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如何對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)
區(qū)域活動(dòng)作為一種自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的自主活動(dòng)開(kāi)辟了一個(gè)新的天地。以下是小編整理的如何對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。
一、問(wèn)題提出
區(qū)域活動(dòng)是幼兒小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，能夠促進(jìn)幼兒進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)。但是在幼兒發(fā)揮主動(dòng)性的同時(shí)，我們也觀察到：由于托班幼兒年齡較小，規(guī)則意識(shí)較差，而且大部分幼兒在活動(dòng)時(shí)存在著偏區(qū)現(xiàn)象。也就是，有些幼兒特別熱衷于某個(gè)區(qū)域，一到活動(dòng)時(shí)間總是迫不及待地進(jìn)入?yún)^(qū)域去，一次、兩次、甚至十幾次在同一區(qū)域活動(dòng)不厭其煩地玩，譬如，角色區(qū)中的娃娃家和有材料操作的區(qū)域。（特別是我們托班的孩子）在區(qū)角游戲中，他們自?shī)首詷?lè)。有時(shí)候，幼兒為了爭(zhēng)搶進(jìn)角色區(qū)和操作區(qū)常惹出紛爭(zhēng)，而對(duì)其他區(qū)域卻不聞不問(wèn)，筆者經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)只有幾位較安靜的幼兒去，其他的幼兒則樂(lè)此不疲地去爭(zhēng)搶娃娃家的寶寶或爭(zhēng)搶小火車。而娃娃家游戲更是托班寶寶最喜歡玩的游戲，孩子們總是自顧自地?fù)寔?lái)?yè)屓ィ螒蛟谒麄兊臓?zhēng)搶中很快結(jié)束了，這樣的情況是弊大于利的。雖然這些幼兒在某一方面表現(xiàn)出了積極的興趣，但不利于培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，更不利于促進(jìn)幼兒相互交往和全面發(fā)展。偏區(qū)現(xiàn)象雖然是班級(jí)中少數(shù)幼兒存在的問(wèn)題，卻也是不容忽視的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。經(jīng)觀察后發(fā)現(xiàn)，影響幼兒偏區(qū)的原因很多，幼兒的個(gè)性偏好、教師的不當(dāng)引導(dǎo)，都會(huì)造成某些幼兒偏區(qū)。除人為因素外，區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境、投放的材料等也是影響幼兒偏區(qū)的重要因素。為此，筆者根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行了分析，找出影響幼兒偏區(qū)的本質(zhì)原因，并對(duì)癥下藥采取相應(yīng)對(duì)策，從本質(zhì)上根治幼兒的“偏食癥”。
二、解決問(wèn)題所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)
1.使幼兒能喜歡每個(gè)區(qū)角活動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)中體驗(yàn)到愉悅的情感。
2.能使幼兒在區(qū)角活動(dòng)中增長(zhǎng)各種操作技能，能與小伙伴初步嘗試合作。
3.了解每個(gè)區(qū)角的游戲規(guī)則，能按規(guī)則、有序地收放玩具。
三、解決問(wèn)題的方法
面對(duì)這種在幼兒身上普遍存在的偏區(qū)現(xiàn)象，教師應(yīng)該找出原因，對(duì)癥下藥，改善這種現(xiàn)象。在此，筆者提出以下幾種方法：
1抓住幼兒興趣，投放多種材料。要想從根本上解決偏區(qū)問(wèn)題，教師應(yīng)該注意在幼兒不經(jīng)常到的區(qū)角投放不同的、能吸引幼兒興趣和符合他們發(fā)展需要的豐富材料。因?yàn)榛顒?dòng)區(qū)域內(nèi)的材料投放是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，活動(dòng)區(qū)域是否吸引幼兒，很大一部分原因取決于區(qū)內(nèi)是否有吸引幼兒的材料，教師要經(jīng)常性地豐富、更換操作材料。那么，怎樣的材料才是吸引幼兒的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�、俨牧弦嫌變旱哪挲g特點(diǎn)；
�、诓牧弦锌刹僮餍浴⒆兺ㄐ院陀螒蛐�；
�、厶峁┑牟牧弦芗ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)造性、想象力。比如，圖書(shū)區(qū)，可把它創(chuàng)設(shè)為半封閉的形式，在區(qū)域中投放幾個(gè)舒適的座墊，馬上就吸引了幼兒的視線。他們認(rèn)為那是一個(gè)私密的空間，便愿意到其中活動(dòng)。而豐富的環(huán)境和材料，將使幼兒產(chǎn)生每個(gè)區(qū)域都要去玩一玩的愿望，那么廣泛的興趣培養(yǎng)目的就能很快達(dá)成了。例如，讓家長(zhǎng)和幼兒一起收集生活中的廢舊物品，以這些孩子們感興趣的游戲材料來(lái)引發(fā)幼兒主動(dòng)參加該區(qū)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”及時(shí)添加或更換材料。例如，在益智區(qū)中我們請(qǐng)幼兒從家中拿來(lái)不同的飲料瓶子，再根據(jù)高矮、大小、顏色的不同請(qǐng)幼兒排序，吸引幼兒來(lái)益智區(qū)玩。筆者根據(jù)女孩喜歡芭比娃娃的特點(diǎn)，請(qǐng)幼兒帶來(lái)不同的娃娃，引導(dǎo)幼兒手口一致的點(diǎn)數(shù)或根據(jù)大小排序，幼兒的興趣也很濃。
2.分析幼兒原因，采取相應(yīng)對(duì)策。
�。�1）針對(duì)因自身興趣不同而引起的偏區(qū)現(xiàn)象采取對(duì)策：筆者采取了“將興趣、特長(zhǎng)帶入其他區(qū)域”的方法來(lái)糾正他們的偏區(qū)現(xiàn)象。例如，今天娃娃家買了一本新書(shū)，請(qǐng)愛(ài)在圖書(shū)區(qū)的赫赫去講故事給娃娃聽(tīng)；圖書(shū)區(qū)請(qǐng)美工區(qū)的�？顽麋魅バ扪a(bǔ)圖書(shū)……讓他們帶著興趣去另一個(gè)區(qū)域活動(dòng)，這樣既參與了其他活動(dòng)，又發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)。
（2）針對(duì)因幼兒對(duì)其他區(qū)域不了解而引起的偏區(qū)現(xiàn)象采取對(duì)策。對(duì)于這樣的孩子，筆者采取了“帶他進(jìn)區(qū)”的方法。由教師幫助他們選擇一個(gè)區(qū)域，請(qǐng)其他選擇這一區(qū)域的幼兒帶著他們一起活動(dòng)，并適時(shí)地給予幫助，讓他們玩遍所有區(qū)域。了解活動(dòng)方法后，教師再放手讓孩子自己活動(dòng)，這樣就不會(huì)再出現(xiàn)因?qū)ζ渌麉^(qū)域不了解而偏區(qū)的情況了。
3.針對(duì)因活動(dòng)方式不同而引起的偏區(qū)現(xiàn)象采取的對(duì)策。對(duì)于這樣的情況，教師應(yīng)盡量豐富、改變活動(dòng)方式，將單一的內(nèi)容用不同的方法來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。比如，水果蔬菜的玩具，除了自己?jiǎn)我坏赝�，還可以請(qǐng)一位小朋友來(lái)賣菜，也可以去給別的小伙伴送菜，這樣一下子就調(diào)動(dòng)起了孩子們?cè)僖淮螄L試的興趣。另外，教師還可利用一日活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，通過(guò)講評(píng)不同區(qū)角的精彩游戲來(lái)吸引幼兒，或者利用表?yè)P(yáng)一次玩過(guò)多種游戲的幼兒來(lái)刺激幼兒，以有助于幼兒的全面發(fā)展。
�。�1）引導(dǎo)幼兒選擇自己最感興趣、最想玩的游戲，必要時(shí)可做一些規(guī)定。如：星期一，女孩優(yōu)先選擇活動(dòng)區(qū)游戲；星期二，再由男孩優(yōu)先選擇……依此類推，就可以保證每位幼兒都有優(yōu)先自選活動(dòng)區(qū)游戲的機(jī)會(huì)。
�。�2）教師制定規(guī)則，限定人數(shù)。對(duì)于大部分幼兒都特別感興趣的活動(dòng)區(qū)，教師可以在每個(gè)活動(dòng)區(qū)貼上小腳印，告訴幼兒如果你到這個(gè)區(qū)角里來(lái)就把小鞋放在小腳印上，如果小腳印上都有鞋了就代表人滿了，而人滿就不要進(jìn)來(lái)玩了。由此，通過(guò)小腳印的游戲形式，使幼兒很好地實(shí)現(xiàn)了常規(guī)培養(yǎng)。
�。�3）教師應(yīng)留心觀察，做好記錄。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意觀察并記錄每個(gè)孩子的一言一行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)分析，由此可發(fā)現(xiàn)哪些幼兒存在明顯的偏區(qū)現(xiàn)象，這樣可以發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)在哪里，也可以發(fā)現(xiàn)哪些游戲格外吸引幼兒，哪些游戲孩子不感興趣，并找出原因。經(jīng)過(guò)不斷地“觀察記錄—統(tǒng)計(jì)分析—問(wèn)題解決”，偏區(qū)現(xiàn)象就會(huì)不斷得到改善。
四、預(yù)計(jì)解決問(wèn)題后的效果
通過(guò)運(yùn)用以上策略，幼兒在這種區(qū)角活動(dòng)中的偏區(qū)現(xiàn)象能夠得到明顯的改善，能嘗試不同的區(qū)域游戲。幼兒從游戲中不僅學(xué)會(huì)了如何來(lái)做這種游戲，懂得了有秩序地來(lái)進(jìn)入每個(gè)活動(dòng)區(qū)，還有效地提高了各種技能。
如何指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動(dòng)
一、發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，真正做到能“投其所好”。
我們幼兒園現(xiàn)階段所開(kāi)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)都是根據(jù)月主題而展開(kāi)的，我在中班六月份《身邊的職業(yè)》這一主題時(shí)，為了讓孩子們能更深入了解我們身邊的職業(yè)，我嘗試跟教材上的活動(dòng)相結(jié)合，參照《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》選擇了孩子們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中的經(jīng)典形象，創(chuàng)設(shè)了六個(gè)區(qū)域。其中有“慢羊羊萌學(xué)園”、“喜羊羊科學(xué)園”、“懶羊羊皮具護(hù)理社”、“沸羊羊建構(gòu)館”、“美羊羊美容沙龍”，“暖羊羊巧手工作室”。孩子們?cè)谟螒驎r(shí)置身其中，就像進(jìn)入了動(dòng)畫(huà)片中的羊村一樣，開(kāi)心、認(rèn)真地體驗(yàn)了這些身邊的職業(yè)。由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，而教師的觀察也顯得尤為重要。從觀察了解幼兒的興趣及認(rèn)知水平和發(fā)展需要，才能有利于老師指導(dǎo)時(shí)的隨即調(diào)整，才會(huì)體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。
二、支持、鼓勵(lì)幼兒自主探索，激發(fā)探索欲望。
區(qū)域活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較自由，幼兒自主選擇性大，老師指導(dǎo)也比較靈活。可以是語(yǔ)言的，也可以是行為的。當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難，應(yīng)讓他們自己先嘗試著解決，老師可以先鼓勵(lì)幼兒去想辦法。在我大班第一個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)的“探索區(qū)——沉與浮”這一區(qū)中，我就發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的材料會(huì)浮在水面上，有的會(huì)沉到水底，但是有的材料剛開(kāi)始會(huì)浮在水面上，但是一會(huì)兒就會(huì)沉下去。而有的材料本來(lái)是沉下去的，但是放在浮的材料上就會(huì)跟著一起浮在水面上。繼而我又鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)深入探索“浮的沉下去，沉的浮上來(lái)”這樣將思考問(wèn)題的邏輯性也大大的提高，杜威曾說(shuō)過(guò)：“在做中學(xué)”的確只有通過(guò)“做”自己的探索、發(fā)現(xiàn)，有了經(jīng)驗(yàn)，也就有了知識(shí)，這也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。
三、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，做孩子們的玩伴。
區(qū)域活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、自由的氛圍，能引起幼兒的有意注意，使他們的創(chuàng)造力、想像力得以發(fā)展，從而更好地主動(dòng)活動(dòng)。如，在《多彩的果汁》這一區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我就假裝不會(huì)做，一邊看圖示一邊說(shuō)，這個(gè)工具到底是怎么使用呢？這是有的孩子便會(huì)熱情、自豪地告訴老師。在這個(gè)過(guò)程中，教師用的不是語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)，而是重點(diǎn)采用了行為指導(dǎo)，孩子們覺(jué)得老師是在一同進(jìn)行游戲，共同享受活動(dòng)的樂(lè)趣，活動(dòng)的氣氛輕松多了，效果當(dāng)然也會(huì)特別的好。
四、遵循幼兒個(gè)性發(fā)展、理解幼兒個(gè)體差異。
在區(qū)域活動(dòng)中要因人而異，投放不同層次的活動(dòng)材料。投放材料時(shí)，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，真正體現(xiàn)“幼兒的主體地位”充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。讓每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都能有不同程度的提高。
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