學(xué)習(xí)反思范文
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過反思嗎？下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)反思范文 ，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)反思范文 1
時(shí)間仿佛過的很快，一眨眼的功夫，卻已學(xué)期過半。我仔細(xì)的傾聽鐘表的聲音，仿佛感到了時(shí)光的流淌，生命的流逝。時(shí)間仿佛是一片大海，我仿佛是在大海中行舟的那個(gè)人。我在著大海中慢慢的成長，進(jìn)步。剛上海時(shí)，由于不適應(yīng)海上的生活，很長時(shí)間里，沒有找到行舟的訣竅，因此，并沒有比別人劃得更好。等到花了六分之一時(shí)，才發(fā)覺原來劃船在海中遨游是如此愉快，雖然需要費(fèi)力，雖然需要慢慢的學(xué)習(xí)劃船的技巧和精確度。但，我卻依然感到快樂無比。因?yàn)樵谶@個(gè)探究的'過程中，我發(fā)現(xiàn)了一種超越自我的快樂。
行舟不也正如學(xué)習(xí)一樣嗎？需要一個(gè)適應(yīng)的過程，才能取得好成績。
可仔細(xì)想想，我真的只是因?yàn)椴贿m應(yīng)的關(guān)系么？我想有這個(gè)原因，但，完全歸咎于它么？應(yīng)該不吧！很多時(shí)候，本該當(dāng)天學(xué)會的知識，由于自己的意志并不鑒定，也因?yàn)闆]有明確的奮斗目標(biāo)，所以一拖再拖。拖到周末再學(xué)，導(dǎo)致很多該學(xué)的東西沒有時(shí)間復(fù)習(xí)，最終有些東西一知半解學(xué)的不扎實(shí)，考試自然就會顯露出這些不足之處。
那么，既然知道了自己的問題出在哪里，就要加以改正與完善。從現(xiàn)在開始，只要我們能夠每天學(xué)好當(dāng)天學(xué)到的東西，并加以復(fù)習(xí)、鞏固，這樣日積月累，到了周末就會有足夠多的時(shí)間來復(fù)習(xí)其他科目，保證萬無一失，考試測驗(yàn)時(shí)，便會成竹在胸，十拿九穩(wěn)，而且無論如何測驗(yàn)，都無所畏懼。還要給自己確立一個(gè)奮斗的目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)，不能太高，也不能太低；太高的話，當(dāng)沒有超過這個(gè)目標(biāo)時(shí)，便會灰心喪氣；太低的話，太過輕易的超過自己的標(biāo)準(zhǔn)，便沒有超越自己的快感。所以，給自己你定目標(biāo)也是必不可少的。
我繼續(xù)在學(xué)習(xí)的海洋中行舟前進(jìn)著，慢慢地積累著在行舟過程中所找到的經(jīng)驗(yàn)，努力地熟悉并掌握著。在這知識的積累中，我感到了時(shí)光的流淌，生命的流逝。而在這片大海的漂泊中，我了解了怎樣學(xué)習(xí)與反思。
學(xué)習(xí)反思范文 2
要改變習(xí)慣的做法是很困難的。但在一段時(shí)間里逐步采取一些新的方法還是可能的。下面我們就把一些通常是錯(cuò)誤的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一般看法，以及由此出發(fā)的一些習(xí)慣做法、近年來關(guān)于環(huán)境條件與學(xué)習(xí)關(guān)系問題的一些最新研究成果以及運(yùn)用這些研究成果改進(jìn)教學(xué)的一些建議，做一個(gè)簡略的綱要式的介紹。
一般看法一：學(xué)生在光線充足的教學(xué)里學(xué)習(xí)效果最佳。相應(yīng)的做法：校宿統(tǒng)一照明。無論天氣情況或活動內(nèi)容，一律燈火通明。
研究結(jié)果：只有部分學(xué)生在光線充足時(shí)學(xué)得很好，另一些學(xué)生在弱光線下也能學(xué)得很好。改進(jìn)的辦法：用紙板、書櫥或屏風(fēng)等在教室或圖書館布置一些光線強(qiáng)弱不同的小區(qū)，允許學(xué)生選擇適合自己的位置。
一般看法二：學(xué)生在20℃~21℃的教室中學(xué)習(xí)效果最佳。相應(yīng)的做法：所有教室保持同一溫度。
研究結(jié)果：不同年齡和性別的人對溫度的要求大不一樣。太熱或太冷都會使小孩無法專心學(xué)習(xí)。改進(jìn)的辦法：讓學(xué)生了解自己對溫度條件的要求，選擇舒適的衣著或座位。
一般看法三：學(xué)生筆直就座時(shí)的'學(xué)習(xí)效果最佳。相應(yīng)的做法：要求學(xué)生直挺挺地坐在硬椅上，幾乎不允許學(xué)生坐在躺椅或地板、地毯上聽課。
研究結(jié)果：坐在硬板凳上時(shí)，人體75％的重量都落在僅有四平方英寸的骨頭上，引起疲勞和不舒服的感覺，初中生坐在軟墊或軟椅子上考試，其成績要比坐硬板凳時(shí)好得多。因此，學(xué)生在較隨便就座的情況下考試或聽課，可取得較好的效果。改進(jìn)的辦法：教室的桌椅要多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以坐得隨便些。
一般看法四：學(xué)生在安靜的環(huán)境里學(xué)習(xí)效果最佳。相應(yīng)的做法：圖書館里要保持安靜；學(xué)習(xí)時(shí)不允許放音樂和開電視。
研究結(jié)果：許多青少年學(xué)習(xí)時(shí)有音樂相伴，精力會更集中。改進(jìn)辦法：在每個(gè)圖書館、教室和自修室都設(shè)帶有耳機(jī)的聽音室，給需要有聲響的學(xué)生提供方便。
一般看法五：學(xué)生聽從老師的安排學(xué)習(xí)效果最佳。相應(yīng)的做法：學(xué)校要求行動一致，很少給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的自由。
研究結(jié)果：在一組可以靈活學(xué)習(xí)的初中生中，當(dāng)允許他們有各種選擇而不是由老師牽著鼻子學(xué)習(xí)時(shí)，50％的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比往常更好。天資好一些的學(xué)生更傾向于不愿跟著老師轉(zhuǎn)。改進(jìn)的辦法：教學(xué)方法與布置作業(yè)都應(yīng)該允許學(xué)生選擇他們行之有效的學(xué)習(xí)途徑。鼓勵(lì)天資好的學(xué)生提出適合他們自己的教學(xué)方案。
一般看法六：實(shí)行集體授課學(xué)習(xí)效果最佳。相應(yīng)的做法：把同齡的孩子組成班級。
研究結(jié)果：有的孩子善于一個(gè)人單獨(dú)思考，別人在場就會分心；有的孩子在成對或集體學(xué)習(xí)時(shí)才能學(xué)好；有的孩子學(xué)習(xí)時(shí)喜歡和成年人在一起；一些孩子借助計(jì)算機(jī)、語言學(xué)習(xí)機(jī)、錄像帶或幻燈片可以學(xué)得很好，另一些孩子卻能在任何條件下——單獨(dú)、共同或通過媒介——都能學(xué)得很好；改進(jìn)的辦法：應(yīng)根據(jù)設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得更好的原則安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生選擇獨(dú)立、成對、成組或與老師在一起等多種學(xué)習(xí)方法。
一般看法七：先聽老師講解或先閱讀，然后再回答問題，學(xué)習(xí)效果最佳。相應(yīng)的做法：大多數(shù)教學(xué)都采用由老師講解和提問，或由老師指定閱讀材料和布置問答題這兩種方法進(jìn)行。
研究結(jié)果：凡通過自己最具優(yōu)勢的感官接受了新知識，并通過第二乃至第三感官充實(shí)了自己的學(xué)生，幾乎都能學(xué)到更多的東西，而且記得更牢。改進(jìn)的辦法：應(yīng)根據(jù)孩子的各種感知力教給他們新的知識和技能，并通過他們的第二、第三感官加以強(qiáng)化。對于聽覺型的學(xué)生，采用先讓他們聽生詞的語音，再看它的長短、結(jié)構(gòu)及拼寫，最后學(xué)習(xí)書寫和應(yīng)用。對視覺型的學(xué)生應(yīng)讓他們先觀察生詞的長短、結(jié)構(gòu)及拼寫，然后摹畫和書寫它，或用紙質(zhì)字母或其它觸感性強(qiáng)的物品拼擺這個(gè)詞，接著學(xué)習(xí)該詞的用法，最后向他們講授這個(gè)詞的語音。
一般看法八：學(xué)生早晨學(xué)習(xí)的效果最佳，下午學(xué)習(xí)的效果差些。相應(yīng)的做法：通常在上午頭兩節(jié)講閱讀和數(shù)學(xué)課。
研究結(jié)果：無論在一天中的什么時(shí)間上課，幾乎都有三分之一的學(xué)生或老師感到這個(gè)時(shí)間不理想。當(dāng)學(xué)生一天中的最佳狀態(tài)時(shí)間剛好與課程表一致時(shí)，曠課的次數(shù)就大為減少，成績也往往有所提高；教師在最佳狀態(tài)中上課時(shí)，學(xué)生所掌握的東西要比相反的情況下多得多。改進(jìn)的辦法：把學(xué)生分組，以便在他們的生物鐘接受能力最強(qiáng)的那段時(shí)間講授難度大的課程。
一般看法九：學(xué)生坐著專心聽課時(shí)效果最佳。相應(yīng)的做法：要求學(xué)生穩(wěn)坐在座位上，姿勢端正，精神集中。
研究結(jié)果：在一個(gè)七年級的班里，足足有50%的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要活動活動。學(xué)生學(xué)習(xí)新東西時(shí)，換一下地方要比呆在原處效果好得多。改進(jìn)的辦法：應(yīng)給那些需要活動的學(xué)生提供機(jī)會。
一般看法十：通過詳細(xì)、進(jìn)一步的講解，使學(xué)生逐漸加深理解，學(xué)習(xí)效果最好。相應(yīng)的做法：把課程分步講授，每一部分都為下一部分打基礎(chǔ)。
研究結(jié)果：幾乎所有的人都傾向于整體學(xué)習(xí)而不是分解學(xué)習(xí)。整體學(xué)習(xí)的學(xué)生能抓住主要觀點(diǎn)，把主要觀點(diǎn)吃透以后再去弄清細(xì)節(jié)的東西。分解學(xué)習(xí)的學(xué)生則正好相反，他們把注意力放在一連串的細(xì)節(jié)上，通過這些細(xì)節(jié)去理解主要觀點(diǎn)。如果采用適合于他們各自的正確方法教他們，無論哪一種學(xué)生都會獲得更好的成績，否則他們的學(xué)習(xí)效果就會差一些。改進(jìn)的辦法：所有的教學(xué)科目都使用配套的教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時(shí)應(yīng)用整體和分解這兩種教授法。
學(xué)習(xí)反思范文 3
20xx年10月17日大唐徐塘電廠電除塵改造高處作業(yè)未按要求系安全帶造成人身傷亡事故。
這是一起嚴(yán)重的違章事件導(dǎo)致的人身事故，血淚的教訓(xùn)再一次擺在我們面前。安全生產(chǎn)，這是我們電力工作者每時(shí)每刻都能聽到或者看到的警句。但是這不僅僅是個(gè)口號，更是我們工作的第一準(zhǔn)則，是我們?nèi)松戆踩Ｕ系奈ㄒ淮胧荒芤驗(yàn)橐郧暗陌踩秃雎粤艘院蟮奈ｋU(xiǎn)。忘記了這個(gè)準(zhǔn)則，就是對自己的極度不負(fù)責(zé)任，不出事故才是怪事。
假如沒有各項(xiàng)安全保障措施，電力工作的危險(xiǎn)程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭。因?yàn)閼?zhàn)爭并不是每個(gè)人都會犧牲，而電力生產(chǎn)假如沒有安全生產(chǎn)措施的保障，任何人都躲不過危險(xiǎn)。打仗假如沒有運(yùn)籌帷幄、假如沒有靈活指揮、沒有各兵種、各單位協(xié)調(diào)配合，就要輸?shù)魬?zhàn)爭。電力工作也一樣，假如沒有安全生產(chǎn)措施為武器、假如沒有嚴(yán)格的指揮，松松散散、各自為戰(zhàn)、不服從指揮，就很有可能造成自傷、誤傷事故，甚至發(fā)生群死群傷的惡性事故，同時(shí)造成不可估量的經(jīng)濟(jì)損失。絕不亞于輸?shù)粢粓鰬?zhàn)爭造成的'后果。因此電力工作就要像軍隊(duì)那樣，紀(jì)律嚴(yán)明，指揮到位。
隨著安全生產(chǎn)法的頒布，安全生產(chǎn)上升到法律的高度。是啊，你個(gè)人不遵守安全生產(chǎn)準(zhǔn)則，后果可能是對別人造成傷害，這就是“謀殺”罪！也可能是造成國家經(jīng)濟(jì)損失，這就是“危害國家安全”罪！即使沒有造成嚴(yán)重的后果，你也是“玩忽職守”罪。我們工作中的安全措施，如“兩票三制”，工作人員假如不能嚴(yán)格遵守，而是走走過場形式主義，就是“有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)”。就是威脅人身安全、國家財(cái)產(chǎn)，就是犯罪。
為了吸取徐塘電廠事故的教訓(xùn)，學(xué)習(xí)會議紀(jì)要的精神，以后要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守各項(xiàng)安全保障制度，履行安全生產(chǎn)職責(zé)，認(rèn)真遵守“兩票三制”等安全保障措施，決不麻痹大意，為了家庭的幸福、為了事業(yè)的繁榮，而珍惜自己和他人寶貴的生命。
安全，我不知道大家是怎樣理解這個(gè)詞的涵義的，但我知道安全對于一個(gè)電力工作者來說是多么地重要。電力安全涉及到各行各業(yè)千家萬戶，安全工作千萬不要掉以輕心，它不僅關(guān)系到我們個(gè)人的安全，也關(guān)系到他人的安全。電力職工隊(duì)伍是一支能吃苦、講奉獻(xiàn)的隊(duì)伍，為了確保用電安全，為了規(guī)范電力市場，我們電力職工付出的多，得到的少，如果再不注意安全，不把安全時(shí)時(shí)刻刻記在心頭，那么我們職工的生命就會受到威脅。
學(xué)習(xí)反思范文 4
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)好各門功課，還有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。本學(xué)期《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課主要有三個(gè)內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生讀書有選擇的習(xí)慣，二是讀書做記號的習(xí)慣，三是養(yǎng)成留心觀察事物的良好習(xí)慣。通過三年的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。早在一、二年級時(shí)，我就注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，讀書做記號的習(xí)慣。大部分學(xué)生也已經(jīng)養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，三年來每個(gè)孩子至少閱讀了二十多本書籍，對于如何選擇適合自己的書籍，也有一定的經(jīng)驗(yàn)。對于讀書做記號的習(xí)慣，很多孩子也早已養(yǎng)成，并做到了不動筆墨不讀書，所以，課堂上我利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，啟發(fā)學(xué)生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法向同伴們介紹，并通過進(jìn)一步討論交流來引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)自己的習(xí)慣養(yǎng)成情況。提出自己的'不足與改進(jìn)方向，收到了比較好的效果。
但，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長期訓(xùn)練，不斷鞏固，需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生來說更是如此，所以在今后的教學(xué)中，我們更應(yīng)該努力做到樹立典型，榜樣示范，耐心指導(dǎo)，持之以恒。
學(xué)習(xí)反思范文 5
學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個(gè)班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說他們都是"天才"的學(xué)生，8個(gè)月后，他來該校復(fù)試，結(jié)果他名單上的學(xué)生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現(xiàn)也突出。事實(shí)上這些學(xué)生名單都是隨機(jī)抽取的，學(xué)生并非天才。羅森塔爾通過自己的"真實(shí)的'謊言"暗示教師，從而堅(jiān)定了他們對名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。羅森塔爾效應(yīng)說明教師要幫助學(xué)生樹立信心。對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激勵(lì)、鼓舞會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)反思范文 6
小學(xué)語文教學(xué)反思時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。新一輪的語文教學(xué)改革，正悄然而起。我們教師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又進(jìn)行了有力的探索
面對新課標(biāo)，面對新教材，面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。
對于新課標(biāo)，新理念，我們也要理性的對待。語文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯(cuò)，以及與其它學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價(jià)想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的.基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
對于新課標(biāo)，新教材，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然，課程改革是漫長和艱巨的。“路漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要創(chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。
學(xué)習(xí)反思范文 7
X月X號，我在深大附中高二9班和11班上了跟崗學(xué)習(xí)的匯報(bào)課《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》。
《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》是文化生活第十課第一框題。思想道德是文化建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，所以這一框的內(nèi)容是對第九課發(fā)展先進(jìn)文化，建設(shè)社會主義精神文明的一個(gè)知識的深化拓展。
在這節(jié)課里，我認(rèn)為做的比較好的有如下方面。 一是整體思路清晰。在知識處理上，我把教材稍作調(diào)整，把整節(jié)課分為“是什么，為什么，怎么辦”三個(gè)環(huán)節(jié)。在操作上，把思想道德建設(shè)的主要內(nèi)容和地位主要交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己則側(cè)重于分析如何加強(qiáng)思想道德建設(shè)。所以，整節(jié)課整體比較流暢。二是調(diào)動了學(xué)生的積極性。我負(fù)責(zé)的9班和11班的同學(xué)好像基礎(chǔ)相對比較弱，課堂的反映會相對差點(diǎn)。為解決這個(gè)問題，我首先是和他們套近乎，說明自己在自己學(xué)校剛好帶9班，11班，所以來到附中繼續(xù)是上9,11班的課是和大家有緣，其次在上課前走下去和他們聊聊天，在課堂中間夾雜說下體諒他們辛苦的話語，最后，在課堂設(shè)計(jì)上盡量貼近他們的生活，調(diào)動他們的興趣，如我用了“元芳，你怎么看”“有木有”等他們熟悉的.話語，用了國慶長假，中學(xué)生不文明現(xiàn)象等他們熟悉的素材，讓學(xué)生有興趣聽課。三是個(gè)人認(rèn)為，對重點(diǎn)和難點(diǎn)的解釋還算到位，避免了過去對文化生活的簡單劃書處理，而讓學(xué)生不僅僅知其然，還知其所以然。三是作為老師，保持了課堂應(yīng)有的激情，講的比較投入。
作為教學(xué)反思，我還是要最這課存在的問題做出反省，以避免以后重復(fù)犯錯(cuò)。
第一，時(shí)間把握的不好，在最后處理榮辱觀的時(shí)候有點(diǎn)顯得很倉促。而時(shí)間把握不好的原因則是因?yàn)檎n堂自己的導(dǎo)入，對材料的解釋過于拖沓。在處理材料時(shí)，如何簡化程序，簡潔語言，還需要再思考。這節(jié)課其實(shí)在處理導(dǎo)入，引出思想道德建設(shè)的主體時(shí)可以更簡單直接，3分鐘就完事，但在9班用了10分鐘，11班也用了7分多種。還有，在后面講“道德建設(shè)的寶貴資源”中，又不舍得舍棄人物介紹，也浪費(fèi)了3分鐘左右。
第二，一些語言的表述不夠準(zhǔn)確和科學(xué)。在講誠信為重點(diǎn)的時(shí)候，過于夸大對政府的不信任，而沒能在語言上轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)不盲目批判政府，要尊重事實(shí)，這點(diǎn)，感謝胡老師的指正。在講中學(xué)生戀愛問題時(shí)，用了“光榮和可恥”作為自己的判斷，但很顯然，現(xiàn)在中學(xué)生，包括這個(gè)社會對早戀問題，都是比較包容的，既不能說光榮，但也不能說是可恥的事情，這個(gè)例子的分析是否恰當(dāng)，還值得探討。
第三，在問題設(shè)置上還不夠具體，指向可以更明確些。指向明確，可以讓學(xué)生有話可說，也能節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。在導(dǎo)入的這個(gè)問題上，如果我把問題改為“國慶長期的種種不文明行為反映了我國公民存在什么問題，如何解決”的話，我相信學(xué)生的回答會更到位。
第四，對課堂的突發(fā)言論沒能及時(shí)處理，失去了一個(gè)與學(xué)生對話的機(jī)會。在課堂的最后環(huán)節(jié)，我把早戀問題擺出來后，我的問題是“大家覺得，這兩個(gè)同學(xué)的行為是光榮的，值得驕傲的嗎”，11班下面第一組后面有個(gè)男同學(xué)很大聲的回答說“是啊，很光榮”。其實(shí)，應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，追問他，聽聽他的看法，為什么是光榮的，然后讓同學(xué)們是否認(rèn)同，再展開分析，如何分辨是非，美丑，榮辱。但當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間關(guān)系，把這個(gè)細(xì)節(jié)錯(cuò)過了。
第五，課堂活動過少，自己講的東西還是過多。幾年的習(xí)慣，這個(gè)還是改不了，在課堂上拓展，還有分析例子的時(shí)候，經(jīng)常會收不住，越講越開，越講越多，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能很好完成。學(xué)生在這個(gè)條件下參與也少，不利于課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)�？磥磉@個(gè)習(xí)慣，真的要好好改了，畢竟，課堂應(yīng)該要多還給學(xué)生。
學(xué)習(xí)反思范文 8
本節(jié)課是一節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)活動課，內(nèi)容是中國傳統(tǒng)文化之一的剪紙，教學(xué)難度適中，主要讓學(xué)生了解剪紙這門傳統(tǒng)的技藝，掌握簡單的剪紙技巧，通過欣賞優(yōu)秀的剪紙作品讓學(xué)生感受古今勞動人民的高超技藝，培養(yǎng)民族自豪感。同時(shí)，讓同學(xué)親自動手，嘗試剪紙，激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣。課堂上，結(jié)合學(xué)生的興趣、學(xué)生掌握知識技能的現(xiàn)狀和他們創(chuàng)作情緒，我為他們提供了蝴蝶、小魚等學(xué)生喜聞樂見素材，供學(xué)生創(chuàng)作。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是：在教學(xué)中，我以“引、學(xué)、做、評、賞”為活動主線，通過欣賞激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動探究的意識；在學(xué)習(xí)探究剪紙作品的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生感知事物、自主探究的.能力。并在小組合作研究中提高觀察能力、協(xié)作能力和交往能力；創(chuàng)意剪紙活動則喚起學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在剪紙制作中培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好；在評價(jià)和欣賞環(huán)節(jié)，我采用教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，小組的評價(jià)與組內(nèi)的個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐、學(xué)會反思，發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。整個(gè)活動設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。
反思這次的綜合實(shí)踐活動，學(xué)生的動手能力存在一定的差距，今后我會充分利用課外活動的時(shí)間，與學(xué)生一起對這一活動主題進(jìn)行再研究，創(chuàng)造出更多創(chuàng)意作品。
學(xué)習(xí)反思范文 9
在最近一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩、生動、形象的講座，使我受益匪淺，不僅提高了自身的業(yè)務(wù)水平，理清了思路，而且學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。在學(xué)習(xí)中，本人有以下幾點(diǎn)體會：
一、聽專家講座，受益匪淺。
作為教師，要在教學(xué)工作中不斷成長。我意識到身為一名教師要終身不斷學(xué)習(xí)，這不僅是時(shí)代的'呼喚，教育發(fā)展的要求，更是教師教學(xué)自我提升的需要。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己，勇敢地面對競爭和壓力，我們才可能從容應(yīng)對一切挑戰(zhàn)，才不會被這個(gè)時(shí)代所淘汰。
這次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。通過學(xué)習(xí)交流，我深深感到身為一名教師，除了自身要具備較高的教學(xué)能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、和同行交流討論，共同進(jìn)步。
在平常的交流中，同行都會談自己的切身體會。每一個(gè)話題都會引發(fā)熱烈的討論，每天都有不小的收獲。在交流研討中，大家暢所欲言，談了自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使我有了更寬闊的視野，掌握了更高的教學(xué)技能。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，才能全面提高教育教學(xué)水平。
三、積極參與學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。
這以段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然有點(diǎn)辛苦有點(diǎn)勞累，但是讓我獲得了很多。我深信，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，才能有所進(jìn)步，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)。“要想給學(xué)生一碗水，你必須有一桶水”，現(xiàn)在的“一桶水”已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們自身不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，才能適應(yīng)新課程改革發(fā)展的步伐。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇知識大門，有撥開烏云見青天之感，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我能站在更高的位置，審視我的教學(xué)，反思我的教學(xué)，總結(jié)我的教學(xué)，改進(jìn)我的教學(xué)。
學(xué)習(xí)反思范文 10
在教學(xué)中著眼于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生敢說，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，說真話，是我們中年級作文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但學(xué)生習(xí)作時(shí)往往覺得“無從下手”、“無內(nèi)容可寫”，這就是平常的積累不夠。學(xué)生不是生活在真空中，周圍的.世界每天發(fā)生著多少事情？
學(xué)校、家庭、街頭……雖事事入了眼，卻未必入了心，學(xué)生經(jīng)常熟視無睹，視而不見，習(xí)作時(shí)就感到“無米下鍋”。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對生活一缺少觀察，缺少體驗(yàn)；二缺少思考，缺少發(fā)現(xiàn)。因此，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，還要注意在習(xí)作時(shí)調(diào)動學(xué)生積累，讓學(xué)生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。
而積累的途徑，有效的無外乎兩種，即充實(shí)生活，博覽書籍。在小學(xué)生習(xí)作上，我們提倡“兒童習(xí)作無禁區(qū)”！要求學(xué)生習(xí)作時(shí)寫真事、說真話、抒真情，就是要求學(xué)生實(shí)事求是，教師則要做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護(hù)童真”。在習(xí)作教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真實(shí)情感和內(nèi)心體驗(yàn)。只有降低了習(xí)作教學(xué)的門檻，學(xué)生的思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語言才會充滿靈性，學(xué)生的個(gè)性和才情才會得以彰顯。
學(xué)習(xí)反思范文 11
一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生有困難；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生對問題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。因此，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受“語文的魅力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。
我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語句積累量；“點(diǎn)亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)會有所提高。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文�！庇幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。
我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。
三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識的落實(shí)，培養(yǎng)良好的語感。
文言文知識量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。
誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。
四、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個(gè)過渡年級，有時(shí)會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
五、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形
成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的.新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個(gè)問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。
5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進(jìn)而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起
學(xué)習(xí)反思范文 12
__年6月6日我有幸參加了我校組織的到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)。學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行高效課堂教學(xué)及對各方面的管理方法。可以說是感受頗深。
進(jìn)入校園，可以看到整個(gè)校園非常整潔，沒有一片人為的垃圾。在杜郎口的教學(xué)樓內(nèi)，我也沒有見到走廊里的喧鬧，沒有看到任何廢棄物，更沒有無事游藝的學(xué)生。進(jìn)入教室，教室三面全是黑板，教室外墻也是黑板。學(xué)生的課桌分為六組圍放在教室中，學(xué)生隨時(shí)演板，或在默寫或在解題或在爭論或在評議，學(xué)生站著的寫著的大聲說著的坐著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動了起來。課堂上呈現(xiàn)出來的絕對是以學(xué)生為主體，學(xué)生來到了前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
隨著對杜郎口中學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我對這所學(xué)校的各方面的了解也逐漸深入，下面我就課堂教學(xué)以及學(xué)生管理兩方面談?wù)勎覍Χ爬煽谥袑W(xué)的解讀。
杜郎口中學(xué)是全寄宿學(xué)生，有早、晚自習(xí)，早自習(xí)一節(jié)40分鐘，晚自習(xí)兩節(jié)，每節(jié)1個(gè)小時(shí)，每節(jié)晚自習(xí)又分為兩小節(jié)，上兩個(gè)不同的科目。在每節(jié)課的前一天，利用自習(xí)課時(shí)間教師給學(xué)生分發(fā)學(xué)案，學(xué)案的編寫一是要遵循“問題”為線索的原則，教師在編寫學(xué)案時(shí)一定要讀透教材，把新課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生以解決問題的方式弄懂本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是要成“階梯式”的.排列，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要由易到難，讓學(xué)生通過探索來完成。由班干部組織學(xué)生有步驟的進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，并把預(yù)習(xí)進(jìn)度按小組展示在黑板上。使教師和班干部能很好的了解同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
上課時(shí)，教師提前進(jìn)入教室，在前面、后面、側(cè)面的黑板上讓同學(xué)們先寫上需要展示的問題，上課后教師沒有什么講解，直接安排6個(gè)組的同學(xué)分別在不同的黑板上根據(jù)自己的預(yù)習(xí)解決上面的各類問題。做完后，教師召集所有同學(xué)先到前面黑板展示，在展示中，先由同學(xué)手持教鞭，給同學(xué)們講解，在講解的過程中，有同學(xué)有不同意見就會走上去，大聲提出自己的不同意見，大家進(jìn)行討論，分析正確的意見。然后換一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講。講完后誰有疑問可以提出由同學(xué)們進(jìn)行解答。然后到其他黑板逐一進(jìn)行展示，整個(gè)過程氣氛熱烈，每一個(gè)同學(xué)都積極的參與到課堂上來，而不是被動的接受。展示完成后，教師進(jìn)行很少的點(diǎn)評，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)基本把所有的知識點(diǎn)都進(jìn)行了討論、更正。最后，由學(xué)生到各個(gè)黑板上進(jìn)行討論，進(jìn)行知識的升華。還有一些結(jié)對子的同學(xué)進(jìn)行互幫。
在學(xué)習(xí)過程中，不少老師感覺像杜郎口這樣組織教學(xué)活動在自己學(xué)校是比較困難的，學(xué)生的自覺性和主動性達(dá)不到像杜郎口學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)。我感覺杜郎口中學(xué)的關(guān)鍵是管理好班級，使學(xué)生的各個(gè)方面素質(zhì)都提高。他們在班級管理上有很值得我們學(xué)習(xí)的方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生干部。一個(gè)班級有很多的事，如果靠老師一個(gè)人管理，根本就管不過來，所以在班級里選值日班長和值日小組長，值日班長專門管理本報(bào)的幾個(gè)小組長和負(fù)責(zé)處理老師交代的任務(wù)。小組長管理自己小組的幾名同學(xué)紀(jì)律、衛(wèi)生情況。
2、及時(shí)對班長和小組長做好評價(jià)。班長的工作好不好，不是教師說了算而是需要學(xué)生評價(jià)。每周五必須開班會，進(jìn)行無記名投票，讓全班同學(xué)對5名值日班長進(jìn)行評價(jià)。投票過半繼續(xù)任，不過半的另換人。每周值日班長和值日組長必須寫本周工作反思，總結(jié)自己一周來的得失。
3、管理精細(xì)化。每個(gè)班級四十個(gè)學(xué)生左右，如果有40個(gè)學(xué)生，就把班里的管理分為40塊，責(zé)任到人，每人管一件事，這樣就沒有了依賴性，也不會互相推卸責(zé)任。比如：6塊黑板分6人管理；4扇窗戶分4名同學(xué)管理；電燈誰管；人走桌凈、課間、路隊(duì)、做操等等。
4、管理的公平公正。班級中每位成員的地位都是平等的。在學(xué)生中間營造了一個(gè)民主的氣氛，這樣長期下去，學(xué)生的自覺性會得到極大的提高，老師也就可以放手不管，讓學(xué)生自己管理。
總之，在這次學(xué)習(xí)中，使我開闊了視野，洗滌了思想，真正是受益匪淺。我們需要做的是在今后的教學(xué)和班級管理中進(jìn)行嘗試、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、再嘗試、再實(shí)驗(yàn)、再總結(jié)，然后形成我們自己的經(jīng)驗(yàn)，把我們的工作做好。
學(xué)習(xí)反思范文 13
“先天性行為和學(xué)習(xí)性行為”是第五單元第二章的第二節(jié)知識，本節(jié)知識內(nèi)容不多，但有些知識不容易理解，并且本節(jié)課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)們的對比分析能力和實(shí)驗(yàn)探究的能力，因此課堂中充分列舉實(shí)例，并結(jié)合板圖和練習(xí)，使同學(xué)們邊學(xué)邊練，總體上教學(xué)效果還不錯(cuò)�；仡櫛竟�(jié)課，既有收獲也有不足。
八年級的學(xué)生思維敏捷、靈活，對生物這門學(xué)科比較感興趣，有熱情。他們雖然具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，但對于知識掌握不夠系統(tǒng)，深層次分析能力較弱，立體夠建立有限。針對這一情況，在教學(xué)過程中我首先以故事導(dǎo)入著手，從而快速將學(xué)生帶人課堂，以吸引學(xué)生的注意力。為了便于同學(xué)們充分理解動物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為，給同學(xué)們列舉了大量動物行為的例子，并且充分利用圖片、視頻等教學(xué)資源，使學(xué)生更加清楚、直觀的判斷出動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，提升了學(xué)生的認(rèn)識水平。但在教學(xué)過程中師生互動方面稍有欠缺，課堂氣氛不夠活躍，講課內(nèi)容缺乏與學(xué)生自身相結(jié)合，還有課堂練習(xí)時(shí)間過少，導(dǎo)致學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容掌握不夠深入。下面就《先天性行為與學(xué)習(xí)行為》一節(jié)知識的講授過程做如下反思。
一、本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)
1、通過設(shè)問導(dǎo)入
“人與自然是大家都喜歡的電視節(jié)目，在節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)幼小動物跟他的雙親玩皮戲耍的.場景，這對小動物來說，有什么意義呢？”這樣的設(shè)問學(xué)生在電視節(jié)目中已經(jīng)知道答案——幼小動物在向他的雙親學(xué)習(xí)本領(lǐng)，這樣的行為是學(xué)習(xí)行為，這樣本人就可以直接切入本節(jié)的主題，在黑板上大字寫出：先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
2、趣味講解展開
在講授學(xué)習(xí)行為前，首先，要講清先天性行為。在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)過動物行為的概念，因此本人可以先舉一些生活中常見的動物先天性行為的例子來啟發(fā)學(xué)生，如家養(yǎng)的小貓、小狗等寵物，他們剛出生時(shí)不用誰教，就會吃東西，就會睡覺，這些行為是怎么來的呢？學(xué)生自然知道是“與生俱來”的，教者進(jìn)而點(diǎn)撥“動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為稱為先天性行為，而動物在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為，前面所例舉的貓狗生來就會吃、睡等屬于先天性行為，幼小動物與雙親嬉戲就是學(xué)習(xí)行為。
3、通過資料分析鞏固提高
這節(jié)課的教材中給出了6個(gè)圖文資料，本人要求學(xué)生逐一分析，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？進(jìn)而總結(jié)出先天性行為和學(xué)習(xí)行對動物維持生存的意義有什么不同？先天性行為有哪些局限性？不同的動物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？
學(xué)生討論分析做答后，教者再給予肯定總結(jié)，使這節(jié)課達(dá)到預(yù)期效果。
二、在本節(jié)課中我覺得有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、用最快的方法拉近距離。在開始上課前走到學(xué)生中間，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，用親切的語言和他們進(jìn)行溝通。在講課進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，用手勢、眼神引導(dǎo)，用話語鼓勵(lì)，講課思路清晰，抓住學(xué)生的思維變化，縮短距離。
2、盡可能少的時(shí)間了解學(xué)生，開始問題的難度降低，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，通過簡單的問答，快速對不同層次的學(xué)生作出判斷，用淺顯的語言講課，面向中等生，推動潛能生，通過問題的解決，將知識還原在生成處，在解決問題的過程中，滲透學(xué)習(xí)生物學(xué)的方式和方法，促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。
3、教學(xué)策略的選擇上
1）在判斷動物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為時(shí)，通過大屏幕展示動物的圖片，及行為產(chǎn)生的原因文字輔助，對教材進(jìn)行補(bǔ)充。在判斷大山雀喝牛奶屬于什么行為時(shí)，播放錄像片段，將過程真實(shí)再現(xiàn)了，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活與理論的理解和溝通。
2）教學(xué)方法以教師引導(dǎo)為主，以問題為線索，通過學(xué)生對問題的分析、思考、解決、理解，促進(jìn)思維發(fā)展。，充分利用教材，以小組合作自主探究的形式進(jìn)行，教師深入小組內(nèi)部，在民主、寬松、和諧的氛圍中互相研討，知無不言，言無不盡，暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，小組長綜合本組觀點(diǎn)，選派發(fā)言人表達(dá)本組觀點(diǎn)，全班大組交流時(shí)組織大家及時(shí)評價(jià)，在問題交鋒中教師適當(dāng)引導(dǎo)，水到渠成地解決問題。恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的學(xué)習(xí)方法，避免“審美疲勞”。
3）及時(shí)評價(jià)學(xué)生的回答，不僅在知識的對與錯(cuò)上面，還在學(xué)生表達(dá)是否流暢、語言是否恰當(dāng)、態(tài)度是否積極等方面及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、全面性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三、反思本節(jié)課的不足之處：
1、 在個(gè)別小組回答問題時(shí)，看到他們不能恰如其分的按照我想要的思路回答問題時(shí)，搶過學(xué)生的話，直接說出老師的結(jié)論，過于直接、過于著急了，如能再稍加引導(dǎo)，多給些時(shí)間，或許效果更好。
2、對小組學(xué)習(xí)評價(jià)過于簡單，沒有來量化考核，對學(xué)生來說有些遺憾。
3、 對先天性為這一知識點(diǎn)的挖掘不深，僅僅指出有遺傳物質(zhì)，沒有進(jìn)一步深層次引導(dǎo)出遺傳物質(zhì)是DNA，不利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)反思范文 14
走進(jìn)即墨二十八中，美麗的校園，靜立的雷鋒，深深地觸動了我的心靈。在今天，當(dāng)人們淡忘雷鋒時(shí)，二十八中不僅開展學(xué)雷鋒活動，而且將學(xué)雷鋒活動“課程化”，并將“雷鋒精神”提升為校魂。
聽了二十八中校長李志剛的專題報(bào)告，初步知道了“和諧互助”的課堂以師徒互助貫穿始終，這樣的課堂共有5個(gè)環(huán)節(jié)，即“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”。那么，這種看起來一目了然的教學(xué)環(huán)節(jié)是如何達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)而且能學(xué)好的效果呢？帶著疑問，我走進(jìn)了化學(xué)教師王玲的《分離和提純》的課堂。
老師在導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們“交流預(yù)習(xí)”。老師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師徒上講臺就本節(jié)課的重難點(diǎn)為全班講解。 “互助探究”時(shí)，師徒共同學(xué)習(xí)例題。之后，教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨(dú)立做題，互相糾錯(cuò)，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時(shí)師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時(shí)候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師點(diǎn)撥�！胺謱犹岣摺杯h(huán)節(jié)，教師出示不同難度變式題，成績優(yōu)秀的.學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)�！翱偨Y(jié)歸納”時(shí)。師徒交流、總結(jié)知識點(diǎn)和解題方法。學(xué)生集體交流，教師點(diǎn)評、提升。課堂最后環(huán)節(jié)“鞏固反饋”，老師出示兩個(gè)典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。這就是一節(jié)完整的“和諧互助”課堂教學(xué)過程。不完全是教師講，而且是一講到底，教師僅僅是一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者。
課間我找了幾個(gè)師傅交流。一位小師傅非常興奮說“在‘和諧互助’課堂上我收獲了徒弟信賴的目光后知道什么是責(zé)任，看著徒弟學(xué)習(xí)進(jìn)步我自豪！”
回校后，我對“和諧互助”的教學(xué)模式思索了好幾天的，“和諧互助”的教學(xué)模式老師在課堂上善于鼓勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了成功的愉悅，在課堂上能一直處于亢奮狀態(tài)，更容易在全班形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)友好的集體，學(xué)生收獲的不僅是成績，還收獲了如何做人。相信，有了這些收獲，在人生的任何考場上，都將一往無前！
在今后的教學(xué)中，要不斷進(jìn)去，要借鑒他人之長，補(bǔ)己之短，努力探索出有具有特色的教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)反思范文 15
XX年3月11-17日，xx市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程” “教育專家”、“名校長”和“中學(xué)名教師”項(xiàng)目培養(yǎng)在xx教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行第二次集中培訓(xùn)，封閉式脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一周。通過這一周的培訓(xùn)，我收獲很大，感慨很多。
給我最大感慨首先是xx師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，陣容強(qiáng)大，認(rèn)真細(xì)致。
在培訓(xùn)期間，吳xx院長、王xx副院長、黃xx副院長均親自上課，每個(gè)班配備了班主任和班主任助理，無論是課程的安排還是培訓(xùn)后勤的保障，都認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天上下午上課的課間，還準(zhǔn)備了水果，讓我們感覺到培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的細(xì)心貼心。
我所在的文三班班主任鄭海燕副教授工作認(rèn)真，一絲不茍，從頭到尾都是認(rèn)認(rèn)真真把每一件工作做好，并且非常細(xì)致。第一天晚上就召開了班會課，為了我們班在文藝聯(lián)歡晚會上的節(jié)目能夠出彩，鄭老師虛心傾聽學(xué)員的意見和建議，和我們一起熱烈地討論，就像我們的大姐姐。接下來的每晚的排練鄭老師都和我們一起，其實(shí)我們都知道她那幾天身體不好，出發(fā)的那一天還感冒發(fā)燒，但是她一直堅(jiān)持參與我們的每一項(xiàng)活動，和我們在一起……
還有我們文三班的班主任助理黃娟，默默地為我們做好各項(xiàng)服務(wù)工作，周一晚上為了第二天的“世界咖啡”活動能夠順利進(jìn)行，她九點(diǎn)多還在課室擺放桌椅。
文藝聯(lián)歡晚會上，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)給學(xué)員帶來了一個(gè)驚喜，買來了蛋糕給兩位學(xué)員過生日，不僅作為“壽星”的兩位“男女主角”非常感動，我們也感動萬分，充分感受到培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的細(xì)致關(guān)懷，就像王紅副院長所說的“親”呀！作為一名中學(xué)歷史教師，能夠入選xx市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程” “中學(xué)名教師”培養(yǎng)項(xiàng)目，遇到這樣的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，我感到非常幸運(yùn)，應(yīng)該抓住機(jī)會認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓我們懷著一顆感恩的心投入到這三年的學(xué)習(xí)當(dāng)中吧！
其次給我感受較深的是這次培訓(xùn)安排的專家講座層次高，讓我們在聆聽中拓寬了視野，受益良多。
xx師范大學(xué)教育科學(xué)院院長扈xx教授作了《教育人性化的實(shí)踐性思考》專題講座，從人性的角度剖析了教育的本質(zhì)屬性和基本內(nèi)涵，無論是理論層面的闡述，還是實(shí)踐層面的指導(dǎo)，都觸動了聆聽者的內(nèi)心，引發(fā)了大家對教育教學(xué)的思考和反思。
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院黃牧航副院長的專題講座《中學(xué)教師的科研工作與專業(yè)成長》很有針對性，對于我們一線教師最頭疼的科研難題提出了解決的方案，案例多，實(shí)用性強(qiáng)。
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院吳穎民院長的專題報(bào)告《教師專業(yè)發(fā)展的若干思考》對中國教育現(xiàn)狀的分析以及對教師專業(yè)發(fā)展的闡述，使我們深有感觸。
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院王紅副院長的專題講座《從中美比較看中國基礎(chǔ)教育改革——聚集教育教學(xué)目標(biāo)與綠色教育》提出中美教育的根本不同在于教育目標(biāo)的不同。美國教育的基礎(chǔ)旨在教學(xué)生“會學(xué)”；而我國教育的基礎(chǔ)旨在讓學(xué)生“學(xué)會”�！皶䦟W(xué)”與“學(xué)會”，內(nèi)涵相差十萬八千里，她還進(jìn)一步提出了“綠色教育”。她的講座開闊了我們的視野，引發(fā)我們的思考。
xx師大人力資源專家諶xx老師的講座《認(rèn)識你自己——基于swot的個(gè)人自我分析及培養(yǎng)計(jì)劃的撰寫》，從人力資源管理的角度，利用swot的個(gè)人自我分析幫我們打開了職業(yè)規(guī)劃甚至人生規(guī)劃的新視野。
再次，本次培訓(xùn)內(nèi)容多樣，形式新穎，使我們在體驗(yàn)中得到了提升。
除了上述學(xué)術(shù)性的專家講座以外，還有兩個(gè)選修的課程——xx城市職業(yè)學(xué)院、禮儀專家李xx老師的講座《中學(xué)教師的禮儀培養(yǎng)》和廣東省環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會的譚xx老師的講座《環(huán)保健康生活》。老實(shí)說，在選修哪門課程時(shí)我頗費(fèi)躊躇，兩個(gè)課程都很具吸引力，實(shí)用性強(qiáng)。最后我選擇了《環(huán)保健康生活》慶幸的是，當(dāng)我聽完《環(huán)保健康生活》講座下來時(shí)《中學(xué)教師的'禮儀培養(yǎng)》講座尚未結(jié)束，結(jié)果我是“魚與熊掌兼得”呀！既更新了自己的理念，學(xué)會了許多健康環(huán)保生活的有用知識，又能一睹李xx老師的風(fēng)采。
培訓(xùn)期間還組織我們到xx中學(xué)xx湖學(xué)校聽課和參觀學(xué)習(xí)，既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐考察。
最讓我難忘的是“世界咖啡——名師勝任特征凝練與成長路徑探究”，在班主任鄭教授的主持下，分組討論的活動形式新穎，“世界咖啡”所運(yùn)用的“深度匯談”形式實(shí)現(xiàn)了學(xué)員們思想的碰撞，智慧的交流。
讓我觸動心靈的還有教育電影《死亡詩社》，講述的是這樣一個(gè)引人深思的故事，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐栴D教會男校有著這樣的四個(gè)口號，傳統(tǒng)，榮譽(yù)，紀(jì)律，優(yōu)秀。學(xué)校傳統(tǒng)的管理制度讓人覺得壓抑沉重。校園里，有這樣一群俊美可愛又各賦個(gè)性的男孩，他們的眼中閃著對獨(dú)立、自由向往的光芒。而老師keating的出現(xiàn)，似乎改變了他們的未來。keating是個(gè)特立獨(dú)行、與眾不同的老師，教他們詩歌，在第一節(jié)課上就叫學(xué)生把詩篇的一些詩歌給撕掉，這對于學(xué)生來說是不可思議的舉措。neil和他同學(xué)見到keating老師的年鑒，發(fā)現(xiàn)他是詩社團(tuán)的會員，于是他們也很大膽在山洞里舉行了讀書小組。neil是主要負(fù)責(zé)人。neil比較喜好文學(xué)，曾為了他父親認(rèn)為他的校編制助理是浪費(fèi)精力而被迫辭職。受到keating老師的鼓勵(lì)他堅(jiān)持參加話劇演出，但是他父親一直都不喜歡他演話劇。因?yàn)樵谒赣H的眼里，neil是甲等學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，畢業(yè)后應(yīng)該去就讀哈佛，并且成為醫(yī)生。但是這并不是neil要的生活，可是他又無力反駁他的父親，最后他以自殺的形式結(jié)束了生命。keating也因?yàn)楸恢附趟魧W(xué)生“放縱”等被辭退。
最后一堂課，keating只能選擇離開。大部分學(xué)生都站在桌子上目送老師的離開，即使是校長也不能把這些孩子從課桌上拉下來，他們反復(fù)吟唱著惠特曼的詩句：“啊，船長，我的船長。”面對這個(gè)世界，他們做了第一次發(fā)自內(nèi)心的選擇，一個(gè)愿意承擔(dān)后果的選擇，他們獨(dú)立、驕傲、自信。
影片以neil的死亡達(dá)到高潮。neil的死，有學(xué)校，有家庭，有社會的責(zé)任，但是久負(fù)盛名的學(xué)校要保住它的名譽(yù)，就把責(zé)任推到keating老師身上，keating只不過是一個(gè)替罪羊，keating一個(gè)人的力量是無力改變長久形成的龐大的傳統(tǒng)教育體制的。
但是，影片中keating老師的教育方式給我極大啟發(fā)。他不會照本宣科，甚至還叫學(xué)生撕書；他站上講臺那種盛氣凌人的感覺，幫助學(xué)生重拾自信心；他在操場上教學(xué)生聽著音樂邊踢足球邊讀詩歌，在中庭場中以走路的形式讓大家明白一致性，同時(shí)也要大家保持個(gè)性。他的授課方式多樣，別出心裁。在我們的教育、教學(xué)中，也應(yīng)該避免照本宣科和教條主義，多一點(diǎn)個(gè)性化的元素，引導(dǎo)學(xué)生對客觀情境的親身體驗(yàn)。只有這樣，才能培養(yǎng)出個(gè)性化和有創(chuàng)新意識的人才。
最后的工作室創(chuàng)建活動中我們見到理論導(dǎo)師xx師范大學(xué)歷史文化學(xué)院的張xx教授和實(shí)踐導(dǎo)師廣東省教育科學(xué)研究院教研室魏恤民老師、xx市越秀區(qū)教育局教研室吳美娟老師。他們認(rèn)真的聆聽了各位學(xué)員的發(fā)言，與我們一起討論工作室的活動，而且很快就確定了我們3月份的深圳聽課活動和4月初的第一次研修活動。導(dǎo)師們還根據(jù)我們的發(fā)言給予了課題研修方面的指導(dǎo)意見。
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