務(wù)n文啟發(fā)等問題和訓(xùn)練任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生整體感知和理解課文，既能為教師的歸納分析做鋪墊，也能達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的�；卮饐栴}和進(jìn)行訓(xùn)練時，應(yīng)該鼓勵和要求學(xué)生大膽走上講臺，盡可能到講臺上完成，教師再加以適當(dāng)點評指導(dǎo)，這樣更能引起學(xué)生重視，營造起良好氛圍，讓學(xué)生得到更好的鍛煉。需強(qiáng)調(diào)的是，千萬別小瞧學(xué)生、擔(dān)心學(xué)生完不成任務(wù)，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)、循序漸進(jìn)，學(xué)生的積極性自然會越來越高，將會獲得意想不到的教學(xué)效果。
三、制課件，精設(shè)計，善用教學(xué)新手段
近些年來，許多中職學(xué)校已給教室換“新裝”——安裝了高清電視、投影儀、電腦和音響等設(shè)備，作為新時代的教師，當(dāng)然要跟上時代發(fā)展的步伐，改革教學(xué)手段和方法，積極提高課堂教學(xué)吸引力。應(yīng)將傳統(tǒng)的一個講臺、一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴的經(jīng)驗，與多媒體課件等現(xiàn)代化手段相結(jié)合，大膽廣泛采用新的教學(xué)手段。課件可圖文并茂展示教學(xué)內(nèi)容，也可融入豐富的音頻和視頻，不僅更為直觀、生動，還可通過增刪、復(fù)制、粘貼來修改完善，非常方便、實用，更受青年學(xué)生青睞。當(dāng)然，制作課件也要精心設(shè)計，文字的大小、字體的類型、圖片的搭配以及音頻、視頻的插入等，都非常講究；尤其是歸納性的板書設(shè)計，更需多費心思，追求精煉、精美，應(yīng)力求做到讓學(xué)生眼前一亮，一看再看，可思可想，可贊可嘆。例如，歸納分析《哦，香雪》這篇課文的段落層次時，本人根據(jù)文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)，試著將課文三個部分的大意分別用三個字來概括（第一部分：臺兒溝；第二部分：一分鐘；第三部分：鉛筆盒），再將課文關(guān)鍵信息都盡可能用簡潔的關(guān)鍵詞來展示（課件板書），更好地吸引了學(xué)生注意力，給他們留下深刻印象，收到了良好的教學(xué)效果。
四、敢創(chuàng)新，展所長，提升教師之魅力
敢于創(chuàng)新，施展教師才華，揚(yáng)其所長，提升個人魅力，也是提高語文課堂教學(xué)吸引力的重要方法。有一位語文教師，模仿知名電視節(jié)目周立波的“一周立波秀”，大膽嘗試了“一周教師秀”的課堂教學(xué)形式，將自己結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而編寫的歌曲融入教學(xué)中，當(dāng)堂進(jìn)行演唱，深受學(xué)生喜愛；另一位語文教師發(fā)揮其演講和朗誦之長，在課堂上適時融入深情款款的演講和朗誦，贏得學(xué)生愛戴。這些都是成功的例子。本人一直愛好寫詩，上課時將詩歌融入課堂，比如自編詩歌來分析和概括課文，讓學(xué)生耳目為之一新，增添了教學(xué)趣味，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力。因篇幅所限，這里且舉兩篇課文的詩析如下，供同行評點指導(dǎo)。
課堂教學(xué)方法 13
注重提高自身備課能力
對于語文教師而言，備課是有序開展教學(xué)的前提，做好備課準(zhǔn)備可以有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的計劃性，有利于教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。語文教師在備課過程中要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和語文學(xué)科的特點，從備教材、備教法、備學(xué)生三方面準(zhǔn)備語文教學(xué)。備教材要全面鉆研教材，深入挖掘語文課程的主體內(nèi)容，有針對性地把握課程內(nèi)容的重點和難點，兼顧備課的全面性和針對性，充分考慮課堂教學(xué)實踐中各種突發(fā)情況，預(yù)設(shè)各種語文課堂教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題。備教法要求教師根據(jù)具體的語文知識內(nèi)容科學(xué)選擇教學(xué)方法，具體情況具體分析，注重不同教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，在課程開展之前，教師要了解每一種常用教學(xué)方法的優(yōu)勢和劣勢，尤其是教學(xué)方法的適用情況。為進(jìn)一步滿足現(xiàn)代化教育的要求，教師要充分借助于新媒體技術(shù)，在借鑒傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。備學(xué)生就是要老師關(guān)注教育對象的獨特性和實際需求，從學(xué)生的角度開展語文教育教學(xué)，同時也要注重因材施教，關(guān)注每一位受教育者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。
增強(qiáng)個人教學(xué)情感投入
教師在初中語文課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，是調(diào)動語文課堂氛圍積極性的重要力量，教師能否積極熱情的投入與語文教學(xué)中，是檢驗語文課堂教學(xué)成效的重要因素。因此，語文教師在課堂教學(xué)過程中要積極增強(qiáng)個人的情感投入，以飽滿的教學(xué)熱情激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)動機(jī)。情感是人類心理活動中的一個重要組成部分，與初中階段的其它學(xué)科相比，語文課堂更需要師生間的情感互動，更需要教育者潛移默化的情感影響。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)熱情和個人情緒直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)語文教育教學(xué)目標(biāo)，教師要時刻保持良好的精神面貌，于細(xì)微之處影響學(xué)生的成長成才，切實增強(qiáng)初中語文課堂活力。語言是表達(dá)個人情感的顯性媒介，語文教師更應(yīng)熟練掌握教學(xué)語言的藝術(shù)，善于借助于豐富的語言講授教材中的語文知識，善于使用鼓勵性語言對學(xué)生的表現(xiàn)給予中肯的評價，通過博大精深的語言展現(xiàn)個人的情感投入。高效的語文課堂教學(xué)離不開教師肢體語言的輔助和配合，語文教師要學(xué)會用形象豐富的肢體語言增強(qiáng)情感投入效果，借助于適當(dāng)?shù)闹w動作讓學(xué)生更好地理解語文知識注重與學(xué)生間的情感互動。
創(chuàng)新課堂教育教學(xué)方式
課堂教學(xué)方式是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的開展教學(xué)活動的手段，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。高效初中語文課堂需要教師不斷創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方式，積極構(gòu)建自主性、合作性的教學(xué)方式。自主性的語文課堂教學(xué)方式要求教師在日常教學(xué)管理過程中，要充分尊重學(xué)生，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，為受教育者提供充分展現(xiàn)自我的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新能力，提高師生互動效果，讓語文課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生在和諧融洽的氛圍中掌握語文知識，掌握語文學(xué)習(xí)技能，學(xué)會靈活運用所學(xué)的語文知識，通過語文課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。合作性的語文課堂教學(xué)方式要求教師改變以往灌輸式教學(xué)方法，在班級中靈活運用小組合作學(xué)習(xí)模式開展語文教學(xué)，逐漸改變傳統(tǒng)師生間的單向互動交流路徑，小組合作學(xué)習(xí)中教師要對學(xué)生的分組情況進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生分組科學(xué)合理，注重組內(nèi)的差異性和組間的同質(zhì)性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能全面互助合作，小組合作模式能使師生和生生之間有效地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在掌握知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，營造生動的語文課堂環(huán)境。
貫徹落實終身學(xué)習(xí)理念
構(gòu)建語文高效課堂，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，終身學(xué)習(xí)是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)的過程，語文教師要貫徹落實終身學(xué)習(xí)理念，注重自我教育教學(xué)能力的提升和綜合素養(yǎng)的提高。首先，教師要豐富語文教學(xué)內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)和書本教學(xué)資源，教師要選擇合理的語文教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，避免討論內(nèi)容過于簡單或過于復(fù)雜，同時要給予每個學(xué)生充分展現(xiàn)自我的契機(jī)，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，全方位打造高效的語文課堂教學(xué)環(huán)境。其次，教師要及時更新教育教學(xué)理念，隨著我國教育現(xiàn)代化水平的不斷提升，教師要實時了解國家有關(guān)于語文教學(xué)的各項政策規(guī)定，歸納總結(jié)有利于語文課堂效率提升的策略，不斷夯實自身教育教學(xué)技能，掌握豐富的語文教學(xué)技巧。最后，教師要善于借助于多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)，注重教學(xué)媒介的多樣性和生動性，以形象的展現(xiàn)初中語文教材內(nèi)容，為構(gòu)建高效的語文課堂而努力。
課堂教學(xué)方法 14
〖對話是解決語文課堂問題的有效方式
誦讀式。可以個體誦讀、小組誦讀、全班誦讀，可以默讀、朗讀，可以表演性讀，欣賞性讀。教學(xué)中，還要根據(jù)不同類型的文本，不同的教學(xué)目的，確立不同的誦讀類型。對于議論文、說明文或一般以理解文意為目的的文章要求讀流暢；對于含蓄而又感情色彩濃郁的文本要求讀出節(jié)奏，讀出感情；對于以塑造人物形象為主的小說、戲劇要求讀出深度，讀出性格。如冰心的《談生命》，是一篇文句優(yōu)美的散文，美文需美讀，更重要的是要讓學(xué)生喜讀、樂讀。因而在誦讀的形式上下了一番功夫，個人讀、齊讀，默讀、放聲讀，粗讀、精讀，常規(guī)讀、藝術(shù)讀等多種方式運用，從而讓學(xué)生在誦讀的過程中，走進(jìn)文本，感受作者精神，獲得審美享受。
〖談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)·美言導(dǎo)入，奠定審美基調(diào)
教學(xué)是一門藝術(shù)，理應(yīng)以其特殊的魅力給人帶來審美享受。語文教師作為課堂教學(xué)的組織者，首先應(yīng)對美有深刻的體驗，要有充沛的激情，善于切中學(xué)生的興奮點，營造語文學(xué)習(xí)的美的氛圍。因此，導(dǎo)課環(huán)節(jié)成為教學(xué)過程中重要的一環(huán)，導(dǎo)語是一堂課的切入點，導(dǎo)語的設(shè)計要注入教師對美的理解，注入教師的激情，使學(xué)生觸景生情，產(chǎn)生美感。精心設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)語，可以起到先聲奪人的效果，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的樂知、樂學(xué)的欲望。例如：冰心的《談生命》可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：生命是一個抽象的概念，同時也是許多活潑潑的現(xiàn)象。生命是那浩浩蕩蕩向東流去的一江春水，生命是那紅艷艷探出墻頭的一枝紅杏，生命是在車轍里歡快搖晃的棵棵小草，生命是黑色泥土中綻開的粒粒芽苞。同學(xué)們，也說說你們目睹的生命現(xiàn)象，讓我們與著名作家冰心的散文《談生命》作一次交流，好嗎？。這樣的導(dǎo)語，以充滿美感的排比句營造了生動的生命情境，這些情境極易喚起學(xué)生積極的對生命的體驗，能夠促發(fā)學(xué)生說的沖動，在學(xué)生說生命現(xiàn)象的同時，由物及人，由感性到理性，就很自然的過度到與作者、與文本對話的環(huán)節(jié)中來。
〖語文課教學(xué)結(jié)尾的藝術(shù)形式芻議·珠海拾貝──點睛式
許多散文生動形象，內(nèi)容具體同時蘊(yùn)含著深刻的生活哲理，然而教師在講解中，即使周身畫龍，缺少結(jié)尾點睛，學(xué)生對文章的理解往往只停留在表面的感性認(rèn)識上，而缺少理性的升華，因此，如果在周身畫龍的基礎(chǔ)上，以精煉蘊(yùn)蓄、準(zhǔn)確生動的語言進(jìn)行課尾點睛，將更有利于引導(dǎo)學(xué)生體會文章主旨，達(dá)到領(lǐng)悟哲理、陶冶情操之目的。
我在教世紀(jì)老人冰心的《談生命》這篇字字珠璣、哲理深邃、宏闊形象的對生命透徹體驗的散文時，在讓學(xué)生了解了作者對生命像什么的精彩回答──生命像一江春水，生命像一棵小樹后，抓住作者對生命的力量和生命的價值的體悟在課尾深掘開去：作者在臨逝前，用充滿哲理的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不能回避生活中的痛苦和艱難；我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦；我們要尊重生命，就得探尋生命生長的閃光點，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮；我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命過程的每一刻喝彩。通過這樣點睛式的點撥，促進(jìn)了學(xué)生對文章的主題、作者的意圖的理解，讓學(xué)生遨游在冰心老人這如汪洋般的文章中，最終拾到了一枚閃光的珠貝──對人生價值觀的思考。
〖課標(biāo)本人教版語文九年級下冊第三單元教學(xué)手記
學(xué)《談生命》，我讓學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)歷與體驗說說自己生命中的快樂和痛苦以及這些快樂和痛苦給自己帶來什么，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者在文中提出的在快樂中我們感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命的深刻哲理。
〖如何使語文課上得有文味·學(xué)生該說起來
在教學(xué)過程中，除了教師設(shè)計問題讓學(xué)生說以外，我還采取了讓學(xué)生互問互答�；蚰猩鷨柵�，或女生問男生答，并且競賽評分。當(dāng)對方答不出來的時候，問方學(xué)生幫助解答，問方學(xué)生得分。如果學(xué)生還沒有問到的問題，接著教師再提一些問題，讓學(xué)生搶答，計分。如教冰心《談生命》一文女生問：請問男同學(xué)，文章開頭有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地一瀉千里。寫出了什么？男生回答（略）；男生問：請問女同學(xué)，文章結(jié)尾處在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。說說此句的哲理意味。女生回答（略）學(xué)生各抒己見，一個比一個說得有理，有創(chuàng)見性。這樣一來，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂氣氛得到活躍，更能培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，尤其是語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，同時提高了課堂的教學(xué)效率。只要我們在課堂教學(xué)中能常抓不懈，多給學(xué)生說的機(jī)會，循序漸進(jìn)，積淀學(xué)生說話的底蘊(yùn)，一定會卓有成效，未來的名嘴就有可能會在你的指導(dǎo)下誕生。
〖注重真情，拒絕造作──中考作文復(fù)習(xí)策略·文本教學(xué)與寫作接軌
課文具有豐富的精神資源和語言資源，教師首先要重視對語文課本資源的合理運用，在課堂閱讀教學(xué)中重視學(xué)生在借鑒模仿，感悟升華和遷移創(chuàng)新諸方面的主體作用，通過學(xué)生之間的對話交流，合作探究等閱讀實踐活動，使之獲得大量的情感熏陶和人文積淀。課文閱讀的任務(wù)絕不僅僅是對文本語義的分析探討，它必然要求通過閱讀使學(xué)生具有新的語言生成能力。感悟課文思想，體味語言之美，每一篇課文我們該讓學(xué)生明白：閱讀了什么，閱讀有何作用，寫了什么，怎樣才能寫好。比如由課文延伸建立一個閱讀鏈，支撐起一個閱讀面。如借助冰心的《談生命》的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課外閱讀一組有關(guān)生命話題的文章，以加深學(xué)生對生命意義的感悟與思考。同樣是《談生命》也可以讓學(xué)生談寫作啟示。
課堂教學(xué)方法 15
一、有效設(shè)計是有效教學(xué)的前提
解讀教材是有效設(shè)計的基礎(chǔ)，解讀教材是教師的專業(yè)基本功，正確解讀教材，首先需要教師對教材本身的理解，其次需要教師對教材的教學(xué)理解，即根據(jù)學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)與特點，并結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平，挖掘其教學(xué)價值。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是有效設(shè)計的核心，教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的導(dǎo)航系統(tǒng)，教學(xué)不能跟著感覺走。有專家認(rèn)為，規(guī)范的目標(biāo)設(shè)計，應(yīng)包括四個要素，即：行為主體(學(xué)生)、行為動詞(可測量、可評價)、行為條件(影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍)、表現(xiàn)程度(預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水平)。
訓(xùn)練設(shè)計是有效設(shè)計的重點，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率底下，在很大程度上是由于訓(xùn)練設(shè)計較為簡單。教學(xué)訓(xùn)練是需要設(shè)計的，內(nèi)容上：包括基礎(chǔ)的訓(xùn)練與變式的訓(xùn)練，在不同的教學(xué)流程中、面對不同的教學(xué)對象，應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容;方式上：包含分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練;組織上：有合作訓(xùn)練與小組訓(xùn)練。
同時，還必須注意訓(xùn)練的密度與空間，教學(xué)設(shè)計為注重情境的設(shè)計，為學(xué)生的訓(xùn)練留下自由度，否則匆匆忙忙，容易形成學(xué)習(xí)結(jié)果的“夾生飯”現(xiàn)象，教學(xué)的效益就會低下。
二、有效實施是有效教學(xué)的關(guān)鍵
有效設(shè)計是有效實施的前提，但教學(xué)不是按圖索驥，而是一種不斷創(chuàng)新不斷調(diào)整的過程。有效教學(xué)的實施需要教學(xué)策略和方法的支持，我認(rèn)為以下幾個細(xì)節(jié)是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。
1、該練則練
練在語文教學(xué)中是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)“訓(xùn)練”，取而代之的是“培養(yǎng)”。那么，“培養(yǎng)”與“訓(xùn)練”是什么關(guān)系呢?《現(xiàn)代漢語詞典》對“培養(yǎng)”的解釋為“按一定的目標(biāo)長期的教育和訓(xùn)練;使其成長�！憋@而易見，“培養(yǎng)”和訓(xùn)練有著密不可分的關(guān)系，只是“培養(yǎng)”的內(nèi)涵要比訓(xùn)練豐富的多。
然而，訓(xùn)練這種形式，作為一種方法，本身沒有問題。適中、適量的訓(xùn)練在教學(xué)中依然非常必要。我們的教學(xué)活動離不開訓(xùn)練的手段。例如，“識字、寫字”這一塊，離開訓(xùn)練能見成效嗎?特別是“寫字”，俗話說“不練光說假把式”，沒有扎扎實實的寫字訓(xùn)練，學(xué)生就不會練好字，同樣，沒有扎扎實實的朗讀訓(xùn)練學(xué)生與不能形成良好的朗讀能力。因此,在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計習(xí)題，突出針對性、層次性、思考性、可操作性、做到精煉、巧練。我們深信，只要在課堂中注意讓學(xué)生有效地 “練”，就一定能收到實實在在的效果。
2、該講則講
在新課程實施伊始，有些教師害怕“講”，似乎一提到講就是“舊觀念”，其實講是最基本的教學(xué)方法，教學(xué)離不開講。但是“講亦有道”一是講的必須是必要的，“該講則講”在教學(xué)中，有些內(nèi)容必須通過講來完成的就不必害怕講，但不當(dāng)講時不必講，應(yīng)該由學(xué)生自主來完成的，教師千萬不能越俎代庖。
如有的課文內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生對時代背景不了解，老師就要言簡意賅的講一點時代背景，如有的課文比較深奧、豐富，教師如果過分的追求直觀的教學(xué)情景，則使語文教學(xué)簡單化、表面化，不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展，也不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
只是講的內(nèi)容和形式要設(shè)計好，力求精辟，新穎。所以說，課堂上我們要尊重學(xué)生的獨特體驗，對于學(xué)生的價值取向或?qū)φn文的理解出現(xiàn)困難時，教師還要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，該講的時候就要講。只讓學(xué)生誦讀感悟沒有老師縝密的思維和兩里的思想以及優(yōu)美的語言在課堂上發(fā)光，學(xué)生的心靈世界就缺少了一縷明媚的陽光�？鬃铀^“不憤不啟，不悱不發(fā)”即是此意。
3、 該問就問
有效的提問要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須具有一定的開放度;有效的提問應(yīng)該具有一定的深刻性;有效的提問要注意學(xué)生的層次化，要讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！睂W(xué)生的主動積極思維和情感活動，離不開老師的主導(dǎo)作用，所以說，更符合《標(biāo)準(zhǔn)》精神的不是學(xué)生“一問到底”，而是教師“該問時就問”，以更好的“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性�！�
4、該聽則聽
教師在課堂上能夠傾聽學(xué)生的真實含義是關(guān)注，傾聽就是指教師要關(guān)注學(xué)生的狀況。心中有學(xué)生是教師專業(yè)化的標(biāo)志之一，新教師往往關(guān)心自己的教案遠(yuǎn)勝于關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)，所以教師要養(yǎng)成傾聽學(xué)生的習(xí)慣。教師要把課堂的中心工作從關(guān)注教案轉(zhuǎn)移到“學(xué)況”上來，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答、作業(yè)中的問題。因為學(xué)生所有的問題，都是有原因的，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些問題的課程價值，生成珍貴的教育資源。
5、有效管理
管理出成績，科學(xué)管理是有效教學(xué)的重要內(nèi)容，有專家把低效教學(xué)表現(xiàn)的第一條就列為不能維持課堂紀(jì)律。有效課堂管理需要辨證法的支持，管得太死與放得太散的課堂都不是有效的管理。如果沒有有效的管理，即使教師講得精彩，學(xué)生卻沒有聽;活動設(shè)計得有價值但學(xué)生卻沒有參與;教學(xué)中教師即使很“賣力”，也是無效的。有效的管理，既要讓學(xué)生放開去想、去做、去活動，又要讓學(xué)生想有方向、做有目標(biāo)、活動有收益，這就是教師管理的智慧，也是教師專業(yè)特征的核心所在。
三、有效反思是有效教學(xué)的保證
蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活”，有效反思是有效教學(xué)的保證，同時寄予著教師職業(yè)的人生價值。有效教學(xué)不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)。首先要反思教學(xué)內(nèi)容，通過對教學(xué)內(nèi)容的反思，達(dá)到教師所要講授的內(nèi)容具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、生動性、有效性和前瞻性，要對教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過一番心靈咀嚼，用充滿個性的教學(xué)風(fēng)格去引導(dǎo)學(xué)生在參與討論、合作學(xué)習(xí)過程中，掌握科學(xué)知識形成過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，豐富知識素養(yǎng)。
其次要反思教學(xué)態(tài)度，當(dāng)今的教育已不再歡迎師道尊嚴(yán)，而是建立一種師生平等、和諧、寬松、融洽的新型師生關(guān)系。在教學(xué)實踐中要反思自己的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，教學(xué)投入是否充分，教學(xué)熱情是否飽滿，教學(xué)工作是否負(fù)責(zé)，教學(xué)準(zhǔn)備是否得當(dāng)，等等。
只有時刻以一種高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去認(rèn)真對待日復(fù)一日的教學(xué)工作，才能充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，才能體現(xiàn)“教學(xué)相長”、“教育民主，關(guān)愛學(xué)生”的原則。再次反思教學(xué)過程，反思教學(xué)過程就是對整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，諸如備課、組織教學(xué)、作業(yè)布置、作業(yè)批改、知識檢測等實施全面的自我調(diào)控，抓住局部，優(yōu)化整體，注重教法，努力做到精心設(shè)計、精心施教、精心測試、精心批改、精心點評、來不得半點的疏忽與馬虎。最后要反思教學(xué)情境，教學(xué)情境是教師為了促進(jìn)有效教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的特定的教學(xué)氛圍。這種氛圍尤為重要，能對教學(xué)活動產(chǎn)生積極的影響。
實踐證明創(chuàng)設(shè)充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理傾向，增強(qiáng)有效教學(xué)具有重要作用。
課堂教學(xué)方法 16
一、營造講文明，守紀(jì)律，敬老師，愛同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍
環(huán)境對于人的影響力是非常大的，它不僅能改變一個人的行為舉止，而且對人的思維方式也會有著一定的影響。舉例來說，一個在家教嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅汩T第里長大的小孩與一個在單親、貧苦的家庭長大的孩子相比他們的想法以及生活習(xí)慣肯定是有很大的區(qū)別的。
作為小學(xué)六年級的學(xué)生來說，他們對外界的認(rèn)知以及對事物的是非善惡辨別的能力是非常薄弱的。所以除了家長就是老師對他們的價值觀，世界觀以及人生觀的影響是最大的。不但如此，讓小學(xué)生執(zhí)行講文明，樹學(xué)風(fēng)這一行為是很容易得到實現(xiàn)的。
他們有著不足的自主思考還有從眾的心理趨向，一旦老師在課堂上一再強(qiáng)調(diào)講文明，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱于助人的重要性和必要性，就會一個個的朝著這個方向改變。有些同學(xué)或許并不想遵循這些，但在這樣一種氛圍下，不講文明就會成為別人眼中的“異類”�？梢哉f營造文明，和諧的氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展都有著非常積極的影響。
二、課堂暢所欲言與題目練習(xí)相互結(jié)合
六年級的學(xué)生都是處于天真活潑，積極好動的孩子們，如果一堂課下來都是強(qiáng)調(diào)練習(xí)題目的重要性，并強(qiáng)逼學(xué)生們不斷的做練習(xí)，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生一種對語文學(xué)習(xí)厭惡的情緒，小學(xué)語文正是語文學(xué)習(xí)的伊始階段，如果沒有為語文的學(xué)習(xí)打開一個良好的開端，那么不但對學(xué)生現(xiàn)有的成績產(chǎn)生消極的影響，最重要的是讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中留下陰影。
所以一味的題海戰(zhàn)術(shù)對大多數(shù)學(xué)生來說是毫無作用的。相反的單純地對學(xué)生的要求放低，只注重興趣的開發(fā)和身心的發(fā)展這樣也是不可為的。小學(xué)畢業(yè)考試后畢竟要為自己的六年學(xué)習(xí)生活交上一份滿意的答卷。六年級也是學(xué)習(xí)生涯一個有一定分量的轉(zhuǎn)折點，它是六年學(xué)習(xí)的節(jié)點，同時也是初中生活開始的起點。
畢業(yè)考試考好了不光能讓自己在中學(xué)進(jìn)入一個出色的班級，而且能讓自己在以后學(xué)習(xí)語文的道路上充滿信心，積極向上。那么練習(xí)是非常必要的�？傊n堂的暢所欲言的輕松學(xué)習(xí)狀態(tài)需要采取，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目，保證高分到手也是非常重要的。興趣與高分兼顧最重要的就是題目訓(xùn)練與興趣激發(fā)雙管齊下。
三、指導(dǎo)閱讀，提高寫作能力
小學(xué)的畢業(yè)考試中寫作占有很大的分量，寫作不光是對學(xué)習(xí)能力的評價，還是對學(xué)生閱讀量積累的考核。它需要學(xué)生對課外書的大量閱讀，對生活的細(xì)心感悟，對語言的條理性組織，這種考核是多方位，多角度的。作為小學(xué)生除非是非常熱愛讀書的，否則在沒有教師指導(dǎo)的情況下很難能正確的，積極的進(jìn)行閱讀。
六年級的學(xué)生對許多字都不太熟悉，要想完整，流暢的閱讀一本一般等級課外書是有些困難的。如果沒有老師的指導(dǎo)，在一開始就選擇了一本自己能力之外的書籍，很明顯，在閱讀的過程中會慢慢的打磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這時老師就應(yīng)該挑選在他們學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的書籍，同時給些指導(dǎo)學(xué)生如何正確，快速閱讀的方法。這樣對學(xué)生閱讀能力以及寫作能力有很大的幫助。
四、注重識字，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜字體
中國文字藝術(shù)博大精深，作為中國人學(xué)好中國字是我們的責(zé)任，而小學(xué)生是祖國含苞待放的花蕾，中國字的正確書寫不光代表了個人的語文水準(zhǔn)，更是代表了中華民族的素養(yǎng)�？雌匆魧懼形淖质强荚囍袝霈F(xiàn)的一道題目。這對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的考核非常有效。
在學(xué)生六年的學(xué)習(xí)中肯定不停的會遇到一些比較復(fù)雜的字，這些字對他們來說可能見過一兩次，能認(rèn)出來，但不能準(zhǔn)確的寫出來。這樣但考試中就會非常容易的失分。那么在小學(xué)六年級的課堂上對學(xué)生的識字能力的培養(yǎng)是很有必要的。
在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段正是養(yǎng)成正確寫字習(xí)慣的關(guān)鍵時期。要想讓同學(xué)正確把握復(fù)雜字體，保證高分，首先，對小學(xué)六年學(xué)習(xí)的復(fù)雜字體進(jìn)行有條理的總結(jié)和梳理，把所有對學(xué)生來說比較復(fù)雜的都羅列在一起。
其次，每天讓同學(xué)對這些字體抄寫一定的遍數(shù)，讓學(xué)生通過練習(xí)對這些自已形成慣性。最后對這些字體進(jìn)行聽寫，以此來使學(xué)生更加堅固的掌握這些字體。
五、鼓勵有問必提，開拓發(fā)散性思維
在整個學(xué)習(xí)中，只要是在認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)的肯定會在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，如果這些問題沒有得到及時的解決那么問題永遠(yuǎn)會成為問題，所以及時的提問，不但能解決現(xiàn)有的問題，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成謙虛好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對他們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。學(xué)生對問題的不懂也許是遇到了某個思維死角，老師對他們的解答正好能開拓學(xué)生的思維。
課堂教學(xué)方法 17
講授式的教學(xué)方法
1、定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
2、具體實施形式：
1)講解教學(xué)方法
2)談話教學(xué)方法
3)討論教學(xué)方法
4)講讀教學(xué)方法
5)講演教學(xué)方法
3、運用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面：
�。�1)科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。
(2)教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動等特點。
(3)善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動。
問題探究式教學(xué)方法
1、定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
(1)問題教學(xué)法
(2)探究教學(xué)法
(3)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
3、運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時，應(yīng)注意以下幾方面的要求：
(1)努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。
(2)選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題(課題)與過程。
(3)有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動。
4、問題探究式教學(xué)方法的實施的基本步驟：
(1)創(chuàng)設(shè)問題的情境
(2)選擇與確定問題
(3)討論與提出假設(shè)
(4)實踐與尋求結(jié)果
(5)驗證與得出結(jié)論
訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法
1、定義：通過課內(nèi)外的練習(xí)、實驗、實習(xí)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實踐性活動，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
2、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求
(1)練習(xí)法
(2)實驗法
(3)社會實踐法
(4)研究性學(xué)習(xí)法
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法
1、現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類
現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。
2、現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：
(1)再現(xiàn)功能。
(2)集成功能。
(3)交互功能。
(4)虛擬功能。
課堂教學(xué)方法 1
1、立足于小學(xué)語文教學(xué)的實際，借鑒現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理論，創(chuàng)建語文教學(xué)新觀念。
教師在備課的過程中就要加以精心設(shè)計和考慮，使語文課堂教學(xué)有其和諧的大課堂環(huán)境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語文課堂教學(xué)共鳴，以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導(dǎo)，優(yōu)化教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的課堂環(huán)節(jié)，有機(jī)結(jié)合實際，切實提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而推動小學(xué)語文教學(xué)向縱深發(fā)展。比如，在語文的教學(xué)過程中，課前讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解寫作背景。然后上課時，由學(xué)生來介紹，一方面節(jié)省了上課的時間。
另一方面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)。學(xué)生上課過程中提出的問題由學(xué)生來解決，解決不了的，可由學(xué)生再查找資料解決。這樣學(xué)生的主體地位得到了肯定，學(xué)生的榮譽(yù)感得到贊賞，學(xué)習(xí)語文的大課堂就能得到很好的發(fā)揮了。正如捷克思想家、教育家夸美紐斯所說：“一切語文從實踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。”動手實踐記憶猶新，而只聽不做則易記易忘。
2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
一節(jié)課時間一般40到45分鐘，課堂展開的各環(huán)節(jié)應(yīng)有相對的時間安排，應(yīng)在各個環(huán)節(jié)中做最有利最重要的事情。而一般課堂都缺少不了導(dǎo)入新課、講解課文內(nèi)容、練習(xí)、討論問題、小結(jié)布置作業(yè)及教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，在此，本人就從以下幾個方面來做具體介紹。
一是導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課是上課前先收束學(xué)生思維的散漫情緒，以引起學(xué)生注意力，使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)�？刹捎靡韵聨追N形式：巧用教具，借用插圖，選擇錄音，渲染氣氛等。然后點明教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。因此，導(dǎo)入教師用時不宜長，著力把關(guān)鍵集中在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激活學(xué)習(xí)潛能上。一般導(dǎo)入最佳時間應(yīng)控制在3分鐘以內(nèi)。
二是講解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的最關(guān)鍵所在，要充分利用學(xué)生注意力集中的最佳時間。根據(jù)課堂心理分析，學(xué)生注意力最集中的時間是才開始上課后的15—20分鐘內(nèi)，故教師應(yīng)在導(dǎo)入后抓住這段時間突出本節(jié)課的重難點。如現(xiàn)代文的教學(xué)，抓住本節(jié)課的精彩部分進(jìn)行分析，這樣學(xué)生收益快，效果好，問題得到很好的解決，學(xué)生記憶會更深入。
三是練習(xí)，練習(xí)是在學(xué)生注意力高度集中后進(jìn)行的讀寫聽說思訓(xùn)練，它是學(xué)習(xí)活動的另一種轉(zhuǎn)換，是學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握，也是知識向技能的轉(zhuǎn)換。出練習(xí)時要面向全體同學(xué)，應(yīng)選擇有代表性的，難易把握要妥當(dāng)。因此課堂練習(xí)一般掌握在15-20分鐘。
四是討論問題，在組織學(xué)生訓(xùn)練后，通過小組讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出課前預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，然后由小組討論解決，歸納問題的答案。這樣就能更全方位的對課文內(nèi)容的理解了。討論一般在5分鐘內(nèi)為宜。
五是小結(jié)和布置作業(yè)。教師在進(jìn)行以上組織教學(xué)后就要對所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié)歸納。小結(jié)要精煉簡短，突出重點，讓學(xué)生易懂、易理解、易消化;布置作業(yè)是在反饋基礎(chǔ)上針對學(xué)生的存在問題和對知識的鞏固強(qiáng)化設(shè)計的題目，要做到量要少而精，對重點知識能力的深化和牽移;所以小結(jié)和布置作業(yè)應(yīng)控制在2分鐘內(nèi)。而教學(xué)反思則是教師在上完一節(jié)課后，對本節(jié)課的內(nèi)容做整體的思考，找出不足的地方，為今后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然課堂各環(huán)節(jié)的時間安排并不是絕對的機(jī)械的，而應(yīng)根據(jù)具體課堂具體情況，靈活掌握。
以上五點只供參考，在教學(xué)的過程中，抓重點，解決問題，課內(nèi)外知識的遷移，靈活的運用，是非常重要的。做到課內(nèi)開花，課外結(jié)果，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)是教學(xué)的最主要的目的。
3、培養(yǎng)語感，拓寬思維。
根據(jù)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定，語文教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的掌握和運用祖國語言文字能力，具體的講就是聽說讀寫思的能力，聽、讀是基礎(chǔ)，說、寫是目的，思是核心。語文教學(xué)只有在認(rèn)真培養(yǎng)聽讀能力的基礎(chǔ)上，才能更好地訓(xùn)練說寫能力和發(fā)展思維。
現(xiàn)在語文教學(xué)是花費時間多，精力投入多，學(xué)生收效少，學(xué)生不喜歡學(xué)語文，更不喜歡寫作文。究其原因之一是閱讀課未上好，整體感知課文有待提高。整體感知就是從文章的整體出發(fā)，初步了解，把握文章的材料、主旨、情感傾向和表現(xiàn)形式。
強(qiáng)調(diào)整體感知是為了消除語文教學(xué)中“只見樹木，不見森林”的弊端，是揣摩語言的基礎(chǔ)，是進(jìn)行其它一切學(xué)習(xí)的前提。就現(xiàn)行教材來說，入選的課文均是文質(zhì)兼美的范文，語言是優(yōu)美的。又能貼切的反映生活。但學(xué)生的語文表達(dá)能力為什么老是提不上去呢?可以說至少有這樣兩方面：
(一)是范文注重分析太多，學(xué)生缺少對語言的理解和感悟。
(二)是注重考試，分析講解占了學(xué)生大部分的時間。結(jié)果學(xué)生對語言沒有得到深入理解，表達(dá)思維就無從發(fā)展，能力就不能形成，牽移效果就差。二是閱讀面狹窄，不注重積累和吸收。很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)局限于課本內(nèi)的內(nèi)容，對于課本中的課外閱讀的要求就很難做到，更談不上中外名著的閱讀了，對比古人讀書成誦，確有不如啊。
朱喜曾就此說過“讀書之法，在于熟讀而精思”，“大抵須先熟讀，使其言皆出吾之口，繼而精思，使其意皆若出于吾之手吾之心。”勿庸置疑這就是語感的培養(yǎng)，思維的拓寬;殊不知“懸梁刺股”、“螢?zāi)乙棺x”等等故事傳為千古刻苦攻讀的佳話。而讀與寫，密切相關(guān)。
實實在在的閱讀一些名篇名著，可以使小學(xué)生拓展胸襟，開闊眼界，提高審美能力。因此，語文課堂上第一位的是“讀”，不但要讓學(xué)生讀，而且要多讀、巧讀，把聽說讀寫思有機(jī)結(jié)合起來，真正把課文的書面語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言。
4、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。
根據(jù)心理學(xué)家劃分，把學(xué)習(xí)遷移分為遠(yuǎn)遷移和近遷移兩種。前者指已習(xí)得的知識技能在新的不相似的情境中的運用。如學(xué)生在語文學(xué)習(xí)到的詞語在化學(xué)問題的解決。后者指已習(xí)得的知識技能在與原先學(xué)習(xí)情境相似的情境中的應(yīng)用。
如學(xué)習(xí)寫“我的爸爸”這類題材的作文時，掌握了有關(guān)規(guī)則，可以遷移到對其他人的寫作。探討學(xué)習(xí)遷移的.主要目的是為使教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移提供科學(xué)依據(jù)和策略指導(dǎo)，在教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移應(yīng)注意以下幾點：
(1)使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間保持一定的同一性。也就是用某種共同的東西把它們貫穿在一起。只有這樣，前面的學(xué)習(xí)才能為后面的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)也才能進(jìn)一步鞏固和加深前面學(xué)習(xí)的結(jié)果。
如果前面后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間毫無共同性可言，它們之間就不可能有遷移發(fā)生。如教學(xué)生學(xué)習(xí)議論文時，首先要了解議論文的一般的結(jié)構(gòu)，三要素及論述語言的準(zhǔn)確性等，掌握學(xué)習(xí)議論文的同一性，然后逐步加深理解，這樣議論文的學(xué)習(xí)學(xué)生就能輕松的掌握住了。
(2)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，促進(jìn)基礎(chǔ)知識的遷移。為促進(jìn)基礎(chǔ)知識的遷移，教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地理解基礎(chǔ)知識的內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點：
A、給予恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)課題，使學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識;
B通過練習(xí)使學(xué)生在充分理解基礎(chǔ)上就用基礎(chǔ)知識去解決實際問題;
C、注意教材的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生把握事物的整體關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)注意把各門學(xué)科及同一學(xué)科的前后教材結(jié)合起來，使學(xué)生能掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，把握事的整體關(guān)系。
D、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在這方面，教師的指導(dǎo)作用也不容忽視的。教師要善于把各種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，如理解知識的方法、復(fù)習(xí)和鞏固的方法等。
把教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的總結(jié)結(jié)合起來，既可以減少學(xué)生自己探索的盲目性，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗對學(xué)習(xí)方法真正加以把握。這樣，學(xué)習(xí)方法才能具有最大的遷移價值。因此，要把同一性和變異性相結(jié)合，又要考慮課題的變化。
課堂教學(xué)方法 19
信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體的新型基礎(chǔ)學(xué)科。其教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點，探討有效的教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要。筆者從事小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)已四年有余，在此結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些粗淺的認(rèn)識。
一、形象教學(xué)法
三年級是信息技術(shù)課程開設(shè)的起始年級，學(xué)生剛接觸新的課程，其中抽象、枯燥的概念不容易理解。如果教師應(yīng)用學(xué)生已有的知識或從生活經(jīng)驗中找相應(yīng)的實例作比喻，使抽象的知識變得具體、形象化，學(xué)生將對相關(guān)的知識理解得更清楚。如在學(xué)windows操作系統(tǒng)基礎(chǔ)時，將創(chuàng)建新“文件”比作新的“練習(xí)簿”，在打開的“文檔”中輸入數(shù)據(jù)比作在練習(xí)簿上寫內(nèi)容，把“復(fù)制”比作用復(fù)印機(jī)復(fù)印材料，把“移動”比作“運貨物”；在學(xué)Excel時，將“工作簿”比作會計的一本“賬本”，“工作表”比作帳本里的“帳頁”，把“單元格地址”比作一家一戶的“門牌號”。通過比喻，化抽象為具體、復(fù)雜為簡單，使枯燥乏味的概念變得生動而有趣，學(xué)生容易理解和接受。
二、主題“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法
這是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的一種教學(xué)模式。在教學(xué)中教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定任務(wù)。使學(xué)生明確任務(wù)后，教師設(shè)置目標(biāo)，多留給學(xué)生嘗試的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，發(fā)現(xiàn)與主題相關(guān)的知識，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育模式。比如，在學(xué)習(xí)字處理軟件word時，教師讓學(xué)生按一定要求用word圖文混合排版，對圖片大小、位置，文字字體、字號、顏色美化，充分體現(xiàn)圖文并茂的特點。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，在操作中教師及時解答學(xué)生提出的各種疑問，分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，通過實踐使學(xué)生體會到完成任務(wù)后獲得的成就感，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，同時，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人。
三、演示、操作同步教學(xué)法
信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，因此，上機(jī)操作是十分重要。在這個方面我主要是采取演示、操作同步教學(xué)法。教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，進(jìn)一步加強(qiáng)對知識的理解和記憶，領(lǐng)會操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示，學(xué)生邊聽講邊進(jìn)行同步操作，窗口的移動、窗口的最小化、窗口的恢復(fù)、窗口的組織、窗口的最小化、改變窗口的大小、滾動條的移動、關(guān)閉窗口等。實踐證明，學(xué)生通過親自上機(jī)實踐，既掌握了操作技能，又積累了知識。體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。同時，通過操作能培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力，所以教師要充分利用上機(jī)實踐課，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生要有明確的目的性。比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時，教師自己準(zhǔn)備設(shè)計好所在學(xué)校的信封，要求學(xué)生照原樣制作，并適當(dāng)提示基本操作（對有難度的）要點：制作郵政編碼方格方法，框線寬度為1.5磅，文字位置適當(dāng)，大小合理，符合郵政規(guī)范，文字顏色等，并鼓勵他們通過軟件本身的幫助系統(tǒng)來尋求操作方法。學(xué)生通過這樣操作訓(xùn)練，相互交流、學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，鞏固了所學(xué)知識，提高了自學(xué)和應(yīng)用能力。
四、完成課后練習(xí)
信息技術(shù)教材每章后面都附有一些知識性練習(xí)題或操作題，這些練習(xí)都集聚了每章中的主要內(nèi)容或重要的操作知識，指導(dǎo)學(xué)生完成這些練習(xí)是很有必要的。比如，三年級《小學(xué)信息技術(shù)》（下）第五課‘有趣的幾何圖形’的課后練習(xí)第3題：利用有關(guān)工具，畫出下列圖形，并保存起來。完成這道題，要利用到本章學(xué)習(xí)的直線工具、矩形工具、橢圓工具、圓角矩形工具、多邊形工具、曲線工具進(jìn)行幾何圖形的繪制，還要利用前面所學(xué)的噴槍工具、填充工具進(jìn)行著色，橡皮工具進(jìn)行擦寫……而且對作品的構(gòu)圖也要進(jìn)行一定的思考，可以說是對繪畫軟件基本操作的一次較全面的大檢閱。
五、競賽激趣法
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，能夠熟練地掌握軟件的各種操作，適時舉行一些應(yīng)用軟件的競賽活動，例如文字編輯比賽，電腦美術(shù)制作比賽，網(wǎng)頁制作比賽等。甚至舉行一些電腦小游戲過關(guān)比賽，對提高學(xué)生的基本操作能力有很大的幫助。這樣，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且增長了科學(xué)知識、激活了思維。
課堂教學(xué)方法 20
教學(xué)，作為一種教師與學(xué)生進(jìn)行雙向互動的教學(xué)雙邊活動，課堂就是師生們活躍的舞臺，如何控制好這個舞臺高效有序的運轉(zhuǎn)下去，需要的是一種管理的藝術(shù)和技巧。課堂組織教學(xué)只有激發(fā)了學(xué)生的主體意識，建立平等、友好、互相合作的師生關(guān)系，形成教學(xué)相長，民主和諧的氛圍，學(xué)生的個性才能得到充分地發(fā)展。常用的課堂組織教學(xué)的方法和技巧有：
一、有目的的預(yù)防
在問題行為沒有出現(xiàn)以前，有針對性的暗示或提醒學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)控的心里準(zhǔn)備和調(diào)控能力。例如，教師可以巧妙地運用目光注視法來組織課堂教學(xué)。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來愉快地投入學(xué)習(xí)。還可以用語言來提醒或鼓勵學(xué)生，如教師走進(jìn)課堂就微笑著說：同學(xué)們這幾天的表現(xiàn)令我很高興。上課時東張西望，做小動作，隨便說話的現(xiàn)象幾乎沒有了。學(xué)習(xí)效率也提高了，老師真是感謝大家！只是有時個別同學(xué)還不能堅持到底，我相信，這些正在進(jìn)步中的同學(xué)一定也很想改掉這些毛病。從今天開始，大家都一起努力吧，看誰能更好的投入到學(xué)習(xí)中來！
二、伺機(jī)提醒
在課堂上，有的學(xué)生自控能力較差，會交頭接耳地講話。針對這種學(xué)生的錯誤行為，如果采取大聲訓(xùn)斥或批評方式，厲聲追問學(xué)生為什么要違反紀(jì)律，是沒有多大意義的，學(xué)生不回答只能形成僵局，回答卻只會讓教師更加氣憤。這樣往往不能取得良好的效果。反而會引起學(xué)生的逆反心理，甚至強(qiáng)化了這種錯誤的行為。面對這種情況，教師可伺機(jī)用眼神提醒學(xué)生，或者利用講話速度的變化或適當(dāng)?shù)耐ｎD引起學(xué)生的注意，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時，學(xué)生已分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當(dāng)加大音量，或減少音量也可以起到提醒的作用。這樣即可以不中斷教學(xué)過程又可以順利完成教學(xué)任務(wù)，既增加課堂教學(xué)的真實性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
三、個別暗示
教師發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不專心聽講，不遵守紀(jì)律時，最好不要停下課來公開的批評學(xué)生，可以邊講課邊走到他身邊，悄悄的給他一個眼色或者輕輕指他的書本、敲敲他的桌子。運用這些委婉的暗示方法，既不中斷教學(xué)過程，又能維護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生感到老師對他的關(guān)懷和愛護(hù)，從而自覺的改正自己的錯誤行為，又不會分散全班同學(xué)的注意力，影響正常的教學(xué)秩序。
四、樹立榜樣
就是在課堂教學(xué)中通過表揚(yáng)遵守課堂紀(jì)律的良好行為，樹立起榜樣以制止違反紀(jì)律的現(xiàn)象�；蛘邔φn堂的紀(jì)律情況簡單小結(jié)作出評論，肯定好的，批評差的。主要是樹立榜樣的作用，不宜過分的批語某個同學(xué)。比如說：大多數(shù)同學(xué)做得很好，李林同學(xué)做得特別好，但還有個別同學(xué)做得不夠好，這個同學(xué)也正在改正了。這樣就會起到很好的組織效果。
五、采取多種形式適當(dāng)活躍課堂氣氛
在課堂教學(xué)中，單一、連續(xù)的教學(xué)操練之后容易引起疲勞和注意力分散的現(xiàn)象，教學(xué)效率很容易受到影響。面對這種情況，教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長久保持已無濟(jì)于事。這時教師可以組織一些輕松愉快的課間活動，比如：聽音樂、唱歌、做小游戲、講笑話等等。還可以適當(dāng)采取一些幽默的手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生重新打起精神以更高的熱情投入到下一個階段的學(xué)習(xí)中去。但應(yīng)注意這種插曲式的課間活動要把握好尺度，不要喧賓奪主影響課堂教學(xué)。
在教學(xué)中倡導(dǎo)營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。但有些教師由于過分強(qiáng)調(diào)民主，忽視了課堂組織教學(xué)，結(jié)果課堂亂到了教師無法控制的地步，嚴(yán)重地妨礙了教學(xué)工作的順利進(jìn)行，影響了課堂教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)該懂得一些課堂組織教學(xué)的藝術(shù)，既能讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，又能做到收放適度，動之有序。正如著名教育家赫爾巴特說：“如果不堅決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的�！绷己玫恼n堂組織教學(xué)不但可以形成積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而且激發(fā)學(xué)生潛能的釋放，從而圓滿地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)方法 21
通過調(diào)查研究，我了解到，地理學(xué)科教學(xué)效果不好，不是因為學(xué)生學(xué)不會，而是因為學(xué)生不想學(xué)，不去學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)效果能否達(dá)成的關(guān)鍵性因素。受中考、高考影響，初中及高一歷史、地理這樣的“小學(xué)科”普遍不被學(xué)生重視，這極大地影響著課堂教學(xué)的效果，也極大地挫傷著這些學(xué)科教師的積極性。那么，如何擺脫這種困境呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê透邢搿?/p>
一、挖掘教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在講《全球性大氣環(huán)流》這一節(jié)之前，我先給學(xué)生講述了一個關(guān)于二戰(zhàn)期間，英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護(hù)對德軍進(jìn)行反擊，使德軍損失慘重的小故事。再如講述“洋流”一節(jié)時，我舉了二戰(zhàn)時的兩個例子：一是德國的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動機(jī)的情況下，順利通過了由英軍嚴(yán)守的直布羅陀海峽，往返于大西洋和地中海之間，從后方給英軍以沉重的打擊。這是怎么回事呢？英軍也很納悶，在嚴(yán)密的監(jiān)視下，敵人竟從后方出現(xiàn)了；二是英國有一名海軍少尉所在的軍艦在非洲西北部的海域遭到攻擊，當(dāng)艦沉沒之時他寫了一封信塞進(jìn)一個酒瓶里塞上塞子，拋到海里，原來這封信是寫給他妻子的。五十年后有人在英格蘭西南部的海灘上拾到了這個瓶子并按瓶子上的地址找到了已是老太婆的少尉的妻子，這只瓶子在海灘上何以漂流了五十年奇跡般漂到了英國，這又是怎么回事呢？由這兩個故事引入了“洋流”的概念及其成因，并解釋了上述兩個問題，學(xué)生興趣激增，思維也變得活躍起來。此時我又設(shè)計了一個問題：問“鄭和歷次下西洋都選擇在冬季出發(fā)，夏季返回”這又是為什么？提示：結(jié)合南亞季風(fēng)氣候進(jìn)行思考。學(xué)生很快就理解了北印度洋季節(jié)環(huán)流的特點。
教學(xué)中巧用詩歌和諺語，深入淺出地解釋地理現(xiàn)象。比如在講垂直地帶性時可以引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”和“一山又四季，十里不同天”；講對流雨時用“東邊日頭西邊雨，道是無情卻有情”。講氣候和天氣現(xiàn)象的內(nèi)容，運用諺語來判斷天氣變化，如“旱東風(fēng)，雨祖宗”，“早霞不出門，晚霞行千里”，來說明一天中的天氣變化。講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點時，用農(nóng)諺來說明農(nóng)時：可用“清明前后，種瓜種豆”，“過了驚螫節(jié)，種田不用歇”，“棗發(fā)芽，種棉花”等來說明農(nóng)業(yè)的季節(jié)性。再如：小麥的種植不同地區(qū)時間的差別：華北地區(qū)“白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時”；到了江南地區(qū)則為“霜降早，小雪遲，立冬種麥正當(dāng)時”；到了華南地區(qū)則為“立冬早，大雪遲，小雪種麥正當(dāng)時”；說明緯度位置不同的差異，這樣學(xué)生既蕩漾在知識的海洋里，又陶醉在優(yōu)美的詩畫中。
二、利用多媒體教學(xué)，把抽象的內(nèi)容具體化
地理課中有許多地理原理、地理規(guī)律、地理現(xiàn)象，單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而多媒體地理教學(xué)，形象直觀，效果好。如利用三維立體地形圖，可使地形圖旋轉(zhuǎn)顯示，從而讓學(xué)生能從不同角度觀察某一地形，了解其基本特征。多媒體課件既可顯示地理事物的靜態(tài)特征，也可顯示其動態(tài)變化過程，如演示褶皺、斷層的形成過程。由于多媒體計算機(jī)能播放影像資料，所以在講火山、泥石流時，可播放相應(yīng)的錄像資料，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，又可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，收到事半功倍的效果
三、利用課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生探究的積極性
在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時，為了使學(xué)生對寶鋼、鞍鋼這兩大鋼鐵工業(yè)的區(qū)位因素有一個深入的了解，可創(chuàng)設(shè)這樣一組問題情境：寶鋼和鞍鋼是我國大型鋼鐵工業(yè)基地，一個位于東北遼寧省，一個位于華東上海市，兩者在資源條件這個區(qū)位因素上有什么不同？這就進(jìn)一步涉及一個問題，為什么在資源缺少的沿海地區(qū)布局這樣的一個大型鋼鐵工業(yè)基地？上海是一個特大城市，寶鋼的布局需要考慮哪些環(huán)境要素？從環(huán)境、資源、水源角度考慮，上海寶鋼為什么布局在城市的北部，且瀕臨長江？從市場和資源這兩個區(qū)位因素考慮，你認(rèn)為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么？這樣以教學(xué)實踐作為切入點，充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動實踐，從而使學(xué)生興趣、研究能力得到培養(yǎng)。
地理教材中許多內(nèi)容都存在一定的爭議，教師也可以有意識的設(shè)計一些題目讓學(xué)生辯論，學(xué)生在辯論中體驗不同觀點的碰撞，可充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮好教師的應(yīng)變作用，促進(jìn)學(xué)生輕松、愉快地掌握地理知識。如：在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”時，關(guān)于人地關(guān)系可以設(shè)計這樣的辯題組織學(xué)生就相關(guān)論點進(jìn)行辯論，如：正方的觀點為，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理環(huán)境可協(xié)調(diào)發(fā)展”，反方的觀點為，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理環(huán)境不能協(xié)調(diào)發(fā)展”。再如：在發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境發(fā)生沖突時，發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境哪個優(yōu)先？正方的觀點為，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)先于環(huán)境保護(hù)”，反方的觀點為，“環(huán)境保護(hù)優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。
四、通過交流互動，活躍課堂氣氛
課堂上有些學(xué)生總會提出一些意想不到的問題，我會很認(rèn)真地去聆聽，與他們交流。這些環(huán)節(jié)往往會激活課堂氣氛，點燃學(xué)生情緒，師生對答精妙處，學(xué)生還會發(fā)出會心的笑聲，極大地活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教師的親和力，進(jìn)而會激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課，喜歡學(xué)習(xí)的熱情，慢慢地學(xué)生很喜歡上地理課，這是我從前不曾想到的。
五、關(guān)懷每一個學(xué)生，融洽師生之間情感
親其師方能信其道，為此，我利用課余時間，主動與學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生交流。由于時間的局限，雖然對每個學(xué)生接觸次數(shù)不是很多，但老師對他的關(guān)注，會使學(xué)生受到感動，從而對老師產(chǎn)生信任，并愛上你所教的學(xué)科。如班上有這樣兩名同學(xué)：在班里默默無聞，不調(diào)皮、不冒尖、思維較慢，成績不好，屬于不太受關(guān)注的學(xué)生。我我?guī)状握宜麄冋勑模o他們以鼓勵，使他們逐漸對地理課產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績也一點點提高上來，后來，有位同學(xué)地理成績竟擠到了全班的前列。他們在課堂上眼神不再茫然，而是透露著渴求，流露出靈動。
還有一些重理輕文的同學(xué)，他們聰明好動，就是不愛學(xué)地理，我多次找他們談話。開始時，他們明確表示就是不想學(xué)地理，學(xué)了也沒用，我耐心地給他們糾正認(rèn)識，更重要的是通過與他們交流，互相取得了信任，建立了較深的感情，他們也因此能夠接受老師提出的學(xué)習(xí)建議，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績也有很大提高。有位同學(xué)曾在短短的期末一個多月的時間里，將成績由原來的不及格提高到了80多分。
通過一段時間的努力，越來越多的學(xué)生喜歡上了地理課，也喜歡我這個地理老師。在期末考試中，我所教的班級均取得了同類同系列年級第一的好成績。在近一年的教學(xué)實踐中，我深刻地體會到通過調(diào)動學(xué)生的非智力因素，通過精心的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，“小學(xué)科”也一樣可以教得精彩，學(xué)得愉快，也一樣會取得最佳的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)方法 22
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需牢固樹立學(xué)生為主、學(xué)生為中心的教育理念
在現(xiàn)實的小學(xué)教學(xué)過程中，很多語文教師由于自身所掌握的教育理念與方法非常有限，在教學(xué)過程中背離新課改的一些主張和思路，不按照新式方法進(jìn)行教學(xué)，墨守成規(guī)依然采用以教為主的教學(xué)方法，小學(xué)語文教學(xué)過程中，完全忽視學(xué)生的感受和興趣，一味按照書本和自身對于書本的理解進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為自己就是教學(xué)的中心，自己就是課堂的老大，在教學(xué)中采用以教為主的方法，在黑板講授過程中注重知識的死記硬背，強(qiáng)調(diào)課堂中的師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)在課堂中讓學(xué)生認(rèn)真聽講，嚴(yán)禁各種小動作。
并且為了提高所教成績和學(xué)生是文字功底，還會在課下向?qū)W生留大量作業(yè)。這樣傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重違背了小學(xué)生身心規(guī)律，沒能夠正式學(xué)生成長的特點，學(xué)生所學(xué)、所掌握的語文知識，僅僅是在語文老師的威逼和壓迫下的被動而為的一種行為，完全背離自身。
這樣的教學(xué)我們不能稱之為有效教學(xué)，因為，當(dāng)教師稍一放松，學(xué)生便不會主動學(xué)習(xí)，長此以往不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
為更好的樹立課堂有效教學(xué)理念，在現(xiàn)實的小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心便是在教學(xué)過程中顧及學(xué)生的感受，考慮到學(xué)生的利益，不能一味按照教師自身利益進(jìn)行。
在以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)過程中，需要教師尊重學(xué)生的成長規(guī)律，尊重學(xué)生的興趣，按照學(xué)生的愛好進(jìn)行教學(xué)，可以適當(dāng)讓學(xué)生在課堂動起來，參與到一些文字與文學(xué)問題的討論，讓學(xué)生成為課堂的主人，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，則更有利于學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，對學(xué)生成績的取得和長遠(yuǎn)發(fā)展均具有現(xiàn)實意義。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流
都說興趣是最好的老師，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，只有學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)具有一定興趣，學(xué)生才會積極主動的投入到語文的學(xué)習(xí)過程中。
如果學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，即使老師再嚴(yán)格要求，再嚴(yán)厲批評也不會收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，為了有限的課堂時間增加教學(xué)效果，便需要小學(xué)語文教師在傳授知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行必要的興趣教學(xué)，讓學(xué)生感受到文字的魅力，讓學(xué)生了解到語言的美感，并輔以誘導(dǎo)使學(xué)生增加對語文學(xué)習(xí)的了解與認(rèn)知，從內(nèi)心深處喜歡語文學(xué)習(xí)。
從而才能夠真正實現(xiàn)在課堂有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識，在對學(xué)生進(jìn)行必要興趣培養(yǎng)的同時，教師還需要改變自身的一些形象，將自己從嚴(yán)師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的良師，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的語文需要，扭轉(zhuǎn)師生之間的矛盾，讓更多的學(xué)習(xí)感受到語文教師的親和力，以使學(xué)生更好地投身于有限的課時教學(xué)。
三、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要豐富教學(xué)方式，使學(xué)生更好的投身于語文學(xué)習(xí)
在現(xiàn)實的小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于現(xiàn)實的教師能力問題以及教學(xué)用具等等問題，使得很多小學(xué)語文教師沒有辦法施展自身所學(xué)，在教學(xué)過程中又迫于學(xué)生分?jǐn)?shù)、出色班級、出色教師等物質(zhì)的脅迫，不得不改變自身的一些教學(xué)方法，在教學(xué)過程中以教為主，在內(nèi)容的傳授過程中以黑板為主。
在學(xué)生的好壞界定中以分?jǐn)?shù)為主，長此以往無論是教師還是學(xué)生都會感覺到疲勞，不利于長遠(yuǎn)教學(xué)的有效開展，為更好的讓學(xué)生掌握所學(xué)語文知識，便需要教師改變原有教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而注重計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教具等先進(jìn)教學(xué)方式，特別是計算機(jī)這一新式教學(xué)方式的采用，能夠解決很多學(xué)生在課堂上抽象思維不夠。
不能達(dá)到特定環(huán)境的想象等問題，通過視頻的播放很快讓學(xué)生了解到文字所敘述的魅力，以及詩詞的一些基本歷史文化背景，從而豐富教學(xué)方式，改變單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地投身于現(xiàn)實的課堂學(xué)習(xí)。
四、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境以更好完善教學(xué)
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“在生動具體的情境中學(xué)習(xí)語文”，因此，在現(xiàn)實的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)按照新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，開發(fā)語文教師的聰明才智，在課堂教學(xué)過程中，來創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，以讓學(xué)生對于現(xiàn)實的文字具有更深刻的理解。
小學(xué)語文教師應(yīng)盡可能的將小學(xué)語文教學(xué)的一些具體問題設(shè)置成具體有意義的生活情境，也可以設(shè)置成與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的情境，通過不同情境的再現(xiàn)來讓學(xué)生更好地理解教材所教知識。
五、在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需要提高教師自身素質(zhì)以更好勝任本職工作
在面對風(fēng)云變化知識更新速度飛快的今天，為了更好地勝任本職語文教學(xué)工作，則需要現(xiàn)實教學(xué)過程中的小學(xué)語文教師不斷進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，豐富自身文化知識，豐富教學(xué)方式，采用新式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，真正踐行新課改的教育理念，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗與文化知識。
為更好地勝任本職工作，需要小學(xué)語文教師正視時下的教育環(huán)境，從點滴做起，從現(xiàn)在做起豐富自身知識水平，豐富自身教育知識，以更好的讓學(xué)生感受到文字的魅力，更好的讓更多小學(xué)生喜愛語文學(xué)習(xí)。
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