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雨兒轉(zhuǎn)變記觀察記錄
雨兒，男，六歲，大班小朋友。他經(jīng)常跟同伴爭搶玩具，占有欲強，不合群；他經(jīng)常踩踏小花園的植物，傷害自然角的小動物：他常常暗自發(fā)呆，不參與各種活動……因此，小朋友們都不喜歡他。
通過家訪等途徑，我了解到雨兒的父母工作繁忙，他主要由奶奶照顧，奶奶對他過分疼愛和嬌慣，一切都由著他的性子來，這就導致了他的諸多不良行為。
根據(jù)雨兒的個性特點和行為表現(xiàn)，我制定了針對他的教育目標。
1、掌握簡單的交往技能，能與同伴友好相處。
2、培養(yǎng)同情心，幫他改掉破壞動植物的不良習慣。為此，我擬訂了以下教育措施。
一、創(chuàng)造“愛”的氛圍，讓雨兒學會愛
我建議雨兒家長不要過分溺愛雨兒．要抓住生活中的有利時機教育他關心幫助別人。小伙伴來玩時，建議他把玩具拿出來和小伙伴一起分享，讓他從中體驗到分享的快樂；奶奶身體不適時，可引導他去關心奶奶，如給奶奶唱支歌等。
二、觀看災害錄像，培養(yǎng)雨兒的同情心
我把有關四川大地震的錄像播放給雨兒看，讓他了解災區(qū)小朋友的生活狀況，以萌發(fā)他的同情心和愛心。在我園“六一手拉手，共同獻愛心”活動中，雨兒積極主動地參加到活動中，在媽媽的帶領下捐款捐物，被評為了“愛心小天使”。
三、通過“我堅強”主題活動。引導雨兒體驗不幸
在“我堅強”的主題活動中，我鼓勵雨兒向殘疾人學習，做一個堅強的人。在“我體驗”的子活動中，我讓雨兒體驗殘疾人的生活，他在“跛腳體驗”中左腳下綁了三厘米高的泡沫，半小時下來，他小臉通紅，直喊難受。通過親身體驗，他明白了一個道理：一個殘疾人要比一個正常人遇到的困難多得多，殘疾是一件很不幸的事，應尊重和幫助殘疾人。
四、發(fā)揮同伴作用，讓雨兒感受同伴間交往的快樂
我常常鼓勵其他孩子邀請雨兒一起游戲，并利用他的優(yōu)勢給他創(chuàng)造更多與同伴交往的機會。如雨兒象棋下得好，我就讓他擔當孩子們的象棋老師，只要小朋友在下象棋時遇到了困難就可以去請教他。我還引導其他孩子去關愛雨兒，在他生病時，我讓孩子們?yōu)樗谱餍《Y物去看望他，讓他感受到大家對他的愛。
五、發(fā)掘雨兒的閃光點，為他的發(fā)展創(chuàng)造條件
雨兒喜歡畫畫，在他的畫中始終有著各種奇妙的想法。因此，我常鼓勵他大膽地畫出自己的想法。如一天上午，雨兒指著教室里的掛歷對我說：“我家里的掛歷有漂亮的封面，這個沒有，要是給它做一個封面那就好看了�！薄斑@個主意真好!”我立刻肯定了他的想法，“你愿意給這份掛歷設計一張漂亮的封面嗎?”他笑瞇瞇地點點頭。過了一會兒，雨兒的封面就做好了，我向孩子們展示了他的作品，他以他奇特的設計獲得了我和孩子們的一致肯定。由于雨兒能夠體驗到自己的成功，他參與各種活動的積極主動性越來越高了。
經(jīng)過一學期的努力，雨兒比以前進步了很多，現(xiàn)在的他經(jīng)常會主動幫助小伙伴，不像以前那么霸道了；平時也能主動地與老師、同伴交往，積極地參加各種活動了……小伙伴們也越來越喜歡他了。
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