五月婷婷中文,亚洲.www

散步課堂實(shí)錄

散步課堂實(shí)錄1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

散步課堂實(shí)錄

　　1、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

　　2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個(gè)人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：

　　1、強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。反復(fù)朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語(yǔ)解釋，掃清文字障礙。

　　2、查找有關(guān)寫(xiě)作背景資料，以便對(duì)課文有更深入了解。

　　教師：

　　1、準(zhǔn)備播放的音樂(lè)和教學(xué)課件。

　　2、采用多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　文章可研討的方面很多，比如語(yǔ)言，寫(xiě)景，情節(jié)等，但一節(jié)課時(shí)間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點(diǎn)討論人物和主要事件(分歧)。在討論過(guò)程中立足教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過(guò)程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。同時(shí)在教學(xué)中增加了搶答和模仿電視節(jié)目的環(huán)節(jié)，把學(xué)生的情緒充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。(總用時(shí)40分鐘)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)(2分鐘)

　　配樂(lè)(鋼琴曲 tears)

　　故事導(dǎo)入：有一個(gè)人一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢問(wèn)他見(jiàn)到的每一個(gè)人：“世界上最寶貴的東西是什么?”黃金，鉆石，權(quán)力，地位……眾說(shuō)紛紜。因?yàn)樗磺逭嬲膶氊愂鞘裁�，這個(gè)人便決定走遍天涯海角去尋找許多年過(guò)去了，他窮了，老了，病了，卻一無(wú)所獲，也無(wú)一絲快樂(lè)。只好失望的回家，回到家中，看著溫暖的燈光，家人關(guān)切的面孔，這個(gè)人終于明白，原來(lái)世界上最寶貴的就是屬于我們自己的溫暖的家呀!學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂(lè)的生活。當(dāng)我們高興時(shí)，家是撒歡的場(chǎng)所，當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對(duì)于每一個(gè)人來(lái)講重要嗎?(學(xué)生回答：重要)好，既然家對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎?(學(xué)生回答：不夠)每個(gè)人在家中都扮演著不同的.角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛(ài)家庭是怎樣的?它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。

　　二、學(xué)生朗讀(3分鐘)

　　配樂(lè)(鋼琴曲)

　　首先請(qǐng)同學(xué)們把課文齊讀一遍，讀準(zhǔn)字音，讀出感情，基調(diào)深沉而歡愉，語(yǔ)氣溫和，親切莊重，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。

　　三、知識(shí)搶答

　　剛才同學(xué)們讀了一遍課文，現(xiàn)在老師就要考考大家，請(qǐng)大家把手放在課桌上，老師提完問(wèn)題你們就怎么樣啊? (學(xué)生大聲回答：舉手!)

　　第一題：散步的時(shí)間是?(學(xué)生舉手很積極，找舉得最快的學(xué)生回答：初春。)

　　第二題：散步的地點(diǎn)是?(田野)

　　第三題：文中有哪些人物?(我，我的母親，我的妻子和兒子)

　　第四題：散步的途中發(fā)生了一件什么事?(分歧)

　　第五題：分歧是怎樣解決的?(母親作出了讓步，選擇了走小路)

　　第六題：請(qǐng)根據(jù)以上問(wèn)題的答案概括文章內(nèi)容。

　　教后感想：把一些本無(wú)趣味的問(wèn)題通過(guò)搶答的方式提出來(lái)，讓學(xué)生在愉快而熱烈的氣氛中掌握了文章的基本內(nèi)容。

　　四、老師范讀

　　配樂(lè)(肖邦鋼琴曲)

　　這篇散文寫(xiě)了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫柔，很甜美。這人世間最美好的感情—親情，是透過(guò)優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的。所以下面老師將配上動(dòng)情的音樂(lè)給大家再次朗誦這篇課文，希望你們能夠用心去感受這片溫情。

　　(讀完后學(xué)生鼓掌，可見(jiàn)學(xué)生們已經(jīng)被文中的內(nèi)容打動(dòng)。)

　　感想：老師范讀。

　　五、重點(diǎn)分析

　　一家人一邊欣賞初春田野的美景，一邊說(shuō)說(shuō)笑笑，可是卻發(fā)生了分歧，什么分歧呀?

　　(學(xué)生：母親要走大路，大路平順。兒子要走小路，小路有意思。)

　　小路有什么意思呢?請(qǐng)學(xué)生用緩慢，抒情的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。

　　既然這么有意思我是否選擇了小路呢?(學(xué)生齊答：沒(méi)有)

　　我做這個(gè)決定難嗎?你們能理解文中作者做出的決定嗎?(學(xué)生自由討論)

　　互動(dòng)小環(huán)節(jié)：真情有約。

　　(主題：真情無(wú)價(jià);口號(hào)：用眼睛發(fā)現(xiàn)愛(ài)，用心靈感受愛(ài)，用真情表達(dá)愛(ài)。)

　　請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)觀眾，讓他們大聲喊出口號(hào)，主持人──老師隆重登場(chǎng)，請(qǐng)出節(jié)目嘉賓──“莫先生一家”(由四個(gè)同學(xué)扮演。)

　　主持人(老師)先示范向嘉賓提問(wèn)，然后由“觀眾”提問(wèn)。

　　生一：我想請(qǐng)問(wèn)“母親”一下，您覺(jué)得您幸福嗎?為什么?

　　“母親”：非常幸福，因?yàn)槲矣行㈨樀膬鹤�，賢惠的媳婦，可愛(ài)的孫子。

　　生二：請(qǐng)問(wèn)莫先生你愛(ài)你的兒子嗎?

　　“莫先生”：當(dāng)然愛(ài)呀。

　　生二：那為什么你不聽(tīng)你兒子的話走小路呢?

　　“莫先生”：因?yàn)槲业哪赣H要走大路，母親年紀(jì)大了，走小路有點(diǎn)困難，時(shí)日也不多了，而兒子還小，以后還有很多時(shí)間陪他。

　　生三：我想請(qǐng)問(wèn)“莫太太”，你的丈夫沒(méi)有維護(hù)你的兒子，而是聽(tīng)了母親的話，你心里有不高興嗎?

　　“莫太太”：沒(méi)有，我能理解我的丈夫，我也相信他是愛(ài)兒子的。

　　主持人：真是一位賢惠的太太啊。

　　生四：我想請(qǐng)問(wèn)“小朋友”，爸爸決定走大路，你有不高興嗎?

　　“小朋友”：開(kāi)始有一點(diǎn)，但我想到應(yīng)該孝順奶奶也就沒(méi)什么了。

　　主持人：真是懂事的小朋友啊。

　　生五：我想請(qǐng)莫先生一家把分歧這一情節(jié)重演一下好嗎?

　　(這個(gè)問(wèn)題是我沒(méi)有想到的，節(jié)目將如何做下去，只有順其自然了)

　　四位扮演“莫先生一家”的同學(xué)很投入地表演了這一情節(jié)，博得了臺(tái)下“觀眾”熱烈的掌聲。節(jié)目也在熱烈的氣氛中結(jié)束，同學(xué)們通過(guò)這一互動(dòng)節(jié)目更深刻的理解了文章的主題──親情。

　　六、美點(diǎn)尋蹤

　　請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出優(yōu)美的寫(xiě)景句子，符合人物身份的話或動(dòng)作，細(xì)膩的心理描寫(xiě)的句子.體味其的美感.

　　如：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

　　很生動(dòng)的展示了小路的“有意思”。

　　學(xué)生積極發(fā)言，基本找出了文章語(yǔ)言的優(yōu)美所在。

　　七、課外閱讀

　　陪母親吃飯

　　舒仕明

　　鄉(xiāng)下的母親趕場(chǎng)來(lái)我家，常被我和妻子挽留著吃飯�？墒遣恢醯模幌蛭缚谳^好的母親卻吃不下多少飯菜。有時(shí)反復(fù)勸她多吃點(diǎn)，她總是在“吃飽了”的推托中勉強(qiáng)再吃一點(diǎn)。我很奇怪，母親在鄉(xiāng)下辛勤勞作，胃口好得很，干農(nóng)活餓了吃三四碗飯是常事。我在鄉(xiāng)下時(shí)常聽(tīng)母親擺談她有一次去城里某親戚家，吃飯時(shí)見(jiàn)飯碗拳頭那么大點(diǎn)，盛上的飯不及鄉(xiāng)下大碗的三分之一，心里就擔(dān)心那飯?jiān)趺闯缘蔑栄?母親說(shuō)咱鄉(xiāng)下人在城里人家得講理，別讓人小瞧，要是下得起心吃的話，吃上十碗八碗也沒(méi)問(wèn)題。

　　有一次，父親偶然對(duì)我說(shuō)：“你媽每次到你那里回來(lái)都要吃很多飯�！蔽以偃穯�(wèn)父親是怎么回事，父親才在反復(fù)叮囑我“不要告訴你媽是我說(shuō)的”后道出了實(shí)情。原來(lái)，母親年紀(jì)大了，牙齒不如以前好，吃東西比以前慢得多;而我和妻正當(dāng)年輕，三下五除二便搞定一頓飯，母親不好意思一個(gè)人慢慢地在飯桌上吃。我恍然大悟，想起小時(shí)走人戶母親總要再三告誡我不要最后下桌，否則人家笑你憨吃傻脹。作為農(nóng)民的母親，一些純樸的東西已經(jīng)根深蒂固地存留在了骨子里。

　　此后母親來(lái)吃飯時(shí)，我和妻總要放慢吃飯速度，與母親合拍，母親竟能吃下不少的飯菜。而今想來(lái)，我們每個(gè)人小的時(shí)候不是在母親的呵護(hù)陪同下慢慢地一口一口地吃飯嗎?我們干嘛不能在母親年老時(shí)陪一下呢!

　　然后播放一則公益廣告，講述的是一位母親給兒子洗過(guò)腳以后，去幫婆婆洗腳，年幼的兒子看見(jiàn)了，便吃力的端起一盆水去給媽媽洗腳。

　　通過(guò)這兩個(gè)課外閱讀，加深了學(xué)生對(duì)課文主旨的理解，然后請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的家庭，談?wù)勛约旱母形�，學(xué)生發(fā)言很積極。

　　八、課后作業(yè)

　　1、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

　　2、回家為父母做一件事情，把你的體會(huì)寫(xiě)在周記本上。

散步課堂實(shí)錄2

　　師：大家看一看屏幕，一起讀一下。

　　讓我們一起走進(jìn)美文、《散步》——那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花，有水波粼粼的魚(yú)塘……還有相親相愛(ài)一家人的情感漣漪……

　　師：我們今天學(xué)習(xí)的是一篇美文，一篇很美的很精致的散文。我們有三項(xiàng)閱讀活動(dòng)，讀一下：

　　(大屏幕顯示)理解文意朗讀課文品味語(yǔ)言

　　師：我們開(kāi)始第一項(xiàng)閱讀活動(dòng)，“理解文意”。

　　(大屏幕顯示)建議你這樣理解文意——試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道一。

　　(生閱讀。老師相機(jī)點(diǎn)撥。)

　　師：好，你試一下，答兩個(gè)層次的內(nèi)容：你的標(biāo)題是什么，然后說(shuō)明理由，開(kāi)始吧。

　　生1：我的標(biāo)題是——這一個(gè)世界的分量。“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子，

　　好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�

　　“分量”就是“我”背上的母親和“她”背上的兒子，就說(shuō)明四口之家雖然很小，但在作者心中就是整個(gè)世界。所以要用“這一個(gè)世界的分量”

　　師：真好，這一個(gè)世界的分量!她扣住了結(jié)尾，

　　扣住了有哲理的議論與感悟。分量，就是老、少、壯這三代。

　　生2：我取的題目是：生活之美。這篇文章描寫(xiě)了一個(gè)家庭之間的親情，文章中不斷體現(xiàn)著家人之間濃厚的親情，而且這個(gè)題目還體現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德，所似我覺(jué)得“生活之美”這個(gè)題目確實(shí)很好。

　　……

　　生7：我擬的標(biāo)題是“延續(xù)生命”，這篇散文寫(xiě)了一家四口三代人在小路上散步，這就是三代人生命的延續(xù)，而且走在小路上，可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，有待續(xù)的感覺(jué)。

　　師：對(duì)。我覺(jué)得你這個(gè)標(biāo)題也很好。我們來(lái)看文章。寫(xiě)生命是傳承的，“我”作為中年人，有很重要的義務(wù)。要呵護(hù)小的，善待老的，而且他在課文里面穿插了對(duì)生命的感受——春天來(lái)啦，新綠鋪展開(kāi)了，這都使我們想到了生命，很好啊!下面來(lái)看老師給擬的一些標(biāo)題。

　　“三代同行”，這是最質(zhì)樸的一個(gè)標(biāo)題了。還有“幸福的家庭”，這也是很直白的�！坝H情無(wú)邊”“分歧”“大路…”“小路”“責(zé)任”“背起整個(gè)世界”，還有“春意”。這個(gè)題目就如剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的，有點(diǎn)雙關(guān)的意味，春天來(lái)了，春天是有意味的，那么我們這個(gè)家庭也有春意。

　　還有“呵護(hù)”“生命”“小事情深”“選擇”“溫馨瞬間”等等。你們看，我們就這樣理解了文意，但是話說(shuō)回來(lái)，要說(shuō)本文的標(biāo)題呢，還是“散步”好。它簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，有情味，有情致，還有畫(huà)面感，有故事味，所以這一個(gè)課文標(biāo)題是擬得特別漂亮的。

　　好，這一個(gè)環(huán)節(jié)我們就進(jìn)行到這兒。下面我們進(jìn)入“朗讀課文”。

　　師：老師建議你這樣朗讀課文：第一步：你就是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。因此這個(gè)時(shí)候的朗讀應(yīng)該是帶點(diǎn)微笑，好像在欣賞《散步》，欣賞我自己寫(xiě)的《散步》，我要朗讀它，修改它——作者在修改自己的文章。

　　好吧，按照老師的建議，各自開(kāi)始用中速大聲地、深情地朗讀，開(kāi)始。

　　(學(xué)生按老師要求開(kāi)始專心地、深情地朗讀)

　　師：好，再來(lái)讀。

　　(大屏幕顯示)讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。

　　角色都集中在波瀾里面，哪里是波瀾呢�！拔液湍赣H走在前面”，這個(gè)故事就開(kāi)始了，到“我走不過(guò)去的地方，你就背著我”，中間這一部分就是故事中的波瀾。

　　好，開(kāi)始吧，你就是這幾個(gè)角色，孩子是孩子的語(yǔ)調(diào)，“我”是“我”偽語(yǔ)調(diào)，媽媽是媽媽的語(yǔ)調(diào)。好，開(kāi)始讀起來(lái)!

　　(學(xué)生按教師要求讀起來(lái))

　　師：好，再來(lái)朗讀課文的最后一段。

　　(大屏幕顯示)好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。

　　(學(xué)生按老師要求讀起來(lái))

　　師：好吧，哪幾位給咱們作示范朗讀?請(qǐng)你來(lái)!

　　(一生朗讀最后一段)

　　師：讀得好，有那么一種淡淡的意味。謝謝。老師提一點(diǎn)改進(jìn)的意見(jiàn)，就是把有些地方的重音稍微地加強(qiáng)一點(diǎn)。哪位同學(xué)再來(lái)?你來(lái)!

　　(另一學(xué)生朗讀最后一段)

　　讀得好，讀出了一點(diǎn)詩(shī)味。特別是“整個(gè)世界”體會(huì)得很好，她沒(méi)有高聲地讀，這叫舉重若輕。這個(gè)地方是很重要，但是讀得意味深長(zhǎng)，挺好的。你再來(lái)讀。

　　(第三個(gè)學(xué)生朗讀最后一段)

　　師：嗯，很好。她進(jìn)入了一種情境，用全部的感受在讀文章。她的幾個(gè)重音處理得比較好。

　　我們一起來(lái)試一試。注意“我們?cè)陉?yáng)光下”中的“陽(yáng)光”兩個(gè)字要帶有一種意味：走向美好。兩個(gè)“蹲”字，要稍微地重一點(diǎn)。還有，第三個(gè)同學(xué)在“但”字那里停頓了一下，非常好!“很”字要拖一點(diǎn)�！昂孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界�！边@樣意味就出來(lái)了。中速、深情，聲音不要太高揚(yáng)，讀起來(lái)。

　　(學(xué)生一起用中速深情地朗讀最后一段)

　　師：讀得好。我們現(xiàn)在再來(lái)回味一下，要說(shuō)這篇文章的朗讀，要注意這樣一些感覺(jué)：速度感。情節(jié)感，重音感，意味感——這樣的寫(xiě)景、寫(xiě)事、寫(xiě)人抒情的文章，它的結(jié)尾往往是含有深刻的意味的。讀它們的最后一段，就要特別地把握好。

　　(大屏幕顯示)建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言一一

　　以“字、詞、句、段對(duì)任務(wù)的表現(xiàn)”為話題，自選句并聯(lián)系上下文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

　　師：看例子：“我們?cè)谔镆吧仙⒉�，我，我的母親，我的妻子和兒子�！蹦銈兛蠢蠋煂�(duì)這句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物。另外一個(gè)角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫(xiě)法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感，且與后面“我”起的作用是相呼應(yīng)的。還可以看，這個(gè)句子的句式很美，是一個(gè)倒過(guò)來(lái)的句子。這樣寫(xiě)很莊重。表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個(gè)句子我們從不同的'角度都可以品味。大家就選一個(gè)地方，比如說(shuō)“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜”，這個(gè)“摸摸”就是表現(xiàn)人物的。有很多這樣的地方。找一找。

　　(學(xué)生品味，尋找，相互交流)

　　師：把你的講解講給大家聽(tīng)。

　　生1：第5小節(jié)最后一句：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！北憩F(xiàn)了兒子很活潑、天真，家庭很幸福、溫馨。

　　師：對(duì)，一個(gè)小小陽(yáng)光少年，而且句式也很美，生活的語(yǔ)言，原汁原味的語(yǔ)言。

　　生2：第4小節(jié)最后一句，這一句是作者的感慨，感到了春意，同時(shí)希望母親的生命像春天的萬(wàn)物一樣生機(jī)盎然。

　　師：生命，在文章中很重要，通過(guò)景色描寫(xiě)的亮麗，表達(dá)作者的愉悅，也暗含著對(duì)母親身體健康的祝愿。

　　生3：我找的是“我蹲下來(lái)，背起了母親;妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子”。這里兩個(gè)“背”和兩個(gè)“蹲”寫(xiě)出了一家人的尊老愛(ài)幼，表達(dá)了“我”對(duì)母親的尊重和使命感，表現(xiàn)了“我”和妻子都有一種責(zé)任心;同時(shí)也強(qiáng)化了親情。

　　師：真是蹲得堅(jiān)如磐石，背起的是生命的昨天和今天，一“蹲”一“背”，構(gòu)成了一幅美好的充滿親情的畫(huà)面。

　　生4：“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變主意了：‘還是走小路吧。’”母親開(kāi)始沒(méi)聽(tīng)從是因?yàn)榉浅Ｏ矚g小孫兒。這句話中的“摸”表現(xiàn)了對(duì)孫子的疼愛(ài)�！鞍伞北砻饔猩塘康挠嗟�，體現(xiàn)的是一種親情的溫暖。

　　師：這位老人很溫柔，對(duì)小孩子非常的關(guān)愛(ài)，這個(gè)細(xì)節(jié)很有意思。

　　生5：“一霎時(shí)，我感到責(zé)任的重大�！边@句話寫(xiě)出了作者對(duì)一家人負(fù)有很大的責(zé)任，那就是讓全家人都開(kāi)心地度過(guò)每一天。

　　師：是啊，對(duì)中年人來(lái)講，沉重的責(zé)任必須背負(fù)。親情、責(zé)任感在文中表現(xiàn)得很好，兩個(gè)成熟的生命就要呵護(hù)下一代。善待上一代。這篇文章寫(xiě)得很好，人事景情，意味深長(zhǎng)，表現(xiàn)人物“我”的情愫，讀起來(lái)很舒服.很甜美。說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、意蘊(yùn)美，要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。

散步課堂實(shí)錄3

　　教室里播放著陳紅唱的《�；丶铱纯础�。

　　師：剛才同學(xué)們聽(tīng)到的是什么歌曲？

　　生：《�；丶铱纯础�

　　師：根據(jù)這首歌猜猜我們今天要上哪一課？（提示學(xué)生在課文目錄里找）

　　生：《散步》

　　師：為什么猜是《散步》呢？這二者之間有什么相通點(diǎn)？

　　黃白蘭：因?yàn)檫@篇課文寫(xiě)的是我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　李思雅：因?yàn)檫@篇課文有濃濃的親情。

　　師：還有什么更直接的聯(lián)系？

　　包李鵬：因?yàn)楦柙~和課文都是表現(xiàn)了孩子對(duì)父母的關(guān)愛(ài)。

　　師：恩，“關(guān)愛(ài)”這個(gè)詞能不能換一個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~呢？

　　生：孝心。

　　師：恩，非常不錯(cuò)，很好。這篇課文洋溢著濃濃的親情，我們要感受它，最直接的方法就是有感情的朗讀，確定好本文的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)后，就請(qǐng)放聲朗讀。（PPT明確本文朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)）

　　學(xué)生放聲朗讀。

　　師：在這個(gè)朗讀中，你的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)是怎么處理的？請(qǐng)幾位同學(xué)示范朗讀

　　三位學(xué)生段朗讀，最后一節(jié)全班齊讀。

　　師：剛才大家的朗讀都很到位，我相信同學(xué)們的情感已經(jīng)和作者產(chǎn)生了共鳴，那么你被文中的哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了，為什么？

　　包李鵬：“后來(lái)發(fā)生了……小路有意思”他們一個(gè)要走小路，一個(gè)要走大路，而我決定走小路，說(shuō)明我孝順母親。

　　李嘉峻：“向著那菜花……”兒子有孝心，背起了母親，妻子有母愛(ài)，背起了兒子。

　　李思雅：“但是母親……走小路”說(shuō)明母親很疼愛(ài)孫兒。

　　潘立飛：“但是我和妻都慢慢的……世界”這句話運(yùn)用了比喻的`修辭方法，寫(xiě)出了他的孝心和母愛(ài)的偉大。

　　毛雪瑩：“我決定……”說(shuō)明我有孝心。

　　劉李夢(mèng)姣：世界上有一種情叫親情，世界上有一種愛(ài)叫母愛(ài)，世界上有一種心叫孝心。

　　師：哦，這句話概括的太棒了，非常好。

　　黃白蘭：我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

　　師：“熬過(guò)”怎么理解？

　　吳振東：說(shuō)明冬天對(duì)老人是一種折磨。

　　華芳：說(shuō)明我母親的身體不好。

　　師：剛才同學(xué)們從母親的角度去理解這句話的，而且理解的很到位，那么從我的角度呢？朗讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？

　　劉初陽(yáng)：高興。

　　師：你能讀一讀嗎？

　　劉初陽(yáng)把這句話讀了一遍，讀出了喜悅。

　　師：恩，你剛才的朗讀也比較到位，讀出我的喜悅之情，為什么我的情感是喜悅的？

　　劉初陽(yáng)：因?yàn)槲液芨吲d母親能熬過(guò)這個(gè)冬天，她又可以和我們?cè)谝黄鹆恕?/p>

　　師：剛才同學(xué)們都說(shuō)出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，我也被大家的體驗(yàn)感動(dòng)了。在朗讀中，除了這些讓你感動(dòng)的情節(jié)外，是不是還有一些句子令你感到意味深長(zhǎng)的呢？你讀出了哪些言外之意（或者你是怎么理解的）？

　　羅斯華：“好象我背上的……就是整個(gè)世界�！睆倪@句話可看出母親和兒子是家里的一切。

　　師：對(duì)“整個(gè)世界”還有別的理解嗎？

　　邱�。耗赣H和兒子是我心中的一切。

　　劉李夢(mèng)姣：他們?cè)谖倚闹惺侨俊?/p>

　　林羅添驥：說(shuō)明我孝順我的母親，疼愛(ài)我的孩子。

　　包李鵬：如果我失去了他們，就等于失去了整個(gè)世界。

　　師：哦，你們的理解是母親和兒子是我心中的世界，恩，這個(gè)理解也很有道理。我們還可以把視線放的寬一點(diǎn)，以小見(jiàn)大，換個(gè)角度去理解，我們常說(shuō)，作品中的人物并不僅僅指那個(gè)人物，而是以那個(gè)人物為代表的一類人，在文中，我和妻子代表哪一類人，母親和兒子分別代表哪一類人？

　　生：他們分別代表中年人，老年人和孩子。

　　師：他們和世界有什么聯(lián)系呢？在這個(gè)世界中，誰(shuí)的責(zé)任最重大？

　　生：整個(gè)世界就由這些人構(gòu)成，中年人的責(zé)任最大，他們既要照顧老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著敬老愛(ài)幼的責(zé)任。

　　師：對(duì)，理解的非常好，剛才羅斯華的這個(gè)句子找的很好，還有其他的意味深長(zhǎng)的句子嗎？

　　周俊慧：“這是南方初春的田野……冒著水泡”告訴我們看到春天就看到了生命的勃勃生機(jī)。

　　邱�。骸八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話……”現(xiàn)在我對(duì)母親孝順，母親對(duì)我關(guān)愛(ài)。

　　師：對(duì)這句話還能讀出點(diǎn)別的意思嗎？

　　生：說(shuō)明我小時(shí)候很聽(tīng)＊＊＊話，是個(gè)乖孩子�，F(xiàn)在我是家里的頂梁柱，媽媽很信任我。

　　師：恩，這個(gè)理解非常好。

　　李思雅：“天氣很好……”說(shuō)明母親身體很差。

　　劉李夢(mèng)姣：我決定委屈兒子……“說(shuō)明母親時(shí)日不多，我要孝順母親”

　　師：恩，從這件事我們可以看出，在發(fā)生家庭分歧的時(shí)候，我有一個(gè)處理的原則就是……

　　生：把“孝”放在第一位。

　　師：恩，對(duì)，看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)充分體會(huì)了“我“的孝心了，那么課文分析到了這里，你還有不懂的嗎？

　　李嘉�。何恼碌谒墓�(jié)為什么要寫(xiě)春天的景色。

　　華芳：散步本來(lái)就是出來(lái)看風(fēng)景的，當(dāng)然要有景物描寫(xiě)。

　　曾凝捷：因?yàn)槲乙杈吧椤?/p>

　　潘立飛：因?yàn)榇禾焓巧ψ钔⒌募竟?jié)。

　　黃白蘭：“今年的春天來(lái)的太遲。太遲了�！盀槭裁从脙蓚€(gè)“太遲了”？

　　周永輝：因?yàn)槟壳暗臅r(shí)日不多了。

　　潘鑫頤：因?yàn)槲覍?duì)春天太期待了，我知道母親的身體不好，冬天對(duì)母親是一種折磨，所以期待春天快一點(diǎn)來(lái)到。

　　王周藝超：因?yàn)楸緛?lái)就太遲了。

　　李思雅：為什么是“我和母親走在前面，我的妻子和孩子走在后面”。

　　龍申：這里要說(shuō)明一種“母子情”。

　　師：我們請(qǐng)幾位同學(xué)表演一下好嗎？

　　四位同學(xué)分別扮演我、母親、妻子和兒子走在田野上。

　　師：他們的表演到位嗎？為什么？

　　吳申勇：母親和我的表演不到位。因?yàn)槟赣H的身體不好，走路緩慢，我也應(yīng)該緩慢，而且我應(yīng)該扶著母親走的。

　　師：哦，看似生活中的一件小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響到家庭的和睦團(tuán)結(jié)，而在處理過(guò)程中，應(yīng)該始終把孝心放在第一位。因?yàn)槭歉改干宋覀�，養(yǎng)了我們，教會(huì)了我們做人的道理，誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三春輝，讓我們從力所能及的事做起：對(duì)父母說(shuō)一聲謝謝；記住他們的生日并同時(shí)送上最真的祝福；和他們一起做家務(wù)；努力學(xué)習(xí)并用優(yōu)異的成績(jī)向他們匯報(bào)。

　　布置作業(yè)：下發(fā)畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》，要求同學(xué)們課后閱讀，并寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)。

散步課堂實(shí)錄4

　　《散步》是初一語(yǔ)文第一課。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是本文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)為以下幾個(gè)方面

　�。�1）解決字詞；

　�。�2）體會(huì)三代人在散步中所表現(xiàn)的互敬互愛(ài)的真摯感情；

　�。�3）學(xué)習(xí)通過(guò)日常小事表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)法。本著激發(fā)興趣、自主學(xué)習(xí)的原則，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極作用，采用激趣——定標(biāo)——研討——?jiǎng)?chuàng)新四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、開(kāi)端激趣、相機(jī)引入

　　師：很高興能和咱們班的同學(xué)結(jié)識(shí)，我也很愿意成為你們的朋友，并和大家一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，在共同的學(xué)習(xí)中成為老朋友。我想問(wèn)大家生活中的問(wèn)題，不知同學(xué)們散過(guò)步?jīng)]有？

　　生：（齊）散過(guò)。

　　師：散過(guò)步的同學(xué)請(qǐng)舉手。（全部舉手）那么你和誰(shuí)在一起散過(guò)步？

　　生1：和爸爸媽媽。

　　生2：和同學(xué)。

　　生3：和爺爺奶奶。

　　師：但不知散步的感覺(jué)如何？

　　生1：高興。

　　生2：快樂(lè)。

　　師：怎樣的心境？怎樣的感覺(jué)呢？

　　生：心里很平靜。

　　生2：很安定。

　　生3：淡泊、寧?kù)o。

　　師：喜歡散步嗎？

　　生：（齊）喜歡。

　　師：那么今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文第一課《散步》作者莫懷戚。（板書(shū)）看課題你能聯(lián)想到散步的哪些問(wèn)題？

　　生：在散步的過(guò)程中，一家人互相關(guān)心愛(ài)護(hù)。

　　師：你預(yù)習(xí)得很好，從文題上就能聯(lián)想到這一點(diǎn)嗎？

　　生1：不能。

　　生2：想到什么人散步，在什么地方散步。

　　生3：在什么時(shí)候散步發(fā)生了什么事？

　　師：很好，同學(xué)說(shuō)的正好提到記敘文的六要素：什么人、在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)散步，發(fā)生了什么事，要想知道，還得讀課文。

　　[在這一環(huán)節(jié)中，教師從日常生活入手，談到散步，談到散步的心情，談到聯(lián)系到的人物。時(shí)間。地點(diǎn)。事件。這樣一方面因?yàn)樘岬綄W(xué)生熟悉的生活而興奮，另一方面對(duì)下面如何學(xué)習(xí)這篇散文起了提示作用。]

　　二、研討學(xué)生，確立目標(biāo)

　　師：現(xiàn)在我們面對(duì)一篇文章，不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，這談到一個(gè)學(xué)法的問(wèn)題，那怎么學(xué)習(xí)呢？

　　生：文章寫(xiě)了什么事，表達(dá)作者什么樣的思想感情。

　　師：你的意思是理清思路，看看表達(dá)作者什么樣的思想感情。

　　生：仔細(xì)閱讀句子，體會(huì)作者的感情。

　　師：好，要細(xì)細(xì)品一品句子，賞析文章所表達(dá)的感情。

　　生：要學(xué)習(xí)生字理解詞語(yǔ)。

　　師：三位同學(xué)說(shuō)的都對(duì)，那么應(yīng)該怎樣解決，總要有個(gè)順序，請(qǐng)同學(xué)們排列一下學(xué)習(xí)順序。

　�。ㄉ粨Q意見(jiàn)后都認(rèn)為是生3，生1，生2）

　　師：今天怎樣學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)看屏幕（放置卡片于屏幕上顯示）

　　請(qǐng)同學(xué)朗讀目標(biāo)1、2、3、

　　生：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中含義。

　　2、理清本文的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、體會(huì)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情，學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的美德。

　　[在這一環(huán)節(jié)中，教師做的不再是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己說(shuō)出該學(xué)什，怎樣學(xué)。充分體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，不但要學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。]

　　三、實(shí)施目標(biāo)

　　師：語(yǔ)言準(zhǔn)確、字正腔圓，請(qǐng)坐。我們先學(xué)習(xí)目標(biāo)1，如果在學(xué)習(xí)中遇到生字、生詞應(yīng)怎么辦呢？

　　生：（異口同聲）問(wèn)同學(xué)。

　　師：詞語(yǔ)怎么辦呢？

　　生：（七嘴八舌）結(jié)合語(yǔ)境理解。

　　師：實(shí)在不會(huì)怎么辦？

　　生：（齊）問(wèn)老師。

　　師：那好，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，自己完成目標(biāo)1（生讀并交流，師巡視。）

　　師：有問(wèn)題嗎？

　　生1：后來(lái)發(fā)生了分……

　　生：（齊）qi。

　　師：準(zhǔn)確。qi二聲，齊讀分歧。

　　生：（齊）分歧。

　　師：還有問(wèn)題嗎？

　　生：（異口同聲）沒(méi)有了。

　　師：看來(lái)同學(xué)們自學(xué)能力挺強(qiáng)，到底掌握了沒(méi)有，我還要檢測(cè)檢測(cè)，請(qǐng)看大屏幕。

　�。ㄐЧㄆ�，屏幕顯示）

　　師：結(jié)合語(yǔ)境，理解劃線詞語(yǔ)的含義。1、今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，但是春天總算來(lái)了�！疤t，太遲”’、“總算”是怎樣理解。

　　生1：急切盼望春天來(lái)臨。

　　生2：愿意及早看到春天的美好景色。

　　師：理解正確�？�2，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”怎么理解。

　　生1：忍受。

　　生2：寫(xiě)出母親身體不好

　　生3：說(shuō)明母親好不容易度過(guò)嚴(yán)冬。

　　師：理解得很透徹，好不容易度過(guò)嚴(yán)冬，或者說(shuō)度過(guò)嚴(yán)冬……

　　生：（有幾個(gè)）艱難

　　師：大家既理解了本義又理解了含義�？�3，后來(lái)發(fā)生了分歧。“分歧”是怎么理解。

　　生1：有不同想法。

　　生2：有不同意見(jiàn)。

　　師：理解正確。4、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。“委屈”在這里怎么理解。

　　生：受到不應(yīng)有的指責(zé)和待遇，心里難過(guò)，這里是使兒子受到委屈。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)1屬于字、詞的教學(xué)，初一學(xué)生具備自主完成的能力，這里繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)字詞的興趣和主動(dòng)識(shí)字釋詞的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生之間互相交流合作完成目標(biāo)1。]

　　師：看來(lái)詞語(yǔ)理解得不錯(cuò)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們互相合作，研討研討，文章先寫(xiě)了什么，然后又寫(xiě)了什么，最后又怎么樣了。通過(guò)故事的記敘表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

　�。ㄉ杏懡涣�，師巡視）

　　生1：文章先交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后寫(xiě)了散步的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)他們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。

　　生2：文章先交代了散步的緣由，然后寫(xiě)了一家人在散步中產(chǎn)生了矛盾，最后寫(xiě)他們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。表達(dá)了一家人互敬互愛(ài)的思想感情。

　　師：“最后寫(xiě)他們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去”這種描繪性的語(yǔ)言適合概括段意嗎？

　　生：不適合。

　　師：誰(shuí)有不同意見(jiàn)，注意是概括性語(yǔ)句，散步的結(jié)果如何。

　　生：我背母，妻背子。

　　師：很好。先寫(xiě)散步的緣由，然后寫(xiě)了在散步中產(chǎn)生了小波折，或用微瀾概括，最后寫(xiě)我背母，妻背子，表達(dá)一家人互敬互愛(ài)的感情。

　�。ㄟ吙偨Y(jié)邊板書(shū)緣由——微瀾互敬互愛(ài)我背母，妻背子）

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)2理清作者寫(xiě)作思路，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)瀏覽略讀而后交流完成。突出閱讀行為的自主性，先整體把握，為重在感受體驗(yàn)做準(zhǔn)備。]

　　師：那么這一家人互敬互愛(ài)的感情怎樣得以表達(dá)，就需細(xì)細(xì)品味品味句子，這就是我們要完成的第3個(gè)目標(biāo)。要想知道一家人的心理，最好請(qǐng)出一家人采到我們的現(xiàn)場(chǎng)，一問(wèn)便知。但那是不可能的，現(xiàn)在我們模擬一下“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的現(xiàn)場(chǎng)，我做主持人，請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)，分別扮演文章的角色，同學(xué)們要積極參與，團(tuán)結(jié)合作，先請(qǐng)出文章的作者莫懷威。

　　（幾個(gè)男生站起來(lái)，幾個(gè)女生也站起來(lái)）

　　師：作者是男同志，咱們推薦一個(gè)作家吧。

　�。◣讉€(gè)同學(xué)推薦，一個(gè)站起來(lái)的男生走到臺(tái)前）

　　師：找個(gè)做兒子的吧。

　�。ㄒ荒型瑢W(xué)迅速來(lái)到臺(tái)前）

　　師：請(qǐng)母親、妻子上場(chǎng)。

　�。▋蓚€(gè)女同學(xué)搶先來(lái)到臺(tái)前）

　　師：很遺憾，前面沒(méi)有座位，你們和老師一樣站著吧，同學(xué)們則是實(shí)話實(shí)說(shuō)的現(xiàn)揚(yáng)觀眾。（稍停）

　　幾千年來(lái)，中國(guó)人把家庭和睦和作為生活幸福的象征，把血緣親情當(dāng)作最圣潔的感情，曾用真誠(chéng)和心血寫(xiě)下了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的故事。今天我們有幸請(qǐng)到了《散步》一文的作者一家人。請(qǐng)這一家人再次回想那次散步的情景，讓一家人和觀眾朋友一起再次感受那濃濃的至愛(ài)親情。我也學(xué)習(xí)一家人尊老愛(ài)幼的美德，先采訪采訪偉大的母親吧。請(qǐng)問(wèn)母親，那次散步你最初不想去？

　　“母親”：是的，我年紀(jì)大了身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得累。

　　師：后來(lái)怎么又去了。

　　“母親”：聽(tīng)兒子的，是兒子讓我去的。

　　師：兒子讓你去你就去了。

　　“母親”：兒子小時(shí)候很聽(tīng)話，很孝順，我信任我兒子。

　　師：觀眾朋友們，聽(tīng)了上面的話，你覺(jué)得母親是怎樣的人。

　　生1：溫和。

　　生2：善良的人。

　　生3：是一個(gè)慈愛(ài)的人。

　　師：請(qǐng)問(wèn)作者，母親不愿出來(lái)，你為什么要?jiǎng)衲赣H散步。

　　“作者”：母親身體不好，應(yīng)多出來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，這樣有利于身體健康。

　　師：觀眾朋友，從這點(diǎn)看作家是個(gè)孝子，除了他講的上述原因外，你還能從文章中想到哪些因素。

　　生1：為了促進(jìn)一家人良好的感情。

　　生2：為了看到美好的春天。

　　“小家伙”搶答：為了享受春光。

　　師：噢，小家伙也知道，請(qǐng)問(wèn)作家是這個(gè)原因嗎？

　　（作者點(diǎn)頭）在散步的開(kāi)端你描繪富有詩(shī)情畫(huà)意的春景。（作者臉上有遺憾表情）請(qǐng)一位觀眾讀一下。

　　生讀：“這南方初春的……生命”

　　師：這跟散步有什么關(guān)系。

　　“作者”：散步的意義就是享受春光，春天富有朝氣有活力很容易聯(lián)想到生命，生命就應(yīng)該像春天一樣。

　　師：于是你們一家人就一起看春光去散步，走著走著小家伙突然叫起來(lái)，（問(wèn)小家伙）你說(shuō)了什么。

　　“小家伙”：走小路（生笑）噢，不是。前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　師：觀眾朋友，喜歡小家伙嗎？

　　生：（齊）喜歡。

　　師：為什么？

　�。〒尨穑�

　　生1：聰明

　　生2：可愛(ài)

　　生3：天真

　　生4：機(jī)靈

　　生5：?jiǎn)渭?/p>

　　師：我也非常喜歡小家伙。（生笑）后來(lái)在散步中發(fā)生了分歧……

　　“母親”：我要走大路，大路平順。

　　“小家伙”：我要走小路，小路有意思。

　　師：妻子呢？

　　“妻子”：我聽(tīng)丈夫的。

　�。ㄉΓ�

　　師：現(xiàn)在決定權(quán)落在你身上，你想到了什么。

　　“作者”：我感到責(zé)任重大。母親老了，她很習(xí)慣聽(tīng)我的話，兒子還小，他也聽(tīng)我的話，妻子在外面總聽(tīng)我的。

　　師：最后你作出決定。

　　作者：我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)間還長(zhǎng)，所以我說(shuō)走大路。

　　師：作家的決定，委屈了兒子，觀眾朋友，在這里看出作家怎樣的思想。

　　生1：孝敬老人

　　生2：也疼愛(ài)兒子

　　生3：尊老愛(ài)幼

　　師：但是事情在這時(shí)又發(fā)生了變化。

　　（“母親”伸手，“小家伙”把頭伸過(guò)去，摸摸小腦瓜，生笑）

　　“母親”：我改了主意，還是走小路吧。

　　師：并且還向小路上望去，看到了一片春光，觀眾朋友，此情此景，你感到這位慈愛(ài)的母親什么思想？

　　生1：疼愛(ài)孫子。

　　師：僅此而已。

　　生：對(duì)兒子的'理解體諒。

　　師：很好，還有嗎？

　　生：母親也喜歡這一片春景。

　　師：然后一家人在陽(yáng)光下向著那菜花走去，故事的高潮就在這里發(fā)生，請(qǐng)問(wèn)作家，使你感受最深的是哪個(gè)情節(jié)。

　　“作者”：我背母，妻背子。

　　師：這時(shí)你有何感想？

　　“作者”：我和妻子慢慢地走著好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。師：妻子呢，有何感想。

　　“妻”：我也同樣感受到我們一家人的親情和肩負(fù)的重任。

　　師：感謝一家人來(lái)到我們節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)回。從散步的故事我們感受到至真至純的親情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x結(jié)尾句，研討交流結(jié)尾句的含義。

　　（生讀、研討、師巡視）

　　生1：結(jié)尾表現(xiàn)一家人和睦幸福、互敬互愛(ài)的情感。

　　生2：贊美尊老愛(ài)幼的美德。

　　師：一家和整個(gè)世界怎樣聯(lián)系到一起的？

　　生1：一個(gè)個(gè)家庭組成整個(gè)世界，只有家庭美滿，世界更美好。

　　師：很深刻，這和妻子有關(guān)系嗎？

　　生：我和妻子都是背的人。

　　師：這又表明了作為一個(gè)中年人應(yīng)該怎樣做。

　　生1：尊敬老人

　　生2：贍養(yǎng)父母

　　生3：還要撫養(yǎng)孩子。

　　師：他們要擔(dān)負(fù)贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)孩子的責(zé)任。

　　請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀最后一自然段，并用心體會(huì)。

　　生齊讀：“這樣……整個(gè)世界”

　　師：通過(guò)合作，我們共同完成了目標(biāo)3。不知道同學(xué)們掌握了沒(méi)有，現(xiàn)在請(qǐng)大家共同總結(jié)一下，散步的緣由是什么，散步中發(fā)生了怎樣的分歧，又是怎樣解決的？表現(xiàn)一家人什么感情？

　�。ㄓ懻撈蹋瑤熣�(qǐng)同學(xué)總結(jié)）

　　學(xué)生：我為了母親的健康，并共同享受春光這是散步的緣由，散步中發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。我決定走大路，但母親卻說(shuō)走小路，表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)、互相理解體諒。（師板書(shū)：理解、體諒）

　　師：在散步的過(guò)程中，我背母，妻背子的情景最為感人，背景是一片春光，這樣一幅圖畫(huà)我們可以給它加個(gè)題目：

　　生1：背母、背子圖

　　生：（幾個(gè)）不太好。

　　生2：春光圖

　　師：我給起個(gè)題目叫春日散步圖，這樣一幅畫(huà)，最生動(dòng)感人，最能表現(xiàn)人間至愛(ài)親情。

　　（板書(shū)：春日散步，人間至愛(ài)）

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)3是本文教學(xué)的重點(diǎn)，這里教師精心設(shè)置了一個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)采訪作者一家人，教師是節(jié)目主持人，請(qǐng)四位學(xué)生扮演作者一家人，其它學(xué)生是現(xiàn)場(chǎng)觀眾，通過(guò)主持人的采訪，“一家人”的表演解說(shuō)，“觀眾”對(duì)一家人認(rèn)識(shí)理解來(lái)完成目標(biāo)3的學(xué)習(xí)。這樣在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作，一方面讓課文走進(jìn)生活，學(xué)生切身體驗(yàn)作者一家人至真至愛(ài)的感情，一方面學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到合作與成功的快樂(lè)。]

　　四、拓展遷移，實(shí)踐創(chuàng)新

　　師：詩(shī)人顧城有一句詩(shī)：“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明。生活中到處充滿愛(ài)，你要用心感受生活，才能發(fā)現(xiàn)生活的美。從本文中，我們學(xué)到了哪些知識(shí)有利于作文呢，請(qǐng)同學(xué)讀屏幕上的1、2。

　�。ǚ胖每ㄆ⑵聊伙@示）

　　生主動(dòng)站起來(lái)讀：

　　1、本文寫(xiě)家庭生活并未從大處著眼，只是選取了“散步”這生活的一角，表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)的真摯感情，贊揚(yáng)了尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德；

　　2、寫(xiě)文章要有真情實(shí)感，所謂真情實(shí)感，就是如實(shí)地反映客觀生活，切實(shí)寫(xiě)出個(gè)人的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，真摯的情感離不開(kāi)生活的真實(shí)，事真，情切，才會(huì)具體感人。

　　師：這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們說(shuō)都散過(guò)步，散步給你帶來(lái)了精神享受，回家后請(qǐng)同學(xué)憶回憶，你看到、感受到哪些令人心動(dòng)的情景，寫(xiě)一篇小記，別忘了詩(shī)人顧城的話，一起讀。

　　生：（齊讀）（屏幕顯示）黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明。

　　師：這節(jié)課到這兒，下課。

　　[學(xué)以致用，從日常生活中的瑣事感受生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，真實(shí)地記錄生活，寫(xiě)出對(duì)生活的體驗(yàn)。在第四環(huán)節(jié)中，教師《散步》引到選材，從《散步》一文提示學(xué)生寫(xiě)作素材來(lái)自日常生活，布置一篇課后小記，起到拓展延伸的作用。]

散步課堂實(shí)錄5

　　導(dǎo)入：我想問(wèn)問(wèn)大家,你們一家人在一起都做哪些事呢？

　　哇,好愜意�？磥�(lái)一家人在一起真是樂(lè)融融的�，F(xiàn)在讓我們來(lái)看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。

　�。▽W(xué)生寫(xiě)課題作者）

　　同學(xué)們自由放聲朗讀全文,思考：

　　“我”為何要出來(lái)散步？散步時(shí)發(fā)生了什么矛盾？又是如何解決這矛盾的？

　　（學(xué)生自由放聲朗讀全文并思考）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”出來(lái)散步的原因？

　　你好象掉了“生命”兩個(gè)字,難道這樣的景色還沒(méi)有生命嗎？

　　你來(lái)讀讀,試著讀出這勃勃生機(jī)來(lái)。（生2讀）

　　讀得怎樣？

　　師：我好象也置身于這美麗的春色中去了�！拔摇弊钕Ｍl(shuí)呼吸到這清新的空氣,感受到這勃勃的生機(jī)？

　　師：看來(lái)“我”出來(lái)散步主要是為了母親,可是母親本不愿出來(lái),假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢？。要求以兒子的口吻,結(jié)合課文初春田野的風(fēng)光來(lái)說(shuō)。

　　師（學(xué)母親的口吻）：我的身體也不好,很累,不想出去。

　　師（學(xué)母親的口吻）：那好吧,我聽(tīng)你的。（大家笑）誰(shuí)再來(lái)勸說(shuō)勸說(shuō)？

　　師（學(xué)母親的口吻）：好,好,我去拿件衣服就跟你出來(lái)。

　　師：看來(lái)同學(xué)們還挺會(huì)勸說(shuō)人的�？梢�(jiàn)文中的景物描寫(xiě)也不是單純的為寫(xiě)景而寫(xiě)景,也包含了我對(duì)母親的愛(ài),對(duì)母親的一片孝心�，F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀,欣賞這美麗的初春田野風(fēng)光,感受作者的'濃濃孝心。（學(xué)生齊聲朗讀）

　　師：于是一家人有說(shuō)有笑地散著步,可是發(fā)生了矛盾,什么矛盾呀？

　　師：小路真的這么有意思？

　　師：你來(lái)讀讀,可要讀出有意思來(lái)喲。

　　我再來(lái)讀讀。要緩慢些,抒情些。

　　師：那你就來(lái)抒情一下吧。

　　師：我真的好象看到那池塘里有小魚(yú)在游來(lái)游去呢。既然這么有意思,“我”是否就選擇走了小路呢？

　　師： “我”做這個(gè)決定為難嗎？

　　師：你們能理解“我”最后的決定嗎？你覺(jué)得“我”是個(gè)合格的父親嗎？

　　師：是啊,作為一個(gè)中年人,他上有父母要照顧,下有孩子要撫養(yǎng),他的擔(dān)子確實(shí)很重很重,同學(xué)們的理解也表明了你們很懂事�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x一下這一段,體會(huì)一下父母這一輩人的沉重負(fù)擔(dān)。（學(xué)生集體朗讀）

　　師：矛盾是否因“我”的拍板而解決了嗎？

　　師：這是個(gè)怎么樣的奶奶？你準(zhǔn)備怎么讀？

　　師：看來(lái)這一家人,又敬老又愛(ài)幼,過(guò)得很和睦。下面有個(gè)非常感人的畫(huà)面,同學(xué)們找找看,試著讀讀,讀出感情,最好是讓人感動(dòng)得落淚。

　　師：非常感人,你是怎么處理的？

　　師：那好,老師來(lái)范讀一下,同學(xué)們可以閉目感受這一感人至深的溫馨畫(huà)面。（師范讀）

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　師： “整個(gè)世界”在這里是否大詞小用了呢,該怎么理解？

　　師：是啊,“整個(gè)世界”是由上一代,中年一代,下一代組成,而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任,更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。

　　文中這一家子過(guò)得樂(lè)融融,奶奶慈愛(ài)、孫子活潑可愛(ài)、妻子賢惠,而我更是孝敬母親,叫上母親,出來(lái)散步；為了母親,選擇大路；背著母親,走過(guò)小路；我想,文中的母親肯定會(huì)為有這么一個(gè)兒子而驕傲不已。

　�。ǔ鍪荆� 趣味說(shuō)話假如你就是文中的母親。一天與一位老朋友拉起家常,你會(huì)怎么向她講訴兒子帶你出去散步的事呢？請(qǐng)你學(xué)學(xué)老人的口氣說(shuō)出老人當(dāng)時(shí)的真切感受。）（學(xué)生互相說(shuō)話,準(zhǔn)備趣味說(shuō)話）

　　師：我真羨慕你有這樣一個(gè)孝順的兒子。

　　師：能否重點(diǎn)講一講兒子背母親的這個(gè)情節(jié)呢？

　　師：你真幸福。我要是也有這樣一個(gè)兒子就好了。

　　師：文中的兒子“我”做了很多,承擔(dān)的也很多。（出示：我的感悟在你的家里,誰(shuí)的擔(dān)子最重？為什么？

　　師：我想你的父親聽(tīng)到你的這番話,一定很高興,你是這樣的理解他。

　　師：你爸爸媽媽從事什么工作？

　　師：現(xiàn)在你總不用照顧他們吧！你爸爸媽媽有哪些擔(dān)子要挑？

　　師：你呢？幾副擔(dān)子？

　　生3：一副,好好讀書(shū)。

　　師：現(xiàn)在你給稱一稱,誰(shuí)的擔(dān)子重？

　　師：其實(shí)我也很理解你的學(xué)習(xí)壓力,希望你能找找原因,改善一下學(xué)習(xí)方法,可能會(huì)輕松些。

　　師讀：（出示：我的感悟作為年幼的一代,你又該怎么做呢？）

　　師：你看問(wèn)題真深刻,你說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？

　　師：看來(lái)同學(xué)們很會(huì)關(guān)心人,很懂如何孝順父母,我為同學(xué)們有這樣的認(rèn)識(shí)而高興。雖然我們同學(xué)還年幼,不能做得很多,但是孝心是無(wú)價(jià)的,

　　師：上課前同學(xué)們說(shuō)了很多關(guān)于一家人在一起的事情,請(qǐng)同學(xué)們把這些事寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)出溫馨,寫(xiě)出溫暖,寫(xiě)出溫情。

散步課堂實(shí)錄6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《散步》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第五單元。

　　文章選取了一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事，表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題：中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時(shí)代得到了發(fā)揚(yáng)光大。

　　學(xué)生分析

　　七年級(jí)的學(xué)生已擁有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但不善于從生活實(shí)事中去感悟人生哲理。他們已具備了一定的閱讀能力，但不善于借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照實(shí)際生活。

　　七年級(jí)的學(xué)生又處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高了因此，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。

　　設(shè)計(jì)思想

　　我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。本課的教學(xué)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)教師大放手，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作的方式解決問(wèn)題。教師與學(xué)生一起參與交流，真正做到把課堂還給學(xué)生。

　　在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、了解以小見(jiàn)大，以事寓理的記敘方法。

　　2　、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　過(guò)程與方法

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體味濃濃的親情，理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　2、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　�。〞r(shí)間大約1　分鐘）

　　母慈子孝一直是中國(guó)人追求的理想的家庭模式，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌。這一節(jié)課，我們的心靈將在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上作一次愉快而高尚的旅行。

　　旅行中，我們將領(lǐng)略到那景物描寫(xiě)的詩(shī)意之美，對(duì)稱樸實(shí)的語(yǔ)言之美，尊老愛(ài)幼的人性之美。

　　二、揭題

　　（時(shí)間大約3分鐘）

　　師點(diǎn)擊電腦顯示：一家人到郊外散步的圖片，一位父親背著她母親，他妻子背著兒子走在一條風(fēng)景優(yōu)美的田園小路上。（電腦播放背景音樂(lè)：《江南》）（營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè)的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。）

　　師：從圖片中你知道了什么？

　　生：父親背著她母親，妻子背著兒子。

　　生：一家四口子在散步。感受到他們很溫馨。

　　生：我覺(jué)得圖上景色如畫(huà)，田園小路風(fēng)光美麗……他們?cè)谶@個(gè)地方走，真的太妙了。

　　三、感知課文

　�。〞r(shí)間大約5分鐘）

　　師：是啊，生活處處見(jiàn)真情，生活處處有親情。下面我一起來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》，領(lǐng)略課文中那濃濃的親情。

　　（點(diǎn)擊電腦顯示）

　　1、自主朗讀課文，將不懂的字詞句，劃一劃。

　　2、你在閱讀中發(fā)現(xiàn)什么不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　�。▽W(xué)生自由朗讀，有的學(xué)生邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。）

　�。úシ疟尘耙魳�(lè)《回家》，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中讀，這有助于學(xué)生感知文章語(yǔ)言的情感，體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美。）

　�。ㄗx完后讓學(xué)生質(zhì)疑）

　　師：讀了后，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　生：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬�！边@一句話不知怎么理解。

　　生：奶奶開(kāi)始想走大路，為什么又同意走小路呢？

　　生：結(jié)尾的地方為什么說(shuō)，我和妻子背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生通過(guò)自由讀，初步感知了課文內(nèi)容。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，其他同學(xué)幫助回答問(wèn)題，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　四、探究課文

　�。〞r(shí)間大約19分鐘）

　　1、人性美

　　師：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那我們就來(lái)一起探討這人間的頌歌——

　　師點(diǎn)擊電腦顯示：

　　1、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？他們各有什么性格特點(diǎn)？你從哪些句子理解出他的性格特點(diǎn)？

　　（生積極舉手回答）

　　生：課文寫(xiě)了我、我的母親、我的妻子、我的兒子

　　生：我從“我說(shuō)，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。”這句話看出我很孝敬父母親。

　　生：我從“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。”這里知道我雖然很愛(ài)兒子，但更加尊敬母親。

　　生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！敝牢壹茸鹄嫌謵�(ài)幼。

　　生：我由“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！笨闯瞿赣H聽(tīng)兒子的話。

　　生：我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧�！绷私獾侥赣H很愛(ài)孫子。

　　生：我從“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！边@里知道妻子很賢良。

　　生：我從“小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’”這里知道獨(dú)生子很聰明。

　　師：同學(xué)們回答非常準(zhǔn)確，可以看出同學(xué)們非常認(rèn)真讀、思考。

　　師點(diǎn)擊電腦顯示：

　　散步：我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親

　　我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩我的妻子：溫柔賢惠我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

　　師點(diǎn)擊電腦顯示：

　　2、散步中出現(xiàn)什么“分歧”？我是怎樣作決定的？最后“分歧”是怎樣解決？

　　生：兒子要走小路，母親要走大路。

　　生：我決定聽(tīng)母親的話走大路。

　　生：最后母親聽(tīng)兒子的話走小路，因?yàn)樾÷酚忻利惖木吧?/p>

　　師：生活中你是否也有過(guò)與你的長(zhǎng)輩發(fā)生過(guò)“分歧”的事？你是怎樣解決？

　　生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一條崎嶇的山路，而父母堅(jiān)持走大路，怕危險(xiǎn)。我看到父母那么緊張我，為我著想，就順從了他們的意見(jiàn)。

　　師：好，你知道了要尊重父母。

　　師點(diǎn)擊電腦顯示：假如我委屈了我的母親，聽(tīng)從我的兒子走小路，那將會(huì)是什么場(chǎng)面，以小組為單位，發(fā)揮你的想象力，說(shuō)說(shuō)“我們”四口子的'對(duì)話？看哪一組說(shuō)的最精彩。（可用比賽形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）

　　生：第一組：

　　生（我）：我們走小路吧！

　　生（兒子）：好啊，好啊！

　　生（妻子）：奶奶身體不好，走小路容易摔倒。兒子乖，我們走大路。

　　生（兒子）：不行，不行，我要走小路。

　　生（母親）：哎，我年紀(jì)都這么大了，走什么都無(wú)所謂。小路就小路吧。

　　第二組：

　　生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！

　　生（兒子）：好啊，好��！

　　生（母親）：好吧，走小路可以欣賞田園風(fēng)光，另有一番情趣。

　　生（妻子）：那走的時(shí)候注意點(diǎn)，畢竟小路崎嶇。

　　第三組

　　生（父親）：那就委屈母親，走小路吧。

　　生（兒子）（興奮拍手）：好啊，好啊，我喜歡走小路，yeah。

　　生（妻子）：母親年紀(jì)大了，走小路會(huì)不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。

　　生（母親）：算了，孫子喜歡小路就小路吧，讓他開(kāi)心一下，走小路也挺有意思的，我走不過(guò)去的地方，你就背我，只要一家人在一起開(kāi)心散步就行了。

　　生（父親）：好，走吧。

　　第四組

　　生（母親）（駝著背，一手揮向大路）：走大路，大路平順。

　　生（兒子）（跺腳，蹶著嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。

　　生（父親）：母親，讓孫子吧，小路風(fēng)光很美，綠樹(shù)紅花，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

　　生（妻子）：母親年紀(jì)大了，走小路會(huì)不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。

　　生（母親）：孫子喜歡，讓他開(kāi)心一下，走小路也挺有意思的，我走不過(guò)去的地方，你就背我。

　　生（兒子）：好吧！

　　師：你們覺(jué)得哪一組最精彩呢？你為什么覺(jué)得他好，其他的哪兒不好呢？

　　生：我覺(jué)得他們每一組都很好。不過(guò)我喜歡第四組，因?yàn)樗麄冋f(shuō)的時(shí)候加上表演很生動(dòng)，逼真。

　　生：我覺(jué)得第三組精彩，特別是奶奶說(shuō)得好。第一組簡(jiǎn)單些。（師相機(jī)作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）

　　……

　　設(shè)計(jì)意圖

　�。簩W(xué)生自讀自悟，自編自演。小組合作研究培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2　、詩(shī)意美

　　師點(diǎn)擊電腦顯示：文中出現(xiàn)了很多優(yōu)美的景物描寫(xiě)的句子和飽含哲理的句子，以小組為單位，選你最喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　�。▽W(xué)生小組研究，師巡視）

　　生：我喜歡這一句“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡�！彼鑼�(xiě)了初春的田野，“新綠”，“嫩芽”，“冬水”寫(xiě)出春的氣息。

　　生：我喜歡“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”寫(xiě)母親所望到的景物，雖然寫(xiě)得不多，但寫(xiě)出一幅田園風(fēng)光……

　　生：我也喜歡這一句，從這里我知道兒子說(shuō)有意思的原因，而且我覺(jué)得小路確實(shí)有意思，比大路好多了。

　　生：小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。對(duì)稱美，寫(xiě)出一家人多么和睦溫馨。對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣。

　　……

　　師：讀得多仔細(xì)啊，理解多透徹啊。能不能將你的理解，通過(guò)讀讀出來(lái)呢？

　　（生讀）（師點(diǎn)擊電腦顯示優(yōu)美句子及圖片，讓學(xué)生感受課文描寫(xiě)的美好。）

　　師：飽含哲理的句子，誰(shuí)能找出來(lái)？

　　生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！北成侠系�，就像是背負(fù)著老一代，背上小的，就像是背負(fù)著下一代�？梢�(jiàn)中年人責(zé)任多重大。

　　生：對(duì)，我同間這一說(shuō)法，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？

　　師：老師也非常贊同說(shuō)一說(shuō)法。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　：學(xué)生通過(guò)讀理解這篇課文描繪的圖畫(huà)美，對(duì)稱、樸實(shí)的語(yǔ)言美。再通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入研討課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生品味文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)而對(duì)文章中字里行間折射出的真情有較深的理解體會(huì)。這里體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思路。

　　五、拓展問(wèn)題

　�。〞r(shí)間大約12分鐘）

　　師點(diǎn)擊電腦顯示：你學(xué)習(xí)了這篇課文得到什么啟示？

　　生：以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法，以散步的平凡生活小事，反映探討家庭和美的大原則。

　　生：一家人應(yīng)和和美美、相親相愛(ài)、互敬互助。

　　生：如果每個(gè)家都像這家人一樣，社會(huì)多和諧啊。

　�。c(diǎn)擊電腦顯示）

　　啟示：和和美美、互敬互愛(ài)、和睦相處、尊老愛(ài)幼

　　設(shè)計(jì)意圖：這處的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　師點(diǎn)擊電腦顯示：親愛(ài)的同學(xué)們，如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見(jiàn)人間真情。我們身邊也有很多感人的小事，下面我們來(lái)重溫身邊的親情故事。

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際。以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆Ｏ嘈拍銈儠?huì)說(shuō)得很好。

　　生：有一個(gè)星期天返校時(shí)我忘了帶笛子，可沒(méi)想到爸爸在晚修時(shí)竟親自拿來(lái)給我。

　　生：有幾次晚上爸爸來(lái)看我，有時(shí)拿被，有時(shí)拿衣服。開(kāi)始我覺(jué)得很丑，很沒(méi)面子。但現(xiàn)在，我覺(jué)得很幸福，那是因?yàn)槲抑腊职趾芴蹛?ài)我。

　　生：我奶奶老了，身體又不好行動(dòng)不便，但我媽媽每天都給她喂飯，搓搓背。

　　師：你們的父母、長(zhǎng)輩對(duì)你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。

　　設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生的獨(dú)特感受，加深理解，教育了學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，讓學(xué)生懂得要尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)尊敬父母。

　　六、一曲人間頌歌

　�。〞r(shí)間大約3分鐘）

　　父愛(ài)、母愛(ài)實(shí)在是太偉大了，讓我們一起高歌一曲《懂你》來(lái)祝福我們的父母，祝福他們身體健康。

　　點(diǎn)擊電腦播放歌曲《懂你》

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)唱歌，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。

　　七、活動(dòng)體驗(yàn)

　　回家后為父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從讀書(shū)走向?qū)嵺`。

散步課堂實(shí)錄7

　　師：你看到了什么？

　　生：看到一家三代在田野里散步。

　　生：看到一個(gè)中年男人背起一個(gè)老人，一個(gè)中年婦女背起了一個(gè)小孩。

　　生：看到當(dāng)時(shí)的景色很美，有金黃的菜花、碧綠的菜畦。

　　師：你感受到了什么？

　　生：我感到畫(huà)面上的男人很孝順，他能夠背起他的母親，可見(jiàn)他愛(ài)他的母親。

　　師：愛(ài)，體現(xiàn)在“背”這個(gè)動(dòng)作上。

　　生：我感到這一家人特別的和睦，特別溫馨。

　　生：我想起了一個(gè)場(chǎng)景，好像是1994年，那時(shí)我還非常小。我們溫州發(fā)了一次洪水。我、奶奶、父親和母親被洪水困住了，后來(lái)我的父親背起了奶奶，母親背起了我，情景雖然沒(méi)有像課文里描寫(xiě)的那么美，因?yàn)槲覀兪窃谔由闆r比較緊急。但仍然很讓人感動(dòng)。

　　師：范溫特同學(xué)能夠觸景生情，進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想，非常好，連老師也被你深深地感動(dòng)了。

　　生：我感受到了濃濃的親情。

　　師：親情是人間至情，是人類誕生以來(lái)長(zhǎng)寫(xiě)不衰的話題，莫懷戚的《散步》就是一首親情的頌歌，今天就讓我們走進(jìn)課文，作一次心靈的散步。

　　師：下面就檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)同學(xué)們用一句話談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的初步感受。

　　生：這是一次一家四口其樂(lè)融融的田野散步。

　　生：這是一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。

　　生：這是一幅共享天倫之樂(lè)的精彩畫(huà)面。

　　生：這是一件在散步中發(fā)生分歧又及時(shí)解決分歧的事情。

　　師：這確實(shí)是一件發(fā)生在日常生活中的平常小事。但作者卻通過(guò)一家三代郊外散步這一點(diǎn)小事來(lái)體現(xiàn)親情這個(gè)大主題。真是一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情。下面請(qǐng)大家走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，老師先請(qǐng)四個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考課文中哪些詞語(yǔ)和句子最能體現(xiàn)濃濃的親情。

　�。ㄉ首x課文，其他學(xué)生傾聽(tīng)。聽(tīng)完之后，老師給大家兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備發(fā)言，在發(fā)言之前，請(qǐng)學(xué)生先與同桌交流。）

　　師：老師特別喜歡同學(xué)凝神靜思的神情，也非常喜歡剛才大家與同學(xué)一起交流時(shí)的熱烈場(chǎng)面。同學(xué)們?cè)谡n堂上能夠做到動(dòng)靜結(jié)合，令老師感到很欣慰。下面請(qǐng)同學(xué)回答老師讓同學(xué)朗讀之前提出的問(wèn)題：你覺(jué)得課文中哪句話體現(xiàn)了感人的親情？

　�。▽W(xué)生紛紛舉手）

　　師：很多同學(xué)都舉手了，很好。但老師想請(qǐng)一個(gè)不舉手的同學(xué)發(fā)言。潘豪同學(xué)沒(méi)有同桌，是客觀因素不足，剛才失去了和同桌一起交流的機(jī)會(huì)，那就讓他跟我們大家一起交流。

　　生：我覺(jué)得“母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意”一句能體現(xiàn)這種親情，是一種祖孫之情。

　　師：哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現(xiàn)這種情感？

　　生：“摸”字，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻寫(xiě)出了母親疼愛(ài)孫子的情感。

　　師：確實(shí)，看似不經(jīng)意之間出現(xiàn)的動(dòng)作卻最能體現(xiàn)親情。

　　生：母親要走大路，兒子要走小路，“我”順從母親的要求決定走大路，這是令我感動(dòng)的一幕。我們現(xiàn)在很多人對(duì)孩子寶貝得很，但經(jīng)常忘記去孝敬老人。而課文里的“我”卻能夠把兒子的要求放在一邊，實(shí)在令我感動(dòng)。

　　師：這一幕也很使老師感動(dòng)，使我想起了一句詩(shī)：“如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給母親，一只遞給孩子�！比绻麗�(ài)的左手不幸受傷了，那么剩下的這只愛(ài)的右手該遞給誰(shuí)呢？

　　生齊答：母親。

　　生：“到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。”這里寫(xiě)出了“我”對(duì)母親的熱愛(ài)，和妻子對(duì)兒子的愛(ài)。因?yàn)槟赣H已經(jīng)老了，她走不過(guò)去的地方，我們可以不去。但“我”還是背起了她�？梢�(jiàn)“我”的孝心。妻子背起兒子的動(dòng)作，寫(xiě)出了妻子對(duì)兒子的一種關(guān)愛(ài)。

　　師：“我”和妻子不僅背起了母親和兒子，還背起沉甸甸的親情。葉晨同學(xué)也舉起了手，在老師的記憶中，葉晨同學(xué)是第一次舉手，你終于能戰(zhàn)勝自我，老師很為你高興。

　　生：我覺(jué)得第一句就體現(xiàn)了濃濃的親情。“我們?cè)谔镆吧⒉�，我，我的母親，我的妻子和兒子”。一家四口能夠在一起散步，感覺(jué)特別溫馨。我們家就很少有這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)榘职謰寢尪己苊Α?/p>

　　師：葉晨同學(xué)能夠聯(lián)想自己的生活去感受親情，很好。老師希望你向你的父母推薦這篇文章，并且告訴他們，你希望在一家人一起散步的過(guò)程中體驗(yàn)親情。

　　生:我覺(jué)得“兒子突然叫起來(lái)：前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”一句特別能體現(xiàn)這個(gè)家庭的和睦和溫馨。

　　師：你能把這句話讀一讀嗎？

　�。ㄉ首x這句話。他把這句話讀得很深沉，很有情感）

　　師：誰(shuí)能對(duì)王偉飛的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)？

　　生：他讀得很有情感，很好!

　　師：確實(shí)讀得很有情感，但有情感是否就代表他朗讀得很好？

　　（生有些猶豫）

　　師：請(qǐng)問(wèn)，兒子是怎樣的一個(gè)人？

　　生：天真、活潑、可愛(ài)。

　　師：天真可愛(ài)的兒子說(shuō)這句話時(shí)會(huì)顯得那么深沉嗎？

　　生齊答：應(yīng)該說(shuō)得很輕松。

　　生：老師，讓我來(lái)評(píng)價(jià)自己。我把輕快活潑的感情讀得很深沉，是情感把握上出現(xiàn)的失誤，我現(xiàn)在再讀一次。（再次朗讀這句話，把一個(gè)孩子特有的活潑可愛(ài)的情感讀出來(lái)了。）

　　師：這一次朗讀，緊緊抓住人物的性格來(lái)讀，讀得很好。學(xué)習(xí)就是要求真務(wù)實(shí)，要有嚴(yán)謹(jǐn)審慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，要充分肯定讀得好的地方，及時(shí)地指出不足與需要改進(jìn)的地方，特別是理解有偏差的地方一定要予以引導(dǎo)和糾正，這樣對(duì)自己，對(duì)發(fā)言的同學(xué)都是一種收獲，切記，要用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。

　　生：我覺(jué)得“母親本不愿出來(lái)的，她身體一直不好，我對(duì)她說(shuō)，正因?yàn)槿绱�，就�?yīng)該多走走”這一句也體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的熱愛(ài)。

　　師：母親身體不好，還要她出去散步，萬(wàn)一摔了一跤，不是把好事變成壞事了嗎？“我”這行為不是多此一舉嗎？

　　生：不是，身體不好，就要鍛煉，而且春天景色那么美，辜負(fù)了這美好的春天多么可惜。

　　生：而且母親的身體一直不好，她享受春天的時(shí)光也不多了，所以就應(yīng)該出來(lái)走一走。

　　師：哪個(gè)詞突出了母親享受春天的日子不多了呢？

　　生:熬。

　　師：假如把“熬”改成“度”字，效果如何？

　　生：不行，“熬”字更好的突出了母親的身體虛弱，我對(duì)母親的健康的擔(dān)心和憂慮。而“度”就顯得太平常了。

　　師：一個(gè)“熬”字，體現(xiàn)了母親是在承受著肉體的痛苦中迎來(lái)了春天，而“我”卻承擔(dān)著精神上的痛苦。對(duì)我來(lái)說(shuō)，“我”也在熬，不同的是“我”的心在備受煎熬。你能夠把這段文字讀一讀嗎？

　�。ㄉ暻椴⒚剡M(jìn)行朗讀）

　　師：非常遺憾，只有老師是面對(duì)范溫特的，剛才老師從他的表情中才明白什么叫聲情并茂。還有哪位同學(xué)要發(fā)言？

　　生：老師，我覺(jué)得寫(xiě)景的文字也能很好地體現(xiàn)親情。因?yàn)橐患胰顺鋈ド⒉�，其�?lè)融融，心情好了，景色也就顯得美好了。

　　師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。寫(xiě)景的目的就是表達(dá)一種美好的情感。請(qǐng)大家齊讀一下寫(xiě)景的語(yǔ)段。

　　師：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘太平常了，為什么母親一眼望過(guò)去，就決定要走小路呢？

　　生：平常的東西之中能夠見(jiàn)真情。不是有一句話說(shuō)“平平淡淡才是真嗎”？

　　生：我反對(duì)。母親之所以喜歡走小路是因?yàn)檫@里的景色充滿生機(jī)。金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，都是富有生命力的景色，而母親多病，病人特別渴望有生命力的景色。

　　師：風(fēng)燭殘年的母親顯然對(duì)富有生機(jī)的景色是情有獨(dú)鐘的'。

　　生：我覺(jué)得這段景色特別美，不是景物本身很美，而是我們一家人心情的愉悅使得眼前的景色也顯得更加動(dòng)人和美麗。

　　師：講得好。假如一家人家庭關(guān)系緊張，婆媳不和，“我”夾在當(dāng)中受夾板氣，那么眼前的景色肯定會(huì)不美。所以說(shuō)，一種心情便是一種風(fēng)景。這景色也能體現(xiàn)出濃濃的親情。

　　課文里還有一段文字也是寫(xiě)景的，找出來(lái)讀一讀，看看這些文字寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)。

　　（生齊讀課文第四段）

　　生：這段文字主要寫(xiě)出了初春富有生命力的景色。大塊小塊的新綠隨意地鋪著。從綠色中，我們感受到了蓬勃的生機(jī)。

　　師：綠色是生命的顏色。假如把課文中的“鋪”改為“蓋”字，效果有什么不同？

　　生：“鋪”這個(gè)字寫(xiě)出了綠色的無(wú)處不在，整個(gè)大地都充滿了綠色。而蓋字從上而下，范圍沒(méi)有“鋪”那么廣，所以用“鋪”字能更好地體現(xiàn)初春的富有生命力的景色。

　　生：田里越冬的春水也“沽沽沽”地冒著水泡。這沽沽的聲音讓我們似乎聽(tīng)到了生命的躍動(dòng)。這幾個(gè)擬聲詞也體現(xiàn)了景物特有的生機(jī)。

　　師：看到這樣富有生機(jī)的景色，你想到了哪些描繪春天的古詩(shī)詞？

　　生：“春風(fēng)又綠江南岸”。

　　生：“春來(lái)江水綠如藍(lán)”。

　　生：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

　　師：老師也想起了一句，“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，在這節(jié)課上我就看到了很多枝出墻的紅杏。同學(xué)們用自己的心靈體驗(yàn)了這篇文章中的親情，品味了語(yǔ)言所體現(xiàn)的內(nèi)涵。但品味語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所體現(xiàn)的情感，還應(yīng)該挖掘出語(yǔ)言的言外之意。再讀課文，看看哪些語(yǔ)句還有更深沉的含義，找出來(lái)讀一讀，品一品。

　　生：課文最后幾句話值得品味，“我”背上的是母親，妻子背上的是兒子，母親、兒子和妻子就是“我”的整個(gè)世界。

　　師：“我”心中的世界僅僅是一個(gè)家庭嗎？我和妻子都是中年人，母親是老人，兒子是小孩，由此你想到什么？

　　生：中年人有著尊老愛(ài)幼的品德。

　　師：老人代表過(guò)去，兒子代表未來(lái)，對(duì)此你又想到了什么？

　　生：繼往開(kāi)來(lái)。

　　師：是啊，這句話還顯示了中年人承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的人生責(zé)任。請(qǐng)?jiān)偎伎迹骸拔摇北成系哪赣H給了“我”生命，而“我”的生命又在兒子的身上得到延續(xù)，這令你又想到了什么？

　　生：我們?nèi)藰?gòu)成了生命的輪回。

　　師：山不厭高，水不厭深，品味語(yǔ)言，也要向高處和深處發(fā)展，要有力透紙背的能力，這樣才能挖掘出深沉的內(nèi)涵來(lái)�！拔冶持赣H，妻子背著兒子”不僅象征著中年人尊老愛(ài)幼的人生責(zé)任，而且還告訴我們生命就是這樣生生不息地繁衍著，母親、“我”和兒子實(shí)際上構(gòu)成了一個(gè)生命的輪回。所以，這篇文章，不僅是親情的頌歌，還是生命的禮贊。而最令我們難忘的是，課文里所寫(xiě)的每一個(gè)人都富有愛(ài)心，愛(ài)心不僅營(yíng)造了濃濃親情，還撐起了整個(gè)世界。

　　（完成板書(shū)）

　　師：類似于散步這樣的細(xì)節(jié)在我們的生活中隨處可見(jiàn)。（出示四幅畫(huà)面，教師用語(yǔ)言陳述）：給爺爺擦去眼角的汗水，是一種親情；幾代人歡聚一堂，是一種親情；一家三口的一次春日遠(yuǎn)足，是一種親情；給嬰兒的一次精美喂食，是一種親情。一切偉大的愛(ài)都默默穿行于平淡的歲月。請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆，與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話，書(shū)寫(xiě)一下曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)你的有關(guān)親情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　�。ǔ鍪窘處煹南滤模�

　　親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候，

　　親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛(ài)眼神，

　　親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑，

　　親情是誤會(huì)分歧中產(chǎn)生的真誠(chéng)理解。

　　親情是天各一方的縷縷牽掛，

　　親情是朝夕相處的心有靈犀。

　　（生思考并寫(xiě)作。然后與大家交流）

　　生：親情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯，

　　親情是焦渴難耐時(shí)的一杯清茶，

　　親情是冷雨澆身時(shí)的一把雨傘，

　　親情是寒風(fēng)侵襲時(shí)的一件風(fēng)衣。