繪本
繪本1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解作品中的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)說：“晚安，××”，知道晚上睡覺前可以和家人說“晚安”。
2、感受作品中人物之間的情感，體會(huì)家庭成員間的親情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件、繪本、動(dòng)畫圖片、鬧鐘
活動(dòng)過程：
好，這樣吧小朋友�，F(xiàn)在就讓你們的老師把你們交給我，好嗎？好。這樣孩子們走上樓梯，手放開自己管自己走，找個(gè)空位子趕快坐下來。OKOK。好，找個(gè)位子，自己坐，先來個(gè)小朋友往前坐。是中班的孩子是嗎，桌上的東西不動(dòng)，養(yǎng)成好習(xí)慣！這個(gè)小朋友我喜歡。這個(gè)我也喜歡。對(duì)，看到有東西不隨便亂動(dòng)。寶貝你兜了一圈，還沒走到在逛馬路的？，這里的位置在等你了，好。
孩子們現(xiàn)在是下午。下午本來你們?cè)谒缬X的對(duì)吧？今天為了到這里給老師們上課，所以蔣老師先要謝謝你們。小朋友們辛苦了。就像領(lǐng)導(dǎo)說同志們辛苦了，你們首長辛苦，太棒了。孩子們，其實(shí)小孩子中午還是睡覺好，因?yàn)樗X這個(gè)時(shí)候身體就會(huì)嗖嗖嗖。今天有點(diǎn)特殊，所以沒睡覺，辛苦了。起立。跟后面的老師們這些老師
也挺辛苦。啊他們上午就坐在這里學(xué)習(xí)，下午還坐在這里學(xué)習(xí)。你們知道他們明天要干嗎？還要學(xué)習(xí)，所以你看，他們說老師好好學(xué)習(xí)，小朋友才能天天向上，對(duì)不對(duì)？所以要謝謝老師們，老師們辛苦了。好，現(xiàn)在孩子們趕快轉(zhuǎn)過來，坐好，123。剛才我發(fā)現(xiàn)了，你們小朋友走過來，我覺得像大班的孩子，高高的。
而且我看到有些小朋友坐的樣子也像大班孩子，再過幾個(gè)月我們就要升入大班了，對(duì)吧？今天來自上海的蔣老師帶了一本書，我要和小朋友一起看看，講講，這本書的名字叫《晚安。大猩猩》，誰能告訴我這個(gè)故事發(fā)生在怎么時(shí)候？你說。這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？看了這個(gè)書的名字，想一想，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？晚上。為什么你會(huì)說發(fā)生在晚上？這個(gè)小朋友說，因?yàn)槲铱吹椒饷嫔虾诤诘耐砩�，而且這個(gè)書的名字叫晚安，什么時(shí)候才說晚安？對(duì)了，只有到晚上，我們上床睡覺了，會(huì)和誰說晚安？爸爸媽媽晚安。爸爸媽媽也會(huì)說，寶貝晚安，聰明的。
這是一個(gè)發(fā)生在晚上的故事。那這樣，我的書已經(jīng)放在桌上了，蔣老師今天想請(qǐng)你們，我不知道你們會(huì)不會(huì)看書，我今天也想了解一下，待會(huì)小朋友耳朵聽清楚。我喜歡不動(dòng)的是小朋友，長大了有這個(gè)控制力，對(duì)嗎？好，蔣老師說聽清楚，我說一段話，你們聽清楚，大伙都要把它做出來。老師說，待會(huì)請(qǐng)小朋友輕輕的，一人拿一本書，拿到書以后不要馬上打開，
今天蔣老師有個(gè)要求，我這里有一個(gè)什么？這叫什么東西知道嗎？是小貓的樣子，但這個(gè)東西叫什么名字知道嗎？他叫計(jì)時(shí)器。等一會(huì)蔣老師把計(jì)時(shí)器轉(zhuǎn)一下，然后我跟小朋友一起說，我說開始，你們就開始看書，等一會(huì)計(jì)時(shí)器就會(huì)。滴嗒滴嗒，像手表的樣子。
待會(huì)時(shí)間一到就會(huì)代表時(shí)間到了。時(shí)間到了，小朋友就趕快把書和一些我要看看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)你能不能看懂這個(gè)？明白了嗎？還有一個(gè)小小的提醒，待會(huì)書看到蔣老師夾夾子的地方，就不用看下去，如果時(shí)間有多，你還可以再從頭再看一次，我不多啰嗦，只說一遍，因?yàn)殚L大的孩子耳朵是很靈的，輕輕地傳過去，對(duì)，可以拿一本書放在自己的面前。好多孩子好棒，他知道蔣老師的計(jì)時(shí)器還沒說開始。
有的人聽了沒聽懂，聽懂了，聽懂？好，剛才蔣老師說我，說開始了再打開，他們的書都沒動(dòng)，我要轉(zhuǎn)動(dòng)起來了。輕輕的不影響別人，可以。輕輕地說�？吹竭@里我看下去了，可以再從頭看一遍。老師把這有的小朋友很珍惜時(shí)間，計(jì)時(shí)器，沒想他回過頭從頭再看一遍。對(duì)的。要仔仔細(xì)細(xì)看上面有什么？說了一件什么事？一邊看一邊輕輕地講自己，講給自己聽，這是一個(gè)好習(xí)慣。你看鈴聲就是命令。
哦，聽到鈴聲，自己把書合起來，好棒。好了，就把書都放到當(dāng)中，輕輕的身體朝著蔣老師傳過來，剛才都看了。有沒有看懂呢？說的出才代表看懂了，兩個(gè)孩子舉手了，好的，蔣老師就先請(qǐng)男孩就請(qǐng)你往后繞著走過來，好嗎？來跟大家說一說。剛才你看到書里講了什么？我看到書里有一個(gè)猴子和一個(gè)人，他猴子就把它是猴子就往他身上的鑰匙拿下來，然后他就東去，然后就跑到他一個(gè)房子里，現(xiàn)在就睡覺了，然后睡著了。我就認(rèn)為這些，不錯(cuò)。老師說他說的還蠻多的。好，我們先一起她剛才說到的。
看到書里有一個(gè)。這是什么動(dòng)物？認(rèn)識(shí)他？你剛才說的猴子是不是他？是他嗎？其實(shí)長得有點(diǎn)像，我只不過它的名字不叫猴子叫什么！大猩猩。好好好。走在他前面的這個(gè)人是誰？抓動(dòng)物的？警察。動(dòng)物園里專門照顧動(dòng)物的叫什么？給動(dòng)物吃東西。照顧他叫什么？動(dòng)物保護(hù)也這個(gè)名字有點(diǎn)道理。你說。保安穿的衣服像保安，對(duì)了，其實(shí)專門照顧動(dòng)物的，我們叫做飼養(yǎng)員。這一位飼養(yǎng)員，動(dòng)物園里的飼養(yǎng)員，專門的照顧小動(dòng)物。這一位就是大猩猩。剛才這個(gè)小朋友講的故事，你們聽懂了嗎？聽到了嗎？好，那有誰？也看了，來，想說一說得？好，蔣老師準(zhǔn)備請(qǐng)個(gè)女孩子了，好，就你來。
然后走路有點(diǎn)不方便，好動(dòng)作快。我看到了一個(gè)大猩猩，他拿走了一個(gè)鑰匙，他拿走的鑰匙，誰的鑰匙？把話說清楚。大猩猩拿了誰的鑰匙？對(duì)。我喜歡學(xué)了就記住了。大猩猩拿了飼養(yǎng)員的鑰匙。老師想問了，他拿了飼養(yǎng)員的鑰匙，飼養(yǎng)員知道嗎？不知道去拿，這叫什么？。小偷，偷偷地把她的鑰匙給偷了，偷了鑰匙，他干嘛呢？你們一打開書，大猩猩在哪里的？大猩猩你們書一打開看的時(shí)候大猩猩在哪里的？你看，看書要看仔細(xì)。大猩猩自己都關(guān)在籠子里，他偷了鑰匙他先要干嘛？自己給交起來的，這很重要。自己的籠子都沒打開，逃出來怎么去救別的動(dòng)物，所以看書還得看仔細(xì)。
你們剛才都說看懂了，看懂了還得說清楚。好。來，小朋友手放下養(yǎng)成好習(xí)慣。蔣老師說，用心的孩子他一定注意力集中的，今天蔣老師還要來教小朋友一個(gè)本領(lǐng)，看懂了，要學(xué)會(huì)把它講清楚。今天蔣老師就用一個(gè)圖來教小朋友把看懂的故事說清楚。唉這個(gè)圖像什么？像一朵小花，有的小朋友反應(yīng)好快，蔣老師說這朵像小花一樣的，這個(gè)花心當(dāng)中，沒事，蔣老師再來給他放一下電腦，出了一點(diǎn)點(diǎn)小問題。是的。好，蔣老師來看一下，好，你看。像小花一樣的當(dāng)中，蔣老師說，大家仔細(xì)看這個(gè)當(dāng)中，像小花一樣的花心當(dāng)中，就是這個(gè)故事當(dāng)中的'主人公，就是這個(gè)故事當(dāng)中的主人公，是誰？大猩猩。
大猩猩他今天干嘛？剛才小朋友說了，把自己從籠子里救了出來，這句說得好。救出來自己以后他又干嘛了？又去救有別的小動(dòng)物了，先救誰？不同的意見了。有的說救了，先救了誰？看著前面。你看大家都看著一本書，有的說大象，有的說長頸鹿，大猩猩，就不是把自己已經(jīng)救出來了嗎？我們看一下。好，說大象的小朋友自己表揚(yáng)自己，說明記性。不錯(cuò)。還被我最棒，他把大象給救了出來，對(duì)不對(duì)？把大象給救了出來。好，接下來老師要考你們的記憶力了。按照這樣的一個(gè)順序，誰還記得又救了誰？誰。接下來他救了誰。好，看一下，看了記住很重要。接下來救誰？你一會(huì)說肯定長頸鹿一會(huì)又說大象，自己都不相信。好，我們看一下。又救了誰？接下來？救好了。誰會(huì)提問題？好，他先后把大獅子，長頸鹿又叫誰？我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友，我們來看看狼狗，小朋友真的記憶力不錯(cuò)，腦袋老師要摸一摸，這是一個(gè)記憶力特別棒的男孩。最后一個(gè)是什么？你說。豬。你怎么知道是豬？還認(rèn)字，這個(gè)腦袋真的得好好摸一摸，寶貝們，這一個(gè)像豬又有點(diǎn)像小老鼠的動(dòng)物，老師真的也是在這本書里第一次見到，他的名字叫犰狳。你看孩子們。
就用這個(gè)圖，我們可以把我們把這個(gè)故事可以講清楚，跟著蔣老師一起試著來，想想看好嗎？這就是這么一個(gè)有趣的故事，對(duì)吧？看懂了。好，你看蔣老師說用這個(gè)圖，剛才小朋友前面講故事的時(shí)候，大猩猩把嗯大象從籠子里放了出來，然后他又把獅子從籠子里放了出來，然后他又然后說那么多，然后故事不好聽。其實(shí)你只要說他先后把長頸鹿狼狗求于從籠子里放了出來。這樣講故事清楚的，我們就可以用一個(gè)詞，先后把它們放得出來。這樣講故事就聽聽的更好聽的好看。完了這張圖老師要來考考你們。到底有沒有真的把這本書看懂？下面？老師請(qǐng)你們給這三張圖片排排隊(duì)，哪個(gè)是第一張？哪個(gè)是第二張，每個(gè)第三張？舉手來告訴我，好，蔣老師就請(qǐng)你來說，第一張可以走到前面，一點(diǎn)去指。哪個(gè)是第一張？第一張，第二張。第三張。為什么是說為什么這個(gè)是我看到。因?yàn)槟隳懿荒馨涯憧炊畷�？誰來說說為什么？太棒。我們來看看你說的對(duì)不對(duì)？我們來看。跟你排的一樣嗎？，跟你說的一樣，是真的看懂了，剛才這幅畫面你們有沒有看到？哦，你看。大猩猩把大象獅子從里面偷偷的救出來，他們就跟在他的后面。
回到飼養(yǎng)員的家，那么看到這里，老師不明白了，為什么飼養(yǎng)員不知道他后面跟了那么多的動(dòng)物？為什么？是在閉著眼睛，它一直閉著眼睛走路，為什么？他后面你看，偷了他的鑰匙，那么多動(dòng)物跟在她后面，從籠子里逃出來，跟在她后面，她為什么不知道？好，你說。怎么把話說得很流利，不斷斷續(xù)續(xù)的想明白了？連著說，所以你說話稍微輕一點(diǎn)，說得太響的容易斷句。來。好，你說為什么跟在后面？他說這個(gè)詞想象很有趣，他在夢游，你們想一想，如果后面這些動(dòng)物他們的聲音很大，飼養(yǎng)員就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)吧？它們是怎么走路的？悄悄的。這個(gè)詞也用得好，偷偷地悄悄地又輕輕的來，你做個(gè)動(dòng)作給我看看，什么叫輕輕？站起來坐著，沒聲音的。所以飼養(yǎng)員有沒有發(fā)現(xiàn)他后面有那么多動(dòng)物。
完美，太棒了，請(qǐng)坐。接下來蔣老師說這樣。孩子們今天這個(gè)舞臺(tái)這里有點(diǎn)擠，你們這樣好。來，起立。到這里來。趕快我們就在地上還蠻干凈的，趕快坐下來。好嗎？小心一點(diǎn)，趕快坐下來，可以往前做，動(dòng)作快，腳伸進(jìn)去，養(yǎng)成好習(xí)慣。我喜歡動(dòng)腦筋的孩子，蔣老師說我今天想來看一看我們小朋友怎么來把這個(gè)大猩猩怎么偷鑰匙？還有動(dòng)物怎么悄悄地從籠子里走出來，跟著飼養(yǎng)員回去表演一下，來，我請(qǐng)幾個(gè)能干的小朋友幫我來做戲。這是誰，把這個(gè)袋子往這里一套，這個(gè)凳子就變成了什么？就變成了大猩猩的籠子，關(guān)在籠子里。對(duì)。老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來幫幫我的忙，誰來幫我來把這個(gè)變成像大象的籠子？來，我請(qǐng)幾個(gè)。好，你來幫著還是？來動(dòng)作快。讓老師把這個(gè)袋子套起來，來，聰明的小朋友，你也讓老師來袋子。動(dòng)作快，我看看會(huì)不會(huì)做事，我特別喜歡。他們?cè)谧鍪�，你也可以看看他們做的好不好，他來幫長頸鹿的好的動(dòng)作快。隨便。噢隨便。我數(shù)三了，還沒好，我就換小朋友來做，好，留一個(gè)給女孩套套，小女孩看你們那么會(huì)做事，他們急了。好。以后不要叫你來看。
好了，孩子們。好，你看，老師說這里的幾個(gè)小凳子已經(jīng)變成了籠子，我先請(qǐng)一個(gè)。你們剛才是坐著的怎么會(huì)動(dòng)的？越來越前面做到這條線，小心不要往后倒下去，摔下去了不得了。來，小男孩，你起立。做到這個(gè)邊上，你往后坐。你看這些時(shí)間都浪費(fèi)的，蔣老師，后面我只說一遍。你們好了，我才說話。不用嘴巴說，我看。你小心，這里很危險(xiǎn)，請(qǐng)你過來。不能再爬來爬去了。就在那里做下。老師看到這里的兩個(gè)腳蜷起來，你們都想表演，這樣，我先要看一看，會(huì)不會(huì)表演。我想先請(qǐng)一個(gè)小朋友來做大猩猩。來試一試。也想做大猩猩，我來看看會(huì)不會(huì)表演。大猩猩自己就進(jìn)籠子了，好。孩子們還記得什么？現(xiàn)在是什么時(shí)候了？晚上。伸手不見五指，黑黑的，飼養(yǎng)員看的到邊上？看不到。
現(xiàn)在飼養(yǎng)員晚上到了工作了一天的飼養(yǎng)員。唉累了，我要回家睡覺去了，不過我要先和我喜歡的動(dòng)物朋友去說，晚安，這是誰哦？是大猩猩。猩猩晚安。乖一點(diǎn)，早點(diǎn)睡覺，聽到嗎？聽到的。接下來我要去和誰說晚安呢？怎么不偷？大猩猩應(yīng)該這個(gè)時(shí)候馬上干嘛？我現(xiàn)在這樣子，他哪里說飼養(yǎng)員會(huì)發(fā)現(xiàn)嗎？會(huì)發(fā)現(xiàn)，而且他拿到鑰匙要趕快干嘛？要把自己的籠子打開跑出來，還要去救別的動(dòng)物，對(duì)吧？走。來，起立。好，我們一起來表演，好，請(qǐng)帶上這你上來。長頸鹿將老師要找一個(gè)長得最高的才上場，對(duì)，就是你。你看長得高開心，所以要多吃飯。它像長頸鹿一陣就像超級(jí)的養(yǎng)狗挺像的。好好。來，看見蔣老師。掌聲掌聲。好，孩子們，剛才剛才書放在當(dāng)中，剛才小朋友表演的不錯(cuò)，剛才小朋友表演的不錯(cuò)，知道什么叫悄悄地，輕輕地用自己的動(dòng)作把它表現(xiàn)出來。接下來老師說，跑到了飼養(yǎng)員的家里以后。就睡覺了是吧？紛紛再說，晚安。晚安，說到這里講，老師，想問一下我朋友，為什么這里的晚安會(huì)有的大有的小呢？蔣老師本來想請(qǐng)你的，因?yàn)槲以谡f話，你在舒嬌老師就。來，你說。對(duì)，因?yàn)樗麄冇械膭?dòng)有的小動(dòng)物。
你看原來這些符號(hào)，可以用大大小小來表示大大小小的動(dòng)作，那老師說這一個(gè)很小的，又凍掉了，沒事。蔣老師說很小的。一個(gè)晚安，你們覺得是誰說的？那求你說出來的聲音，你們覺得會(huì)怎么樣？行行行。誰給我聽聽？晚安。這一個(gè)胖胖的大大的，晚安，誰說的？你覺得是用大象的聲音先給我聽聽。晚安怎么說的？真不錯(cuò)，這里有一個(gè)長長的晚安，你們覺得是誰說？長頸鹿脖子好長，聲音傳上去的時(shí)候也常常的，你們覺得他說晚安的聲音會(huì)怎么樣的說。太棒了，還會(huì)拖音的。對(duì)了，你看，大小小的符號(hào)，我們可以用長長短短粗粗輕輕的聲音去表現(xiàn)，晚安。晚安。一聽到這個(gè)聲音你就知道，小秋雨在說完，他希望在說完。長頸鹿再說晚安，對(duì)不對(duì)？太棒了，所以以后你們看書看到這些講故事的時(shí)候，要把它表現(xiàn)出來，會(huì)不會(huì)？好，今天你們看書的時(shí)候就看到這里沒了，后面其實(shí)還有很精彩的故事。老師在翻譯天給你們看。后面這一頁黑漆漆的晚上，一雙眼睛，你們覺得這雙眼睛是誰的眼睛？不是成語，不是。
你看你們剛才把前面故事里出現(xiàn)的人物都說了一遍，飼養(yǎng)員。大猩猩。大象。天長頸鹿狼狗。由于蔣老師都說不是，那到底是誰？他說是狗鬼肯定更不會(huì)。好，再見一次機(jī)會(huì)說是誰擔(dān)心，我已經(jīng)說過大猩猩知識(shí)是什么？其實(shí)。這一雙眼睛到底是誰的？這個(gè)線索在你們前面看書里面出現(xiàn)過？可能你們都沒注意，所以看書真的要仔細(xì)看，好了，今天蔣老師就上到這里，這雙眼睛到底是誰的？繼續(xù)看下去，你就明白這本書的名字叫什么，還記得嗎？起立。好了，這雙眼睛是誰的？打電話告訴蔣老師。好好�？梢约游椅⑿�，好的老師，謝謝。好。謝謝你們，太棒。
繪本2
今天，一個(gè)小男孩拿著媽媽給他買的幾塊糖果，邊走邊吃。一不小心將一塊掉在地上，小男孩沒看到就回家了。
我剛好經(jīng)過那里，聞到了一股甜甜的'味道，心里想，要是被瓢蟲看見了，一定會(huì)被它吃的一干二凈，這可怎么辦呢？
有了，我可是鉆地道的高手，把糖果從地道運(yùn)回家就不會(huì)被瓢蟲先生發(fā)現(xiàn)了。想完，我就立刻開始行動(dòng)。一次不行，兩次不行，第三次終于把糖果推到了洞里，又推到了家里。
今晚，我和家人吃了一頓豐盛的晚飯，媽媽夸我是一個(gè)聰明的孩子。
繪本3
一、計(jì)思路：
《老鼠娶新娘》這個(gè)故事是中國傳統(tǒng)的民間故事，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容與我們以前聽過的“老鼠嫁女”很相似，老鼠xx找女婿，以及尋找過程中出現(xiàn)的一物降一物的情節(jié)，不同的是最后老鼠xx的女兒嫁給了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的過程中表現(xiàn)出來的聰明機(jī)智、堅(jiān)持不懈。故事畫面具有濃郁的“中國風(fēng)”，且其中的'童謠朗朗上口，蘊(yùn)涵了很多中國的習(xí)俗。、
二、分析作品：
我覺得故事的核心是：“每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢，從而喜歡自己”。
說準(zhǔn)備：
1、圖書ppt，太陽、云、風(fēng)、墻、老鼠、貓的圖片。（知道自然事物之間的必然聯(lián)系，也就是老鼠xx找女婿的過程中出現(xiàn)的一物降一物的中的情節(jié)）
2、漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、揚(yáng)長補(bǔ)短的漢字。（更好地認(rèn)識(shí)到事物最強(qiáng)的地方）
三、說目標(biāo)：
1、體驗(yàn)童話故事書傳達(dá)的濃濃的民俗情，探知事物相克相生循環(huán)往復(fù)的有趣現(xiàn)象。（難點(diǎn)）
2、自信地表達(dá)自己的長處，真誠地欣賞同伴的長處。（重點(diǎn)）
四、說過程：
故事一開始就是一首比較有中國民族風(fēng)俗特點(diǎn)的歌曲《喜洋洋》來吸引幼兒，因?yàn)楣适卤容^長，所以將故事分成三段式來演繹：
（一）、激趣導(dǎo)入
1、欣賞音樂：聽了這段音樂，你覺得大家在干什么？ （喜洋洋的音樂）
2、引發(fā)對(duì)故事的想象。
《喜洋洋》音樂導(dǎo)入（出現(xiàn)且伴有一段喜慶的民間音樂旨在讓孩子初步感受中國的民風(fēng)民俗）
欣賞理解
1、邊欣賞PPT邊聽故事。
2、理解討論：你認(rèn)為誰是世界上最強(qiáng)的新郎？
講故事以問題來穿情節(jié)，通過看看、聽聽、講講幫助幼兒理解老鼠xx找女婿的過程中出現(xiàn)的一物降一物的故事內(nèi)容。（難點(diǎn)的突破）
遷移感受
1、自己最強(qiáng)的長處
2、記住朋友的長處。
3、讓自己變得更強(qiáng)。
4、回歸故事。
5、玩游戲“抬花轎”。
展開討論，最后xx女兒嫁給誰了？突出老鼠阿朗的聰明機(jī)智、堅(jiān)持不懈。最后，在喜慶的民間音樂的渲染中再次完整欣賞童謠，詣在讓幼兒進(jìn)一步感受中國的民風(fēng)民俗。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的抬花轎恰好能釋放他們參與活動(dòng)的熱情，可以說，活動(dòng)最后的安排的游戲既緊扣本次活動(dòng)目標(biāo)又尊重了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
繪本4
目標(biāo)：
1.通過觀察與講述，理解繪本基本內(nèi)容，知道人類的想象是豐富多彩的，不斷變化的；
2.學(xué)會(huì)用句子："我希望，有那么一天，……"來清晰地表達(dá)自己的夢想；
3.體驗(yàn)自由暢想的快樂，懂得擁有美麗的夢想并堅(jiān)持下去，努力可以使夢想變成現(xiàn)實(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、PPT課件；教師的夢想卡
2、字卡：奇妙溫暖；記錄紙：黃、綠；自制繪本封面和封底兩份；
3、演示道具：籮筐、水果等；作畫用的勾線筆；糖果
活動(dòng)過程：
一、談話引題：
1、談話：孩子們，來啦？來干嘛？喜歡這件事嗎？明天打算干嗎？（上幼兒園）噢，那沒什么很特別的事情發(fā)生？周末呢？希望發(fā)生點(diǎn)什么事兒？有什么奇妙一點(diǎn)的想法嗎？孩子們世界很大很奇妙，有些事情已經(jīng)發(fā)生，有你喜歡的和你不喜歡的，未來的事情還沒發(fā)生，如果，由你來安排，你希望，有那么一天，發(fā)生一件什么事呢？（完整回答：我希望，有那么一天，……）
二、欣賞繪本
1、你們的腦子里，有那么多奇妙的想法，喏，有個(gè)叫梅麗克的小女孩，她希望，有那么一天發(fā)生很多奇特的事呢？來，看看這本書？書的題目叫什么？（對(duì)，有那么一天），
2.理解繪本內(nèi)容
1）第一次閱讀--第一幅畫（踩高蹺）
a．看懂了嗎？梅里克希望：有那么一天……（有那么一天，每個(gè)人都踩著高蹺走路）
b．踩高蹺這個(gè)想法很奇妙嗎？你們都會(huì)呀？哪里奇妙？她為什么想要踩這么高的高蹺呀？
c．你覺得人們踩在高蹺上有什么感覺？是呀？踩在高蹺上，撫摸著云朵，親吻著月亮，拿星星當(dāng)發(fā)夾，還有小鳥在圍繞你身邊啾啾歌唱。多么奇妙的想法呀！
d.有沒有小朋友也想到藍(lán)天上散散步，有沒有比梅里克更奇妙的.想法？（我希望，有那么一天，……）
e.當(dāng)你想到一個(gè)奇妙的主意時(shí)，心里有什么感覺？有些事情可能你現(xiàn)在做不到，但可以讓它變成美麗的夢想，或許有那么一天會(huì)實(shí)現(xiàn)的，記住重要的是有想法！
2）第二次閱讀--第二幅畫（紅櫻桃）
a.梅麗克可不止一個(gè)夢想，你看？誰來說說，梅里克希望，有那么一天……為什么？（都可以，只要有理由，都可以有夢想）她可能喜歡紅櫻桃，所以，他希望所有的人和她一樣，頂個(gè)櫻桃在頭上，或許很好玩耶？你有沒有喜歡的東西，對(duì)于你喜歡的東西，有什么奇妙的想法嗎？希望他怎么樣？
b．要不我們?cè)囋嚕课覝?zhǔn)備了道具，請(qǐng)一個(gè)小朋友來當(dāng)說夢想的人，我們來試試這個(gè)想法是不是好玩。（準(zhǔn)備好3樣物品，請(qǐng)一個(gè)幼兒選擇一個(gè)，拿出來，說完之后孩子體驗(yàn)奇妙的感覺）孩子們？這是一個(gè)奇妙的想法嗎？你們已經(jīng)擁有想象的翅膀了，想的太好了！
3）第三幅畫（海底世界）第四幅畫（倒立）第五幅畫（飛翔）第六幅畫（影子）
a．還會(huì)有些什么樣的夢想呢？這是個(gè)多么熱愛想象的姑娘！請(qǐng)看
b．誰來說說，梅里克的夢想？你最喜歡他的哪一個(gè)夢想？
4）教師小結(jié)：梅里克的想法真的很奇妙，她喜歡天空，所以踩著高蹺就上去了，她喜歡櫻桃，就想讓所有的人都愛上櫻桃，討厭，老是站著生活，沒意思，就大家一起倒立著吧，連房子和樹也一起倒立，因?yàn)�，這些奇妙吧，對(duì)，真奇妙，我還在梅里克的夢想里，找到了一種很溫暖的感覺；
5）第七幅畫（親吻）第八幅畫（依靠）--溫暖篇
a．孩子們，誰來說說，這個(gè)夢想是什么？你有什么感覺呢？
b．都是誰和誰相親相愛在親吻？為什么梅里克有這樣的想法？（她一定是不喜歡大魚吃小魚，也不喜歡任何人吵架，所以有了這個(gè)夢想）
c．你見過人們不相親相愛的嗎？
e.不管你是誰？不管你是干什么的？都要相親相愛？你覺得心里溫暖嗎？（現(xiàn)場親吻）
f.這里還有一份溫暖：有那么一天，無論是誰，都可以互相依靠。（來，也試試，還不夠哦，無論是誰，都可以相互依靠，這里除了我們還有誰？對(duì)的，轉(zhuǎn)過身，一起大聲的把這個(gè)夢想告訴后面的老師）
6)有夢想真是一件幸福的事，有些很奇妙、很開心，也有些很溫暖。
三、夢想可以實(shí)現(xiàn)孩子們，夢想有什么用，對(duì)，有夢想的人，很開心很快樂，如果，美好的夢想實(shí)現(xiàn)了，會(huì)讓很多人很幸福、很舒服。比如：（萊特兄弟和飛機(jī)）（汽車尾氣和環(huán)保汽車）（月球和登月成功）小結(jié)：小小的夢想，如果堅(jiān)持努力，就會(huì)有大大的力量。所以，一定要珍惜自己的夢想。四、夢想記錄卡--我們的繪本看，吳老師也是個(gè)有夢想的人，喏，看懂了嗎？來，我準(zhǔn)備了，夢想記錄卡，把你們寶貴的夢想畫下來，會(huì)寫字就寫下來�？ㄆ袃煞N顏色，現(xiàn)在有一個(gè)溫暖的夢想請(qǐng)選擇……，現(xiàn)在有一個(gè)奇妙的夢想請(qǐng)選擇選擇……，畫完穿在綢帶上。收集在一起，就是我們四幼大1班自己的繪本《有那么一天》，記得在你的夢想卡下面寫上名字，做個(gè)標(biāo)記，有機(jī)會(huì)就去實(shí)現(xiàn)它。孩子們請(qǐng)思考15秒，靜靜地去操作桌，3分鐘之內(nèi)記錄你的一個(gè)夢想，完成這件事能做到嗎？
如果有許多夢想怎么辦？你們也可以回家準(zhǔn)備一個(gè)夢想儲(chǔ)蓄罐哦。（畫完就收集）最后總結(jié)：孩子們，有些夢想我們馬上就實(shí)現(xiàn)了，有些夢想要等等才能實(shí)現(xiàn)，有些夢想或許要努力很久，那么，首先要有夢想。希望孩子們都快樂，這是吳老師最大的夢想，我們一起實(shí)現(xiàn)它，好嗎？我希望，有那么一天，所有的人都哈哈大笑，老師們，所有人哦。都是淑女，那就，甜甜微笑，（面具）好嗎？
繪本5
教研主題：
繪本集體教學(xué)活動(dòng)的組織
教研目的：
1、選擇合適的繪本。
2、教師要學(xué)會(huì)剖析圖書特點(diǎn)，尋找教育元素。
教研準(zhǔn)備：
繪本、繪本的教育價(jià)值、PPT課件等。
教研過程：
1、選擇合適的繪本。
�。�1）選材的時(shí)候要根據(jù)語言教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)（參照《綱要》和《幼兒園發(fā)展能力課程》中有關(guān)語言目標(biāo)的表述-本文前一部分已闡述）。
（2）眼前幼兒的需要，可成為教師選書的向?qū)А?/p>
選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，兒童的經(jīng)驗(yàn)是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對(duì)象，最好是動(dòng)物和兒童自己。內(nèi)容借助于畫面，畫面所表達(dá)的風(fēng)格應(yīng)該符合兒童的`審美心理。據(jù)我所知，大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會(huì)自然地運(yùn)用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。有條件的話，可以和兒童一起選購書本，一是有利于教師從中了解幼兒的興趣趨向和關(guān)注點(diǎn)，二是幼兒的興趣愛好成為教師選材的"向?qū)?。
2、教師要學(xué)會(huì)剖析圖書特點(diǎn)，尋找教育元素。
因繪本來自于國外，它具有他國的文化背景因素。對(duì)教師來說，也許有生疏之感，只有細(xì)細(xì)解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關(guān)的教育元素。只有教師掌握了相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過程中給予合適的引導(dǎo)。
繪本教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的理念相一致，必須遵循目標(biāo)性原則、學(xué)科有機(jī)整合等原則。并且以幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔，生生互動(dòng)為主，師生互動(dòng)為輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補(bǔ)充圖意。
繪本6
孩子是我們的希望，我們家長都希望自己的孩子能有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，并且我們也深知閱讀對(duì)于一個(gè)人的重要性，閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對(duì)話，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，因此閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)!
在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在我女兒很小的時(shí)候我就給她買各種圖書，心情好的時(shí)候能陪著她閱讀，但是總不能持之以恒!有時(shí)女兒拿著她的書要求我講故事時(shí)，身心疲憊的我總是以各種借口推脫，那時(shí)女兒總是悻悻地獨(dú)自拿著書茫然地翻閱，有時(shí)總覺得挺對(duì)不住她的。多些時(shí)間給孩子，少些時(shí)間給和電視。我們家長每日要為工作奔波勞累，所以不會(huì)有太多的時(shí)間給予我們的孩子!其實(shí)孩子們也不會(huì)剝奪我們太多的時(shí)間，每天只要陪她閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了!
自從幼兒園開展親子閱讀這項(xiàng)活動(dòng)以來，孩子每天晚上睡覺前總會(huì)拿著書讓我給她閱讀，在每次讀第一遍時(shí)她總靜靜的聽，讀第二遍時(shí)她就會(huì)提各種問題，例如她不懂的詞語，她會(huì)讓你解釋，就這樣一遍一遍，直到她全部理解為止。通過這一段時(shí)間的閱讀，發(fā)現(xiàn)孩子的有很大的提高，前幾天她的張老師說孩子的記憶力很好，講課的時(shí)候精力集中，我想這應(yīng)該也是親子閱讀帶來的益處吧。
親子閱讀給了我不小的驚喜：我發(fā)現(xiàn)女兒的語言上有了很大的提高，老師們都說他語言表達(dá)能力很強(qiáng)，如：一次，她說:“我長大要做一個(gè)出類拔萃的'人!"我聽了以后覺得很驚奇地說:“你怎么知道出類拔萃這個(gè)詞的?"她說:“我是在書上看到的呀!"今年,我們帶她去北京玩,回來后她大發(fā)感慨，“媽媽，北京好美啊!我真喜歡北京!”生活中這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多，我們?yōu)榇烁械叫牢�，這可是她在平日的閱讀中慢慢積累起來的呀，然后再在生活中地運(yùn)用。 我們都相信關(guān)于孩子閱讀不僅僅只是這些。還有許許多多好的方式和方法。只要能及時(shí)把握教育的契機(jī)，恰到好處。一定還會(huì)引領(lǐng)自己的孩子成功的走過這個(gè)“幼兒語言的關(guān)鍵期”。 此次，作為家長真的很感謝幼兒園老師們的良苦用心，為了我們的孩子，為了下一代，她們不僅給予了寶寶們的關(guān)愛，還要為我們家長增長知識(shí)搭建平臺(tái)。我們可要真該努力了。
非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在周末的時(shí)間里，認(rèn)真地聆聽，觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座，對(duì)于我們已經(jīng)開展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和。
我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來確實(shí)我們?cè)S多工作的不到位。
我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎?在認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎?互動(dòng)，的角色都有適時(shí)的加入嗎?原來我總是以自己的教育不足為借口，其實(shí)不然，很大時(shí)候，可能真的是自己的拖延而致。在面對(duì)文庫中諸多的領(lǐng)域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇在這次的繪本交流會(huì)中，我也見識(shí)到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路：
1、 適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)
2、 依據(jù)幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)
3、 適合幼兒的學(xué)習(xí)方式
4、 能激發(fā)幼兒的閱讀興趣
當(dāng)然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒有很好的教學(xué)方式也說一種失敗。看應(yīng)老師的課，覺得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽了4場后，我們?cè)诹w慕的同時(shí)也在總結(jié)著：
1、 導(dǎo)入(出售繪本封面，請(qǐng)幼兒描述，引入主題)約3min
2、 開始故事(聲請(qǐng)并茂，節(jié)奏，語調(diào)很重要。大概3、4副畫面)3min左右
3、 互動(dòng)，引入游戲或練習(xí)(與主題有關(guān))10min左右
4、 繼續(xù)故事3min左右
5、 互動(dòng)，討論，教師小結(jié)并將興趣繼續(xù)延伸，激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右
除去這些，也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行一定的調(diào)整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺，及時(shí)流程相類似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問題了，孩子們開始躁動(dòng)，但老師還是以的方式“原來風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續(xù)。
由此可見，繪本的選擇，教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。
我也在，我們班級(jí)在周五開展的繪本集教到底欠缺了什么? 好像都欠缺了許多，更覺得自己失敗極了，不過也幸好在這次的學(xué)習(xí)中，讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強(qiáng)要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級(jí)繪本課會(huì)越上越好。
繪本7
大班：天生一對(duì)（語言）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、解讀畫面，理解天生一對(duì)的美好。
2、在配對(duì)和配合活動(dòng)中，感受事物之間、朋友之間的和諧�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：《天生一對(duì)》PPT�；顒�(dòng)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入
1、觀察圖書封面，幫助理解“一對(duì)”的意思。
引導(dǎo)語：（出示圖書封面）小朋友們好，（老師好）真棒！今天葉老師給你們帶來了一本好看的`故事書。我們一起來看看書的封面都有誰？小結(jié)：一對(duì)，總是由兩個(gè)組成的，兩個(gè)在一起，就成了一對(duì)。
2、出示三組圖片引導(dǎo)幼兒嘗試給物體配對(duì)，并能說出理由。①師：（出示2副手套）你們看，這里有4只手套，哪兩只手套是一對(duì)，為什么？
小結(jié)：原來相同的兩只手套可以配成一對(duì)。
�、趲煟海ǔ鍪镜诙M圖片）再看看這張圖片，這里也有4樣?xùn)|西，請(qǐng)你們也兩個(gè)、兩個(gè)把它們配成一對(duì)。誰和誰是一對(duì)？只要你說出的理由合理，它們就能配成一對(duì)。
小結(jié)：瞧，只要有理由，我們都可以把它們配成一對(duì)。
�、蹘煟海ǔ鍪镜谌M圖片）老師還給你們帶來了這張圖片，圖片中有4樣?xùn)|西，請(qǐng)你兩個(gè)、兩個(gè)把它們配成一對(duì)，并說說理由。誰先來？小結(jié)：所以，孩子們，不管它們是相同的東西，還是不同的東西，只要有理由，我們都能把它們配成一對(duì)。
二、解讀畫面
1、出示鱷魚先生和長頸鹿小姐拋硬幣的畫面進(jìn)行觀察。
引導(dǎo)語：鱷魚先生和長頸鹿小姐盡管有很多不同，可是它們卻是相親相愛的一對(duì)。
你們看，它們?cè)谂浜现鎾佊矌诺挠螒颍矌乓吒叩貟伷�，又要低低地接��？你覺得誰來拋、誰來接更合適？
2、出示糖果店的畫面進(jìn)行觀察。
引導(dǎo)語：鱷魚先生和長頸鹿小姐又來到了哪里？在配合著做什么？小結(jié)：對(duì)了，它倆一高一低地吃著糖果，并且相互幫助、互相配合，愉快地生活著，它們看上去很般配，簡直是天生一對(duì)。
三、完整欣賞繪本
四、活動(dòng)延伸
引導(dǎo)語：孩子們，你們的爸爸媽媽是天生的一對(duì)嗎？還有誰和誰也是天生的一對(duì)？你和誰是天生的一對(duì)？要知道，在你家里，天生的一對(duì)越多，生活就過得越美滿；在幼兒園里，天生的一對(duì)越多，我們就過得越快樂。
繪本8
摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中越來越受到重視。選擇合適的英文繪本運(yùn)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，可以有效地激發(fā)小學(xué)生英語閱讀興趣、培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英文繪本；閱讀教學(xué)
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為一門重要的語言交流工具越來越受到世界各國的重視。而提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的重要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。據(jù)研究表明，當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中普遍存以下幾個(gè)問題。
1小學(xué)生英語閱讀教學(xué)存在的問題
1.1在閱讀材料選擇的單一
除了教材外，大多數(shù)是以習(xí)題冊(cè)中出現(xiàn)的以測試為主的語篇。而教師過分強(qiáng)調(diào)閱讀材料中語法的掌握、習(xí)題的正確性，在教學(xué)中重復(fù)使用：跟讀、講解單詞、羅列用法、逐字逐句的分析等行為，忽視學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.2小學(xué)生對(duì)英語閱讀興趣的下降
小學(xué)生多處于“閱讀疲勞”狀態(tài)，對(duì)英語閱讀興趣缺失，甚至出現(xiàn)了抵觸的心理。而且我校作為農(nóng)村小學(xué)，很大一部分都是外來務(wù)工子弟的子女，由于環(huán)境的影響，學(xué)生接觸到英語的機(jī)會(huì)就更少，除了課堂之外，很少有運(yùn)用英語交流的時(shí)候，學(xué)生怕閱讀，不會(huì)閱讀的問題更加嚴(yán)重。
1.3從學(xué)校角度出發(fā)，還存在課時(shí)不足的情況
學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限等問題，這也影響了小學(xué)生閱讀水平能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要合理開發(fā)其他課程資源，比如多媒體、教具、實(shí)物等等。然而眾多課程資源中，繪本無疑是最佳的選擇。它通過圖文結(jié)合的方式，促進(jìn)讀者對(duì)語篇的理解，其可以讓孩子在毫無壓力的狀態(tài)下愛上閱讀，體驗(yàn)原汁原味的英語。
2小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的意義
2.1幫助教師更新教學(xué)觀念
開展小學(xué)英語閱讀繪本的研究，可以幫助教師更新教學(xué)觀念，現(xiàn)在不少教師都存在過分注重教材語法知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的拓展關(guān)注不夠等現(xiàn)象。通過繪本閱讀研究，可以豐富閱讀教師的教學(xué)理念，反思自身閱讀教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展，樹立以人為本，促進(jìn)發(fā)展的.學(xué)生觀和教師觀。鄭榮干（20xx），指出只有當(dāng)教師自身具備了較高的英語繪本閱讀教學(xué)的能力，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中，準(zhǔn)確地根據(jù)孩子的興趣選擇合適的繪本，從而針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根本上得保證他們的學(xué)習(xí)效率，并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.2符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版）》（以下簡稱為標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)小學(xué)英語閱讀提出的一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)中都提出來，“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事�！辈⒃谠诙�(jí)目標(biāo)中加入了“并講述簡單的小故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠�！蓖瑫r(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合運(yùn)用課程資源有效保障課程實(shí)施，除教材以外凡是利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的材料皆可所用。很顯然繪本有著無可比擬的優(yōu)越性，它可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)立體生動(dòng)的情感世界。因此教師除了合理使用教科書以為，還需要開展好繪本閱讀教學(xué)，潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，逐步發(fā)展其閱讀素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3繪本閱讀在我國英語教學(xué)中的開展
隨著社會(huì)對(duì)英語閱讀教學(xué)的越來越重視，優(yōu)秀繪本的不斷引入，大陸地區(qū)很多學(xué)者對(duì)繪本展開了大量的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面。
3.1對(duì)閱讀教學(xué)過程的研究
主要集中在繪本教學(xué)的意義探究、繪本教學(xué)的具體策略探討。白薇（20xx)，指出繪本的選擇要考慮貼近兒童日常生活、符合兒童認(rèn)知水平、具有韻律美的繪本，繪本使用的策略：整體感知語篇不糾結(jié)片面的語法、充分發(fā)揮圖與文結(jié)合的高效閱讀、發(fā)揮想象力善于創(chuàng)編故事。
3.2繪本閱讀與兒童發(fā)展的研究方面
陳睿睿（20xx）采用行動(dòng)研究的方式探討以繪本為媒介對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生實(shí)施品格教育，教學(xué)主題涉及“尊重”、“責(zé)任”、“友愛”等七個(gè)品格核心價(jià)值，十四周的行動(dòng)研究后，學(xué)生在道德情感及認(rèn)知方面有顯著提高，教師和家長也對(duì)本研究成果給予了積極的評(píng)價(jià)。
3.3繪本閱讀的推廣和開發(fā)利用方面
黃小玲（20xx)，提到南山后海小學(xué)是首推繪本快樂閱讀的學(xué)校，提出把繪本納入課程，家庭，社會(huì)，并開展各種閱讀活動(dòng)，讓繪本全方位的引領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀模式，歷時(shí)三年，“后�！币l(fā)的閱讀熱浪輻射到了全世界。國際兒童讀物聯(lián)盟也肯定了后海的教學(xué)行為，給予了高度評(píng)價(jià)，稱贊其在繪本推廣方面做出的積極模范作用。從以上列舉的國內(nèi)繪本研究看出，可以看出雖然我國對(duì)繪本的起步比較晚，但是近些年眾多教育者的親歷親為，對(duì)繪本研究的逐漸深入及多元化，已為我國的繪本世界打出了一片藍(lán)天，對(duì)繪本的研究面也逐漸擴(kuò)大。經(jīng)典人文主義認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)主要是通過閱讀了解吸收與本國不一樣的文化，是接受教育和思想的一種訓(xùn)練途徑。英語閱讀技能可以通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來獲得。那么將直觀形象的英語繪本引入課堂將是一項(xiàng)新嘗試。此處所指的閱讀主要是指基于英語繪本閱讀，通過大量的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生通過繪本的閱讀學(xué)習(xí)，逐漸建立英語思維結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的閱讀水平、理解能力力以及培養(yǎng)跨文化交際的能力等。要想繪本更好的發(fā)揮作用，教師對(duì)繪本的多元理解則是一把“雙刃劍”，教師應(yīng)游刃有余的努力找到和兒童思想上的共鳴點(diǎn)，懷著一顆純真的童心和兒童一起品味繪本。
參考文獻(xiàn)：
[1]白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，(5):62-65.
[2]陳睿睿.以繪本為媒介實(shí)施品格教育的行動(dòng)研究[D].南京，南京師范大學(xué)，20xx.
[3]黃小玲.繪本閱讀的理念與實(shí)踐以深圳南山后海小學(xué)為例[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx，(7):106-110.
[4]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)[M].北京，北京師范大學(xué)出版社.20xx.
[5]鄭榮干.英語繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].吉林育，20xx，(34):112.
繪本9
活動(dòng)目標(biāo)
1．解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點(diǎn)而給對(duì)方帶來的樂趣，體會(huì)天生一對(duì)的美好。
2．在配對(duì)和配合活動(dòng)中，感受事物之間、朋友之間的和諧。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件、猜謎用的圖片(蘋果、櫻桃、天鵝、消防車)。
活動(dòng)過程
一、活動(dòng)導(dǎo)入，理解生活中的各種配對(duì)
1．教師：(出示課件)這個(gè)故事的名字叫《天生一對(duì)》。一對(duì)，總是由兩個(gè)組成的；兩個(gè)在一起，就成了一對(duì)。
2．教師：(出示2副手套)這里有4只手套，哪2只手套是一對(duì)，為什么?(小結(jié)：相同的兩只手套可以配成一對(duì)。)
3教師：(出示2只外形不同的手套、花朵、葉子)這里也有4樣?xùn)|西，請(qǐng)你也兩個(gè)、兩個(gè)把它們配成一對(duì)。誰和誰是一對(duì)?為什么?
幼兒：花和葉子是一對(duì)。
教師：為什么?它們的外形并不相同呀?
幼兒：因?yàn)榛ū緛砭烷L在葉子上。
教師：是啊!花有葉子襯著才更美麗。
幼兒：手套和手套是一對(duì)。
教師：理由呢?這兩只手套不同哦?
幼兒：雖然兩只手套樣子不同，可是它們都是手套，戴在手上都很暖和。
小結(jié)：瞧，只要有理由，我們都可以把它們配成一對(duì)。
4．教師：(出示電腦、卡車、樹、蘋果的圖片)這里有4樣?xùn)|西，請(qǐng)你兩個(gè)、兩個(gè)把它們配成一對(duì)，并說說理由。
幼兒：蘋果和樹是一對(duì)，因?yàn)樘O果是長在樹上的。
教師：已經(jīng)配成一對(duì)了，還有嗎?
幼兒：電腦和卡車是一對(duì)，因?yàn)殡娔X裝在卡車上可以運(yùn)到商店里。
教師：是，卡車可以運(yùn)電腦�，F(xiàn)在配成第二對(duì)了。
幼兒：卡車和蘋果也是一對(duì)，卡車可以運(yùn)蘋果。
幼兒：卡車和樹也是一對(duì)，卡車也可以運(yùn)樹。
幼兒：電腦和蘋果是一對(duì)，那是蘋果牌電腦。
幼兒：電腦和樹是一對(duì)，因?yàn)榭梢栽陔娔X上看見樹的圖片……還可以在網(wǎng)上買樹……
小結(jié)：好，我們把4樣不同的東西配成了6對(duì)，而且大家的理由也很充分。
5．(再加上衣服圖片)再多加1樣?xùn)|西，可能會(huì)多幾種配法呢?
幼兒：多出1對(duì)……多2對(duì)……
教師：可能不止這些呢，你們慢慢想想理由。
小結(jié)：無論是相同的東西，還是不同的東西，只要有理由，我們都能把它們配成一對(duì)。
二、解讀畫面
1．教師：看，鱷魚先生和長頸鹿小姐盡管有很多不同，可是它們卻是一對(duì)，是相親相愛的一對(duì)。
2．(出示鱷魚先生和長頸鹿小姐拋硬幣的畫面)看，它們?cè)诟墒裁?你覺得誰來拋、誰來接更合適?
小結(jié)：這兩個(gè)朋友配合得很好，它倆覺得自己很般配。
3．(出示它們?cè)谔枪甑漠嬅?看，它們?cè)诟墒裁?它倆感覺怎么樣?
小結(jié)：它倆互相幫助、互相配合，愉快地生活著，它們自己覺得它們很般配，簡直是天生一對(duì)(出示買靴子和喝咖啡的畫面)。
三、配合游戲
1．教師：你有過和伙伴配合著做事的經(jīng)歷嗎?我們配合著來給別人猜謎吧。
2．梳理玩法：怎么玩猜謎?
小結(jié)：給別人猜謎，要說出謎面，如要讓別人猜東西，就要講出那件東西的形狀、顏色等，但不能說出東西的名字，即謎底。3．兩兩配合
(1)教師：兩個(gè)朋友組成一組，配合給別人猜謎，看看你們是不是也是般配的一對(duì)。
(2)規(guī)則：游戲有兩條規(guī)則。第一，兩個(gè)朋友必須輪流說謎面；第二，每人每次只能說一句謎面。
(3)教師：給大家猜謎時(shí)，話說的越少，說明你們倆配合越默契，也就越般配。
謎語1：西瓜。
謎語2：白鵝(與鴨子等不同，發(fā)散思維)。
謎語3：消防車(物品的特征更凸顯，且和繪本故事有關(guān))。
(4)小結(jié)：這個(gè)游戲可以幫助我們找到般配的伙伴。大家可以繼續(xù)慢慢玩、慢慢找。
四、完整欣賞繪本
教師：看!鱷魚先生和長頸鹿小姐是般配的一對(duì)�？墒�，長頸鹿城里的長頸鹿們卻覺得它們是奇怪的一對(duì)，鱷魚城的'鱷魚們也覺得它們是奇怪的一對(duì)。到底發(fā)生了什么事情呢?我們來看看這本書。
五、延伸
1．你的爸爸媽媽是天生的一對(duì)嗎?還有誰和誰也是天生的一對(duì)?你和誰是天生的一對(duì)?要知道，在你家里，天生的一對(duì)越多，生活就過得越美滿；在幼兒園里，天生的一對(duì)越多，我們就過得越快樂。
2．仔細(xì)去看看書吧，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)書中還有天生的一對(duì)呢!
繪本10
活動(dòng)目標(biāo)：
1．激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力
2．在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《好餓的小蛇》繪本書及課件，西瓜、桃子、草莓等圖片、小蛇頭飾。
活動(dòng)過程：
一、出示課件引起幼兒興趣。
今天李老師給小朋友帶來了一本有趣的圖書我們一起來看一下好不好呀！ 教師用課件，引導(dǎo)幼兒觀察封面和前環(huán)襯。
提問：封面上有什么？小蛇的身體是怎樣的呢？小蛇在森林里干什么呢？誒，小蛇怎么張著大嘴巴呢？
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，教師初步講解故事。
1、小蛇和蘋果的圖片：好餓的小蛇扭來扭去，在森林里散步，它發(fā)現(xiàn)了什么？什么樣的蘋果？好餓的小蛇看到蘋果會(huì)怎樣呢？（幼兒自由想象回答）
2、吃下蘋果小蛇的圖片：蘋果哪兒去了呢？小蛇的肚子變成什么樣了？（幼兒自由回答）
3、小蛇和香蕉的圖片：第二天，好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現(xiàn)了什么？什么顏色的香蕉？好餓的小蛇看見香蕉會(huì)怎么樣？
4、吃下香蕉的小蛇圖片：小蛇張開嘴巴“啊嗚，咕嘟，”一聲把香蕉吃到了肚子里“啊―真好吃。”小蛇的肚子像什么？
5、小蛇和飯團(tuán)的圖片：第三天，好餓的小蛇扭來扭去在散步，他發(fā)現(xiàn)什么？什么形狀的飯團(tuán)，你猜猜好餓的小蛇會(huì)怎么樣？那小蛇會(huì)怎樣吃飯團(tuán)呢？（帶幼兒模仿）
6、吃下飯團(tuán)的小蛇圖片：小蛇的肚子變成了什么樣子了呢？
7、第四天，好餓的小蛇扭來扭去在散步，這次小蛇會(huì)吃掉了什么呢？（吃下葡萄的圖片）如果是葡萄，那葡萄是什么樣子的？（小蛇和葡萄的圖片）這次好餓小蛇吃了一串紫色的葡萄。（模仿小蛇吃東西的聲音）
8、第五天好餓的小蛇還是沒有吃飽，這次它吃掉的又會(huì)是什么呢？（吃下菠蘿的圖片讓幼兒看圖猜測）如果是菠蘿，那菠蘿是什么樣子的？
9、小蛇和菠蘿的圖片：小蛇果然吃掉的是菠蘿。（模仿小蛇吃東西的聲音）
10、葡萄肚和香蕉肚圖片：你是怎樣猜出小蛇吃的是什么的呢？
11、小蛇和蘋果樹的圖片：第六天，好餓的小蛇扭來扭去在散步，你們看它又發(fā)現(xiàn)了什么？這回，它發(fā)現(xiàn)了一棵結(jié)滿紅蘋果的樹。你猜猜好餓的小蛇會(huì)怎么樣？蘋果是那么高，小蛇該怎么辦呢？小蛇張大嘴巴會(huì)怎樣呢？
12、吃了大樹的小蛇圖片：小蛇到哪兒去了？（請(qǐng)幼兒來指指，小蛇的尾巴呢？頭呢？）小蛇變成了什么？
13、最后小蛇會(huì)怎樣？還會(huì)發(fā)生什么事情呢？引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察后環(huán)襯和封底。
小結(jié)：小蛇吃飽了在呼呼的睡覺呢。
三、完整的講述故事，體會(huì)故事的幽默有趣。
1、好餓的小蛇是怎樣走路的呢？（教師和小朋友一起模仿一下）
2、小蛇都找到了什么好吃的呢？（一一出示小蛇吃過的東西的圖片）
它吃蘋果（香蕉、飯團(tuán)??）時(shí)的聲音是這樣的呢？
好餓的小蛇吃下蘋果（香蕉、飯團(tuán)??）后，它的`肚子變得怎樣了呢？ 小結(jié)：原來小蛇吃了什么形狀的東西，它的肚子就會(huì)變成什么形狀。
四、模仿小蛇找東西吃，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞
1、看著小蛇吃了那么多的好吃的，老師也餓了也想找些好吃的東西來吃，你們想不想�。∧俏覀兙蛯W(xué)這小蛇的樣子來找些好吃的好不好呀！
2（將草莓、桃子、西瓜放在黑板的不同位置）請(qǐng)小朋友帶上頭飾，模仿小蛇進(jìn)行情景表演。
3、提問：吃掉草莓（桃子、西瓜）的小蛇，肚子會(huì)變成什么樣子呢？
五、引導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)吃東西的正確方法。
1、那小朋友想一下為什么小蛇的肚子會(huì)變成它吃的東西的形狀？小蛇它是怎樣吃東西的呢？
2、教師歸納幼兒講述內(nèi)容，進(jìn)行簡單小結(jié)：我們小朋友吃東西的時(shí)候，一定要細(xì)嚼慢咽，千萬不能學(xué)習(xí)小蛇，啊嗚一口吞下去，小肚皮要撐壞的。
繪本11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)了解毛毛蟲生長變化成蝴蝶的過程
2、了解5以內(nèi)的數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系3、感受毛毛蟲變成蝴蝶的藝術(shù)美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)繪本PPT
2、毛毛蟲圖示
3、各類水果卡片
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入：出示毛毛蟲，引導(dǎo)幼兒關(guān)注毛毛蟲的形態(tài)(直觀導(dǎo)入)1、將毛毛蟲展示給幼兒，老師問：這是什么?(毛毛蟲)
二、基本部分
1、學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容了解毛毛蟲的變化過程
�、倮蠋煟航裉炖蠋熞o你們講一個(gè)關(guān)于毛毛蟲的故事，小朋友一起來看看毛毛蟲最后變成了什么?它為什么發(fā)生了變化?(變成了蝴蝶，毛毛蟲吃了好多東西，躲進(jìn)了小房子里面，破繭后變成了蝴蝶)
�、诓シ臥PT，講述繪本故事。
�、圻\(yùn)用圖示小結(jié)提問內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲是如何發(fā)生變化的。(毛毛蟲從一個(gè)小小的蛋里爬出來，然后它開始吃了好多好多東西，于是它變成了一只又肥又大的毛毛蟲，然后它造了間小房子(教師出示繭)引導(dǎo)幼兒說出它的名字叫"繭"，在里面住了2個(gè)多星期，最后毛毛蟲咬破了它的房子變成了一只漂亮的蝴蝶。)
2、探索學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系
①老師：小朋友們剛剛故事中毛毛蟲吃了好多東西變成了蝴蝶，小朋友們記得毛毛蟲吃了哪些東西嗎?讓我們一起來看看。
�、诓シ臥PT并且出示水果卡片引導(dǎo)幼兒觀察探索數(shù)量關(guān)系。
星期一吃了一個(gè)蘋果，星期二吃了兩個(gè)梨，星期三吃了三個(gè)李子，星期四吃了四個(gè)草莓，星期五吃了5個(gè)橘子。
小結(jié)：老師與幼兒一起點(diǎn)數(shù)總結(jié)數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系3、活動(dòng)延伸：做一個(gè)健康的寶寶不能一次吃太多食物，不然的話我們就會(huì)生病啦!并且初步學(xué)習(xí)正確的`量詞。
�、倮蠋熖釂枺好x星期六吃了什么?(一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋甜筒，一條腌黃瓜，一塊奶酪，一截火腿，一根棒棒糖，一塊櫻桃派，一條香腸，一個(gè)紙杯蛋糕和一片西瓜。)
�、诶蠋熖釂枺撼粤诉@么多的東西后，毛毛蟲的肚子怎么了(好痛)為什么痛?(吃了太多的東西)小結(jié)做一個(gè)健康的寶寶，不貪吃太多的零食。
4、結(jié)束部分：感受毛毛蟲變成蝴蝶的藝術(shù)美(音樂律動(dòng))
�、倮蠋煟航裉炖蠋熃o小朋友們講了毛毛蟲變成蝴蝶的故事，最后我們一起來學(xué)一學(xué)漂亮的蝴蝶好不好?
�、趯W(xué)習(xí)蝴蝶飛舞的手勢
�、鄄シ怕蓜�(dòng)音樂，全班一起表演蝴蝶在森林花叢中飛舞的景象。
�、苄∨笥褌兒屠蠋熞黄�"飛舞"著出教室。
繪本12
圖畫書英文為illustrated books，在日本叫做“繪本”。繪本不同于我們平常所講的“小人書”、卡通圖書或其他有圖有字的低幼讀物，它對(duì)語言、圖畫及其兩者的構(gòu)成形式有著特定的規(guī)范和要求，“日本兒童文學(xué)出版專家松居直作了非常形象的注解：‘文字+圖畫=帶插圖的書，文字_圖畫=圖畫書’�！鳖櫭剂x是一種適合低幼兒童閱讀的，以圖畫為主文字為輔。甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。這也就意味著繪本具有貼近孩子生活、具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字與繪畫和諧共處等比備的特點(diǎn)，它符合孩子的年齡特征，對(duì)幼兒的成長有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。對(duì)于幼兒園的孩子們來說，這種圖畫的形式更能和幼兒的思維產(chǎn)生碰撞和共鳴，這是他們喜歡的。
一、開展繪本閱讀活動(dòng)的價(jià)值
1.繪本活動(dòng)與語言教育、早期閱讀(早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩圖象、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的過程)的關(guān)系。
繪本活動(dòng)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語言教學(xué)中，更確切地說，繪本教學(xué)屬于幼兒園語言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類�？傊�，繪本教學(xué)它本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講書故事教學(xué)相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點(diǎn)是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達(dá)。所以，我們要給予兒童自主閱讀的機(jī)會(huì)，把兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。
2.繪本教學(xué)的教育意義
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把閱讀納入語言教育目標(biāo)：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能�！�
在新《綱要》中，語言教育領(lǐng)域就有“喜歡聽故事、看圖書;”這一目標(biāo)。據(jù)最近出版的《幼兒園語言教育》(周兢、余珍有著)早期閱讀大班段教育目標(biāo)中提到，“能與同伴合作制作圖畫書，進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成;知道圖畫書中的圖畫與文字對(duì)應(yīng)的關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中簡單的文字”。其主要教育意義概括為如下幾個(gè)方面：
(1)提升幼兒早期閱讀的意識(shí)和對(duì)書本的一種感悟能力。
(2)培養(yǎng)兒童觀察圖示和以圖示進(jìn)行判斷推理的思維能力。
(3)激發(fā)幼兒好奇好問的學(xué)習(xí)行為。
(4)得到相關(guān)的自然知識(shí)和人文經(jīng)驗(yàn)。
(5)培養(yǎng)幼兒的圖畫和文學(xué)的審美情操。
(6)培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。
(7)培養(yǎng)幼兒愛書的習(xí)慣。
二、選擇合適的繪本
繪本閱讀在幼兒園實(shí)施的前提則是為幼兒選擇一本適合他們的繪本。幼兒是一個(gè)特殊群體，他們對(duì)于自己的喜愛也有著特殊的標(biāo)準(zhǔn)。在為幼兒選擇繪本的同時(shí)我覺得可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行考慮：
1.眼前幼兒的需要，繪本內(nèi)容貼近幼兒的日常生活。
選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和幼兒經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。兒童的經(jīng)驗(yàn)是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對(duì)象，最好是動(dòng)物和兒童自己。繪本情節(jié)內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)，思維方式以及語言特色。故事主題符合幼兒目前概念水平和生活經(jīng)驗(yàn)。例如《我爸爸》中的角色就是以自家的父母為原型而創(chuàng)設(shè)出來的。作者以孩子的.口吻將“爸爸”“媽媽”的形象生動(dòng)活潑的展現(xiàn)在幼兒們的眼前，會(huì)讓幼兒與這繪本中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更加喜愛閱讀。
2.繪本的畫面豐富多彩，顏色鮮艷。
繪本中的圖畫、圖案有許多都很夸張，顏色鮮艷。畫面富有視覺美，這樣的主人公形象則會(huì)更鮮明，繪本內(nèi)容更吸引人，更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并且大班的幼兒觀察畫面更具有目的性。
例如佩特.哈群斯的《母雞蘿絲去散步》中作者把母雞蘿絲的頭、翅膀、以及尾巴上都畫滿了羽毛狀的花紋，身體上畫著美麗的點(diǎn)點(diǎn)。至于那只倒霉的狐貍，她并沒有因?yàn)檫@個(gè)角色的丑角而丑化它，相反還把他給美化了，畫的無比的鮮艷美麗，身上的花紋一點(diǎn)不比母雞蘿絲遜色。不只是母雞和狐貍，她筆下的背景也畫的如同裝飾畫一般。我覺得這樣大膽實(shí)踐的視覺沖擊，更能讓幼兒們接受。
大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會(huì)自然地運(yùn)用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。有條件的話，可以和兒童一起選購書本，一是有利于教師從中了解幼兒的興趣趨向和關(guān)注點(diǎn)，二是幼兒的興趣愛好成為教師選材的“向?qū)А薄?/p>
3.教師要學(xué)會(huì)剖析圖書特點(diǎn)，尋找教育元素。
因繪本來自于國外，它具有他國的文化背景因素。對(duì)教師來說，也許有生疏之感，只有細(xì)細(xì)解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關(guān)的教育元素。只有教師掌握了相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過程中給予合適的引導(dǎo)。
由于繪本結(jié)構(gòu)完整，除正文以外，我們應(yīng)該挖掘環(huán)襯、扉頁上所隱含的教育元素，發(fā)揮其正式閱讀前的猜測、推理，讓幼兒充分表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn)。有許多繪本，它的結(jié)構(gòu)非常特殊，如《爺爺總會(huì)有辦法》，它是兩個(gè)故事(爺爺家和老鼠家)平行前進(jìn)等，對(duì)于這樣的趣味性強(qiáng)、寓意深刻、富有教育價(jià)值的繪本，教師更應(yīng)該細(xì)細(xì)推敲、反復(fù)琢磨。總之，教師要有自覺提升文學(xué)修養(yǎng)的意識(shí)，學(xué)習(xí)詮釋不同類型的書，絕不能簡單地以故事教學(xué)、看圖說話的方式進(jìn)行。
三、大班繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)施指導(dǎo)
大班幼兒的擅于觀察，但幼兒的注意力很容易分散，如何在繪本教學(xué)中準(zhǔn)確有效的吸引幼兒注意力在活動(dòng)過程中具有十分重要的意義。將幼兒順利引導(dǎo)進(jìn)入繪本故事中，活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，成功的導(dǎo)入可以大大激發(fā)幼兒的興趣。繪本的導(dǎo)入方式往往決定了幼兒對(duì)繪本的興趣和注意力。我們應(yīng)該在熟悉繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)幼兒的具體情況，選擇合適的導(dǎo)入方式。
(1)以不同的形式導(dǎo)入。激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
故事的導(dǎo)入方式往往決定了幼兒對(duì)故事的興趣和幼兒的注意力。我們應(yīng)該在熟悉故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班幼兒的具體情況，選擇合適的導(dǎo)入方式。
�、購姆饷鎸�(dǎo)入：無論是什么書籍，封面是最先映入讀者眼簾的。從封面入手，引導(dǎo)幼兒觀察封面內(nèi)容，結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)，展開討論。例如《猜猜我有多愛你》，這本繪本的封面上只有一大一小兩只兔子。小兔子拉著大兔子的耳朵，好像在說些什么�？梢砸龑�(dǎo)孩子們觀察封面，提出一些開放性的問題，讓他們猜猜看，從而引出繪本的名字——《猜猜我有多愛你》。
�、趶慕巧珜�(dǎo)入：每個(gè)繪本故事中都有一到兩個(gè)具有特色的形象角色。我們可以采用其中一個(gè)形象來導(dǎo)入活動(dòng)。讓幼兒來猜猜看，會(huì)發(fā)生什么事情，這樣有效的調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀繪本的積極性。例如《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》，可以出示鱷魚與牙醫(yī)的圖片或者是手偶，引導(dǎo)幼兒猜猜看他們指尖到底發(fā)生了些什么樣的事情，結(jié)果又會(huì)是怎么樣的。讓幼兒帶著問題來閱讀繪本，相信幼兒會(huì)更有興趣的去欣賞它，閱讀它，感受它。
(2)采用開放性提問，提高幼兒閱讀能力。
很多繪本中有一些精美，或是幽默，或是富有感染力的畫面。教師在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，要善于挖掘故事的內(nèi)涵和閃光點(diǎn)。如何設(shè)計(jì)出開放性問題，也是分享閱讀的關(guān)鍵。教師的提問也需要技巧，可以將“怎么說的”“怎么做的”改成“會(huì)說些什么”“可能做些什么”等。例如繪本《爺爺一定有辦法》，當(dāng)爺爺把約翰的毯子做成了一件外套，媽媽后來說衣服縮水變小不能穿之后，約翰說：“爺爺一定有辦法!”教師可以請(qǐng)幼兒先幫爺爺想一想，這個(gè)不能穿的外套還能做什么?爺爺會(huì)把它變成什么?故事最后會(huì)是怎么樣的結(jié)局等等。
(3)采用多元化教育，營造濃厚的閱讀氛圍。
繪本本身有多元性，它的主題豐富多彩的包含了幼兒成長的方方面面，不同的畫家和作家也有自己不同的藝術(shù)風(fēng)格，不同國家和民族也有不同的文化背景，這也就形成了繪本的多元性。因此，教師也應(yīng)該整合多元教育因素，注入豐富多彩的各類活動(dòng)中，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中，逐步提高幼兒早起閱讀的閱讀能力和興趣。
創(chuàng)編：繪本的結(jié)尾往往是整個(gè)故事的高潮部分，它總會(huì)呈現(xiàn)給人們意料之外的“戲劇性”內(nèi)容�！霸趺磿�(huì)這樣?”“這是為什么?”“接下來的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?”教師有意識(shí)的帶領(lǐng)幼兒展開討論，相信每個(gè)幼兒都會(huì)有自己獨(dú)特的見解。只要是合理的，都可以采納。
繪畫：在幼兒對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行討論，交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒將編創(chuàng)的續(xù)集畫下來，促使幼兒在不知不覺中發(fā)展想象力，還可以提高幼兒的繪畫水平。
情景表演：可以從繪本中選取一段情景來讓幼兒表演。通過幼兒本身的表演，加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的了解，揣摩故事主人公的心理想法。
此外，我們?cè)谶M(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)時(shí)還需要注意：
一是圖文共賞，享受美�！袄L本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個(gè)字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能讀出個(gè)大意。”在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、品味語言、感悟內(nèi)涵，真正享受文學(xué)與美學(xué)帶來的美感。
二是拓展想象，創(chuàng)造美�！昂玫睦L本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁�！崩L本閱讀過程中，要重視幼兒讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)�？梢赃x擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)幼兒細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。
三是聯(lián)系生活，體驗(yàn)美。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。我們?cè)诶L本教學(xué)時(shí)要很好地聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)歷或生活實(shí)踐，讓幼兒由此體驗(yàn)生活的多姿多彩，充分感受生活，覺得生活的美好。“繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要;沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。”
現(xiàn)代教育所推崇的終身教育理念,其中心內(nèi)容之一就是讓每個(gè)社會(huì)成員都養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成,應(yīng)從嬰幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)。而早期閱讀最重要的媒介就是繪本，看繪本是每個(gè)孩子都非常喜歡的活動(dòng)。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從看繪本這種幼兒最喜歡、最便捷的方式開始進(jìn)行。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。
繪本13
著名教育家朱永新曾說：“我認(rèn)為一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于他的閱讀水平�！遍喿x對(duì)于個(gè)體成長，對(duì)于民族發(fā)展的重要性不言而喻。而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必須從小抓起，從小就培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣和愛好。而繪本正因?yàn)槠淙の缎�、故事性，正符合孩子初期閱讀的這種需求。
繪本是什么呢？繪本就是圖畫書，英文名稱是Picturebook。狹義的解釋：“繪本是用一組圖畫來敘述故事，依靠翻頁推進(jìn)劇情，即使不識(shí)字的人，也能看圖畫而猜解出其大意的書�！睆V義的解釋：“繪本就是有圖畫的書。”
寒假期間，有幸拜讀了臺(tái)灣資深兒童作家“花婆婆”方素珍的《繪本讀寫課堂》。這本書有效地把繪本教學(xué)課程化，讓學(xué)生一面聽老師講述幽默溫馨的繪本故事，一面欣賞優(yōu)美的圖話，又能在優(yōu)質(zhì)的繪本故事中，潛移默化增進(jìn)語文表達(dá)能力，真可謂是一舉數(shù)得。讀后讓我受益匪淺。《繪本讀寫課堂》重點(diǎn)呈現(xiàn)的是在課堂中，實(shí)踐與檢驗(yàn)讀寫創(chuàng)意的活動(dòng)。這些活動(dòng)本著“快樂、興趣、多元、能力”的核心理念來設(shè)計(jì)，把閱讀的快樂交給孩子們，讓他們多閱讀、多討論、多表達(dá)，不但啟發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，并且培養(yǎng)了他們優(yōu)雅和高貴的情操，使孩子們都能成為讀寫高手。方老師在書中以“閱讀提要”為起點(diǎn)，解析繪本圖像中所蘊(yùn)含的意義與秘密；以“閱讀活動(dòng)”為媒介，通過各種寫作活動(dòng)的實(shí)際操作，鼓勵(lì)孩子們“像作家一樣的去想象”“像作家一樣的去寫作”。
捧著這本書，我如獲至寶。平時(shí)的語文教學(xué)中，我們也都明白閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但有時(shí)枯燥無味的文字吸引不了孩子們，致使許多孩子的閱讀堅(jiān)持不下去，最終閱讀習(xí)慣無法養(yǎng)成。而“花婆婆”這本書為我們導(dǎo)航引路，將繪本教學(xué)引進(jìn)語文課堂，讓我受益頗豐。
一、和孩子走在一起
在《繪本讀寫課堂》一書中，方老師推薦的每一本繪本，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密不可分。如“和你在一起”這個(gè)主題中推薦的繪本《我和小溜溜坐一起》，針對(duì)的是剛升入一年級(jí)的學(xué)生面對(duì)陌生的同學(xué)時(shí)如何主動(dòng)打招呼、主動(dòng)交朋友的問題�！靶切切α恕敝黝}中的繪本推薦《你想要一顆星星嗎》。在繪本中，給了孩子們一個(gè)天馬行空想象的機(jī)會(huì)，讓思想在旅行的同時(shí)也讓學(xué)生不知不覺有了“給予”的意識(shí)。“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。不需要刻意的言語強(qiáng)調(diào)，孩子們?cè)跁?huì)心的`微笑中明白了送給別人快樂的同時(shí)自己也體會(huì)到了快樂。
二、教孩子打破固定思維
我們說，兒童的天性是活潑的、富有創(chuàng)造力的，兒童是天生的學(xué)習(xí)者。的確是這樣。我們把普通的文字進(jìn)行符合兒童思維的變換，變成圖像，就成了一口永不枯竭的甘泉之井，孩子們不斷從這里受到啟發(fā)，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)獲得審美的享受。但有時(shí)孩子們總會(huì)受到固定思維的限制。所以要打破常規(guī)，“花婆婆”正是通過自己的“創(chuàng)意”來引導(dǎo)孩子，挖掘孩子。
在繪本課堂中，每個(gè)主題的繪本閱讀后，方老師都會(huì)安排一個(gè)別出心裁的小活動(dòng)來讓孩子打破固定思維。方老師十分了解兒童心理，總在看似平常的問答中，給小讀者一個(gè)意想不到的驚喜。如在繪本《家》中，有這樣的句子“白云是誰的家？”一般孩子都會(huì)回答“小雨點(diǎn)的”，但是方老師給出的答案卻是“氣球的”。這種“出人意料”的問答深深地吸引了孩子們，培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維。同時(shí)在這篇繪本教學(xué)中，還可以借助圖片讓學(xué)生回答“天空是誰的家？”在孩子們五彩繽紛的回答中，思維也在被激活，被擴(kuò)散。
在繪本的閱讀世界里，我們可以感覺到學(xué)生自由地用自己的心靈感受事物，感知世界。因此方老師推薦讓學(xué)生更多地“自由閱讀”。即使繪本《家》他們已經(jīng)會(huì)背了，在“自由閱讀”時(shí)，他們還是會(huì)喜歡一遍一遍地去讀它。每一次讀，他們?cè)诋嬅娴募?xì)節(jié)上都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這何嘗不是對(duì)孩子思維的又一次轉(zhuǎn)換？
另外，在繪本教學(xué)之余，方老師還主張我們讓學(xué)生根據(jù)事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行合理的想象。如在繪本《家》的閱讀之后，“白云和葉子之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？”讓孩子展開想象，假設(shè)出三種情況。再把設(shè)想的情節(jié)編寫成一則微童話。在這個(gè)過程中，我們深深認(rèn)識(shí)到“閱讀”這個(gè)詞不僅僅是我們表面看到的“看書”，它遠(yuǎn)比這生動(dòng)。
三、幫孩子走入寫作
記得這樣一段話：“語文教育實(shí)踐，首要的不是語言知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)，而應(yīng)貼近學(xué)生的言語生命的律動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我的言語潛能，喚醒他們的言語表現(xiàn)欲和對(duì)言語表現(xiàn)的熱愛，讓他們駕馭語言，體驗(yàn)言語創(chuàng)作的樂趣……”我們都有過學(xué)生“寫作難”的深切體驗(yàn)，所以我們的語文課堂更應(yīng)該讓孩子寫自己能寫的，寫自己愛寫的。
如繪本《咚咚咚》中，方老師提到一句“我是長頸鹿，門太矮了，我進(jìn)不去。”我們就可以在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，拓展對(duì)比概念的學(xué)習(xí)和理解，描寫生活中的發(fā)現(xiàn)。他們文思泉涌，創(chuàng)作出了“冷熱”“朝夕”“多少”“黑白”等各種充滿活力的相對(duì)內(nèi)容。
又如在繪本《爸爸的好兒子》閱讀后，方老師提倡我們親子寫作。這樣既訓(xùn)練了孩子的寫作能力，又融洽了親子關(guān)系。這種融洽是心能體會(huì)到的。我們從來不知道孩子的小腦瓜里在想些什么，但是通過“寫”，我們了解了他們的內(nèi)心世界。繪本閱讀和寫話豐富了孩子們的思維和想象，讓學(xué)習(xí)變得更有趣味。
總之方老師的這本書，讓孩子們?cè)陂喿x一本本繪本、寫作一篇篇有創(chuàng)意的作品的過程中，逐步掌握了繪本賞析的方法和技巧，累積各種體裁作文的寫作方法，從而匯聚成一股蓄勢待發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)能。
細(xì)細(xì)翻閱這本書，每一遍的閱讀都能帶給我不同的感悟和發(fā)現(xiàn)。雖然我的視覺還很有限，寥寥數(shù)語也很難表達(dá)方老師此書的精華。但我認(rèn)為，方老師著此書的目的在于給我們一線語文教師推進(jìn)繪本教學(xué)指明道路。我更應(yīng)該在自己的課堂中實(shí)踐、推薦這些方法，讓“花婆婆“的思想更好得指導(dǎo)我們的教學(xué)，讓更多的孩子都能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。我們和方老師一起努力，一起進(jìn)步！
繪本14
我們二年級(jí)現(xiàn)在舉辦閱讀繪本的活動(dòng)，今天我?guī)Щ貋砣纠L本，一回到家我就迫不及待的開始閱讀，一口氣我就把三本繪本都讀完了。在這三本繪本中我最喜歡《小黑魚》這本書。
在蔚藍(lán)的大海中生活著一群小魚，它們是一種紅色的小魚，但是其中有一條是黑色的`，這條小黑魚游得非�？�，它們快樂的生活著。突然有一天來了一只金槍魚一下子吃掉了很多小紅魚，小黑魚游得飛快才沒有被吃掉，失去小伙伴的它孤獨(dú)的在大海里漫游。它看到了很多的神奇的海洋動(dòng)物。有一天它遇到了另外一群小紅魚，它們也很擔(dān)心被吃掉。機(jī)智的小黑魚想了一個(gè)好辦法，就是它們編隊(duì)組成一條大魚的樣子就沒有其它魚敢吃它們了。就這樣神奇的事真的發(fā)生了，當(dāng)金槍魚看到它們真的就躲開了。它們成功了，小黑魚就是編隊(duì)魚群中的黑眼睛�？吹竭@里我樂的哈哈大笑，我喜歡這個(gè)繪本中的小黑魚，他聰明勇敢還有好主意。
繪本15
內(nèi)容介紹：
有一棟打瞌睡的房子，住在里面的人都在睡覺，而且睡得很沈很香。老奶奶睡在大床上，小男孩睡在老奶奶身上，狗睡在小男孩身上，……。突然，老鼠跳了起來，貓兒、狗兒、小孩兒一個(gè)個(gè)都驚飛了起來，老奶奶還壓垮了床……大家都醒來了，打瞌睡的房子里沒有人在睡覺啦!
兒童繪本故事：《打瞌睡的房子》
推薦理由：
作者以重復(fù)的句型與疊句的結(jié)構(gòu)，使文字產(chǎn)生節(jié)奏與旋律，小朋友很容易上口。同時(shí)，鮮活的角色、描繪細(xì)膩的畫面、獨(dú)道運(yùn)用的'色彩、逐步變化的視點(diǎn)，共同營造了戲劇感十足的氛圍，擴(kuò)展出幽默的效果。
讀者彷佛是漂浮在空中的精靈，正俯瞰著雨夜里那間打瞌睡的房子，然后一下子就潛進(jìn)屋子里，看著每個(gè)打瞌睡的人物。故事里的角色，每增加一位，圖畫的畫面角度就隨著往上提了一點(diǎn)。文字隨角色的增加而累積，畫面也跟著層層疊疊地累積，充滿了電影運(yùn)鏡的趣味。
推薦人群：
適合0——4歲的寶寶親子共讀，4歲以上寶寶自主閱讀。
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