小學(xué)教學(xué)隨筆(匯編15篇)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教學(xué)隨筆1
摘要：教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要有更加理想的備課方式，不能再一味的為了應(yīng)付檢查而寫(xiě)教案，為了完成任務(wù)而教學(xué)設(shè)計(jì)，這不但是一種浪費(fèi)，更會(huì)成為教師發(fā)展的障礙。時(shí)下較為理想的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問(wèn)題設(shè)計(jì)為主的教學(xué)方案，整個(gè)教案的設(shè)計(jì)以問(wèn)題來(lái)引線，通過(guò)提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和思考問(wèn)題、解決和反思問(wèn)題的思路完成一堂課的學(xué)習(xí)。提出的問(wèn)題要以課程目標(biāo)為依據(jù)，要切合課程學(xué)習(xí)需要，要符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。
關(guān)鍵字：備課教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)反思問(wèn)題
備課在教學(xué)環(huán)節(jié)中有著舉足輕重、至關(guān)重要的作用，這個(gè)沒(méi)有任何異議，有關(guān)備課的話題和觀點(diǎn)也是屢見(jiàn)不鮮，比比皆是，現(xiàn)代教育已經(jīng)逐漸將如何進(jìn)行有效備課納入亟待解決的問(wèn)題，有效教學(xué)是我們每位教學(xué)一線教師渴求的，然而如何達(dá)到有效教學(xué)卻是困擾很多教師的問(wèn)題，在我看來(lái)，一種有效的備課方式就是達(dá)到有效教學(xué)的良好途徑之一，備課方式的因循守舊已經(jīng)是制約有效教學(xué)的瓶頸。
全國(guó)各地的中小學(xué)教師正在如火如荼的進(jìn)行教育技術(shù)初中級(jí)培訓(xùn)和全國(guó)統(tǒng)一的考試，教育技術(shù)概念的提出是借鑒了英特爾未來(lái)教育的一些方式方法，也可以這樣講，是西方教育的中國(guó)化，在教育技術(shù)里顯得尤為重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也就是完成一個(gè)較完善且周到細(xì)致的教學(xué)方案，這里面包括了教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者的分析、教材分析，以及教學(xué)資源、媒體的應(yīng)用，它是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段衍生出來(lái)的技術(shù)模式，教育技術(shù)將教師工作的內(nèi)容更加技術(shù)化，讓教師職業(yè)更加專(zhuān)業(yè)化，但是它也有不切實(shí)際的一方面，從理論上而言，沒(méi)有任何問(wèn)題，作為教師，我們應(yīng)該對(duì)教育技術(shù)深刻理解并應(yīng)用，但是它只是信息手段與學(xué)科整合的應(yīng)用，是將教學(xué)方式方法向技術(shù)層面發(fā)展，而我們的課堂是個(gè)多元的課堂，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活潑、靈動(dòng)的生命個(gè)體；我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)思維活躍，想法不可預(yù)測(cè)的學(xué)生，而繁重的教學(xué)任務(wù)更對(duì)教育技術(shù)提出了巨大的挑戰(zhàn)，試問(wèn)，教師有精力將每節(jié)課都設(shè)計(jì)得如此周詳呢？難道周詳?shù)慕贪妇褪亲罾硐氲慕贪竼幔侩y道教師有了必備的教育技術(shù)能力，就能勝任每節(jié)課不同學(xué)生的`學(xué)習(xí)需要嗎？
我不得不反思，每位一線的教師除非都有未卜先知的本領(lǐng)，否則無(wú)法盡善盡美的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終的后果便是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生成為試驗(yàn)對(duì)象，試驗(yàn)是在不知道后果的情況下進(jìn)行的，試驗(yàn)倘若成功，該教學(xué)設(shè)計(jì)便是有效的最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，該教師將被推崇為優(yōu)秀教師，諸多贊詞紛至沓來(lái)；試驗(yàn)倘若失敗，該教學(xué)設(shè)計(jì)只能被所謂的教學(xué)專(zhuān)家評(píng)價(jià)為有待于改進(jìn)或不符合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，該教師將要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，群追不舍的貶詞將糾纏不放。我想說(shuō)的是，學(xué)生是人，不是試驗(yàn)品，如果你在試驗(yàn)?zāi)愕脑O(shè)計(jì)，學(xué)生也會(huì)附和你、幫助你進(jìn)行他們的學(xué)習(xí)試驗(yàn)，試驗(yàn)終歸會(huì)有成功與失敗，可以重新再來(lái)，而我們的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的成長(zhǎng)卻不可能重來(lái)，重來(lái)就和吃后悔藥的效果是一樣的，留下的只有惋惜，只有埋怨，除此以外就是浪費(fèi)時(shí)間和精力。如果一位教師沒(méi)有把握在一堂課上是否能教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，他就不要急著進(jìn)教室上課，他應(yīng)該想好教什么、怎么教，如何讓全體學(xué)生都有所獲，都能吃點(diǎn)東西，而自己能有所思后再進(jìn)教室上課，這個(gè)思考的過(guò)程就是教師要備好課的過(guò)程。
備課是教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課教學(xué)效果的優(yōu)劣很大程度上取決于備課是否充分，備課的重要作用毋庸置疑，但備課不是寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，很多學(xué)校認(rèn)為備課就是寫(xiě)教案，是教學(xué)常規(guī)不可或缺的組成，夸大教案的作用，教案書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范認(rèn)真，項(xiàng)目齊全，內(nèi)容詳細(xì)，字跡工整，要做到月月查、學(xué)期查、臨時(shí)突擊查，有些學(xué)校還甚至舉行優(yōu)秀教案的評(píng)比，把教案想學(xué)生作業(yè)本一樣羅列在桌面上，進(jìn)行參觀，將教案書(shū)寫(xiě)情況與教師的考核掛鉤，孰不知教師們?yōu)榱藨?yīng)付其檢查，已經(jīng)訓(xùn)練出一套更加具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的本領(lǐng)，就是在短時(shí)間內(nèi)剪輯、復(fù)抄各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)和教案集，本來(lái)用于記錄課堂教學(xué)步驟提綱的教案，成了與課文內(nèi)容相關(guān)的“百科文摘”，備課筆記成了書(shū)寫(xiě)美觀、內(nèi)容詳盡的“備查”筆記。備課教案本應(yīng)該是“活”的東西，是教師對(duì)于課堂自我把控和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及方法把控的個(gè)性方案，怎么能如此生搬硬套，陳列展示。
教師的備課需要在認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方法步驟，最后形成文字教案，教案只是教師教學(xué)思路的記錄，授課步驟的提醒，何必要辛辛苦苦的抄資料、搬教參呢？
教師備課要備教材，但是“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，即使是名家的經(jīng)典篇目，有時(shí)也有值得推敲、商榷的詞句，教師對(duì)教材獨(dú)到地見(jiàn)解、思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活別具一格的理解和體會(huì)是教案的精；教師備課要備教法和學(xué)法，要注重面向每一個(gè)學(xué)生，要多一些彈性的設(shè)計(jì)，少一點(diǎn)僵化的形式，多一些學(xué)的方案，少一些教的設(shè)計(jì)，這是教案的氣；教師備課應(yīng)該備學(xué)生，教師不僅要考慮學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)有什么作用，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要放在首位，這是教案的神。有了精氣神的教案，再加上適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、修改、反思，教案就是比較完整適用的教案了，我個(gè)人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)圈改批注的教案，比那些整潔、美觀的“克隆”教案更實(shí)用，更有價(jià)值。有些教師甚至提出把教案寫(xiě)在書(shū)上的做法能夠節(jié)省時(shí)間、方便教學(xué)，我覺(jué)得確有可取之處。
小學(xué)教學(xué)隨筆2
作為老師，我們都知道要提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了要保證優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，提高中下生的成績(jī)也非常重要，尤其是學(xué)困生的成績(jī)，所以在平常的教學(xué)中，我非常注重轉(zhuǎn)變學(xué)困生，來(lái)提高全班的成績(jī)，下面我來(lái)談一下我的做法和想法。
很多成績(jī)差的學(xué)生并非智力低，而是貪玩、懶惰、上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，還有的學(xué)生由于家庭原因，父母從不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，孩子的自覺(jué)性差，不完成作業(yè)，導(dǎo)致基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)跟不上。針對(duì)各種情況，我采取以下措施：
一、善于捕捉閃光點(diǎn)，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心
學(xué)困生一般自信心不足，所以我在課堂上特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我在課堂上經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)，你們?cè)谖已劾锒际亲盥斆鞯�，都是有潛力的。這樣師生之間的距離一下子被拉近了。在以后的課堂教學(xué)中一方面我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)困生多開(kāi)口回答問(wèn)題，剛開(kāi)始時(shí)，他們可能會(huì)怕自己說(shuō)錯(cuò)被別人嘲笑，所以我就在他們耳邊輕聲說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，只要你說(shuō)出來(lái)，就成功了�！蓖瑫r(shí)微笑著看著這個(gè)學(xué)生，而且不管對(duì)錯(cuò)，我都給予表?yè)P(yáng)。慢慢地，參與的學(xué)生多了，許多學(xué)困生都嘗試到成功的喜悅，上英語(yǔ)課積極多了。另一方面，在課堂中我善于增強(qiáng)學(xué)生的成就感，因?yàn)槊恳粋�(gè)人都渴望成就，都希望自己的能力得到發(fā)揮，而每一個(gè)學(xué)生都得到老師的表?yè)P(yáng)，獲得老師的認(rèn)可，這就需要老承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多獎(jiǎng)勵(lì)，老師應(yīng)該急于對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以稱(chēng)贊，遲于找錯(cuò)。就拿我以前所教過(guò)的一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，他的名字叫顏智峰，他是從一所比較差的私立學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到我們學(xué)校的，他的各科成績(jī)都很低，在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心，經(jīng)常在課堂上亂發(fā)言，沖動(dòng)易怒，常欺負(fù)別的同學(xué)，每天都不完成作業(yè)，對(duì)于老師的教育也是“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”，老師們都很頭痛。但是作為他的英語(yǔ)老師，我并沒(méi)有放棄他，而是多方教育他，及時(shí)捕捉他的閃光之處。有一次全校學(xué)生搞清潔衛(wèi)生，很多學(xué)生看到搞得差不多了就走了，只有他一個(gè)不怕苦繼續(xù)在搞衛(wèi)生；還有一次單元測(cè)驗(yàn)中，有一道難題全班只有他一個(gè)做對(duì)，我就抓住這兩次機(jī)會(huì)在班上表?yè)P(yáng)了他一番，我觀察到他的表?yè)P(yáng)由沮喪到驚訝再到振奮，我知道我的表?yè)P(yáng)起到了成效。慢慢地，這個(gè)學(xué)生樹(shù)立了自信心，獲得了成就感，逐漸改變了，脾氣改好了很多，慢慢在我的暗示與引導(dǎo)下，變得喜歡思考問(wèn)題，成績(jī)也慢慢提高了。我經(jīng)常覺(jué)得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，要在學(xué)生身上傾注愛(ài)心，更加要對(duì)學(xué)困生傾注更多的愛(ài)心與耐心，才能與學(xué)生進(jìn)行交流，才能使學(xué)困生真正感受到你對(duì)他的關(guān)心，學(xué)困生才會(huì)有所進(jìn)步。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)最大的.一個(gè)源動(dòng)力，只有興趣才能緊緊抓住孩子們的心，怎樣來(lái)抓住孩子的心呢？在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了許多方法，例如利用多種手段或媒體和豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，時(shí)而唱歌，時(shí)而做游戲，時(shí)而課本對(duì)話表演，有時(shí)根據(jù)孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)我會(huì)在課堂上進(jìn)行課文朗讀比賽以及各種小組活動(dòng)競(jìng)賽等等，使英語(yǔ)課生動(dòng)、有趣。我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是應(yīng)該激起學(xué)生的參與意識(shí)，活躍課堂氣氛，寓知識(shí)于娛樂(lè)中，讓學(xué)生輕松愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如每節(jié)課開(kāi)始時(shí)先讓學(xué)生唱歌，做做熱身操，把學(xué)生的思緒一下子指揮若到課堂上來(lái)，在講解某些語(yǔ)言難點(diǎn)時(shí)，我會(huì)用比較夸張的卡通式人物動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生記憶深刻，使孩子們上英語(yǔ)課感到有趣味。
小學(xué)教學(xué)隨筆3
第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節(jié)，相比前面的課文，不但篇幅較長(zhǎng)，不容易讀好，而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后，我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵(lì)他們：“你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)�！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳耍茏x好問(wèn)句，真棒！”……在老師的鼓勵(lì)，同伴的夸獎(jiǎng)中，孩子們讀書(shū)熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。
在他們了解課文內(nèi)容后，我就以“你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子，我相機(jī)板書(shū)“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)心，再指導(dǎo)觀察插圖，練習(xí)說(shuō)話，注意讓學(xué)生留意畫(huà)面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思說(shuō)清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，因?yàn)榻o予給孩子的讀書(shū)時(shí)間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對(duì)話，這真是驗(yàn)證了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。
再想一想，覺(jué)得自己組織讀書(shū)的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開(kāi)始喜歡朗讀，學(xué)會(huì)了和同桌合作讀書(shū)，互相正音，但是除了采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言外，得多運(yùn)用競(jìng)賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對(duì)于閱讀教學(xué)，就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下，有充裕的'時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們?cè)摾斫獾膯?wèn)題，能感悟的內(nèi)容，也都通過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識(shí)，在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)該是很輕松愉快的事情。
小學(xué)教學(xué)隨筆4
上了五年的班，前三年是帶一二年級(jí)語(yǔ)文，到了第四年換成二年級(jí)數(shù)學(xué)，今年開(kāi)學(xué)開(kāi)會(huì)的時(shí)候，告訴我要帶四年級(jí)的語(yǔ)文。有點(diǎn)暈，也有點(diǎn)慌，畢竟自己從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)中高年級(jí)的語(yǔ)文，而且在學(xué)校的時(shí)候，由于不是很喜歡當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文老師，也就對(duì)語(yǔ)文提不起興趣�，F(xiàn)在讓我來(lái)帶四年級(jí)的語(yǔ)文，心中一點(diǎn)底氣都沒(méi)有。沒(méi)有辦法，就算很多事情不能如愿，也只有硬著頭皮去做了。學(xué)習(xí)第一課《明明上學(xué)》，由于課文比較簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)起來(lái)不是很吃力，沒(méi)有讓我太費(fèi)力，讓我有點(diǎn)竊喜，還好總算把這幫小子哄過(guò)去了。
今天下午第一節(jié)學(xué)習(xí)第二課《誰(shuí)說(shuō)得對(duì)》，這篇課文講的是李曉和大勇圍繞“月亮和云彩誰(shuí)跑得快”展開(kāi)的爭(zhēng)論，備課的時(shí)候自己覺(jué)得這篇課文很簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么難度，可是一節(jié)課下來(lái)差點(diǎn)讓我氣暈了，我問(wèn)“圓圓的月亮掛在天空，院子里是暗還是亮？“暗！”幾乎是異口同聲。我又問(wèn)“暗”是什么意思？“不亮”許麗回答。我借助投影儀來(lái)演示什么是暗，什么是亮。演示完后，我又問(wèn)，“圓圓的月亮掛在天空，院子里是暗還是亮？”還有一半的同學(xué)回答暗。我都快瘋了。
好了，老師布置你們一個(gè)作業(yè)，回家過(guò)中秋節(jié)的'晚上，如果有月亮，你們認(rèn)真觀察，晚上在院子里和小朋友玩，可以看到對(duì)方嗎？走路還需要手電筒嗎？返校時(shí)，老師要問(wèn)你們的觀察結(jié)果。其實(shí)只要一個(gè)簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)就可以得知結(jié)果，一方面可能是我們的學(xué)生平時(shí)缺少觀察，也可能是我和他們之間的溝通還不夠清楚，以致給課堂帶來(lái)這么大的困難。以后我和我的學(xué)生都還要多多努力�。�
小學(xué)教學(xué)隨筆5
時(shí)間如行云流水，我擔(dān)任一年級(jí)的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也半個(gè)學(xué)期了，這半個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會(huì)愧對(duì)“鑄造人類(lèi)靈魂的工程師”這一稱(chēng)號(hào)�，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1、運(yùn)用新課標(biāo)理念：
在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真制定“語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃”，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)，我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性，對(duì)于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴(lài)以信任的朋友。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
一年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng)，有人說(shuō)他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的.重點(diǎn)。作為今年的新老師，又擔(dān)任一年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師，
我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書(shū)、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書(shū)包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無(wú)患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。
二、上課起立時(shí)，要整齊站好，一切服從指揮，落座時(shí)，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
三、做到“三個(gè)一”，胸離座一拳，眼離書(shū)一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣。
四、回答問(wèn)題時(shí)，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話，要“因?yàn)�、所以”把�?wèn)題說(shuō)明白、講清楚。別人回答問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，當(dāng)別人回答完畢時(shí)，可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒(méi)有關(guān)系似的。
五、老師講課時(shí)，注意聽(tīng)講，記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見(jiàn)解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。
六、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍老師。
七、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。
八、每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問(wèn)，要達(dá)到全知全解，不能留下不懂得問(wèn)題。
上面的要求看起來(lái)，對(duì)學(xué)生有點(diǎn)苛刻，過(guò)于嚴(yán)肅，但我認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生，做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對(duì)他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)�痛快!”。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n：
這前半學(xué)期學(xué)校讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)圖解對(duì)活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思。
4、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。列如一年級(jí)的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)拼音和識(shí)字。在學(xué)拼音時(shí)運(yùn)用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音，如：l像什么?n想什么?在識(shí)字時(shí)，運(yùn)用古代的造字法幫助學(xué)生識(shí)字。提前教會(huì)學(xué)生查字典，運(yùn)用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫(xiě)日記的方式學(xué)習(xí)寫(xiě)作，想什么寫(xiě)什么?拼音、漢字都可以。一學(xué)期末，大部分學(xué)生能寫(xiě)出100多字通順易懂的所見(jiàn)所聞了!
5、存在的問(wèn)題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗(yàn)不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測(cè)到古詩(shī)背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌
握得不夠扎實(shí)，這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
小學(xué)教學(xué)隨筆6
某次到一個(gè)學(xué)校聽(tīng)課，五年級(jí)的《折紙》，講的是異分母分?jǐn)?shù)的加減。第一節(jié)課上，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《折紙》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自學(xué)，把你認(rèn)為重要或不明白的地方畫(huà)出來(lái)�！甭�(tīng)見(jiàn)老師這么說(shuō)，我很詫異，想起一年前我在新課開(kāi)始前安排的一次預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)工作很毛糙，只把課本通讀了一遍。第二天上課時(shí)，明顯感到學(xué)生的思維已經(jīng)被限制了，自此，再不敢布置預(yù)習(xí)任務(wù)。眼前的這位老師顯得很放心，完全沒(méi)有擔(dān)心學(xué)生會(huì)看到書(shū)本上固有的解題思路，也不擔(dān)心學(xué)生的.思考會(huì)就此止步。
正在聽(tīng)課的我想起來(lái)自己看書(shū)看動(dòng)畫(huà)的經(jīng)歷。我酷愛(ài)迪士尼動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》。后經(jīng)同學(xué)介紹，看了方言配音版本的，我以為這配音是畫(huà)蛇添足。觀看無(wú)聲版的《貓和老鼠》時(shí)，大腦的語(yǔ)言中樞會(huì)配合視覺(jué)中樞產(chǎn)生自己獨(dú)特的配音，而各方言配音的版本除了剝奪我自己配音的樂(lè)趣外，更剝奪了我大腦思考的權(quán)利。方言配音不過(guò)徒增笑料罷了。
看電影《亂世佳人》前，我堅(jiān)持讀完了原著《Gone With The Wind》。不少朋友說(shuō)讀書(shū)太慢了，還是看電影的好。先看電影在看書(shū)，道理和看配音的動(dòng)畫(huà)片一樣，它們剝奪了我根據(jù)文字進(jìn)行創(chuàng)造想象得到符合自己認(rèn)知特點(diǎn)的人物形象機(jī)會(huì)。
同樣的，眼前的這種預(yù)習(xí)也讓我思考，學(xué)生的思路是否會(huì)被課本的舉例限制，不利于學(xué)生產(chǎn)生更精彩思考。
小學(xué)教學(xué)隨筆7
讀過(guò)這樣的一則小故事，看了之后，作為一名教育工作者，心靈很受觸動(dòng)，潮起潮落，潮水退去后，沙灘上遺留下很多未被海水帶走的小魚(yú)。在沙灘上，一個(gè)孩子一直在揀這些小魚(yú)，每揀一條往海里扔一條……一位路人見(jiàn)了，笑了：“孩子，這么多魚(yú)，你救得過(guò)來(lái)嗎？大海不會(huì)在乎的……”孩子聽(tīng)了，沒(méi)有停下來(lái)，依然揀起了一條，往海里用力扔去，邊扔邊說(shuō)：“這一條在乎……”又揀起一條往海里扔，說(shuō)：“這一條也在乎……”當(dāng)你看了這個(gè)故事之后，你有什么感想？是啊，對(duì)于一個(gè)個(gè)鮮活的生命來(lái)說(shuō)，那一個(gè)會(huì)不在乎呢？面對(duì)所有的孩子，作為一個(gè)成功的教育者，這是一個(gè)怎樣的深刻的啟示�。�
由此，我想到我們的學(xué)生，哪一個(gè)不是父母的心肝寶貝，哪一個(gè)會(huì)不在乎自己的存在呢？愛(ài)要給予每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，這是一個(gè)教育者最起碼的良知。
20xx年我?guī)С隽艘粚卯厴I(yè)班，其中有一個(gè)同學(xué)非常“出名”，非常讓老師頭疼。他是一位不愛(ài)干凈、會(huì)小偷小摸的男同學(xué)。在我接班的'時(shí)候，就聽(tīng)到其他老師的討論了。這引起了我的關(guān)注和思考，為什么這位同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？
我經(jīng)過(guò)很久時(shí)間的觀察，針對(duì)他的問(wèn)題找出了原因——個(gè)人習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)好，家庭環(huán)境不是很好，父母親不管（不管伙食費(fèi)給他去學(xué)校食堂吃；每天隨便給個(gè)1、2元錢(qián)讓他去外面吃午飯等）。因此我針對(duì)這些原因，就找他好好聊了聊，告訴他不講衛(wèi)生，不愛(ài)干凈，小偷小摸是不好的習(xí)慣，會(huì)別人看不起的，也會(huì)給自己帶來(lái)生病的細(xì)菌等；希望他上課要安靜，不要去影響別人的學(xué)生；跟其他老師說(shuō)說(shuō)平時(shí)要多多表?yè)P(yáng)他；找來(lái)了父母告知了情況，希望父母要保證他的衛(wèi)生和午餐，這樣他能保證有得吃和身體干凈。
在每次的班級(jí)活動(dòng)比賽中，我必須要他參加，告訴他和其他學(xué)生“你是我們班的一員，就要來(lái)參加班集體活動(dòng)。不要怕給班級(jí)影響分?jǐn)?shù)，因?yàn)槲覀兪且粋�(gè)團(tuán)體，我們不能放棄你�！苯�(jīng)過(guò)我、他、他父母、科任老師的交流，這位學(xué)生終于能吃飽午飯了，少了些吵鬧、少了些偷東西，個(gè)人衛(wèi)生也好了許多。
正如陶行知先生所說(shuō)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心�！睅煇�(ài)，使我們不拋棄、不放棄，師愛(ài)是最好的教育方法。只要教師用愛(ài)心對(duì)待那些需要幫助的待優(yōu)生，特別是沒(méi)有良好行為習(xí)慣的學(xué)生。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓我們用慈愛(ài)的甘露澆開(kāi)每一個(gè)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的花朵，讓他們茁壯成長(zhǎng)，不放棄一個(gè)孩子，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。
小學(xué)教學(xué)隨筆8
一是我從來(lái)不將課堂外的喜、怒、哀、樂(lè)不加控制地帶到課堂上，表現(xiàn)在學(xué)生面前。我在進(jìn)入教室之前控制、調(diào)節(jié)好自己的心境，把一切憂(yōu)愁和煩惱拋之腦后，丟在教室門(mén)外。我認(rèn)為，高度的責(zé)任心是每一位教師必須的，只要心中有學(xué)生，只要想到那幾十雙水靈靈的充滿(mǎn)求知欲的眼睛在等待著自己去授課，就會(huì)使自己的心情平靜下來(lái)。只要有了好的心境，講起課來(lái)就會(huì)精神飽滿(mǎn)，輕松自如。
二是針對(duì)英語(yǔ)高段詞匯量積累的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)寫(xiě)每單元Let’slearn部分只要是雙百的孩子就表?yè)P(yáng)到班級(jí)群并獎(jiǎng)勵(lì)陽(yáng)光幣以及“詞匯王”的競(jìng)賽方案，即每學(xué)期舉行一次元旦杯及六一杯“詞匯王”的單詞大賽，然后本學(xué)期“詞匯大王”給予獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)仍然是要求學(xué)生背單詞，只不過(guò)變了一個(gè)稱(chēng)謂而已，但“詞匯王”這一桂冠卻成為學(xué)生夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。為此，他們利用課余點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間掀起背單詞的熱潮，背單詞不再枯燥、無(wú)聊，而是一種樂(lè)趣。三是我不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教。盡可能把課講得形象生動(dòng)。所謂“形象生動(dòng)”就是要用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電化教學(xué)、演示等手段以及豐富的體態(tài)語(yǔ)言和面部表情，深入淺出地授課。同時(shí)還要使用成語(yǔ)、典故、笑話、比喻以及幽默的語(yǔ)言來(lái)授課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛很起作用。
四是每節(jié)課我都會(huì)備好課，都有具體的.教學(xué)內(nèi)容。我們一周只有三節(jié)課，無(wú)論講生詞、語(yǔ)法、課文或大小練習(xí)、試卷，一定要在40分鐘內(nèi)分配好，做到充實(shí)，使學(xué)生每節(jié)課都有所得。講課我要面向全體，做到快慢適中，深淺適度。由于我能夠吃透教材、駕馭教材，又巧妙地利用了教學(xué)法，所以在教學(xué)過(guò)程中，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，而且成績(jī)也很好，我教的三個(gè)班的平均分達(dá)到89分以上，所有的學(xué)生在談起對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受時(shí)，異口同聲：“English is very easy.”（英語(yǔ)很簡(jiǎn)單）。
五是我要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)好課，我講課時(shí)不允許學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳、做小動(dòng)作、打瞌睡、看漫畫(huà)的情況。遇到這種情況時(shí)，我會(huì)用適當(dāng)方法使學(xué)生集中注意力，或故意靜下一會(huì)兒不講課，或故意提高
嗓門(mén)講課，或用語(yǔ)言提醒，或以目光注視，或進(jìn)行走動(dòng)講課做到課堂安靜，好的課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。
六是有些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)老提不高，并不是他們不努力，而是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法，我要幫助學(xué)生找出適合各自的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，首先要著重解決的是記憶方法問(wèn)題。于是我就教他們?nèi)绾卫萌の斗�、�?lián)想法、對(duì)比法、構(gòu)詞法、滾雪球法等方法記憶單詞；用循序漸進(jìn)法、感知法、對(duì)比法、歸納法等方法記憶語(yǔ)法；用翻譯法、背誦法、默寫(xiě)、復(fù)述和改寫(xiě)等方法記憶課文。此外，我還讓各自有一套學(xué)習(xí)方法的學(xué)生介紹他們的方法，使其他學(xué)生得到啟發(fā)。
七是狠抓英語(yǔ)早讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要突破朗讀關(guān)，這既是練習(xí)口語(yǔ)的需要，也是記憶課文和單詞的需要。所以我一定要讓學(xué)生形成早讀的良好習(xí)慣，最初可能是強(qiáng)制性的，但久而久之就會(huì)形成習(xí)慣，每周二、周五英語(yǔ)早讀我都用手機(jī)拍攝小視頻發(fā)班級(jí)群互相監(jiān)督，英語(yǔ)打卡群里專(zhuān)門(mén)請(qǐng)家委登記次數(shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我還要求學(xué)生背誦課文，即每學(xué)完一個(gè)單元后，挑選最長(zhǎng)的一篇英語(yǔ)短文，評(píng)選出口語(yǔ)最流利，發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生做為本期的“口語(yǔ)王”。為此，學(xué)生們的口語(yǔ)水平提高很快。
八是英語(yǔ)預(yù)習(xí)。無(wú)論用什么學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)都是不可缺少的。我不但布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要用各種方法檢查學(xué)生是否進(jìn)行了預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，比如組長(zhǎng)互相檢查，評(píng)出冠軍組，課堂背誦我親自簽名。
九是檢查批改。我無(wú)論布置什么任務(wù)，都做到有布置有檢查，使學(xué)生克服偷懶思想、僥幸思想。對(duì)布置的書(shū)面作業(yè)，我會(huì)認(rèn)真批改。我也會(huì)讓學(xué)生自己一邊聽(tīng)我講解一邊訂正，訂正好了上交我批改。對(duì)于我無(wú)法一一檢查的，如背誦課文等，則要進(jìn)行抽查，一來(lái)便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，二來(lái)免使學(xué)生覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要而掉以輕心。每一個(gè)單元有四次聽(tīng)寫(xiě)，單詞句型分開(kāi)，每單元有測(cè)試，95分以上的同學(xué)登記好表?yè)P(yáng)在班級(jí)群，為真實(shí)考查學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度外，更重要的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。盡可能鼓勵(lì)后進(jìn)生，鞭策優(yōu)等生。
我的學(xué)生與我一同成長(zhǎng)，我除了指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)也樹(shù)立了他們的健康人生觀，即：樂(lè)觀、自信、進(jìn)��！
小學(xué)教學(xué)隨筆9
放在音樂(lè)中進(jìn)行
根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練可放在音樂(lè)中進(jìn)行，在濃濃的音樂(lè)氛圍中，用音樂(lè)的旋律與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，讓他們輕松愉悅地完成練習(xí)。如在課前幾分鐘，筆者會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)教室，坐下來(lái)后聽(tīng)音樂(lè)打節(jié)拍，穩(wěn)定他們的情緒；聽(tīng)上行或下行的音階時(shí)起立或坐下，與老師唱《師生問(wèn)好歌》或《師生再見(jiàn)歌》；在規(guī)范學(xué)生唱歌姿勢(shì)時(shí)，筆者采用《鐵匠波爾卡》中部分節(jié)奏較強(qiáng)的樂(lè)句作為伴奏音樂(lè)，隨著音樂(lè)念起兒歌“小腳跟，找朋友，左手右手快回家，小肚子藏起來(lái)，抬頭挺胸打開(kāi)門(mén)”；在唱游活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要讓學(xué)生回到自己的座位上，筆者組織音樂(lè)游戲《小動(dòng)物找家》，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到最后一句“小動(dòng)物找到家了”，他們就會(huì)馬上回到自己的座位上。在這樣的音樂(lè)氛圍中，既體現(xiàn)了語(yǔ)言的音樂(lè)性，又體現(xiàn)了動(dòng)作的音樂(lè)性，音樂(lè)課的常規(guī)也逐步形成了，學(xué)生聽(tīng)到不同的音樂(lè)時(shí)，知道自己該做什么。建立了良好的音樂(lè)課常規(guī)，就能達(dá)到師生感情融洽的目的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)也能始終保持積極性與趣味性。
從教師的示范中體現(xiàn)
如在教學(xué)唱歌曲《小海軍》時(shí)，筆者先讓學(xué)生欣賞歌曲的錄音，然后講解歌曲里的一些音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)。附點(diǎn)音符的加入可讓歌曲變得活潑快樂(lè)，休止符的加入可模擬大炮的'轟炸聲，歌曲里的小海軍應(yīng)給人以雄赳赳、氣昂昂的感覺(jué)。說(shuō)完，筆者就讓學(xué)生自己來(lái)試著唱一唱，很多學(xué)生都會(huì)去喊唱。于是筆者就進(jìn)行示范，用自然、活潑的聲音進(jìn)行演唱，與他們的喊唱進(jìn)行對(duì)比。在對(duì)比中，學(xué)生自己進(jìn)行判定，歌曲《小海軍》是一首輕松、活潑的歌曲，并掌握了正確的歌唱方法。如在教學(xué)唱歌曲《搖籃曲》時(shí)，一開(kāi)始筆者先讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生自己唱一唱。于是，學(xué)生們就大聲并堅(jiān)定有力地唱了起來(lái)，筆者開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這么大聲，還讓不讓寶寶睡覺(jué)了？”學(xué)生都哈哈大笑起來(lái)……接著，筆者進(jìn)行了示范，學(xué)生還輕輕地打起了拍子伴奏。在筆者聲情并茂的演唱中，學(xué)生知道了像這類(lèi)“搖籃曲”性質(zhì)的歌曲需用自然、輕柔和連貫的聲音去演唱。
可以說(shuō)，教師正確的示范，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還養(yǎng)成了他們良好的歌唱習(xí)慣，對(duì)音樂(lè)作品也會(huì)做出正確的理解。在音樂(lè)課上，有了規(guī)范的動(dòng)作和明確的要求后，學(xué)生就知道怎么去歌唱和表演，他們的行為有了一定的目的性，課堂的教學(xué)秩序也就能抓好了。
在音樂(lè)教學(xué)反思中摸索
如在教學(xué)唱歌曲《小小雨點(diǎn)》時(shí)，筆者先組織學(xué)生欣賞，說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒；再?gòu)?fù)聽(tīng)，根據(jù)自己對(duì)歌曲內(nèi)容的理解進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)作和歌曲內(nèi)容是風(fēng)馬牛不相及。學(xué)生在做律動(dòng)時(shí)亂哄哄的，還和前后左右的小伙伴講話。課后，筆者進(jìn)行了反思，怎樣才能讓學(xué)生安靜地投入到歌曲的意境中并做好律動(dòng)呢？
為此，在進(jìn)行另外一個(gè)班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者改變了教學(xué)方式，先是和學(xué)生具體分析了歌曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做些小雨點(diǎn)落下和小苗兒發(fā)芽的動(dòng)作，讓他們邊聽(tīng)音樂(lè)邊看示范邊自己做律動(dòng)，明顯動(dòng)作好看了，與歌曲內(nèi)容也相符了，最重要的是他們能安靜地隨音樂(lè)做律動(dòng)了。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲演唱之后，筆者再讓他們邊唱邊舞，一切都在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行。最后，筆者讓學(xué)生加入了自制的打擊樂(lè)器沙球，來(lái)模仿下雨的聲音為歌曲伴奏（這是先前的一個(gè)班所沒(méi)有的環(huán)節(jié)），學(xué)生學(xué)得可開(kāi)心了。在這樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，教學(xué)秩序井然。所以，在課堂上所發(fā)生的各種“意外”，都可以成為很好的反思材料。
音樂(lè)教學(xué)反思是一種意識(shí)，是提升自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)。教師只有把音樂(lè)教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為，學(xué)生才能輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，音樂(lè)課的常規(guī)也會(huì)在無(wú)形中建立起來(lái)。
小學(xué)教學(xué)隨筆10
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄�(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣：
在具體的`教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想象力：
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞看畫(huà)或臨畫(huà)為主要內(nèi)容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內(nèi)容豐富。
三，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴(lài)目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，。
現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)隨筆11
小學(xué)勞技課的實(shí)踐性很強(qiáng)，我覺(jué)得孩子們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，也對(duì)這門(mén)課十分有興趣。我也在尋找一些上勞技課的方法，根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)有關(guān)勞技課的一些問(wèn)題。
我上勞技課時(shí)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我在課程導(dǎo)入的時(shí)候，首先展示實(shí)物，把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的勞動(dòng)成果先展示給學(xué)生，以激勵(lì)他們要做的欲望。如在學(xué)習(xí)《十字繡》一課時(shí)，我拿出幾個(gè)精致漂亮的十字繡作品展示給學(xué)生，問(wèn)學(xué)生：“你們看這幾個(gè)十字繡作品精美嗎？它們是怎樣繡成的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)十字繡的做法�！蔽疫�會(huì)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境。根據(jù)課文的內(nèi)容提出日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法。這樣，便輕松地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們動(dòng)手操作的`愿望。
勞技課不同于其他學(xué)科，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，也會(huì)用一些特定的材料，如《十字繡》一課，就要事先通知學(xué)生帶好縫衣針、彩色的線、小剪刀等。在勞技課上，我先講解十字繡的基本繡法，然后動(dòng)手做示范怎樣捏針，怎樣穿針，并教學(xué)生：“注意線不能太長(zhǎng)，否則容易繞結(jié)�！备嬖V學(xué)生怎樣根據(jù)十字來(lái)繡出花樣，還要叮囑他們要主意不要被針刺手指，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，隨時(shí)提醒學(xué)生針線和剪刀要放好，以免扎傷自己或別人。最后讓學(xué)生談?wù)勈掷C的感受，和這節(jié)課的收獲。
勞技課的教學(xué)除了要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能外，還應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上。由于小學(xué)生的自我調(diào)控能力較差，加上缺乏鍛煉，在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂，不知所措的情形，這時(shí)要恰當(dāng)?shù)慕M織好學(xué)生的分工協(xié)作，給他們分成小組，當(dāng)一人實(shí)踐時(shí)，他人可以在旁邊提供幫助和照顧。重要的是讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，制作出美觀、實(shí)用、具有創(chuàng)造性的作品。
當(dāng)一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，要對(duì)勞技課進(jìn)行講評(píng)和小結(jié)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，能對(duì)自己的作品或其他同學(xué)的勞動(dòng)成果有正確的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)自己的審美情趣。
勞技課是眼、鼻、耳、口、手等多種感官參與的復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，我會(huì)充分準(zhǔn)備每節(jié)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生積極性。
小學(xué)教學(xué)隨筆12
語(yǔ)文是學(xué)生“精神培植”、“精神教育”的樂(lè)園。讓學(xué)生在美文中體驗(yàn)美好的情感，在活動(dòng)中體驗(yàn)生活的滋味，獲得激動(dòng)人心的個(gè)性體驗(yàn)；讓學(xué)生能以寬松的心情為自由地讀自己喜歡的書(shū)，討論彼此關(guān)心的問(wèn)題，自由地表達(dá)與眾不同的個(gè)性體驗(yàn)，從而感受到課文字里行間充滿(mǎn)著的情感，有利于激發(fā)學(xué)生的情感。
一、在美中學(xué)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣�！边@句話賦予了語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、審美觀方面的特殊使命，也決定了在語(yǔ)文教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感品位。
1、入境品讀，感悟語(yǔ)言美
《云房子》這篇課文用詞精美，語(yǔ)境生動(dòng)，學(xué)生通過(guò)朗讀，把文中抽象的文字，變成具體的可聽(tīng)可感的審美形象，讓感官經(jīng)過(guò)反復(fù)的審美實(shí)踐品味語(yǔ)言美，逐步完善學(xué)生審美的感知力。在精讀課文時(shí)，把“入境”與“品文”結(jié)合起來(lái)，借助情境，品語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀�！币痪浒言贫鋵�(xiě)得形象美麗。我就讓學(xué)生圖文對(duì)照，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解和感悟。
學(xué)生通過(guò)觀察、想像、品讀，體會(huì)到句子表達(dá)的形象性，感受到了云朵的千姿百態(tài)之美麗，也體會(huì)到了小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)與歡快的心情。
這樣，學(xué)生仿佛置身于云朵之中學(xué)文，把觀察、想象、朗讀、品悟結(jié)合起來(lái)，就會(huì)感受到意境的美和語(yǔ)言的美，語(yǔ)感能力得到訓(xùn)練。
2、想像感覺(jué)，領(lǐng)悟意境美
課文中充分地反映了自然美，通過(guò)那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，在書(shū)聲瑯瑯中，學(xué)生真正感受到文中的小鳥(niǎo)的心境、優(yōu)美的場(chǎng)景，那一幅幅美的畫(huà)面躍然眼前。通過(guò)形象思維能力的培養(yǎng)，美感中的.理性認(rèn)識(shí)在想像中得到實(shí)現(xiàn)，在想像的推動(dòng)下進(jìn)一步豐富形象美。如在學(xué)完第二自然段之后，讓學(xué)生來(lái)通過(guò)想象也來(lái)造一造云房子，然后體會(huì)自己造出了漂亮的云房子之后是什么心情？有什么感受？由于低年級(jí)兒童用來(lái)理解和解釋周?chē)澜缰饕绞绞窍胂窈吐?lián)想，所以學(xué)生在之后的朗讀中能夠比較充分地表達(dá)出快樂(lè)的心情。其次，借助多媒體輔助教學(xué)手段，誘發(fā)學(xué)生的想像。例如，隨著學(xué)生的朗讀云房子的樣子的句子，引導(dǎo)學(xué)生想像，做做動(dòng)作，體會(huì)各種形態(tài)的云房子的美麗，再讀一讀；展示小鳥(niǎo)在空中飛來(lái)飛去的快活場(chǎng)景,想象小鳥(niǎo)們激動(dòng)的心情。每一環(huán)節(jié)，每一次多媒體手段的應(yīng)用都使學(xué)生宛如身臨其境。這樣通過(guò)朗讀誘發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生領(lǐng)悟了云房子的形象美。
3、“讀樂(lè)”結(jié)合，鑒賞意境美
著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。它通過(guò)樂(lè)曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接，更為豐富，更為生動(dòng)的感受�！�
在本課的教學(xué)中,多次采用的音樂(lè)來(lái)渲染課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的體驗(yàn)。用音樂(lè)的節(jié)奏、旋律將學(xué)生拉進(jìn)課文的意境和情感之中，讓他們?cè)谖淖峙c樂(lè)曲交匯的海洋中神游。
如在小鳥(niǎo)開(kāi)心極了的體會(huì)之中，一邊讓學(xué)生觀看多媒體中小鳥(niǎo)歡快飛翔的畫(huà)面，一邊仔細(xì)聆聽(tīng)小鳥(niǎo)歡快的鳴叫，使學(xué)生充分感受鳥(niǎo)兒們快樂(lè)的心情。在學(xué)生們像小鳥(niǎo)一樣在云房子里飛來(lái)飛去的時(shí)候，配上了《白云飄飄》的輕松愉快的曲子，通過(guò)文字與樂(lè)曲的雙重刺激，學(xué)生怎能不鑒賞出語(yǔ)言的聲律美、內(nèi)容的意境美呢！
二、在玩中學(xué)。
低年級(jí)兒童以形象思維為主，他們喜歡活動(dòng)，因此，我們?cè)诒菊n的教學(xué)中注意讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，引導(dǎo)他們玩玩、說(shuō)說(shuō)、演演，使他們感悟形象，學(xué)得快樂(lè)。
好動(dòng)好玩是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課堂上做適當(dāng)?shù)挠螒�，能使學(xué)生注意力集中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在學(xué)習(xí)第三、四自然段的過(guò)程中，為了讓學(xué)生充分體會(huì)小鳥(niǎo)們?cè)斐隽诵螒B(tài)各異的云房子之后的快樂(lè)心情，我組織學(xué)生隨著抒緩的旋律模仿小鳥(niǎo)進(jìn)行游戲，在游戲的過(guò)程中既加深了學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)快樂(lè)心情的體驗(yàn)，又放松了學(xué)生們經(jīng)過(guò)大半節(jié)課下來(lái)開(kāi)始疲憊的身心。另外，在朗讀云房子的句子時(shí)，讓學(xué)生加上動(dòng)作進(jìn)行表演，運(yùn)用形象加深了學(xué)生對(duì)文字的理解。
三、在趣中學(xué)。
生動(dòng)的課堂是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)園地，豐富的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的多彩世界，學(xué)生在自由開(kāi)放的課堂中，學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)。
在本課的教學(xué)中，在學(xué)完第二自然段之后，讓學(xué)生通過(guò)想象，學(xué)著小鳥(niǎo)動(dòng)手用棉花貼出漂亮的云房子，然后模仿課文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的云房子，既能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可以利用圖畫(huà)來(lái)促進(jìn)文字學(xué)習(xí)。學(xué)生興趣盎然，忙得不亦樂(lè)乎。這種貼貼畫(huà)畫(huà)的教學(xué)方法，符合低年級(jí)兒童好奇、好勝的心理特點(diǎn)，他們?cè)趧?chuàng)造性的貼、畫(huà)、說(shuō)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了多種感官，全班學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，嘗到了獨(dú)立設(shè)計(jì)，自我創(chuàng)造，一吐為快的喜悅，從而營(yíng)造了饒有興味的學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)教學(xué)隨筆13
自上個(gè)學(xué)期，由于學(xué)校的需要，我從任教以來(lái)一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)身成為一名語(yǔ)文老師。雖然是剛教語(yǔ)文，但是我還是能聽(tīng)出來(lái)學(xué)生的讀書(shū)真的是很糟糕，嚴(yán)重的唱讀，沒(méi)有停頓、沒(méi)有感情……而且讀書(shū)的姿勢(shì)等，都沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣。當(dāng)時(shí)我就產(chǎn)生一個(gè)念頭，就先從改變學(xué)生的`讀書(shū)開(kāi)始教起。
由于數(shù)學(xué)老師不上早讀，所以每天的早讀，都有我來(lái)安排。每天，來(lái)到教室，我先用錄音機(jī)放課文中的錄音給學(xué)生聽(tīng)，然后讓他們跟著錄音一句一句地讀，有時(shí)我也會(huì)讓學(xué)生跟我讀或讓班級(jí)里讀的好的同學(xué)領(lǐng)讀。慢慢的，孩子的讀書(shū)改變了很多，有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)讀得非常好。到了學(xué)期的后半部分，早讀課我嘗試著放手，讓學(xué)生來(lái)組織，我在班級(jí)挑選了一位組織能力強(qiáng)，書(shū)讀得好的同學(xué)擔(dān)任讀書(shū)小班長(zhǎng)，并在頭一天下午安排好第二天早讀要讀的內(nèi)容，如先讀頭一天學(xué)的課文，然后讀一篇《弟子規(guī)》，并背誦，或讀這個(gè)學(xué)期的必備古詩(shī)。
這個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)，令我沒(méi)想到的是，學(xué)生好像已經(jīng)形成一種習(xí)慣，來(lái)到學(xué)校，先打掃衛(wèi)生，然后由小班長(zhǎng)組織大家讀書(shū)，或跟錄音讀，或領(lǐng)讀……每天早上，我驅(qū)車(chē)進(jìn)校園的第一眼就能看到孩子們端正的坐在座位上，整齊的讀書(shū)聲在校園里回蕩。當(dāng)我走進(jìn)教室后，看到，地上撒了水，值日生早已打掃完畢。孩子們?cè)谛“嚅L(zhǎng)的組織下，有序地讀著。原來(lái)，我會(huì)在離早讀課下課前15分鐘左右，帶著孩子們一起理解所背的《弟子規(guī)》中每一句的意思，每一句古詩(shī)的意思�，F(xiàn)在，連這一招，也被小班長(zhǎng)學(xué)會(huì)了，我們班的早讀課，我是徹底“下崗”嘍。
小學(xué)教學(xué)隨筆14
“嘟--”的一聲哨音，同學(xué)們站在我的四周，聚精會(huì)神地傾聽(tīng)著┄┄(四周隨意站立的開(kāi)始形式，拉近了我與學(xué)生的距離。)
“同學(xué)們，誰(shuí)知道風(fēng)是怎樣形成的嗎？”(改變過(guò)去一上課老師首先宣布課的內(nèi)容，而設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下一個(gè)懸念。)經(jīng)過(guò)了短暫的沉默后，同學(xué)們紛紛舉手回答：“風(fēng)上由空氣對(duì)流形成的�！蔽覞M(mǎn)意的給予肯定，接著告訴大家，“今天老師要把空氣‘裝’起來(lái)，讓大家來(lái)玩一個(gè)‘追泡泡’的游戲�！崩蠋煴銖氖孪葴�(zhǔn)備好的口袋里，取出一支玩具“泡泡槍”，一扣扳機(jī)，從槍口噴出許許多多的肥皂泡來(lái)，學(xué)生們興奮的追逐著；老師讓四個(gè)小組長(zhǎng)和老師一樣，拿著泡泡槍?zhuān)虿賵?chǎng)的四周?chē)娚洹Ｔ陉?yáng)光的照射下，七彩的肥皂泡，滿(mǎn)空飛舞著，同學(xué)們分成四個(gè)小組滿(mǎn)場(chǎng)地奔跑著、撲打著、嬉笑著┄┄學(xué)生們玩得正有趣的時(shí)候，我又讓事先準(zhǔn)備好的塑料袋，把泡泡“裝”起來(lái)，只見(jiàn)奮力地把泡泡“裝”在塑料袋里。(有趣的活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中完成了準(zhǔn)備活動(dòng)，)
“同學(xué)們，空氣的沒(méi)有阻力？”我向?qū)W生提出了第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)過(guò)自然的學(xué)生輕而易舉回答了老師的提問(wèn)�！敖裉炖蠋熞尨蠹依每諝獾淖枇毩�(xí)快速跑�！崩蠋熑〕鲆恢凰芰洗谛厍�，做著快速跑的示范動(dòng)作的，塑料袋帖在胸前紋絲不動(dòng)。同學(xué)們按照老師的要求分散開(kāi)來(lái)，朝著規(guī)定的方向，各自獨(dú)立地進(jìn)行著嘗試、體驗(yàn)著快速跑的感覺(jué)。有的`學(xué)生在跑動(dòng)練習(xí)中塑料袋總是滑落下來(lái)，我讓大家?guī)退胍幌搿笆裁辞闆r下塑料袋會(huì)掉下來(lái)呢？”適時(shí)組織學(xué)生分組嘗試、體驗(yàn)、討論尋找答案。不一會(huì)兒，就有學(xué)生回答：“速度慢下來(lái)的時(shí)候，空氣的阻力作用就小了，塑料袋就掉下來(lái)了。”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、解決學(xué)習(xí)中困惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在巡回觀察中，我提示大家“用前腳掌著地”、“注意兩臂前后擺動(dòng)”、“跑直了，上體稍前傾�！敝灰�(jiàn)塑料袋掉下來(lái)的次數(shù)越來(lái)越少，而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻越來(lái)越高，最后，老師發(fā)揮了比賽的杠桿作用，把學(xué)生練習(xí)快速跑的熱情再一次推向了新的高潮。
“塑料袋不僅可以練習(xí)快速跑，還以用來(lái)做其他游戲和活動(dòng)嗎？”學(xué)生們立即散開(kāi)來(lái)動(dòng)腦筋去嘗試，一個(gè)個(gè)金點(diǎn)子閃亮登場(chǎng)了：有的同學(xué)吹鼓了塑料袋，打起了排球、踢起了足球；有的學(xué)生把塑料袋套在腳上玩起了“兩人三足”的游戲┄┄
下課了，老師讓學(xué)生們把破損的塑料袋集中起來(lái)放入垃圾箱。
小學(xué)教學(xué)隨筆15
上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上品社課無(wú)精打采，學(xué)習(xí)的氣氛遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，就連老師提出的問(wèn)題都不是太感興趣，盡管我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但是課堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。
美國(guó)心理學(xué)家布魯諾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！钡拇_，興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為承擔(dān)德育主任務(wù)的思品課，由于理論性較強(qiáng)，一些概念原理比較抽象、枯燥，在**常教學(xué)中長(zhǎng)期得不到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，受到作為“副科”的冷遇，這給思品課教學(xué)帶來(lái)了很大的難處，也給思品課的德育目標(biāo)的落實(shí)制造了很多的障礙。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣談幾點(diǎn)粗淺的看法 ：
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性，取得學(xué)生的'信賴(lài)。
在一個(gè)班上，學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)水平參差不齊，尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不能出現(xiàn)一些學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)的話語(yǔ)，“你真笨！你太差！這樣的題講過(guò)多次都做不出來(lái)？如果多次聽(tīng)到這樣的話，學(xué)生心理壓力太重，安全感。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，老師要給予由衷的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言。教師的舉首投足，期待眼神，鼓勵(lì)話語(yǔ)，真誠(chéng)微笑，都有可能激起學(xué)生進(jìn)步的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只要有關(guān)愛(ài)、有鼓勵(lì)、有交流、有信任，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而我也能看到我想看到的，得到我想得到的。
二、創(chuàng)設(shè)輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“好奇是知識(shí)的萌芽�！币虼耍诮虒W(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒。使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。
三、為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得自信。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得答案，那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì)越來(lái)越高。對(duì)學(xué)生要給予成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生潛能和向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)造使他們能獲得成功的機(jī)會(huì)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，放手讓學(xué)生去探索，而在探索過(guò)程中如果思維受到阻礙時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳�，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)是在自己的努力下得到的，學(xué)生在體驗(yàn)成功時(shí)獲得精神愉悅，獲得自信，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。
四、學(xué)法指導(dǎo)是重中之重，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、眼、腦、口利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。(1)會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)講時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，不僅要聽(tīng)老師講，還要聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)；（2）會(huì)看。學(xué)生通過(guò)看，知道自己想知道的知識(shí)，主要是通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察能力；（3）會(huì)想。引導(dǎo)學(xué)生肯想，在課堂上給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)愿動(dòng)腦筋去想；（4）會(huì)說(shuō)。數(shù)學(xué)課堂中語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練也非常重要，也是學(xué)生表達(dá)思維的重要方法，要說(shuō)就得想。課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，以說(shuō)促想，最終做到想得好說(shuō)得好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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