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人教版三年級(jí)下冊(cè)《檢閱》
人教版三年級(jí)下冊(cè)《檢閱》1
臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準(zhǔn)備歡慶國慶節(jié)。在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會(huì)，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的`事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。
“隊(duì)長”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!”
“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺(tái)。現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
人教版三年級(jí)下冊(cè)《檢閱》2
教材簡(jiǎn)析：
《檢閱》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排，獲得了大家的一致喝彩。
文章洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利。編者力圖通過同齡人的成長故事，讓學(xué)生與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，從中得到生活的啟示，受到人生觀和價(jià)值觀的教育。
教學(xué)理念：
抓住關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”展開教學(xué),讓學(xué)生感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。同時(shí)在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活實(shí)際理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
2、通過小組討論、想象，情境模擬，朗讀等方式理解課文內(nèi)容，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。
3、緊扣文章，拓展補(bǔ)白，讓學(xué)生對(duì)“什么是真正的尊重和愛護(hù)”有更清楚的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：1、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。2、使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利的人生觀和價(jià)值觀。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、棒棒卡。
課時(shí)安排：
本課的教學(xué)，安排兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，在第一課時(shí)當(dāng)中，需要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文，認(rèn)讀生字詞，了解課文的主要內(nèi)容，流利地朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義，使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓知識(shí)鏈
1、誰能用自己的話簡(jiǎn)單的把這個(gè)故事說給大家聽？（指名答）
2、是的，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致稱贊，觀眾觀眾怎樣稱贊他們？大家能一起告訴老師嗎？（生齊答）
3、同學(xué)們，這個(gè)小伙子是誰？這些小伙子又是誰？（同學(xué)們邊回答，老師邊板書，在板書“博”時(shí)順勢(shì)指導(dǎo)識(shí)記）
板書：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
二、走近博萊克，體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒”
1、博萊克是個(gè)什么人？
[出示博萊克拄拐?qǐng)D,讓學(xué)生看圖說出博萊克的身體狀況。]
2、默讀課文，把博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)找出來。
3、體會(huì)博萊克的'棒：
�。�1）指名回答,并出示句子：“在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)�！�
（2）從這個(gè)畫面，你覺得博萊克表現(xiàn)如何,能用自己的話說說嗎？
[相機(jī)板書:自信]
�。�3）他不是截肢了嗎？他怎么能做到？同學(xué)們，有句話說得好，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！他能做得這么好，他肯定經(jīng)過了不斷的努力——你仿佛看到搏萊克在訓(xùn)練時(shí)——？
[指名談體會(huì),老師隨機(jī)用“不辭勞苦”“爭(zhēng)分奪妙”“廢寢忘食”等詞作小結(jié)，最后相機(jī)板書：自強(qiáng)]
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀句子：
“在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)�！�
師：原來他付出了非同一般的努力，難怪他走得這么好——[手指屏幕，齊讀一次]
師：這一幕幕，你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，盡管他被截肢了，但他是那么的自信自強(qiáng)，所以在國慶檢閱那天——[手指屏幕，再次齊讀]
�。�5）博萊克是如此的自強(qiáng)自信，所以成千上萬的觀眾說——“這個(gè)小伙子真棒！”
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)博萊克是一名殘疾人，但他卻在檢閱時(shí)表現(xiàn)得跟正常人一樣棒！引導(dǎo)學(xué)生說說透過鏡頭你仿佛看見了什么，意在填補(bǔ)課文空白，讓學(xué)生更深刻體會(huì)到“這個(gè)小伙子真棒！”】
三、走進(jìn)兒童隊(duì)員，感受“這些小伙子真棒”
過渡語：如果說博萊克的自信堅(jiān)強(qiáng)贏得了稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們手腳健全，走得好是應(yīng)該的，為什么有觀眾糾正說“這些小伙子真棒”呢？讓我們返回檢閱前，看看小伙子們?cè)谮A得觀眾稱贊的背后曾發(fā)生過怎樣的事。
1、自由讀第2-9自然段，思考：兒童隊(duì)員在商量哪個(gè)問題？
2、小組交流討論：怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？
3、小組匯報(bào)。
4、你從那些語句中感受到大家的為難呢？
�。�1）“還有一件非常棘手的事”
�。ɡ斫狻凹帧�。說明很難辦。結(jié)合實(shí)際理解：開始老師以為來給三（）的孩子上課很棘手，現(xiàn)在同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師覺得跟大家一起學(xué)習(xí)非常愉快。）
�。�2）“俱樂部里立刻鴉雀無聲”。
提示：誰都不愿意說這件事。如果叫你抓住一個(gè)詞來說是哪個(gè)詞？
實(shí)際行動(dòng)理解詞語：什么叫鴉雀無聲，讓我們合作制造鴉雀無聲的瞬間-----感覺到了嗎?
�。�3）你還從那些語句中感受到大家的為難呢？
5、相機(jī)出示句子，引導(dǎo)同學(xué)朗讀體會(huì)為難：
“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”
�。�1）老師范讀：是啊——“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”
（2）再創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，體會(huì)兒童隊(duì)員們?yōu)殡y的心情：
A：游行檢閱時(shí)博萊克到底怎么辦？多為難啊。請(qǐng)你把兒童隊(duì)員的為難通過朗讀表現(xiàn)出來了，行嗎？
B：我們都為難了，手指生齊讀。
6、老師感受到大家的為難了，這樣，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，我們直接告訴他吧，相信他能理解，誰覺得自己能說會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸慰博萊克的任務(wù)。找一個(gè)同學(xué)演博萊克。）
（1）組織學(xué)生進(jìn)入角色勸慰博萊克不要參加檢閱，體會(huì)這樣做對(duì)博萊克的傷害。
�。�2）師走進(jìn)博萊克扮演者，問：聽了這樣的勸告，你有什么感受？
�。�3）[老師給同學(xué)一個(gè)安慰的擁抱：不用傷心，伙伴們都那么愛你，這不是他們最后的決定，會(huì)有辦法的。）
7、體會(huì)隊(duì)長主意的妙處，感受全體隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重與愛護(hù)。
博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊(duì)長，你有好主意嗎？
�。�1）指名說出隊(duì)長的主意并出示對(duì)話：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
（2）相機(jī)點(diǎn)撥：你真是個(gè)好隊(duì)長！這么好的主意誰能更自信的說一遍，注意隊(duì)長的聲音是洪亮的聲音，要把“鴉雀無聲”的沉默局面打破，誰來試試？（指2名學(xué)生讀句）
�。�3）師：大家都夸獎(jiǎng)隊(duì)長的主意好，但好在哪里呢？指名回答，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生板書：尊重、愛護(hù)
8、朗讀句子，體會(huì)兒童隊(duì)員們的贊同、激動(dòng)、自豪：
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”
師：這個(gè)主意確實(shí)妙！所以作為其中一名隊(duì)員，你大聲地說（指名）：
“太棒了！互助互愛，這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！“
所以你說——
所以你也說——
所以在場(chǎng)的隊(duì)員們都說——
所以大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來（老師帶頭鼓掌，生鼓掌）
�。�2）兒童隊(duì)員們從開始的不愿開口，到現(xiàn)在一致贊同，無不表現(xiàn)出他們對(duì)博萊克的——尊重與愛護(hù)
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，要讓他們感悟到對(duì)殘疾人的尊重和愛護(hù)，不僅僅是扶盲人過馬路，幫殘疾人推輪椅，而要真正體驗(yàn)到“尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”才是對(duì)殘疾人最大的尊重和愛護(hù)，這是有相當(dāng)大的難度的。因此本環(huán)節(jié)尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，由質(zhì)疑而讀文，以創(chuàng)設(shè)“為難”情境來體驗(yàn)，以學(xué)生進(jìn)入“兒童隊(duì)員”“隊(duì)長”各角色來感悟，化難為易，設(shè)身處地的感悟到“這些小伙√子真棒”�！�
四、歸結(jié)主旨，拓展升華
1、再現(xiàn)博萊克檢閱時(shí)情景，體會(huì)走在隊(duì)伍最前列的博萊克當(dāng)時(shí)的心情。
�。�1）博萊克是多么珍惜兒童隊(duì)員對(duì)他的信任啊，所以他（全班齊讀）——
“在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)�！�
�。�2）此時(shí)走在隊(duì)伍最前列的博萊克，他的心情是怎樣的？用自己的話簡(jiǎn)單說說理由。
（生指導(dǎo)名說，要說到：激動(dòng)、自豪、感激）
2、用情讀“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”，加深體會(huì)：
（1）讀通過這一課，你從博萊克和兒童隊(duì)員的身上，你學(xué)到了什么？
�。�2）所以看著這整齊的隊(duì)伍，看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重與愛護(hù)，這邊的觀眾說（手勢(shì)示意）——
那邊的觀眾說——
成千上萬的觀眾都說——
所以我們?nèi)?）班所有的同學(xué)也都情不自禁地大聲說——
3、拓展升華：通過看小朋友和殘疾人相處的溫情畫面，引起學(xué)生共鳴，從而使人人平等，相互尊重的意識(shí)植根學(xué)生心里。
�。�1）過渡語：在我們身邊，也有很多殘疾人。想聽聽他們的內(nèi)心獨(dú)白嗎？
投影(配樂)出示,指名讀讀殘疾人的內(nèi)心想法:
“身為一名殘疾人，我們總希望能盡可能地不引起別人的注意，和大家一樣生活。”
“我們沒有什么不同；別人能做到的，我們也行；我們不需要憐憫和同情，只需要平等和尊重�！�
�。�2）連播小朋友和殘疾人相處的溫情畫面。
�。�3）這些畫面又給你怎樣的啟示？看了，你有什么感受？
�。�4）師小結(jié)：作為一名殘疾人，最重要的是自尊自強(qiáng)，博萊克做到了，作為殘疾人的伙伴，最重要的是給予他們尊重和愛護(hù)，讓他們像普通人擁有美好的生活。兒童隊(duì)員們也做到了。
4、你想對(duì)博萊克或者兒童隊(duì)員們說什么，請(qǐng)同學(xué)們把自己的話都寫出來。
現(xiàn)在，你還想對(duì)博萊克或者兒童隊(duì)員們說什么，請(qǐng)同學(xué)們把自己的話都寫在這棒棒卡上。（寫好后請(qǐng)同學(xué)念出，再擺到黑板上。誰先寫完就先上去貼。老師觀察誰寫得好就拿話筒給他讀。）
結(jié)語：告訴自己，以后與伙伴相處，你會(huì)做得很棒。
【設(shè)計(jì)意圖:在分別挖掘“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”后，此環(huán)節(jié)合二為一，回歸中心。在歸結(jié)主旨的基礎(chǔ)上，我再配樂出示殘疾人心聲與幾幅小朋友和殘疾人相處的溫情畫面進(jìn)行拓展升華，讓人人平等，相互尊重的意識(shí)深深植根學(xué)生心里。最后學(xué)生在背景音樂中，寫下他們的感言，從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，人文性與工具性的統(tǒng)一�！�
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給身邊的人聽，讓更多的人去尊重愛護(hù)殘疾人。
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