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事物運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的講課稿
一、說教材
1.教材的地位和作用
本課內(nèi)容是第一二節(jié)內(nèi)容的發(fā)展和引申。世界是普遍聯(lián)系的，事物普遍聯(lián)系和相互作用，構(gòu)成事物的運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展，事物發(fā)展是有規(guī)律的，人們可以發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。這是一二三節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。
2.教學(xué)目標(biāo)
基于本人對教材的理解和分析，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我特別制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）.知識(shí)方面：使學(xué)生懂得規(guī)律的科學(xué)含義，正確理解規(guī)律的共同特征，引導(dǎo)學(xué)生必須把客觀規(guī)律和社會(huì)生活中常見的規(guī)則、規(guī)定和法律條文區(qū)分開來。
�。�2）.能力方面：培養(yǎng)和訓(xùn)練透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力。通過對各類規(guī)律共性的分析，提高學(xué)生的分析和綜合能力，在概念的比較學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的比較能力。
�。�3）.覺悟方面：使學(xué)生樹立馬克思主義科學(xué)的規(guī)律觀。通過社會(huì)規(guī)律的學(xué)習(xí)，了解社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，堅(jiān)定學(xué)生走社會(huì)主義道路的信心。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立以下內(nèi)容為本課教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)是事物發(fā)展是有規(guī)律的。 這個(gè)問題不僅是本框的中心內(nèi)容，而且也是按客觀規(guī)律辦事的前提，也是使學(xué)生樹立馬馬克思主義規(guī)律觀的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中抓住這個(gè)重點(diǎn)，不僅能駕馭好本框的內(nèi)容，而且也能為下一框的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)是規(guī)律的概念。這個(gè)問題難就難在，這個(gè)概念的規(guī)定涉及多個(gè)信息單元，有固有的聯(lián)系、主觀外加的聯(lián)系、現(xiàn)象的聯(lián)系、本質(zhì)的聯(lián)系、偶然的聯(lián)系、必然的聯(lián)系等。只有講述這一系列的概念和關(guān)系，才能總結(jié)出規(guī)律的定義；而由于教材篇幅和字?jǐn)?shù)的限制，不可能具體來講。因此，這是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教學(xué)構(gòu)思
本框知識(shí)的邏輯思路是：在前一節(jié)事物是運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展的基礎(chǔ)上，論證事物的運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展是有秩序有規(guī)律的，闡述事物的發(fā)展是規(guī)律的原理和規(guī)律的概念。知識(shí)和信息容量較多，要在一節(jié)鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間較為倉促，因此必須作到重點(diǎn)突出，詳略適當(dāng)。所以，對于本框的難點(diǎn)規(guī)律概念的教學(xué)，主要由教師講解分析實(shí)例完成。而對于教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)，為了體現(xiàn)哲學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解，主要讓學(xué)生通過對教材和現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例理解，教師歸納總結(jié)哲學(xué)原理，從而完成。
三、 說教法
1.講讀法：提出問題——學(xué)生閱讀——解決問題——教師評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)與教有機(jī)的統(tǒng)一起來。
2.事例教學(xué)法。為了貫徹哲學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，我把教學(xué)中的理論知識(shí)與具體科學(xué)知識(shí)材料、學(xué)生日常生活的實(shí)際聯(lián)系起來，既加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的掌握，又有利于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和理解實(shí)際問題的能力。
3.問題教學(xué)法、歸納分析法。通過對比、討論等多種方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)啟發(fā)式教育這一指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透素質(zhì)教育新理論。
四、說學(xué)法
1.創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通；通過師生互動(dòng)教學(xué)，把教師的教轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生之間的交流與合作，防止教師進(jìn)行單向信息的傳遞。
2.通過布置任務(wù)讓學(xué)生閱讀教材，歸納總結(jié)哲學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納推理的思維方法；通過對三對哲學(xué)概念的關(guān)系的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析比較的方法。
3.讓學(xué)生把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，并能創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。
五、說教學(xué)程序
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)
課堂導(dǎo)入的好壞，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，起著非常重要的作用，直接影響著一堂課的教學(xué)效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，首先向?qū)W生講述一個(gè)智力背景“落葉的秘密”：幾個(gè)小姑娘在玩她們自稱為“天女散花”的游戲。小姑娘把撿來的許多銀杏樹葉輕輕地拋向空中，樹葉從空中飛落下來。其中一個(gè)小姑娘發(fā)現(xiàn)落葉大多背面朝上。后來，這個(gè)小姑娘經(jīng)過觀察和查找資料，并揭開了這個(gè)秘密。借助這個(gè)資料引起了學(xué)生的興趣，并自然地引入了本課的主題――事物發(fā)展是有規(guī)律的。
2.新課講授
�。�1）事物的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的（教學(xué)重點(diǎn)）
學(xué)生閱讀教材1――5自然段，并提出閱讀思考問題：宇宙中無數(shù)星球?yàn)槭裁磿?huì)有序地運(yùn)動(dòng)？大雁為什么南飛北返？自然界的運(yùn)動(dòng)是雜亂無章的嗎？結(jié)合書本， 獨(dú)立思考，回答教師提問 ：自然界的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。（學(xué)生通過觀看多媒體，自主學(xué)習(xí)，鍛煉獨(dú)立思考的能力）
社會(huì)形態(tài)的更替是否是雜亂無章毫無秩序？人類社會(huì)的發(fā)展是毫無頭緒的嗎？ （歸納：人類社會(huì)的發(fā)展是有規(guī)律的 ）
人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展呢？社會(huì)主義發(fā)展的指導(dǎo)思想是怎樣的呢？（思考問題 分析問題，歸納：人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展是有規(guī)律的）
由以上三點(diǎn)說明了什么？一切事物的運(yùn)動(dòng)是怎樣的？學(xué)生看書 歸納總結(jié)：一切事物的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的
過渡提問：中學(xué)課本中學(xué)習(xí)了哪些規(guī)律？師生共同總結(jié)歸納。這些具體規(guī)律和哲學(xué)上所講的規(guī)律是一樣的嗎？哲學(xué)上所講的規(guī)律與具體規(guī)律關(guān)系是怎樣的呢？由此進(jìn)入規(guī)律概念的教學(xué)。
�。�2）規(guī)律的概念（教學(xué)難點(diǎn)）
①任何規(guī)律都是事物運(yùn)動(dòng)過程本身所固有的聯(lián)系而不是人們主觀強(qiáng)加的聯(lián)系
提出問題 分析問題：萬有引力規(guī)律價(jià)值規(guī)律在沒發(fā)現(xiàn)之前存不存在? 解決問題：規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過程中本身所固有的聯(lián)系（學(xué)生通過觀看多媒體，自主學(xué)習(xí)，鍛煉獨(dú)立思考的能力）
�、谝�(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過程中的本質(zhì)聯(lián)系，不是現(xiàn)象的聯(lián)系
提出問題 分析問題：為什么我們看到蘋果落地而沒有看到萬有引力？解決問題：比較規(guī)律與現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過程中的本質(zhì)聯(lián)系（注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力 ）
�、廴魏我�(guī)律都是事物運(yùn)動(dòng)過程中的必然聯(lián)系，而不是偶然的聯(lián)系
講寓言“修皇冠與拔虎刺” 這個(gè)人憑這兩項(xiàng)技術(shù)能發(fā)財(cái)嗎？ 討論回答規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過程中的必然聯(lián)系。
�。�3）規(guī)律與規(guī)則的關(guān)系
3.本課小結(jié)
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)一條原理“事物的發(fā)展是有規(guī)律的”；一個(gè)概念“規(guī)律”。把握規(guī)律的規(guī)律的含義，要注意“三個(gè)是”和“三個(gè)不是”：規(guī)律是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過程本身固有的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，而不是外力強(qiáng)加地、現(xiàn)象的、偶然的聯(lián)系；同時(shí)要注意“三個(gè)區(qū)別與聯(lián)系”：
規(guī)律和現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系、具體規(guī)律和哲學(xué)規(guī)律的區(qū)別聯(lián)系、規(guī)律和規(guī)則的區(qū)別與聯(lián)系。
規(guī)律與規(guī)則之間的關(guān)系。
4.板書設(shè)計(jì)
(1).一切事物的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的
(2)．規(guī)律的特征、定義
(3)．規(guī)律和規(guī)則的關(guān)系
5.課堂練習(xí)詳見多媒體
六、說教學(xué)反思
本課教學(xué)運(yùn)用多媒體手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，效果是否良好？學(xué)生是否能深層次的理解本課學(xué)習(xí)的哲學(xué)內(nèi)容？
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