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組織幼兒表演有什么方法
法國(guó)大文豪雨果曾說(shuō)過(guò)一句名言：“開啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符�！焙⒆拥男闹杏猩拾邤痰耐�，孩子清澈的雙目所看到都是事物最美好的部分，從他們邁著稚嫩的腳步蹣跚的走進(jìn)幼兒園大門，將在這里度過(guò)自己一生中最純潔美好的時(shí)光。剛?cè)雸@的幼兒聽到輕快的音樂(lè)身體就隨之自由地?cái)[動(dòng)，和小朋友在一起時(shí)喜歡手拉手邊唱邊走邊跳，聽到老師彈奏演唱就愉快地圍在身邊拍手哼唱。在各種游戲中幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)中，對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。而表演這一課程很有效的將孩子的各種發(fā)展隱在其中，讓孩子在表演中獲得發(fā)展。
作為教師，要做的就是用表演打開孩子的心門，以同伴和支持者的身份參與孩子的活動(dòng)，讓孩子參與到每一個(gè)表演游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為表演的主人。表演游戲作為特殊的活動(dòng)讓老師們贏得了自己在孩子心中的地位，我認(rèn)為幼兒園的表演游戲活動(dòng)，首先應(yīng)從幼兒享受表演中的快樂(lè)入手，讓幼兒在表演的伴隨中，啟迪自己心靈。接下倆我講利用“廣告、舞蹈、誦讀”三個(gè)表演游戲來(lái)闡述表演給孩子帶來(lái)的發(fā)展。
一、廣告篇：創(chuàng)出靈感
�。ㄒ唬⿵莫q豫迷惘到漸入佳境
這是我們第一次將表演活動(dòng)融入到孩子的學(xué)習(xí)生活中，開始的時(shí)候我們伴著迷茫和猶豫，為了讓孩子通過(guò)表演課程獲得提升感受成功，讓我們的孩子善于交往，敢于表現(xiàn)，勇于提出自己的想法，我們不斷的學(xué)習(xí)與之相關(guān)的理論知識(shí)來(lái)豐富自己，同時(shí)，也從孩子從發(fā)，不斷的摸索著前進(jìn)。從第一次和孩子討論廣告到孩子能自己表演廣告，從孩子不知道怎么去表現(xiàn)到現(xiàn)在能比較完整的表現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的廣告，從中我們感受到了孩子的付出與熱情。
（二）從要我表演到我要表演
學(xué)習(xí)過(guò)程中我們讓幼兒進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)。幼兒自主學(xué)習(xí)是以有充分的自由空間作保證的。為了讓幼兒有自由的空間進(jìn)行表演，我們采取了積極支持的策略，讓孩子從要我表演到我要表演，教師讓位于孩子，讓孩子成為廣告的主人。那怎么讓，如何讓，又始終困擾著我。而我適當(dāng)退一步，恰恰將問(wèn)題引刃而解。讓孩子自己回家和家長(zhǎng)商量廣告——根據(jù)自己的興趣選擇廣告——尋找同伴排練廣告——制作海報(bào)——成功演出。通過(guò)這一系列的環(huán)節(jié)，孩子的探索積極性變高了，在孩子第一次進(jìn)行廣告作品展示時(shí)發(fā)現(xiàn)作品太小無(wú)法讓更多的人看見(jiàn)時(shí)，他們又討論重新大家合作一張大海報(bào) 放手讓幼兒自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)積累，尋找問(wèn)題的解決辦法。 而事實(shí)證明，面對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒確實(shí)沒(méi)有采取回避、退縮的態(tài)度，而是以一種積極的態(tài)度和高漲的熱情去解決問(wèn)題。通過(guò)討論，明確了解決問(wèn)題的方案，而且把自己的關(guān)注點(diǎn)再次放到查閱資料上。表面上是無(wú)用功的過(guò)程，制作好后，又重新回到最初的查資料上。請(qǐng)示在這個(gè)過(guò)程中，孩子與材料、同伴、教師不斷的進(jìn)行互動(dòng)，提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力，充分挖掘孩子自主的學(xué)習(xí)潛力。
當(dāng)然，放手不代表放任，而是老師要有一種開放的心態(tài)對(duì)孩子的舉動(dòng)都樂(lè)意的接納，有意識(shí)的為幼兒騰出空間，通過(guò)敏銳的洞察，及時(shí)從幼兒那里得到重要的信息，并據(jù)此及時(shí)地調(diào)整自己的策略，并在必要的時(shí)候?yàn)楹⒆拥幕顒?dòng)提供必要的幫助。因此，我們認(rèn)為，幼兒的自主學(xué)習(xí)是離不開教師的積極努力的。
一個(gè)小小的活動(dòng)，而孩子們帶給我的卻是無(wú)窮盡的創(chuàng)意。廣告表演是有趣的，廣告帶給人們很多東西，而孩子讓廣告更生動(dòng)、精彩！
二、舞蹈篇：舞出自信
（一）聽——讓孩子融入音樂(lè)
一般以前的律動(dòng)或者表演，都是老師講的比較多，小朋友只是個(gè)聽眾。如今的表演課程，我讓小朋友用自己的舞蹈去表現(xiàn)采葡萄，充分調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，讓他們用舞蹈去講述這個(gè)美好的畫面。通過(guò)播放兩段截然不同的音樂(lè)，讓小朋友去理解與分析，在兩段不同風(fēng)格的音樂(lè)中，他們能分辯出哪一段可以結(jié)合愉快的心情。顯而易見(jiàn)，小步舞曲歡快、熱烈的風(fēng)格，讓小朋友一聽就聽出來(lái)了。
我班小朋友對(duì)舞蹈表演非常喜歡，只要有老師帶領(lǐng)，他們會(huì)翩翩起舞，隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。今天的課就結(jié)合了舞蹈表演，在最后表演時(shí)，首先請(qǐng)男小朋友扮演葡萄架，女小朋友扮演采葡萄的人，再男女交換。最后一遍表演時(shí)，請(qǐng)他們選擇自己想表演的主角表演。在表演前，提出了安靜表演，傾聽音樂(lè)。表演前提了要求，他們的表演更神氣自如了。真正地舞動(dòng)起來(lái)了。
�。ǘ﹦�(chuàng)——讓孩子發(fā)表見(jiàn)解
讓幼兒傾聽了兩遍音樂(lè)，感受音樂(lè)ABA的結(jié)構(gòu)，再請(qǐng)他們表現(xiàn)A段音樂(lè)的動(dòng)作，可能因?yàn)檎n前沒(méi)有學(xué)唱歌曲，對(duì)歌詞不了解，表演時(shí)不能非常到位的表演。于是讓幼兒學(xué)唱了一遍歌曲，能邊表演邊演唱，A段表現(xiàn)鉆葡萄架，B段采葡萄。在學(xué)習(xí)B段舞蹈動(dòng)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分女小朋友不用練習(xí)幾遍，就能直接跟著我跳起來(lái)。
在整體表演時(shí)，幼兒投入了更多的情感，有的做出了采摘的動(dòng)作，有的拎起群擺舞動(dòng)了起來(lái)，整個(gè)活動(dòng)氛圍推向了高潮。在我看來(lái)，這次的表演活動(dòng)，如果我完全根據(jù)備課來(lái)上，那可能達(dá)不到這么好的效果，因?yàn)檎n前我沒(méi)有學(xué)唱歌曲，幼兒聽了音樂(lè)非常茫然。由于這段歌曲也比較簡(jiǎn)單，因此課上抽幾分鐘讓幼兒學(xué)唱，再進(jìn)行舞蹈表演，完成了教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ┭荨尯⒆幼哌M(jìn)舞蹈
表演了幾次以后，小朋友對(duì)歌曲耳熟能詳，個(gè)個(gè)能從頭講到尾，對(duì)故事的含義也非常了解。我首先讓他們回憶，然后欣賞音樂(lè)，并分段創(chuàng)編動(dòng)作。采葡萄人的形象，小朋友非常喜歡，他們都忍不住站起來(lái)表演。
有新問(wèn)題出現(xiàn)了，小朋友問(wèn)我怎么創(chuàng)編呢？我告訴他們，創(chuàng)編就是讓你發(fā)揮想象力，把你想表現(xiàn)的東西編入音樂(lè)中，通過(guò)自己的身體動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)你的想法。剛才你們跟著音樂(lè)自由表演，其實(shí)就是在創(chuàng)編了呀！
在教學(xué)過(guò)程中，小朋友的思維總是跟著老師走，這是因?yàn)榻處煴仨氂幸欢ǖ囊龑?dǎo)能力，讓幼兒學(xué)到知識(shí)本領(lǐng)。但如果我們只是直白地告訴他們，請(qǐng)你來(lái)創(chuàng)編一個(gè)動(dòng)作。這樣的話，幼兒容易產(chǎn)生疑問(wèn)，應(yīng)該用 “你覺(jué)得這段音樂(lè)用什么動(dòng)作表現(xiàn)會(huì)比較好呢”等等這些引導(dǎo)詞，讓幼兒在不知不覺(jué)中創(chuàng)編出不同的動(dòng)作。
三、誦讀篇：誦出品德
孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒階段是黃金記憶期，十分珍貴。如果在這個(gè)時(shí)期孩子能背誦大量的經(jīng)典詩(shī)文，就猶如在孩子的心靈深處埋下了一粒種子，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候就會(huì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，將會(huì)對(duì)孩子的生命成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。經(jīng)典誦讀對(duì)孩子生命成長(zhǎng)都有哪些影響呢？
首先，經(jīng)典誦讀訓(xùn)練了孩子的記憶能力。
軍人每天訓(xùn)練正步走、齊步走，是為了上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候齊步走去打仗嗎？當(dāng)然不是，訓(xùn)練的是軍人素質(zhì)。那么誦讀經(jīng)典為了什么：是為了訓(xùn)練學(xué)生的基本素質(zhì)，特別是記憶能力。心理學(xué)家研究表明，記憶能力是完全是可以通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練得以有效提升的。凡是指導(dǎo)孩子背誦過(guò)大量經(jīng)典的老師和家長(zhǎng)都有這樣的體會(huì)，孩子對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的背誦量一旦突破兩百篇（首），接下來(lái)的背誦就變得非常容易而且高效。為什么？因?yàn)樵趶?qiáng)化記憶的過(guò)程中，孩子的記憶能力得到了很好的鍛煉。
其次，經(jīng)典誦讀熏陶和影響了孩子的精神世界。
從民族精神的傳承來(lái)看，經(jīng)典誦讀是至關(guān)重要的通道。一個(gè)民族的精神痕跡都珍藏在它的民族語(yǔ)言里，而經(jīng)典作品就仿佛一條條珍貴的深深的痕跡，它埋藏每一代人的心里，見(jiàn)證了民族靈魂的薪火相傳。著名學(xué)者趙鑫珊就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：科技的進(jìn)化一年一個(gè)樣，但人性的進(jìn)化卻很緩慢。唐詩(shī)的每句話都依然讓我們感動(dòng)，就像今天寫的一樣，它是我們民族思想情感的寶庫(kù)。一個(gè)中國(guó)人，不管你身在何處，即便到了南極、北極，只要你肚子里有幾首唐詩(shī)，你便是正宗的“中國(guó)人”。這是另一種“護(hù)照”，無(wú)形的精神“護(hù)照”。
在今天這樣一個(gè)全球化的時(shí)代，讓孩子誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，其作用絕不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，絕不僅僅是啟迪智慧，而是擔(dān)當(dāng)了更加重要的使命：那就是在孩子的血液里融入民族文化的基因，播下民族精神的種子，讓孩子們能夠擁有一個(gè)美好的精神家園，在孩子生命成長(zhǎng)的過(guò)程中留下永久的精神營(yíng)養(yǎng).
總之，在和孩子一起進(jìn)行表演游戲的過(guò)程中，我努力摸索、探尋最有成效的教育方法，創(chuàng)造出生動(dòng)、富有啟發(fā)、卓有成效、富有美感的表演活動(dòng)形式，讓孩子們通過(guò)這些有趣的表演活動(dòng)來(lái)感受美、體驗(yàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，從而獲得身心發(fā)展的和諧美。
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