文獻(xiàn)綜述范文通用(15篇)

文獻(xiàn)綜述范文1

　　概述：

　　學(xué)前智育是由家長及幼師利用各種方法、實(shí)物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。學(xué)前智育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程。

　　原則：

　　是對0歲至入小學(xué)前兒童實(shí)施教育應(yīng)遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發(fā)展應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合；遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展；面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育；合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒的一日生活各項(xiàng)活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件以游戲?yàn)榛�本活動，寓教育于各�?xiàng)活動中。依據(jù)0歲～6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)前教育的原則可概括為：

　　（1）從胎教開始適應(yīng)各年齡發(fā)展和個體發(fā)展的教育；

　　（2）促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個性的健康發(fā)展；

　　（3）成人對學(xué)前兒童的照管與教育相結(jié)合；

　�。�4）以興趣誘發(fā)，在游戲中成長；

　�。�5）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。

　　趨勢：

　　簡述

　　自80年代以來，加強(qiáng)學(xué)前教育成為世界未來教育的主要目標(biāo)之一。許多國家把學(xué)前教育作為整個教育的基礎(chǔ)，并依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和保健學(xué)等方面取得的'科研成果，嘗試新的改革，以促進(jìn)本國學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)前教育逐步被納入義務(wù)教育和終身教育體系，在學(xué)前教育的目標(biāo)、制度、內(nèi)容、方式和方法等方面，都出現(xiàn)一些新的趨勢。了解并研究這些新的動向，將有助于我們借鑒別國的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)本國學(xué)前教育的發(fā)展�，F(xiàn)將80年代以來，尤其是90年代世界發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育發(fā)展的一般趨勢綜述如下。

　　學(xué)前教育中心的轉(zhuǎn)移

　　80年代以來，世界發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育目標(biāo)有一個明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。60年代，美、日、蘇等國在冷戰(zhàn)和“知識爆炸”等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進(jìn)行中小學(xué)課程改革，教學(xué)內(nèi)容逐級下放。尤其是美國心理學(xué)家布魯姆關(guān)于兒童早期智力發(fā)展的觀點(diǎn)，受到許多國家的重視，加強(qiáng)早期智力開發(fā)成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內(nèi)容之一。在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發(fā)，導(dǎo)致"智育中心"，忽視學(xué)前兒童社會性和情感的發(fā)展。 隨著冷戰(zhàn)時代的結(jié)束和人文主義教育觀的復(fù)歸，80年代以來，各國教育工作者都呼吁要糾偏。 1985年6月在日本召開的"日、美、歐幼兒教育、保育會議"的中心內(nèi)容，就是要求從"智育中心"轉(zhuǎn)向幼兒個性的全面發(fā)展。人們意識到，各育之間是相互聯(lián)系的，社會和情感問題應(yīng)被看成智能發(fā)展的一個重要組成部分。1990年`4月，日本開始實(shí)施新修定的《幼兒園教育要領(lǐng)》，明確地將人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn)列入幼兒園的教育內(nèi)容中，以糾正偏重智育的傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發(fā)展。美國幼兒教育界也普遍重視通過社會教育促進(jìn)幼兒智力、社會交往能力、價值觀和自我意識的發(fā)展。 但是，智育中心的問題并沒有因此而得到根本的解決。由于家長們望子成龍心切，社會也要求高層次的人才，成人仍對幼小的孩子寄予過高的期望。在兒童很小的時候，人們就對他們進(jìn)行某一學(xué)科或某一方面如計(jì)算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術(shù)等方面的教育。這種單一的技能技巧訓(xùn)練有著明顯的片面性，并且在教學(xué)過程中無視兒童的興趣，強(qiáng)制行事，過于正規(guī)和嚴(yán)格，給幼兒個性的發(fā)展帶來不良影響。因此，各國教育專家認(rèn)為，尊重。研究和了解幼兒的特點(diǎn)，提供適合他們發(fā)展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。他們主張讓兒童通過自然經(jīng)驗(yàn)、社會交往和游戲等方式自發(fā)地、自主地去學(xué)習(xí)。

　　嘗試不分年級的教育

　　不分年級教育在世界發(fā)達(dá)國家已成為影響現(xiàn)行教育改革的一種重要潮流。1990年，法國政府頒布關(guān)于建立初等教育3年制學(xué)習(xí)階段改革計(jì)劃的法令，進(jìn)行打破傳統(tǒng)的年級概念的改革嘗試。其做法是：將2至11歲兒童的教育分為3個階段，每個階段一般由3個學(xué)年組成。每一個階段稱作初步學(xué)習(xí)階段，包括幼兒學(xué)校的小班和中班，兒童年齡為2至5歲。第二階段稱作基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，包括幼兒學(xué)校的大班和小學(xué)前2個年級，兒童年齡為5至8歲。第3個階段稱作深入學(xué)習(xí)階段，包括小學(xué)后3個年級，學(xué)齡為8至11歲。 在美國，近年來人們對學(xué)前教育中的混合年齡組和小學(xué)低年級中的不分年級計(jì)劃的潛在作用也倍感興趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒岡州迎接21世紀(jì)教育法案，就是這種情況的反映。不分年級教育形式古已有之。到近代，年級制和班級授課制在推動義務(wù)教育的普及和發(fā)展方面，發(fā)揮了重要的作用。但這種制度過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一，忽視兒童的個性差異，因而在19世紀(jì)末開始的歐美教育革新運(yùn)動中就受到批評。 不分年級教育的指導(dǎo)思想的核心是重視兒童個體發(fā)展的差異性，允許超前和落后，使優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生都能獲得有效發(fā)展。其次，不同年齡兒童混合在一起共同活動，通過社會交往，無論是年齡大的兒童還是年齡小的兒童，都能學(xué)到大量知識，并獲得社會能力的發(fā)展。再次，不分年級的教育還促進(jìn)了教師對兒童的因材施教，以及父母和教師之間相互聯(lián)系的加強(qiáng)。最后，不分年級制有利于幼小銜接，使兒童從幼兒園教育自然地過渡到正規(guī)的學(xué)校教育。

　　多形式和多功能的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

　　各國學(xué)前教育事業(yè)在戰(zhàn)后雖然有較大發(fā)展，但一般說來，正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)如幼兒園和保育學(xué)校等仍難以滿足社會上的各種不同需要。近年來，許多國家學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)形式日益多樣化和靈活化。

文獻(xiàn)綜述范文2

　　在我看來，馬克思主義中所剩的可以支持雙方論點(diǎn)的范疇已經(jīng)寥寥無幾了，我們的研究已經(jīng)走火入魔了。這里我并不否定我國刑法因果關(guān)系的研究成果，而是強(qiáng)調(diào)刑法研究中，在引用馬克思主義哲學(xué)原理時首先需要弄懂馬克思主義哲學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。那么，為什么必然說和必然偶然說都能從馬克思哲學(xué)中找到所謂的根據(jù)而爭論不已呢?這主要是對其中的必然、偶然、原因、結(jié)果諸范疇的不同理解，結(jié)果是雙方各執(zhí)一端。拿哲學(xué)上的論據(jù)來支持其觀點(diǎn)，實(shí)則背離了馬克思主義哲學(xué)。可雙方為什么又能自圓其說呢?偷換概念是雙方共同的弊端。故在用必然和偶然、原因和結(jié)果研究刑法因果關(guān)系時，前蘇聯(lián)已有學(xué)者指出：人的活動和它造成的結(jié)果，彼此間是處于必然聯(lián)系還是偶然聯(lián)系，對于刑法毫無意義。

　　以上分析僅是涉及我國刑法因果關(guān)系研究中必然說和必然偶然說的內(nèi)部之爭，那么，因果關(guān)系是否僅為我國犯罪構(gòu)成理論中的客觀方面的一個要素?實(shí)際上，必然說還是必然偶然說法是建立在其為客觀方面上的一個要素展開討論的，即我國學(xué)者提出的刑法因果關(guān)系客觀性問題。我認(rèn)為，刑法因果關(guān)系的客觀性，無非是指，刑事案件發(fā)生了，犯罪行為與結(jié)果以及行為人對行為與結(jié)果的認(rèn)識這些客觀事實(shí)，不以我們的主觀認(rèn)識存在與否，都實(shí)際存在著。而這些參在的客觀事實(shí)，包括行為人行為時的行為狀態(tài)事實(shí)，與由這種心里狀態(tài)支配的行為與結(jié)果的關(guān)系的事實(shí)。這樣因果關(guān)系既是客觀方面的一個要素，又是行為人主觀方面所具有的認(rèn)識因素。而必然說、必然偶然說之爭從這個角度看僅是因果關(guān)系在犯罪構(gòu)成理論的客觀方面的爭論，把因果關(guān)系的客觀性等同于客觀方面的片面認(rèn)識。而我們在研究因果關(guān)系時，應(yīng)同時注意主觀方面的因素，即從主客觀相統(tǒng)一的角度來理解刑法上的因果關(guān)系。以往我們的研究，忽視了對行為人主觀方面因果關(guān)系認(rèn)識的研究，按照以往研究的邏輯，客觀方面行為人的行為與結(jié)果之間的聯(lián)系確定之后，進(jìn)一步查清主觀方面行為人的認(rèn)識則是很容易的事，殊不知，某些案件在客觀方面的條件關(guān)系查清后，其主觀認(rèn)識也具有重大意義。而我們的必然說、必然偶然說之爭在司法實(shí)踐中容易產(chǎn)生由因推果的思維傾向，最后導(dǎo)致因果關(guān)系判斷的畢其功于一役。

　　二、英美法系的雙層次原因?qū)W說

　　在英美國家中，刑法因果關(guān)系理論同作為民事侵權(quán)行為責(zé)任條件之一的因果關(guān)系理論，是一脈相承的，即把原因分為兩層：第一層是事實(shí)原因，第二層次是法律原因。事實(shí)原因類似于大陸法系條件說圈定的原因，由But for公式判斷，意指如果沒有被告的行為，就不會發(fā)生這一危害結(jié)果，則行為是結(jié)果發(fā)生的原因。但事實(shí)原因并非最終都能被認(rèn)定為刑法原因，還需要運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行限制篩選，找出其中應(yīng)當(dāng)讓行為人對結(jié)果負(fù)責(zé)的行為，這就是所謂法律原因。不難發(fā)現(xiàn)，法律原因理論同相當(dāng)因果關(guān)系說的宗旨想同，都是為了限定刑法上因果關(guān)系范圍。然而對于如何選擇法律原因，近因說、普通觀念說、政策說、預(yù)見說等各執(zhí)己見，表現(xiàn)出百家爭鳴的局面。

　　我認(rèn)為，近因所謂的最近，不必是時間或空間上的最近，而是一種因果關(guān)系的最近，其實(shí)質(zhì)要求也就在于危害行為對于危害結(jié)果所起的作用不能過分微弱，應(yīng)當(dāng)是足以令行為人承擔(dān)責(zé)任的。本來因果關(guān)系問題應(yīng)當(dāng)是在責(zé)任之前考慮的問題，近因說卻把確定因果關(guān)系等同于追究刑事責(zé)任，而要回答為什么可以讓行為人承擔(dān)刑事責(zé)任時，又必然以因果關(guān)系的參在為前提，完全倒果為因。預(yù)見說的`缺陷是考察因果關(guān)系以行為人主觀上對所發(fā)生的結(jié)果是否有認(rèn)識或能認(rèn)識來決定，正如有人批評《模范刑法典》因果關(guān)系條款是因果關(guān)系和主觀責(zé)任循環(huán)論證。而在判案實(shí)踐中，由于實(shí)用主義的影響，其具體判斷標(biāo)準(zhǔn)極富靈活性，隨著案情涉及的環(huán)境、當(dāng)事人的特定狀況、時代背景不同和倫理價值觀念的變異，法官可能會對相同的事實(shí)得出不同的結(jié)論。以致有的人對于刑法中是否存在一個能夠用來解決所有因果關(guān)系問題的基本原則都產(chǎn)生了懷疑。

　　刑法因果關(guān)系歷來是刑法理論上的一個重要問題，也是一個新論迭出的問題，在我國刑法學(xué)的研究當(dāng)中，歷史上就有偶然因果關(guān)系說與必然因果關(guān)系說之爭，現(xiàn)在又有高概率之說、條件說、事實(shí)因果關(guān)系與法律因果關(guān)系區(qū)分說之論，這些觀點(diǎn)的出現(xiàn)，表明刑法因果關(guān)系的研究正在深化，為我們進(jìn)一步研究開闊了視野，但同時又給了我們一種不是隔靴搔癢抓不到實(shí)處，就是只提出問題卻沒有說明如何解決問題的淺嘗轍止的感覺，刑法學(xué)作為一門應(yīng)用科學(xué)和解釋學(xué)，其立論的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是解決實(shí)際問題，作為刑法學(xué)的重要課題刑法因果關(guān)系的研究，當(dāng)然也不能例外，但是，從我國目前有關(guān)這個問題的研究來看，情況似乎并不如此。

文獻(xiàn)綜述范文3

　　一、內(nèi)容要求

　　文獻(xiàn)綜述是在研究選題確定后并在大量搜集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對相關(guān)課題或相關(guān)領(lǐng)域已有研究成果進(jìn)行的綜合性介紹，目的是理清本課題已有的研究基礎(chǔ)及尚存的研究空間，它既可以給研究者在充分借鑒前人已有成果的基礎(chǔ)上如何進(jìn)一步深化本課題的研究指明方向，還可以幫助讀者（或論文審閱者）明確本研究的新意所在。因此，寫好文獻(xiàn)綜述，對于課題研究具有重要作用。

　　文獻(xiàn)綜述的結(jié)構(gòu)一般由下列成份構(gòu)成：

　　1、標(biāo)題。文獻(xiàn)綜述的標(biāo)題一般多是在論文選題的標(biāo)題后加“研究綜述”或“文獻(xiàn)綜述”字樣。

　　2、提要或前言。此部分一般不用專設(shè)標(biāo)題，而是直接作為整個文獻(xiàn)綜述的開篇部分。內(nèi)容是簡要介紹本課題研究的意義；將要解決的主要問題；如果本課題涉及到較前沿的理論，還應(yīng)對該理論進(jìn)行簡要介紹；最后要介紹研究者搜集的資料范圍及資料來源，其中要講清查閱了哪些主要著作、在網(wǎng)絡(luò)中查詢了哪些資料庫（如中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等）、并以怎樣的方式進(jìn)行搜索（如通過輸入“關(guān)鍵詞”或“作者名”或“文章名”進(jìn)行搜索，一般用精確匹配），共搜索到的相關(guān)論文的篇目數(shù)量多少，對自己有直接參考價值的論文有多少等信息。

　　3、正文。這是文獻(xiàn)綜述的'核心部分。應(yīng)在歸類整理的基礎(chǔ)上，對自己搜集到的有用資料進(jìn)行系統(tǒng)介紹。撰寫此部分時還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

　　其一、對已有成果要分類介紹，各類之間用小標(biāo)題區(qū)分。以下是常見的分類線索：按時空分類（如：本課題的研究歷史與研究現(xiàn)狀、國外研究現(xiàn)狀與國內(nèi)研究現(xiàn)狀）；按本課題所涉及的不同子課題分類；按已有成果中的不同觀點(diǎn)進(jìn)行分類，等等。

　　其二、既要有概括的介紹，又要有重點(diǎn)介紹。根據(jù)自己的分類，對各類研究先做概括介紹，然后對此類研究中具有代表性的成果進(jìn)行重點(diǎn)介紹。重點(diǎn)介紹時要求要點(diǎn)明作者名、文獻(xiàn)名及其具體觀點(diǎn)。無論是概括介紹還是重點(diǎn)介紹的文獻(xiàn)資料均要求將文獻(xiàn)來源在參考文獻(xiàn)中反映出來，但不要求一一對應(yīng)。

　　4、總結(jié)。對上述研究成果的主要特點(diǎn)、研究趨勢及價值進(jìn)行概括與評價。此部分應(yīng)著重點(diǎn)明本課題已有的研究基礎(chǔ)（已有成果為自己的研究奠定了怎樣的基礎(chǔ)或從中受到怎樣的啟發(fā)）與尚存的研究空間（本課題已有研究中存在的空白或薄弱環(huán)節(jié)）。

　　5、參考文獻(xiàn)。要求列出的參考文獻(xiàn)不少于10種，并按論文中的參考文獻(xiàn)的格式將作者名、文獻(xiàn)名、文獻(xiàn)出處、時間等信息全面標(biāo)示出來。

　　二、格式要求：

　　1、字?jǐn)?shù)要求：3000字以上。

　　2、打印格式：

　　紙型-A4;單面打��；字號：標(biāo)題--宋體三號，加粗。作者及單位名-宋體四號。正文--宋體小四號。參考文獻(xiàn)格式按畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的格式書寫。

　　頁面設(shè)置：頁邊距：上下左右均為2.5厘米；行間距：1.5倍距離；字符距離：標(biāo)準(zhǔn)。頁碼設(shè)置：居中。

　　3、排版格式：（示例）

　　政法與歷史學(xué)院畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述（3000字以上）

　　題目XXX文獻(xiàn)綜述（四號，宋體，黑體居中）

　　摘要：×××（五號，宋體）

　　關(guān)鍵詞：×××（五號，宋體）

　　導(dǎo)言：×××（五號，宋體）

　�。�闡明文獻(xiàn)綜述的寫作目的、意義，綜合所閱讀文獻(xiàn)提出論文所涉及的問題以及本文具體的研究方向并加以說明。）

　　正文：×××（五號，宋體）

　�。▽λ�閱讀論文涉及的學(xué)科研究前沿、熱點(diǎn)問題加以闡述�？陕�(lián)系實(shí)際列舉目前本課題研究的現(xiàn)狀和存在的問題。介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。）

　　總結(jié)：×××（五號，宋體）

　�。ê喴�總結(jié)本課題的研究現(xiàn)狀和具體問題，進(jìn)一步明確研究方向。）

　　參考文獻(xiàn)（五號，宋體）例：

　　[1]××××××

　　[2]××××××

文獻(xiàn)綜述范文4

　　文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容以及格式要求

　　一、內(nèi)容要求：

　　文獻(xiàn)綜述是在研究選題確定后(或選題雖末最終確定，但至少已確定了比較具體的研究方向)，并在大量搜集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對相關(guān)課題或相關(guān)領(lǐng)域已有研究成果進(jìn)行的綜合性介紹，目的是理清本課題已有的研究基礎(chǔ)及尚存的研究空間，它既可以給研究者在充分借鑒前人已有成果的基礎(chǔ)上如何進(jìn)一步深化本課題的研究指明方向，還可以幫助讀者(或論文審閱者)明確本研究的新意所在。因此，寫好文獻(xiàn)綜述，對于課題研究具有重要作用。

　　文獻(xiàn)綜述的結(jié)構(gòu)一般由下列成份構(gòu)成：

　　1、標(biāo)題。文獻(xiàn)綜述的標(biāo)題一般多是在論文選題的標(biāo)題后(若選題尚未最終確定，也可以以研究方向?yàn)槊?加“研究綜述”或“文獻(xiàn)綜述”字樣。

　　2、提要或前言。此部分一般不用專設(shè)標(biāo)題，而是直接做為整個文獻(xiàn)綜述的開篇部分。內(nèi)容是簡要介紹本課題研究的意義;將要解決的主要問題;如果本課題涉及到較前沿的理論，還應(yīng)對該理論進(jìn)行簡要介紹;最后要介紹研究者搜集的資料范圍及資料來源，其中要講清查閱了哪些主要著作、在網(wǎng)絡(luò)中查詢了哪些資料庫(如中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等)、并以怎樣的方式進(jìn)行搜索(如通過輸入“關(guān)鍵詞”或“作者名”或“文章名”進(jìn)行搜索，一般用精確匹配)，共搜索到的相關(guān)論文的篇目數(shù)量多少，對自己有直接參考價值的論文有多少等信息。

　　3、正文。這是文獻(xiàn)綜述的核心部分。應(yīng)在歸類整理的基礎(chǔ)上，對自己搜集到的有用資料進(jìn)行系統(tǒng)介紹。撰寫此部分時還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：其一、對已有成果要分類介紹，各類之間用小標(biāo)題區(qū)分。以下是常見的'分類線索：按時空分類(如：本課題的研究歷史與研究現(xiàn)狀、國外研究現(xiàn)狀與國內(nèi)研究現(xiàn)狀);按本課題所涉及的不同子課題分類;按已有成果中的不同觀點(diǎn)進(jìn)行分類，等等。其二、既要有概括的介紹，又要有重點(diǎn)介紹。根據(jù)自己的分類，對各類研究先做概括介紹，然后對此類研究中具有代表性的成果進(jìn)行重點(diǎn)介紹。重點(diǎn)介紹時要求要點(diǎn)明作者名、文獻(xiàn)名及其具體觀點(diǎn)。無論是概括介紹還是重點(diǎn)介紹的文獻(xiàn)資料均要求將文獻(xiàn)來源在參考文獻(xiàn)中反映出來，但不要求一一對應(yīng)。

　　4、總結(jié)。對上述研究成果的主要特點(diǎn)、研究趨勢及價值進(jìn)行概括與評價。此部分應(yīng)著重點(diǎn)明本課題已有的研究基礎(chǔ)(已有成果為自己的研究奠定了怎樣的基礎(chǔ)或從中受到怎樣的啟發(fā))與尚存的研究空間(本課題已有研究中存在的空白或薄弱環(huán)節(jié))。

　　5、參考文獻(xiàn)。要求列出的參考文獻(xiàn)不少于10種，并按論文中的參考文獻(xiàn)的格式將作者名、文獻(xiàn)名、文獻(xiàn)出處、時間等信息全面標(biāo)示出來。

　　二、格式要求：

　　1、字?jǐn)?shù)要求：3000字以上。

　　2、打印格式：

　　紙型—A4;單面打印;字號：標(biāo)題--宋體三號，加粗。作者及單位名—宋體四號。正文--宋體小四號。參考文獻(xiàn)格式按畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的格式書寫。

　　頁面設(shè)置：頁邊距：上下左右均為2.5厘米;行間距：1.5倍距離;字符距離：標(biāo)準(zhǔn)。頁碼設(shè)置：居中。

　　3、排版格式：(示例)

　　××××××××(選題)文獻(xiàn)綜述

　　專業(yè)班級作者指導(dǎo)老師

　　××××××(正文)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]××××××

　　[2]×××××××

文獻(xiàn)綜述范文5

　　一、 前言部分

　　前言部分主要目的是讓研究者和讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。其撰寫的主要關(guān)鍵點(diǎn):研究的目的、綜述的范圍、扼要說明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)等等有關(guān)信息,當(dāng)然,并不是一一列舉出所有關(guān)鍵點(diǎn),要根據(jù)研究的需要有所強(qiáng)調(diào)即可。

　　在撰寫實(shí)踐當(dāng)中,這一部分內(nèi)容經(jīng)常被遺漏,為了強(qiáng)化這一部分撰寫的要求,我們通過幾個案例的分析,進(jìn)一步理解與把握。

　　例一:《集體備課》文獻(xiàn)綜述的前言

　　集體備課是教研活動的基本形式之一。隨著新課程改革的深入,集體備課日益受到學(xué)校、教師、研究者的關(guān)注。在應(yīng)用這一教研模式過程中,很多問題凸現(xiàn)出來。關(guān)于集體備課的討論也日益激烈起來(以上提出了研究的需要)。為了使集體備課更好地為教育教學(xué)服務(wù),我們對國內(nèi)現(xiàn)有的有關(guān)集體備課的文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從集體備課的概念、集體備課的操作模式、集體備課的爭議、集體備課的研究動向等方面將有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理,綜述如下……(提出了綜述的范圍)

　　這個文獻(xiàn)前言部分主要概括了“研究意義、綜述范圍”。

　　例二:《轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生對策研究》文獻(xiàn)綜述的前言

　　《轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生》這一課題在國內(nèi)外都開展了比較充分、系統(tǒng)的研究,尤其是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定、類型、特點(diǎn)、形成原因、“矯治”的理論和對策都有較詳盡的論述……

　　這篇文獻(xiàn)綜述的前言雖然簡短,但扼要說明了研究現(xiàn)狀及焦點(diǎn)問題。

　　例三:《區(qū)域?qū)W校發(fā)展性督導(dǎo)服務(wù)機(jī)制研究》文獻(xiàn)研究綜述的前言內(nèi)容

　　在以往發(fā)展性督導(dǎo)工作中,督導(dǎo)為學(xué)校發(fā)揚(yáng)成績、改進(jìn)不足、解決困難、提高辦學(xué)水平作出了不少有益學(xué)校發(fā)展的服務(wù)工作,得到了基層學(xué)校的好評。但是,由于長期以來受督導(dǎo)控制論思想的影響,人們在監(jiān)督與指導(dǎo)、監(jiān)督與服務(wù)之間關(guān)系的認(rèn)識上一直存在著一定誤區(qū),督導(dǎo)服務(wù)工作在服務(wù)意識、方式方法上還需要有較大的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。特別是在發(fā)展性教育督導(dǎo)評估過程中,督學(xué)如何從“居高臨下”的“你做我評”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭�程服�?wù)”仍需要我們在實(shí)踐中不斷地研究、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新(研究意義),為此,我們立足于上述督導(dǎo)實(shí)踐中仍未解決的問題,啟動了《區(qū)域?qū)W校發(fā)展性督導(dǎo)服務(wù)機(jī)制研究》,旨在使發(fā)展性教育督導(dǎo)工作能更好地為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展服務(wù)(研究目的)。為了對本課題研究的歷史、現(xiàn)狀、前景有一個全面了解,我們對國內(nèi)外現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從“如何形成督導(dǎo)服務(wù)觀、如何確立督導(dǎo)服務(wù)觀、怎樣踐行督導(dǎo)服務(wù)觀”等研究思路將有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理(綜述范圍),現(xiàn)將主要文獻(xiàn)研究內(nèi)容綜述如下:

　　這個文獻(xiàn)前言部分主要概括了研究目的、研究意義及綜述范圍。

　　從以上三個寫作案例可以看出,前言部分撰寫的內(nèi)容主要依據(jù)研究的實(shí)際需要,有選擇地凸現(xiàn)了“研究的目的、綜述的范圍,扼要說明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)”等要求。當(dāng)然,你也可以根據(jù)你研究的需要,對專題研究的內(nèi)涵、撰寫意圖作簡單闡述。

　　二、 主題部分

　　主題部分是綜述的主體,其寫法多樣,沒有固定的格式。但一般認(rèn)為可以按以下幾種形式去撰寫

　　可按年代順序綜述

　　可按發(fā)展階段綜述

　　可按不同主題(問題)進(jìn)行綜述

　　可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述

　　不管你采用什么樣的撰寫格式,這一部分關(guān)鍵是要闡明有關(guān)研究的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀評述和發(fā)展方向預(yù)測三方面的內(nèi)容,以及你對這些研究的簡單評述。這一部分內(nèi)容是文獻(xiàn)綜述的主干,如何把握這一部分的內(nèi)容顯得尤為重要,但這一部分出現(xiàn)的問題也比較多,如:在文獻(xiàn)綜述中,經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤就是介紹一個作者的觀點(diǎn),然后是另外一個作者,接著又是下一個作者……那么如何來避免這類問題的發(fā)生,那就是要學(xué)會使用簡單的連接詞。

　　1.串聯(lián)觀點(diǎn)相似的詞語

　　也是,另外,再者,同樣地……

　　例如:《區(qū)域?qū)W校自主評價的行動研究》課題中的 “學(xué)校自主評價的內(nèi)涵討論”:關(guān)于學(xué)校自主評價的內(nèi)涵,學(xué)術(shù)界從不同側(cè)面作出了闡釋。國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點(diǎn),即將學(xué)校自主評價與行動研究聯(lián)系起來,認(rèn)為學(xué)校自主評價的過程就是行動研究的過程。如:卡瑞和吉米斯Carr&Kemmis)將行動研究定義為參與者自我反饋的調(diào)查過程,目的是使自己的行為更為合理和正當(dāng),更多地了解自己的行為以及行為發(fā)生的情境,而學(xué)校自主評價就是根據(jù)這樣一種理念建立起來的。戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點(diǎn),他將學(xué)校自主評價視為一種行動研究的過程……

　　分析:“國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點(diǎn)”這是一種寫作手法,有關(guān)主題研究的觀點(diǎn)可能很多,你不能把所有觀點(diǎn)都羅列出來,可以把較為突出的觀點(diǎn)寫出來進(jìn)行分析即可;“戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點(diǎn),”這是一種承上啟下的連接句,可以看出文中很自然地用了“也”連接詞。

　　2.串聯(lián)不同觀點(diǎn)的詞語

　　然而,相反地,從另一方面來說,雖然如此……

　　例如:“校外教育”研究: “校外教育”作為一個學(xué)術(shù)課題,其內(nèi)涵界定多種多樣。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為:“校外教育”就是在學(xué)校以外發(fā)生和進(jìn)行的教育活動,是在國家的教育目標(biāo)和教育方針的基礎(chǔ)上,利用業(yè)余時間,學(xué)生在體育、藝術(shù)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等方面所進(jìn)行的有組織、有指導(dǎo)的教育娛樂活動。然而沈明德在他主編的《校外教育學(xué)》中卻認(rèn)為,“‘校外教育’是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分,是基礎(chǔ)教育的組成部分,是現(xiàn)代教育的一種重要形式”……

　　分析:多數(shù)學(xué)者認(rèn)為……對多數(shù)相同觀點(diǎn)的'內(nèi)容進(jìn)行概括;“然而……”表示轉(zhuǎn)折,突出了另一種不同的觀點(diǎn)或聲音。

　　3.作者本人觀點(diǎn)的表述

　　可以貫穿在文獻(xiàn)的主題部分,在敘述每個問題或觀點(diǎn)之后,隨時發(fā)表自己的看法。所謂本人觀點(diǎn)其實(shí)就是要用自己的理解和語言對文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評述。

　　例如:……綜合及比較以上不同的各種界定,筆者認(rèn)為“校外教育”從以下幾方面可以達(dá)成共識:(1)“校外教育”是在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外,在課余時間開展的教育活動。(2)“校外教育”的對象是少年兒童。(3)“校外教育”對中小學(xué)學(xué)生的成長都具有及其重要的作用與影響。

　　再如:……由上所述,縱觀各國環(huán)境教育的目的、目標(biāo)不難看出,這些目的、目標(biāo)的表述雖然差別不大,但是若從深層意義加以考慮和比較可以得出如下結(jié)果……

　　4.一些常用句型

　　歸納了…研究中的關(guān)鍵問題,指出了…及其…研究的主要進(jìn)展;討論了…的類型、影響因素、過程機(jī)理和描述方法,在此基礎(chǔ)上,對…規(guī)律的研究前景進(jìn)行了展望;過去研究主要集中在…(深度上)…(廣度上)…(有爭論的問題)…等等

　　這些句型實(shí)際上是告訴你的讀者你對資料是做過分析的。另外,你還可以使用“明確地”,“通常地”或者“一般地”這樣的字眼來表明某一學(xué)者研究的程度,或者使用“因此”,“也就是說”,“比如說”等字眼來舉例。這樣就可以保證你是在對資料進(jìn)行總結(jié),而非簡單地描述在你所研究的領(lǐng)域中已經(jīng)取得的成果。

　　三、 總結(jié)部分

　　既要肯定前人為該領(lǐng)域研究打下的研究基礎(chǔ);同時要說清前人研究的不足,襯托出作進(jìn)一步研究的必要性和理論價值,最后還要提出自己的建議。

　　一般為展望結(jié)構(gòu),如果是開題報告前的文獻(xiàn)綜述,需要把想做什么闡述清楚。

　　例一:《對中小學(xué)內(nèi)部管理制度建設(shè)模式的研究》中的綜述內(nèi)容

　　綜觀上述研究,國內(nèi)外教育管理學(xué)界在教育行政管理體制、校長負(fù)責(zé)制、教育政策法規(guī)等方面所進(jìn)行的大量研究,為本課題的研究提供了一定的研究基礎(chǔ)(肯定已有的研究)。但是關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理制度建設(shè)方面的專門研究還相對較少,主要局限于以下幾個方面的研究或討論……等等。并且,令人遺憾的是,這些研究的理論深度相對不夠,沒有在制度建設(shè)的基本理論方面進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地論述,比如:制度到底是如何產(chǎn)生的、影響制度執(zhí)行效果的因素有哪些……等等。(點(diǎn)出研究的不足)

　　點(diǎn)評:作者較好地做出了批判性總結(jié)。

　　例二:《校外教育研究》文獻(xiàn)綜述

　　……以上觀點(diǎn)無論是在理論上還是在實(shí)踐上,對“校外教育”的建設(shè)及發(fā)展都具有很好的導(dǎo)向作用。(肯定已有研究)但是他們的思考都較偏向于“校外”這個活動區(qū)域,沒有聯(lián)系到學(xué)校教育來考慮“校外教育”。 (點(diǎn)出研究的不足)筆者認(rèn)為要更好地開展“校外教育”,必須還要依靠學(xué)校教育。盡管兩者在本質(zhì)上具有不同的特質(zhì),但是兩者在對學(xué)生教育這個前提上,是相輔相成,缺一不可的……(提出進(jìn)一步研究方向)

　　點(diǎn)評:作者不但作出評判性總結(jié)(既肯定又點(diǎn)出不足),對此還提出了自己的觀點(diǎn)。

　　四、 參考文獻(xiàn)部分

　　參考文獻(xiàn)部分雖然放在文末,但卻是文獻(xiàn)綜述不可缺少的一部分。因?yàn)樗�的撰寫不僅表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù),而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。這里主要根據(jù)實(shí)踐中易犯的錯誤,提出了要注意的事項(xiàng)。

　　參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚,查找方便,內(nèi)容準(zhǔn)確無誤,并且格式要規(guī)范。

　　參考文獻(xiàn)的引用數(shù)目,期刊一般限定在20條以內(nèi),最多不能超過30條,不是越多越好;時間上資料以3-5年為宜,也不是時間越久遠(yuǎn)越好。

　　參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略,但文獻(xiàn)綜述絕對不能省略,而且應(yīng)是文中引用過的,能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料。

　　搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提,否則,隨便搜集一點(diǎn)資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。

　　收集資料要瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn),如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報告、重要人物的觀點(diǎn)等。

文獻(xiàn)綜述范文6

　　1.著錄標(biāo)準(zhǔn)

　　(1)排列次序：依在正文中被首次引用的先后次序列出各條參考文獻(xiàn)。

　　(2)具體要求：項(xiàng)目齊全，內(nèi)容完整，順序正確，標(biāo)點(diǎn)無誤。

　　(3)注意事項(xiàng)：

　　①只有3位及3位以內(nèi)作者的，其姓名全部列上，中外作者一律姓前名后;

　�、诠灿�3位以上作者的，只列前3位，其后加“，等”或“,et al”;

　�、弁馕奈墨I(xiàn)中表示縮寫的實(shí)心句點(diǎn)“.”一律略去;

　�、茉�本就缺少某一項(xiàng)目時，可將該項(xiàng)連同與其對應(yīng)的`標(biāo)點(diǎn)符號一起略去;

　�、蓓摯a不可省略，起止頁碼間用“-”相隔，不同的頁碼引用范圍之間用“，”相隔。

　　⑥正文中參考文獻(xiàn)標(biāo)引一律用上標(biāo)形式的方括號內(nèi)數(shù)字表示，例如[3]，方括號和數(shù)字不必用粗體。

　　2.著錄范圍(共8類，示例見表1)

　　(1)已在國內(nèi)外公開出版的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文;

　　(2)由國內(nèi)外出版公司或出版社正式出版的學(xué)術(shù)著作(有ISBN號);

　　(3)有ISBN號的會議論文集及論文集中的析出論文;

　　(4)博士和碩士學(xué)位論文;

　　(5)專利文獻(xiàn);

　　(6)國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)和部頒標(biāo)準(zhǔn);

　　(7)報紙文章;

　　(8)電子文獻(xiàn)。

　　其他性質(zhì)的資料可以作為正文的隨文腳注。

　　非紙張型電子文獻(xiàn)應(yīng)注明載體類型，見后述。

　　3.參考文獻(xiàn)類型及其標(biāo)志

　　根據(jù)GB3469 規(guī)定，對參考文獻(xiàn)類型在文獻(xiàn)題名后應(yīng)該用方括號加以標(biāo)引，以單字母方式標(biāo)志以下各種參考文獻(xiàn)類型：

　　4.電子文獻(xiàn)類型標(biāo)志 對于數(shù)據(jù)庫(database)、計(jì)算機(jī)程序(computer program)及電子公告(electronic bulletin board)等電子文獻(xiàn)類型的參考文獻(xiàn)，以下列字母作為標(biāo)志：

　　對于非紙張型載體的電子文獻(xiàn)，當(dāng)被引用為參考文獻(xiàn)時需在參考文獻(xiàn)類型標(biāo)志中同時標(biāo)明其載體類型，采用雙字母表示電子文獻(xiàn)載體類型：

　　磁帶(magnetic tape)——MT; 磁盤(disk)——DK; 光盤(CD-ROM)——CD; 聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)(online)——OL。

　　以下列格式表示包括了文獻(xiàn)載體類型的參考文獻(xiàn)類型標(biāo)示：

　　[電子文獻(xiàn)類型標(biāo)示/載體類型標(biāo)示]，如：

　　[DB/OL]——聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(database online);

　　[DB/MT]——磁帶數(shù)據(jù)庫(database on magnetic tape)

　　[M/CD]——光盤圖書 (monograph on CD-ROM)

　　[CP/DK]——磁盤軟件 (computer program on disk)

　　[J/OL]——網(wǎng)上期刊 (journal serial online)

　　[EB/OL]——網(wǎng)上電子公告 (electronic bulletin board online)

文獻(xiàn)綜述范文7

　　[1]王玉潔.IPD模式下團(tuán)隊(duì)激勵機(jī)制研究[D].南京工業(yè)大學(xué)20xx

　　[2]劉水.遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)若干問題分析[D].東北大學(xué)20xx

　　[3]周杰琦.中國能源消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系研究[D].東北大學(xué)20xx

　　[4]潘志剛.中國汽車工業(yè)對其關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的帶動效用分析[D].東北大學(xué)20xx

　　[5]李富智.CWN航空公司發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].東北大學(xué)20xx

　　[6]周玉良.技術(shù)創(chuàng)新培育企業(yè)核心競爭力若干問題研究[D].東北大學(xué)20xx

　　[7]程明.我國各地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率分析[D].東北大學(xué)20xx

　　[8]包劍劍.基于BIM的建筑供應(yīng)鏈信息集成管理模式研究[D].南京工業(yè)大學(xué)20xx

　　[9]逄淑偉.沈陽機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式研究[D].沈陽大學(xué)20xx

　　[10]張超.熵在經(jīng)濟(jì)預(yù)測模型評價中的應(yīng)用[D].東北大學(xué)20xx

　　[11]潘艷如.工業(yè)污染影響因素分解分析[D].東北大學(xué)20xx

　　[12]黨保軍.寧夏電信3G時期競爭戰(zhàn)略研究[D].東北大學(xué)20xx

　　[13]吳健.基于價值鏈分析的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)競爭優(yōu)勢研究[D].南京工業(yè)大學(xué)20xx

　　[14]包劍劍.基于BIM的建筑供應(yīng)鏈信息集成管理模式研究[D].南京工業(yè)大學(xué)20xx

　　[15]逄淑偉.沈陽機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式研究[D].沈陽大學(xué)20xx

　　[16]施陳晨.我國建筑用電節(jié)能領(lǐng)域引入白色證書機(jī)制的.研究[D].南京工業(yè)大學(xué)20xx

　　[17]劉先鋒.中國城鄉(xiāng)收入差距擴(kuò)大的成因分析[D].東北大學(xué)20xx

　　[18]花園園.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化研究[D].東北大學(xué)20xx

　　[19]孔金燕.FDI對中國能源消耗強(qiáng)度影響的數(shù)量分析[D].東北大學(xué)20xx

　　[20]劉曉婷.基于需求層次理論的工程造價咨詢企業(yè)人力資源管理研究[D].南京工業(yè)大學(xué)20xx

　　[21]范偉.基于SDA法和微分法的中國環(huán)境污染影響因素分解分析[D].東北大學(xué)20xx

文獻(xiàn)綜述范文8

　　文獻(xiàn)綜述是在對某一特定學(xué)科或?qū)ｎ}的文獻(xiàn)進(jìn)行收集、整理、分析與研究的基礎(chǔ)上，撰寫出的關(guān)于學(xué)科或某專題的文獻(xiàn)報告，它對相關(guān)文獻(xiàn)群進(jìn)行分析研究，概括出該學(xué)科或?qū)ｎ}的研究現(xiàn)狀、動態(tài)及未來發(fā)展趨勢。

　　文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域、學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議的學(xué)術(shù)報告或論文，它往往能反映出有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。

　　一、選題

　　撰寫文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會議的專題、從事某項(xiàng)科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等。所以，文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。

　　文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領(lǐng)域、一個學(xué)科，小到一個方法、一個理論，可根據(jù)自己的需要而定。初次撰寫文獻(xiàn)綜述，所選題目宜小些，這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對較小，撰寫時易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻(xiàn)花費(fèi)的時間太多，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。

　　二、搜集相關(guān)文獻(xiàn)

　　選定題目后，下一步就是要圍繞題目進(jìn)行搜集與主題有關(guān)的文獻(xiàn)，如看專著年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。

　　搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。

　　三、歸納、整理、分析

　　搜集好與主題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、分析和整理。然后確定如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的研究文獻(xiàn)。從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時，要寫好"讀書筆記"、"讀書心得"和做好"文獻(xiàn)摘錄卡片"。

　　四、按規(guī)定格式形成論文

　　在完成上述三個步驟后，緊接著就是按照文獻(xiàn)綜述的格式寫作，形成最后的文獻(xiàn)綜述論文。文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述是介紹與主題有關(guān)的'詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。

　　注意事項(xiàng)

　　一、搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全面掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好文獻(xiàn)綜述的前提，否則可能以偏蓋全，甚至是誤導(dǎo)讀者。

　　二、所引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性搜集到的文獻(xiàn)可能觀點(diǎn)相同或在可靠性或科學(xué)性上有差異，作者在引用時應(yīng)該注意到所選用的文獻(xiàn)具有代表性可靠性和科學(xué)性。

　　三、忠實(shí)于原始文獻(xiàn)作者所引用的文獻(xiàn)應(yīng)該貫徹忠實(shí)于原始文獻(xiàn)的原則，不應(yīng)該添加個人的觀點(diǎn)和評論，不能篡改原始文獻(xiàn)的內(nèi)容。

　　四、標(biāo)注參考文獻(xiàn)文獻(xiàn)綜述的末尾必須著錄所引用的參考文獻(xiàn)，所著錄的參考文獻(xiàn)應(yīng)該是能夠反映文獻(xiàn)綜述主題的，而且應(yīng)該是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)。

文獻(xiàn)綜述范文9

　　昨天在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)了王建民老師的文獻(xiàn)綜述這門課，了解了這門課的基本方法，它要求作者既要對所查閱資料的主要觀點(diǎn)進(jìn)行綜合整理、陳述，還要根據(jù)自己的理解和認(rèn)識，對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的'、深入的、系統(tǒng)的論述和相應(yīng)的評價，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。簡言之，文獻(xiàn)綜述就是一個合并同類項(xiàng)的過程，它有它固定的記錄模式，雖然之前在這些資料查找的時候，自己也會這么去整理歸納，但格式之類的是沒有想到的，就是單純的找知識的而已。

　　文獻(xiàn)綜述我簡單的認(rèn)為就是一個對知識的整理歸類的方法，它可以用于論文的資料搜集，也可以作為某一范疇下知識的匯總的一個索引，一條條整理歸納的條目就構(gòu)成了一張張的索引卡片，便于我們對知識的梳理整合和有效學(xué)習(xí)合理借鑒他人的研究成果，對論文的寫作和課例研修發(fā)揮著重要的作用。

　　文獻(xiàn)綜述為我們打開了一扇知識的大門，引領(lǐng)著我們不斷的去探求。

文獻(xiàn)綜述范文10

　　一、管理會計(jì)的定義

　　管理會計(jì)是一個非常年輕的學(xué)科，從產(chǎn)生到現(xiàn)在只有百年以下的歷史并且關(guān)于管理會計(jì)理論研究的歷史更是只有十幾年的時間而已。到目前為止，不論是國內(nèi)的研究還是國外的研究，管理會計(jì)理論都未能形成一套標(biāo)準(zhǔn)的，公認(rèn)的理論體系。最初的“管理會計(jì)”名字，在H·W ·奎因坦斯教授出書的代表作《管理會計(jì)：財務(wù)管理入門》中出現(xiàn)，之后西方國家的各個會計(jì)學(xué)者和相關(guān)組織機(jī)構(gòu)根據(jù)自身的專業(yè)了解程度，開始從不同角度對管理會計(jì)進(jìn)行描述和分析[1]。1997年美國會計(jì)學(xué)者羅伯特·S·卡普蘭在他與其他學(xué)者合作寫的《管理會計(jì)》第二版中定義：管理會計(jì)能夠?yàn)楦骷壒芾碚吆徒M織中的員工提供財會和非財會信息的過程。此過程需要組織內(nèi)部全部職員對相關(guān)信息需求的推動，并有助于員工們設(shè)計(jì)出各類投資和經(jīng)營決策方案。1970年到1980年之間，我國決定引入國外管理會計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，中國對管理會計(jì)研究非常優(yōu)秀的學(xué)者有汪家佑和李天民[2]。

　　二、管理會計(jì)主體

　　管理會計(jì)主體通常是指管理會計(jì)為其辦事的某一特定單位[3]。眾所周知，管理會計(jì)大部分是向內(nèi)部管理者提供有效決策信息的內(nèi)部會計(jì)，不需要遵從公認(rèn)的會計(jì)準(zhǔn)則，所以管理會計(jì)的主體是具有層次性的。依照企業(yè)內(nèi)部的各類管理需求，管理會計(jì)的主體既是企業(yè)內(nèi)部各個責(zé)任單位，也是一個企業(yè)。然而隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的興起與發(fā)展，無體企業(yè)是可以依照交易的需求，在短時間內(nèi)能把若干個體由網(wǎng)絡(luò)連接起來一起工作，交易結(jié)束便可以告知解散;再比如有些上市公司擁有多個子公司，而每個子公司又有許多聯(lián)營企業(yè)、關(guān)聯(lián)公司等。在這種情形下，有些學(xué)者建議，有必要拓寬管理會計(jì)主體的空間領(lǐng)域。不僅是企業(yè)內(nèi)部的各個責(zé)任單位或單個小企業(yè)整體，還可以是多個個體的聯(lián)合體，如母子公司或者是無實(shí)體公司。

　　三、管理會計(jì)的發(fā)展

　　(一)成本控制是管理會計(jì)初期階段的基本特征。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，西方國家開始啟用“科學(xué)管理”模式來解決日益嚴(yán)峻的生產(chǎn)問題。泰羅是古典管理理論的重要代表人物，他曾在伯利恒鋼鐵公司利用與會計(jì)緊密結(jié)合的方法進(jìn)行了有效的資本管理。他認(rèn)為成本管理是企業(yè)控制和規(guī)劃中的一個必不可少的構(gòu)成部分，所以他把成本會計(jì)的管理機(jī)能交由計(jì)劃部門來執(zhí)行，這樣做有利于在一般的生產(chǎn)設(shè)備的條件下可以推進(jìn)企業(yè)用稀少的材料和較短缺的工時生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品，提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益。泰羅的研究成果在經(jīng)過不斷的實(shí)踐發(fā)展后對管理會計(jì)的興起起了關(guān)鍵性作用，逐漸構(gòu)成以泰羅學(xué)說為基本方向的`管理會計(jì)。在這一期間，管理會計(jì)以成本節(jié)制為基礎(chǔ)，以提升企業(yè)的生產(chǎn)效益為目的，關(guān)鍵內(nèi)容有三個方面：預(yù)算控制、標(biāo)準(zhǔn)成本和差異分析。

　　(二)預(yù)測決策是管理會計(jì)決策階段的重要特征。二戰(zhàn)之后，西方國家開始興起行為科學(xué)理論。行為科學(xué)派別認(rèn)為企業(yè)管理模式的發(fā)展應(yīng)該由最初的以事體為中心到以人為中心，這同時也是管理思想的一個重大改革。行為科學(xué)之后便是管理科學(xué)。在管理過程中管理科學(xué)流派采用科學(xué)的方式并運(yùn)用數(shù)學(xué)來攻克問題的方案，偏重解析了管理中的科學(xué)和理性等。之后，管理會計(jì)合并了管理科學(xué)中大部分內(nèi)容。

　　(三)戰(zhàn)略管理會計(jì)的產(chǎn)生。戰(zhàn)略管理會計(jì)是隨著信息普遍化和全國經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展而產(chǎn)生的，人們逐漸認(rèn)識到企業(yè)外部環(huán)境對企業(yè)本身發(fā)展具有非常重要的影響，尤其是跨國企業(yè)對企業(yè)內(nèi)部和外部的管理環(huán)境都很重視，他們認(rèn)為這樣更有利于企業(yè)未來的長期發(fā)展。并且，企業(yè)為了能實(shí)現(xiàn)最終目的，得到核心的發(fā)展能力和逾額利潤，就得分析企業(yè)本身的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境 (包含競爭者、 客戶和政府機(jī)構(gòu)等) ，并及時傳遞外部環(huán)境的動態(tài)變化。戰(zhàn)略管理會計(jì)的定義是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家西蒙斯在1981年提出的，他將“戰(zhàn)略管理會計(jì)”解釋為：“用于監(jiān)督與構(gòu)建企業(yè)戰(zhàn)略的、有關(guān)企業(yè)競爭對手的管理會計(jì)數(shù)據(jù)的提供與分析”。[4]它主要分析的是企業(yè)的競爭地位和提升企業(yè)市場占有率。研究結(jié)果表明這不僅擴(kuò)展了傳統(tǒng)管理會計(jì)學(xué)的研究范圍，還聯(lián)系了競爭者經(jīng)營管理的分析來對本企業(yè)在市場中的競爭地位進(jìn)行探察[4]。

　　四、戰(zhàn)略管理會計(jì)特點(diǎn)

　　(一)適用范圍：較為關(guān)注企業(yè)外部環(huán)境管理，跳出僅關(guān)注企業(yè)內(nèi)部管理的固定框架，能為企業(yè)提供更為有利的財務(wù)信息，尤其注重各種相對指標(biāo)或絕對指標(biāo)的分析和計(jì)算。

　　(二)決策目標(biāo)：戰(zhàn)略管理會計(jì)比較注重企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，超出了較為單一的期間范圍，還能利用它了解企業(yè)在經(jīng)濟(jì)市場中的動態(tài)變化。

　　(三)研究對象：戰(zhàn)略管理會計(jì)一般分析與企業(yè)經(jīng)營策略有關(guān)的非財會信息，例如生產(chǎn)指標(biāo)的彈性、產(chǎn)品品質(zhì)、客戶的滿意程度、市場占有率、與戰(zhàn)略資本有關(guān)的數(shù)據(jù)、企業(yè)資產(chǎn)的規(guī)模和基本產(chǎn)業(yè)布局對企業(yè)的影響等。

　　結(jié)論

　　戰(zhàn)略管理會計(jì)是由傳統(tǒng)管理會計(jì)的延伸而來，近幾年來它在我國的企業(yè)管理中運(yùn)用較廣[5]。隨著我國的現(xiàn)代企業(yè)制度的推行以及市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)自由發(fā)展空間較大，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，能自主決定其投資、生產(chǎn)、經(jīng)營等各方面的問題。加之我國信息技術(shù)的發(fā)展快速以及電子信息技術(shù)的普及，使得人們能更好地收集，整理和使用這些信息，為戰(zhàn)略管理會計(jì)的應(yīng)用與實(shí)踐提供了良好的平臺支持。企業(yè)運(yùn)用戰(zhàn)略管理會計(jì)，來制定合理的戰(zhàn)略方案，提升企業(yè)生產(chǎn)效率和利潤最大化，為企業(yè)贏得經(jīng)濟(jì)市場上的優(yōu)勢。但是，傳統(tǒng)的管理會計(jì)在當(dāng)今依然占有一席之地，對我國企業(yè)原有的內(nèi)部管理依然具有廣泛地實(shí)用性。所以，我們得正確認(rèn)識和了解傳統(tǒng)管理會計(jì)和戰(zhàn)略管理會計(jì)的適用性和局限性，使兩者能夠相輔相承，互相補(bǔ)充，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)未來的發(fā)展。

文獻(xiàn)綜述范文11

　　1.綜述題材的選擇

　　撰寫文獻(xiàn)綜述前，先要確定選題，進(jìn)而廣泛收集閱讀與選題相關(guān)的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)綜述選題可以介紹某一專業(yè)領(lǐng)域近些年來研究進(jìn)展;反映某一分支學(xué)科當(dāng)前的研究進(jìn)展;介紹某一研究專題的最新研究成果等等。選題要從實(shí)際需要出發(fā)，必須具有明確的目的性。選題應(yīng)注意兩點(diǎn)，一是不要貪大求全。要充分注意到各方面的客觀條件，結(jié)合自己的實(shí)際工作，選擇自己所從事的專業(yè)及研究課題，或者與自己學(xué)科專業(yè)及研究課題之問有密切關(guān)系的問題;二是要考慮實(shí)際需要。主要選擇當(dāng)今科學(xué)研究、教學(xué)工作和臨床醫(yī)療中經(jīng)常遇到，而目前尚未解決又迫切需要予以解決的一些問題。

　　2.搜集和閱讀資料

　　文獻(xiàn)資料的廣泛搜集是寫好綜述的基礎(chǔ)，這一方面除了靠平時積累外，還要靠有目的地搜集�？梢韵人鸭�資料，再確定文題;也可以先確定文題，再按照文題要求搜集資料。當(dāng)然，往往兩者是結(jié)合的，即在平時資料積累的基礎(chǔ)上選題，再根據(jù)題目補(bǔ)充搜集素材。閱讀文獻(xiàn)是綜述寫作的“前奏”。閱讀文獻(xiàn)時，應(yīng)選讀一些近期發(fā)表的綜述、述評，因?yàn)檫@樣可以了解有關(guān)專題的概況，而省去查找和閱讀大量原始文獻(xiàn)的時間。而對查獲的'文獻(xiàn)，應(yīng)先進(jìn)行普遍瀏覽，以求對文獻(xiàn)的初步了解，并選定重點(diǎn)參考資料。然后通讀選出的文獻(xiàn)。通讀時，要全面掌握每篇文獻(xiàn)的內(nèi)容及重點(diǎn)，做出摘錄或筆記，完成選材。此外，閱讀一篇文獻(xiàn)時，應(yīng)先讀摘要和結(jié)論，經(jīng)此來初步了解文獻(xiàn)的主要內(nèi)容，權(quán)衡其學(xué)術(shù)價值，確定其對撰寫綜述有無用處及實(shí)用性大小�？蓪⒉榈降奈墨I(xiàn)分成“價值不大”“有價值”和“很大價值”三類。對有“很大價值”的文獻(xiàn)要精讀，仔細(xì)推敲和深入分析研究，并做好摘要，記下文獻(xiàn)著者、題目、刊名、年、卷、期、頁、和重要內(nèi)容(研究方法、研究結(jié)果、數(shù)據(jù)、指標(biāo)、核心觀點(diǎn)等)。

　　3.寫作構(gòu)思與擬定提綱

　　構(gòu)思是在確定寫作主題后，根據(jù)所搜集的文獻(xiàn)資料及對其整理和分析的結(jié)果，確定如何圍繞該主題進(jìn)行介紹和論證的思維過程。提綱是構(gòu)思的具體化，包括各級標(biāo)題、每一段落所要表明的論點(diǎn)及論據(jù)等。提綱是文章的骨架，應(yīng)力爭詳盡，層次分明，有綱有目，邏輯性強(qiáng)。

　　擬定了寫作提綱，可以說文章已寫成一大半。這一過程一般包括以下步驟：①將摘錄的全部文獻(xiàn)瀏覽一遍，根據(jù)反映的內(nèi)容主題，確定文章的主要段落和段落標(biāo)題(一級標(biāo)題);②將文獻(xiàn)摘錄中與一級標(biāo)題內(nèi)容相關(guān)的評論放置在一起;③按照一級標(biāo)題的內(nèi)容安排，確定是否分出二級、三級標(biāo)題;④對以上的編排反復(fù)推敲，重點(diǎn)考慮編排順序是否合理、標(biāo)題與內(nèi)容是否一致、各段落問是否呼應(yīng)、論證是否符合邏輯和學(xué)科原理等。

　　4.綜述的格式

　　根據(jù)需要，綜述可以從不同的側(cè)面、廣度和深度闡述一個問題，因而其形式與結(jié)構(gòu)是多種多樣的。一篇綜述一般包括這樣幾個部分：題目、作者和第一作者所在的工作單位、摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文部分、結(jié)語、參考文獻(xiàn)。下面著重介紹題目、前言、正文部分、結(jié)語和參考文獻(xiàn)5個部分。

　　(1)題目

　　題目應(yīng)對綜述內(nèi)容起到概括和揭示的作用，要確切、簡明、一目了然，且文題相符，切不可小題大做或文不對題。字?jǐn)?shù)一般控制在20字之內(nèi)。

　　(2)前言

　　又稱概述，是正文的引言，能起到破題作用，簡明扼要地介紹該綜述的學(xué)術(shù)意義、內(nèi)容主題和撰寫目的，與文章題目相呼應(yīng)，讀者能對全文有一個基本了解。前言既要開宗明義，又需短小精煉，字?jǐn)?shù)一般控制在300～500字之內(nèi)。

　　(3)正文

　　這是全文的主體部分，以論證過程為主線，一般程式是：提出問題，展開討論，羅列證據(jù)，分析論點(diǎn)，得出結(jié)論，其問大多還進(jìn)行歷史回顧和現(xiàn)狀介紹等。正文大多采用大標(biāo)題下分列小標(biāo)題方式展開，每段開頭以論點(diǎn)引路，以論點(diǎn)帶論據(jù)方式進(jìn)行敘述，引用資料以使用公開出版的文獻(xiàn)為原則，并盡可能引用近年出版的文獻(xiàn)，引文應(yīng)如實(shí)反映原文的觀點(diǎn)及數(shù)據(jù)。正文的字?jǐn)?shù)視內(nèi)容而定，與一般論著一樣，應(yīng)控制在3 000～5 000字以內(nèi)。

　　(4)結(jié)論

　　即綜述最后結(jié)論的提出。著者在此對全文進(jìn)行一個簡要的概括和總結(jié)，指出本綜述所涉及的專題研究中存在的問題和未來發(fā)展動向，或提出自己的意見或評價。字?jǐn)?shù)一般在300～500字之內(nèi)。

　　(5)參考文獻(xiàn)

　　文章末尾附有較多參考文獻(xiàn)，是綜述的特點(diǎn)之一。開列引用文獻(xiàn)的意義有三：首先，為知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的需要，應(yīng)標(biāo)明引文出處表示尊重被征引者的勞動成果;其次，能說明綜述是言之有據(jù)的，反映綜述的可信程度;第三，為讀者提供據(jù)此查檢文獻(xiàn)信息的線索，因此引用文獻(xiàn)均要求按正文中引用順序編碼，并注明了著者姓名及文獻(xiàn)出處。目前，國內(nèi)期刊對參考文獻(xiàn)數(shù)量有限定，一般不能超過30篇，這些文獻(xiàn)應(yīng)是作者親自閱讀過的主要參考文獻(xiàn)。引用的外文文獻(xiàn)直接用外文，不必譯成中文。

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文獻(xiàn)綜述范文15

　　文獻(xiàn)綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，它 是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、 學(xué)術(shù)見解和建議的它往往能反映出有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù) 等等。

　　要求同學(xué)們學(xué)寫綜述，至少有以下好處：

　�、偻ㄟ^搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法； 在查找的過程中同時也擴(kuò)大了知識面；

　�、诓檎椅墨I(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述 的撰寫也是為今后科研活動打基礎(chǔ)的過程；

　　③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科 研能力的提高；

　�、芪墨I(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題綜述，則 要結(jié)合課題的性質(zhì)進(jìn)行書寫。

　　文獻(xiàn)綜述與“讀書報告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”、“研究進(jìn)展”等有相似的地方，它們

　　都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻(xiàn)綜述既不象“讀書報告 ”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”那樣，單純把一級文獻(xiàn)客觀地歸納報告，也不象“研究進(jìn)展”那樣只講 科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是“綜”，“綜”是要求對文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料 更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面 的、深入的、系統(tǒng)的論述�？傊�，文獻(xiàn)綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作 、爭論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評論的科學(xué)性論文。

　　寫文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱（包

　　括歸納、整理、分析）和成文。

　　一、選題和搜集閱讀文獻(xiàn)

　　撰寫文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會議的專題、從事某項(xiàng)科研、為某

　　方面積累文獻(xiàn)資料等等，所以，文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的`，不象科研課題選題 那么困難。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領(lǐng)域、一個學(xué)科，小到一種算 法、一個方法、一個理論，可根據(jù)自己的需要而定。

　　選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方

　　法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不述。搜集文獻(xiàn)要求 越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對這些 參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大 的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響 文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻(xiàn) 摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來 ，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處 ，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。

　　二、格式與寫法

　　文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅?/p>

　　研究的方法和結(jié)果，特別是陽性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料 、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說 ，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部

　　分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫。

　　前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼

　　要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。 主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式�？砂茨甏�順序綜述，

　　也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述， 都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā) 展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的 文獻(xiàn)引用和評述。

　　總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對所綜述 的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

　　參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗�不僅表示對被

　　引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線 索。因此，應(yīng)認(rèn)真對待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。

　　三、注意事項(xiàng)

　　由于文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不

　　同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻(xiàn)綜述時應(yīng)注意以下幾個問題：

　　⒈搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一 點(diǎn)資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。

　�、沧⒁庖�用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的 文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時應(yīng)注意選用代表性、可靠性和 科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。

　�、骋�用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應(yīng)分清 作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。

　�、磪⒖嘉墨I(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對不能省略，而 且應(yīng)是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料。

　　總之，一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評論分析，并能準(zhǔn)確地反 映主題內(nèi)容。

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