初中物理教師教學(xué)隨筆

　　在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編整理的初中物理教師教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理教師教學(xué)隨筆1

　　物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 而物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，能否上好一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗。而如何來(lái)提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，歷年來(lái)物理教師們已作過(guò)不少?lài)L試與努力，直到現(xiàn)在仍是我們物理教師共同關(guān)注的重要課題之一。下面我就如何來(lái)提高物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，談幾點(diǎn)小小的看法：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。剛接觸物理實(shí)驗(yàn)的初中生，好奇心強(qiáng)，但自制力差，再加上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課缺乏正確認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)很難組織，并且教學(xué)效果也不理想。要想上好實(shí)驗(yàn)課，就必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)章制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

　　2、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教學(xué)應(yīng)制定具體的教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，應(yīng)以物理教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為依據(jù)，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定出符合學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)目標(biāo)等。

　　3、布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題目。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生正確操作并獲得正確結(jié)果的重要前提。也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數(shù)，目的明確。比如，在“測(cè)量小燈泡的電阻”之前，先布置預(yù)習(xí)題，電流表和電壓表的正確作用，根據(jù)什么知識(shí)可求的電阻？需要那些實(shí)驗(yàn)器材？實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)如何進(jìn)行？這樣就給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生有針對(duì)性地去做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

　　初中物理教師教學(xué)隨筆【第二篇】：教學(xué)隨筆興趣是最好的老師，教學(xué)方法多種多樣，各具特色。只有那些符合本班學(xué)生的教學(xué)實(shí)際、能充分發(fā)揮師生的主導(dǎo)與主體作用的教法，才稱(chēng)得上是好的教法。針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，往往需要對(duì)不同的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更有效地提高物理教學(xué)效果。因此物理教學(xué)應(yīng)抓住這個(gè)興趣特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)、鞏固和深化學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而大面積提高教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：興趣 培養(yǎng) 激發(fā) 鞏固 深化

　　一、緊扣教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一方面可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解。另一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的'教學(xué)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因此，物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最常用手段之一。

　�、耪J(rèn)真完成教材實(shí)驗(yàn)，輔助物理教學(xué)。觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，主要是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有使學(xué)生有效地掌握物理概念和物理規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)作風(fēng)、科學(xué)方法以及科學(xué)精神等幾方面的作用。因此，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都要認(rèn)真地完成，教學(xué)實(shí)踐證明，認(rèn)真完成教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，可以輔助物理的教學(xué)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�、聘倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，自制物理教具，突破教學(xué)難點(diǎn)。物理教學(xué)中有一些難點(diǎn)知識(shí)，往往不能借助現(xiàn)成儀器進(jìn)行直觀演示，這時(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)、自制物理教具或小實(shí)驗(yàn)加于配合，可以達(dá)到較好的效果。如用試電筆中的氖管代替小燈泡觀察自感現(xiàn)象，避免了由于電流太弱而不易觀察燈泡發(fā)光的弊端；用小孩子玩的泡泡水演示薄膜干涉，具有取材簡(jiǎn)單方便和可見(jiàn)度大的優(yōu)點(diǎn)；用包有塑料薄膜的橡皮泥演示浸沒(méi)于液體中的物體所受浮力跟物體形狀無(wú)關(guān)的實(shí)驗(yàn)，化解了“物體形狀不同所受浮力也不同”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等。

　　⑶嘗試探索性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。除了教材的實(shí)驗(yàn)外，教師還可以根據(jù)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際以及教法的實(shí)際設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探求物理規(guī)律，以發(fā)展創(chuàng)造性思維。如對(duì)平面鏡的教學(xué)，教師就可以進(jìn)行這樣的嘗試：將原教材的演示實(shí)驗(yàn)，改為邊教邊實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和作圖驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)大家的分析、討論，得出平面鏡成像的特點(diǎn)。這樣的處理要比教師單一演示“講出”結(jié)論的印象深得多！

　�、乳_(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。第二課堂活動(dòng)由于具有靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效途徑。比方，在學(xué)完長(zhǎng)度的測(cè)量、光的反射、摩擦力和簡(jiǎn)單機(jī)械等知識(shí)后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展以“觀察自行車(chē)的構(gòu)造”為題的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。利用刻度尺進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的測(cè)量，利用手電筒觀察尾燈的反光作用，利用潤(rùn)滑油進(jìn)行自行車(chē)的養(yǎng)護(hù)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。另外，教師還可以依校情、班情及學(xué)生個(gè)性的不同，有選擇地開(kāi)展電工，無(wú)線電維修、航模制作等興趣小組活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的不同特長(zhǎng)。

　�、衫�用多媒體手段，提高信息含量。由于教學(xué)手段的逐漸現(xiàn)代化，象電影、電視、電子計(jì)算機(jī)等多媒體器件，已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入課堂，輔助物理教學(xué)，可以達(dá)到聲圖并茂，能提高學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)時(shí)，增加了單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞的信息量，這都有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、挖掘教材的興趣點(diǎn)

　　現(xiàn)行的物理課本往往增加了很多圖片、漫畫(huà)，補(bǔ)充了不少的故事、事例，行文力求適合學(xué)生的閱讀能力，逐步避免學(xué)究氣、成人化。正是這些增補(bǔ)的部分，蘊(yùn)藏著極大的興趣點(diǎn)，教師要善于挖掘和利用，以引起學(xué)生的共鳴。如以一戰(zhàn)期間，一法國(guó)飛行員在二千米高空手抓德國(guó)子彈的故事指出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；以閱讀材料“阿基米德的故事”導(dǎo)入浮力概念； 以胖矮子和瘦個(gè)子利用定滑輪拉吊糧食的漫畫(huà)諷刺不懂得滑輪知識(shí)的人在使用滑輪時(shí)鬧的笑話等。教師通過(guò)巧妙地“借用”，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)好物理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、靈活多變的教法，鞏固學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)方法是教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)所采用的途徑和程序，它包括教師所采用的教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩方面，是傳授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。在物理教學(xué)中教師教法的選擇，不僅要考慮教師“教”的實(shí)際，更要考慮學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際。當(dāng)然，教學(xué)方法不是一成不變的，它是隨著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷改進(jìn)而發(fā)展變化的隨著不同的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的改革而發(fā)展變化的；也隨著對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的不斷加深認(rèn)識(shí)而發(fā)展變化的。

　　1、講課內(nèi)容的生活化、故事化

　　物理課程相對(duì)枯燥、抽象、深?yuàn)W難懂，如果能使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，或把講課內(nèi)容故事化，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。如舉雷雨天總是先見(jiàn)閃電而后聞雷聲為例，說(shuō)明光速遠(yuǎn)遠(yuǎn)比聲速大；以菜刀磨得薄而鋒利，而在房屋建筑時(shí)墻基則做得寬而結(jié)實(shí)為例來(lái)講解增大和減小壓強(qiáng)的方法；舉電燈泡燈絲斷了以后再搭接起來(lái)要比原來(lái)亮的例子，解釋電功率公式的運(yùn)用；用猴子撈月的故事引出平面鏡成虛像；以曹沖稱(chēng)象的例子加深對(duì)浮力概念的理解等。

　　2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

　　“好的開(kāi)頭是成功的一半�！鼻擅畹拈_(kāi)頭設(shè)計(jì)，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就有了一個(gè)可喜的開(kāi)端。

　�、湃の秵�(wèn)題導(dǎo)入。在介紹杠桿的應(yīng)用時(shí)若這樣導(dǎo)入新課——教師一邊走進(jìn)教室一邊搖頭晃腦地唱道：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝……”學(xué)生便馬上接下去：“三個(gè)和尚沒(méi)水喝�！倍�教師的話鋒立即一轉(zhuǎn)：“但我說(shuō)三個(gè)和尚也有水喝！”緊接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一起分析：在用扁擔(dān)在抬水過(guò)程中其實(shí)就是杠桿的應(yīng)用……這就很自然地導(dǎo)入了新課。

　�、茟夷钍綄�(dǎo)入。在講蒸發(fā)這一汽化方式的內(nèi)容時(shí)，教師用醮了水的手指在黑板上板書(shū)課題過(guò)一段時(shí)間后便發(fā)現(xiàn)水“消失”了！這樣引入新課，能深深地吸引學(xué)生的心，營(yíng)造了熱烈的課堂氣氛，對(duì)液體蒸發(fā)特點(diǎn)的理解也就透徹了。

　�、菍�(shí)驗(yàn)猜想導(dǎo)入。在介紹電磁感應(yīng)知識(shí)時(shí)教師可事先用漆包線繞制一個(gè)大線圈，上課前將兩塊條形磁鐵隱蔽地縛在手臂上。上課時(shí)教師則煞有其事地把手伸入跟電流計(jì)組成閉合回路的線圈中，可觀察到電流計(jì)指針發(fā)生了明顯的偏轉(zhuǎn)。

　　引入新課的方法還有很多，比如實(shí)用實(shí)例導(dǎo)入、物理學(xué)故事導(dǎo)入、趣味游戲?qū)�入等�?/p>

　　3、幫助學(xué)生識(shí)記

　　學(xué)習(xí)物理，理解和識(shí)記是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要使識(shí)記有效果，就應(yīng)多進(jìn)行“意義識(shí)記”，即通過(guò)對(duì)概念、規(guī)律和結(jié)論等材料的理解而進(jìn)行識(shí)記。在教學(xué)中，教師采用靈活多變的教法，幫助學(xué)生理解識(shí)記的材料。用精練的語(yǔ)言、或瑯瑯上口的“順口溜”去整理、歸納所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生記得牢、學(xué)得活，達(dá)到鞏固興趣的目的。

　　⑴精練的語(yǔ)言。在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了牛頓第一定律后，用“靜者能靜，動(dòng)者能動(dòng)”八個(gè)字解釋定律的含義；用“來(lái)之抗之，走之拉之”來(lái)描述感應(yīng)電流的磁場(chǎng)跟原磁場(chǎng)的關(guān)系；用“物近像遠(yuǎn)像變大”去歸納凸透鏡成像的特點(diǎn)。

　�、茙熒�齊編“順口溜”。在介紹物體的受力分析時(shí)，通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生歸納出對(duì)物體進(jìn)行受力的一般方法后，師生一起編下列的“順口溜”進(jìn)行記憶：隔離先畫(huà)重力線，彈力有無(wú)查周邊，摩擦有無(wú)須判斷，千萬(wàn)莫忘“磁浮電”；關(guān)于力臂的作圖，有很多學(xué)生不甚了解。經(jīng)過(guò)多次的作圖訓(xùn)練后，師生共同編“順口溜”：找支點(diǎn)，作用線；經(jīng)過(guò)支點(diǎn)作垂線；垂線請(qǐng)你用虛線。直角符號(hào)需標(biāo)記，垂足支點(diǎn)括號(hào)系，標(biāo)出“ L ”莫忘記。關(guān)于“滑動(dòng)變阻器”的接線，不少同學(xué)感到“棘手”。教師可以這樣幫助學(xué)生記憶：一上配一下，下柱來(lái)當(dāng)家；近時(shí)電阻小，遠(yuǎn)時(shí)電阻大等等。

初中物理教師教學(xué)隨筆2

　　多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，課堂教學(xué)反思對(duì)每一個(gè)教師都很重要，可以幫助教師明得失，析成敗，進(jìn)一步指明努力目標(biāo)，促進(jìn)以后課堂的簡(jiǎn)練高效，如何能進(jìn)行有效的教學(xué)反思，我把我的體會(huì)公布一下，大家討論。 我認(rèn)為新課程下物理教師主要還是要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

　　一、物理課案例研究。

　　“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。在這一學(xué)年中，我常研究別人的案例，并結(jié)合我的學(xué)生的特點(diǎn)，批判的運(yùn)用，效果較好。

　　二、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

　　這一學(xué)年，學(xué)校號(hào)召科任教師要堅(jiān)持每周至少聽(tīng)二節(jié)課，通過(guò)教師間的相互聽(tīng)課和交流，是我的收獲很大。我認(rèn)為， 聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

　　聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。 所以，作為一線教師、尤其是年輕的一線教師，更應(yīng)加緊聽(tīng)課活動(dòng)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

　　三、課后小結(jié)與反思筆記。

　　課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。聽(tīng)人說(shuō)，一個(gè)教師若能認(rèn)真的寫(xiě)三十年教案，他只能說(shuō)是一個(gè)合格的'教師，若他能堅(jiān)持寫(xiě)三十年的教學(xué)反思，他便便稱(chēng)得上教育專(zhuān)家。所以，在這一學(xué)年中，我堅(jiān)持寫(xiě)課堂中的一些困惑和我教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲，總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

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初中物理教師教學(xué)隨筆3

　　摘要：切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能；充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力；不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)等方面，加強(qiáng)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效成果。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué)有效實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維操作技能

　　許多物理理論知識(shí)都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)由認(rèn)真的思索和總結(jié)得到的。每一個(gè)學(xué)生都要培養(yǎng)出實(shí)事求是的科學(xué)求知態(tài)度，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)一起，加上正確的實(shí)驗(yàn)記錄，逐步探索物理知識(shí)的奧妙。當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出物理結(jié)論，慢慢掌握這些探索知識(shí)的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理概念和規(guī)律的獲得，是從大量實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出的結(jié)果，因此物理理論的正確與否也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展與實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。中學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，并且了解知識(shí)的基本實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新獨(dú)立性的思考。要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目的，單靠課堂的教學(xué)講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助。不少教師因?yàn)槲锢韺W(xué)科的概念多而抽象，覺(jué)得物理很難教。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的`基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。實(shí)踐證明：只有通過(guò)訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。同樣，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)．如何來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？

　　一、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

　　二、上好實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

　　根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化。如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)這一思想，我進(jìn)行了一些探索，將初中物理第一冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。

　　三、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力

　　當(dāng)前在物理教學(xué)過(guò)程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí)，與考試無(wú)關(guān)，因此常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。

　　例如：《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來(lái)詢問(wèn)如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過(guò)程中，對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識(shí)掌握較好。

　　四、不定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手機(jī)會(huì)

　　由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書(shū)本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲，很多想法都想付諸實(shí)施；而另有一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又怕周?chē)�的同學(xué)譏笑。實(shí)行的辦法可以采取自愿參加，全方位開(kāi)放的形式�；蚋鶕�(jù)興趣愛(ài)好組織專(zhuān)題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動(dòng)手能力的增強(qiáng)，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　我們要要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，全面提高人的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度以推進(jìn)物理素質(zhì)教育，促進(jìn)創(chuàng)新教育。

初中物理教師教學(xué)隨筆4

　　任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的'東西不少，而現(xiàn)在有用的有價(jià)值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。

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