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《燕子》的教學(xué)片段及感悟
【片段1】
師：（朗讀句子“二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂著，毛毛細(xì)雨從天上灑落下來(lái)�！保┳x讀句子，你感受到了什么？
生：春天的風(fēng)是輕輕的的柔柔的，吹在臉上很舒服。
師：對(duì)呀，所以課文中用了詞語(yǔ)“吹拂”著，你想春風(fēng)拂面是多么愜意的事情呀。
生：春天的雨和夏天的傾盆大雨是不一樣，它是是毛毛細(xì)雨，落在臉上很舒服。甚至春天下雨根本不需要撐傘。
師：夏天的雨我們可以用“傾瀉、倒下來(lái)”來(lái)形容，突出雨的大，課文里用了什么詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)春雨？
生：用了“灑落”，就好像天空有一個(gè)人在灑水，所以春雨又細(xì)又密。
師：是呀，大家看，這句話中用了“吹拂、灑落”就很準(zhǔn)確地把春風(fēng)、春雨的特點(diǎn)描繪出來(lái)了，以后，我們寫(xiě)作文也應(yīng)該用詞準(zhǔn)確。
【片段二】
師：在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇。這句話中的“幾痕細(xì)線”可以換成什么詞語(yǔ)？
生：幾根細(xì)線。
生：幾條細(xì)線。
師：細(xì)線就是什么？
生：電線。
師：課文為何不說(shuō)“幾根電線”，卻用“幾痕細(xì)線”？
生：（沉默）
師：（我向窗外張望，恰好我看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的電線桿。）同學(xué)們，抬頭看看窗外遠(yuǎn)處的電線桿就明白這個(gè)問(wèn)題了。
生：（爭(zhēng)先恐后望窗外，隨后競(jìng)相舉手。），電線近看很粗，但在藍(lán)天的映襯下，遠(yuǎn)看就很細(xì)很細(xì)，所以是細(xì)線。
生2：從遠(yuǎn)處看，電線若有若無(wú)，好像有人拿筆在天空劃了一筆，留下了淡淡的痕跡。
師：同學(xué)們真了不起。我們不要小看“幾痕細(xì)線”這幾個(gè)詞語(yǔ)，它的使用，充分顯示了鄭振鐸譴詞造句的深厚功力。我們也應(yīng)該懂得：從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文一個(gè)很好的途徑。
【感悟】
新課標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重挖掘文本的人文內(nèi)涵，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。由于怕戴“煩瑣分析、串講”的帽子，怕被斥之為沒(méi)有新課程的理念，所以很多教師在課堂上幾乎沒(méi)有“咬文嚼字”這樣的教學(xué)，所以，我們看到現(xiàn)在孩子寫(xiě)作文似乎語(yǔ)言表達(dá)能力特別讓人擔(dān)心，不知道如何準(zhǔn)確的表情達(dá)意的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。這與我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)肯定有直接的關(guān)聯(lián)。
新課標(biāo)同時(shí)也倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科是“工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。”“語(yǔ)文學(xué)科首先是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科。”這些都告訴我們，忽視文本語(yǔ)言人文性的內(nèi)涵是值得批判的，但無(wú)視語(yǔ)文學(xué)科的工具性，一味地提升語(yǔ)文學(xué)科人文性同樣是不可取的。
【補(bǔ)記】
師：“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣�！弊x了這句話，你懂得了什么？
生：春天到了，小燕子也飛來(lái)了，我們的春天更顯得生機(jī)勃勃了，更有趣味了。
師：是呀，燕子被譽(yù)為春天的使者，它的到來(lái)使春天更加充滿了活力。你能說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？
生1：燕子飛來(lái)了，我們能時(shí)常聽(tīng)到檐子的聲音，春天有了燕子的叫聲不是更有生機(jī)了嗎？
生2：燕子飛來(lái)飛去，穿行于我們的身旁，讓我們覺(jué)得春天不是更有活力了嗎？
生3：我想還有一點(diǎn)，春天是五彩斑斕的，色彩艷麗，燕子身上黑白的色彩不也是在點(diǎn)綴我們彩色的春天嗎？我們的春天有了燕子的加入不是更生機(jī)勃勃了嗎？
師：（我不禁為第三個(gè)同學(xué)與眾不同擊節(jié)叫好。）
我想，上述的引導(dǎo)是否體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性呢？
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