美術(shù)教師教學隨筆15篇【精】
在日復一日的學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的美術(shù)教師教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)教師教學隨筆1
美術(shù)課堂教學，隨著教學過程的鋪開，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會因為一些偶發(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會發(fā)現(xiàn)教書育人充滿著無窮的樂趣。
第一年從事美術(shù)教育工作，擔任了二四年級六個班的美術(shù)老師，接觸了那么多的學生，其中有兩個二年級的學生很讓人頭痛。記得有一次我一走進教室，就傳來一陣嘈雜聲，同學們滿頭大汗，有的在說話，有的在喝水，我一看，原來上一節(jié)課是體育課。我給大家兩分鐘的時間調(diào)整好自己，可是偏偏有兩位學生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學都已經(jīng)在做準備了，只有他們兩個，竟然走出自己的座位，一個坐在第一排一個坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實接觸了一個學期，我早就對他們兩個有所了解，都是老師頭痛的對象。
小陽，人長得很高，不愛衛(wèi)生，看到他時時常掛著鼻涕，性格外向，好動，課堂上時常會走出座位，不專心聽講，愛講話，每次上我的課時不是看漫畫書就是趴著睡覺，我也沒有理會他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來也不會有什么出息，只要不擾亂課堂紀律就行。
小楠，小個兒，調(diào)皮，又很粘人，常常在課上走到講臺，靠著你攥著你的手說：“吳老師，我能不能……？”實在讓人又愛又恨。我詢問了其他同學，原來他在其他課上也是這樣的，但是數(shù)學考試成績都很好。于是，在他粘著我的時候，我就摟著他，摸著他的頭說：“老師知道你這次數(shù)學考試考得很好哦，是不是��？考了幾分��？”他一聽數(shù)學成績，馬上表現(xiàn)得無比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害��！那數(shù)學老師肯定特別喜歡你！”他聽著滿臉童真的微笑。我又說：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的。”一段簡單的對話后，他開始把手放好，人坐正，一副很認真的樣子。以后的美術(shù)課上，是稍微認真了一點，但還是時常粘著老師撒嬌。
兩位同學時常不專心上課，講話也就罷了，還會在課后相互吵架，甚至動手打架，平時中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節(jié)美術(shù)課，我踏著鈴聲走進教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽友竟在講臺旁邊打起架來，一下子火氣上來了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個拽開，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學生畫老牛和小牛在一起的畫面。我準備了老牛和小牛的對比圖片，讓學生通過對比，找找老牛和小牛的不同特征。這時又看到滿臉不服氣的兩個調(diào)皮蛋，突然靈機一動，為何不讓他們來當一回“老�！焙汀靶∨！蹦�？“現(xiàn)在，我要請兩位同學站到前面來�！毕旅嫠⒁幌屡e起一片小手，“我要請小陽和小楠上來。”兩個人站在一起，身高就形成了鮮明的對比，我問：“看看他們倆的身材，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“小陽比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個高大，一個矮小。”教室里立刻一片笑聲。我慢慢開始引導，“牛媽媽是怎么對待自己的孩子的？”小陽也舉手了，“會照顧小牛，不被其他動物欺負。”我立刻對他的回答表示肯定，“所以小陽那么高大，是不是也要照顧好班級里弱小的同學？就像牛媽媽保護小牛一樣呢？”小陽聽了馬上直起了背，說道：“是的�！薄澳切￠�，你覺得呢？小牛和牛媽媽會不會經(jīng)常在一起吵架的？”“不會的，他們關(guān)系是很好的。”我又一次肯定了他們的回答，“我們的班級就像是一個大家庭，‘親人’之間都應該相互照顧，相互愛護呀！”
只是簡短的課堂環(huán)節(jié)的`互動，然而加入了“機智”，它就有了不可估量的力量。“為學之道，必本于思；進學之功，貴在心悟。”在以后的幾堂課上，突然感覺教室安靜了很多，一看那兩個調(diào)皮蛋都在安靜地畫畫，第一次看到小陽也帶來了繪畫工具，小楠也沒有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動�！笔堑�，教學機智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領(lǐng)悟才能形成，要用細致入微的心去發(fā)現(xiàn)每一個新的課堂生成點。我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號施令的人，應該從不同的角度去走近學生、關(guān)心學生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用，它或許是一句幽默的語言；或許是一個不經(jīng)意的動作；或許是與眾不同的見解，對我們的教學有著極大的幫助。
后記：通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發(fā)，每個孩子都是獨特的，如何去發(fā)掘，需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領(lǐng)悟課堂。
美術(shù)教師教學隨筆2
今天讀到了一篇有關(guān)于兒童美術(shù)教學中關(guān)于臨摹教學的文章，很受啟發(fā)。在低年級和興趣班的教學中，我常常會讓孩子臨摹作品，雖深知臨摹能在一定程度上限制孩子的想象力，但又礙于還在繪畫時在臨摹中的所得，比如，多臨摹能提高視野品味，感受經(jīng)過藝術(shù)加工和現(xiàn)實生活中事物的造型和色彩差異，低年級學生認識線條美感等。在本篇文章中，強調(diào)了臨摹教學的必要性，但也要注意教學中的方式與方法。其中有幾個方面是值得我學習和借鑒的。
首先，臨摹與寫生相結(jié)合，筆者建議在臨摹后，要帶領(lǐng)孩子觀察與之相似的題材，通過回憶采用這樣的表現(xiàn)手法來體現(xiàn)現(xiàn)有的物體，將所學的知識真正為孩子所有，從這一點來看，在我們平時的教學中適時選擇內(nèi)容臨摹也不個不錯的辦法；另外，不似臨摹，這也是我值得改正的地方，在上一期美術(shù)興趣班的教學中，學生的線條不夠流暢、大膽，我就多設置了些線描畫的臨摹，并要求學生盡量和臨摹作品畫的一樣來提高孩子的造型能力，現(xiàn)在想起來，我這樣的做法是欠斟酌的`，應讓學生注重學習其中的繪畫方法，而不是畫的“似”�，F(xiàn)在的學習只是給孩子一個途徑去接觸成熟的繪畫形式�？磥�，這臨摹教學的學問還真不少。我們自身也要加強學習。
美術(shù)教師教學隨筆3
新課程改革倡導的藝術(shù)教學不僅要注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)情感、藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力，還要注重藝術(shù)與文化、歷史與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學生自主學習的多維互動教學組織形式，讓學生在輕松的氛圍中感受美，讓學生在活動和游戲中學習。在教學中，我努力用新的思路組織教學，取得了良好的效果。
例如，在“色彩的情感聯(lián)想”課程中，雖然學生對色彩并不陌生，但他們不了解色彩的分配和變化規(guī)律。而且，由于學生是第一次接觸水粉顏料，可以說他們對每一個物體和顏色都充滿了好奇，所以我充分讓學生在教學中獨立實踐和探索。我首先讓學生們觀察教室里有什么顏色，你喜歡什么顏色。教室里有許多美麗的裝飾品，包括綠葉、紅色國旗、黃色、紫色、粉色等花瓣，還有各種顏色的衣服和文具。
學生們驚訝地發(fā)現(xiàn)我們教室里有這么多美麗的顏色。我讓學生們觀察外面大自然的顏色。經(jīng)過觀察，學生們發(fā)現(xiàn)我們生活的世界真的五彩繽紛，激發(fā)了他們學習色彩的興趣。我在適當?shù)臅r候問了一個問題：這些美麗的'顏色能與顏料混合嗎？學生們齊聲回答：是的。我不急于給出答案，而是讓學生自己混合顏色。學生們極具進取心，不斷向同齡人和老師展示他們的新發(fā)現(xiàn)。學生們在自己的實踐中體驗學習的樂趣，并回味無窮。看到學生如此快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂的權(quán)威說教取代學生的直覺體驗，扼殺學生的探索自由，讓學生成為真正的學習大師。在教學中，還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生情緒，改進教學和組織形式，以達到教學目標，開創(chuàng)教學新境界。
美術(shù)教師教學隨筆4
要想保持幼兒學習繪畫的興趣，有一個好方法是：在幼兒不想繼續(xù)之前就停止，總是吊著胃口，自然有興趣，激發(fā)興趣的方法有以下幾種我常用的方法。
A。 利用“熟悉產(chǎn)生好感”誘發(fā)興趣
人們對家鄉(xiāng)話和家鄉(xiāng)菜的興趣就是這樣形成，中班幼兒對繪畫方面的興趣也是如此，孩子們在小班繪畫的基礎上，很愿意接受我的建議：在自己的畫中添上以前會畫的：云、小草、小動物、簡筆畫小人等。
B．利用“快樂提高興致”強化興趣
模仿是孩子們的天性，我總是高高興興地，故作驚喜地引導幼兒參與繪畫，這是極有效的情緒感染法，在引導幼兒繪畫獅子時，我先畫了一個獅子的鼻子，“咦？這是什么？”這時候小朋友們回答說：西瓜、餅干、麻子——————，接著再畫眼睛，兇兇的又象什么？嘴巴一畫，小朋友們驚呼：“老虎！”我不動聲色的.繼續(xù)邊畫邊說：“三樣圈起來是什么？”外面的卷毛一畫以后，小朋友們立即想去體驗。
讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地熱愛這些活動，誰都愿意再次體驗快樂的事，有利于繪畫活動的再次開展。
C、利用“新奇吸引注意”深化興趣
興趣總是從“注意到”開始的，不一般的色彩、形狀都能引起孩子的注意，一幅美的范畫出示引起孩子們“哇”的一聲嘩然，就能吸引幼兒的注意，孩子們看見“公主與王子”的范畫后，不禁感嘆：我喜歡——————，于是我引導幼兒注意到外部的輪廓與布局，引導幼兒學習漸變色。孩子們在興趣的誘導下專注地構(gòu)畫著充滿童趣的公主與王子。
D、利用“愛屋及烏”拓寬興趣
能為幼兒在已有的興趣上增加一些新的興奮點，比如在繪畫蜘蛛網(wǎng)的過程中引導幼兒了解了蜘蛛的外形特征以后，提問：我們用直線、曲線還是放射線？孩子們立刻表現(xiàn)出了濃厚興趣。
幼兒在畫人的時候都是站立的人，我問小朋友倒立的人和站立的人有什么不一樣？鼓勵幼兒大膽思考，大膽下筆，孩子們的表現(xiàn)出人意料。
美術(shù)教師教學隨筆5
上個世紀以“統(tǒng)編”或“試用”的名義，編寫出版的小學美術(shù)“教材”和“教學參考”用書，都是以小學美術(shù)教師和美術(shù)教研員為主體進行的美術(shù)教學“改革”。因為中、小學美術(shù)教學僅僅是美術(shù)教育整體的基礎部分，在基礎教學與專業(yè)教學互相并不銜節(jié)，沒有關(guān)于啟蒙——基礎——專業(yè)的整體美術(shù)教學改革的設計，沒有改革美術(shù)教育教學理論的研討和沒有明確進行美術(shù)教材與教學方法的改革目標，其結(jié)果都是不管你“教材”和“教學參考”怎樣變臉，最終都沒有可能擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學的束縛。所以小學美術(shù)教學改革一直是在原地踏步裹足不前。
進入新世紀以來，小學美術(shù)教學改革在以下幾個方面有了可喜的新變化；一是把過去從未正視過的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學，步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對人類認知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學的途徑。二是開始注意美術(shù)與其他各門學科的教學配合，特別是進行了把音樂和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學改革實驗。三是尤其可喜的是，出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材，指導教學改革實驗的新局面。專家介入小學美術(shù)教學改革，他們就有了直接參與中、小學美術(shù)教學改革的理論建設和指導教學改革實驗的契機，站得高就能望得遠，這給中、小學美術(shù)教學改革帶來了希望。但是，因為中、小學美術(shù)教學不但是美術(shù)專業(yè)教學培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎課程，它還是培養(yǎng)各行各業(yè)，各門學科，各類人才啟蒙教育的必修科目，所以中、小學美術(shù)教學改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學者們的參與，當然還需要社會各學界專家學者們的關(guān)注。歷史上就有著名學者和美術(shù)家達·芬奇和哲學家盧梭等人，關(guān)注過美術(shù)教學改革的先例。作為倡導美術(shù)教學改革的領(lǐng)導部門，為了確保美術(shù)教學改革的權(quán)威性，應該廣泛組織這樣的學術(shù)研討。
最近我有機會在小學看到了兩種版本的美術(shù)教學實驗教材及其實驗課，還在網(wǎng)上見到有關(guān)改革實驗的議論，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實驗調(diào)研”和“目標與現(xiàn)實之間”的實驗報導文章中，看到了實驗教學一線的教師們提出的疑難問題，引起了我的注意。這些問題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過，聯(lián)想到自己在二十年前指導“發(fā)展式”美術(shù)教學改革實驗的經(jīng)歷，我認為美術(shù)教學改革方案在沒有得到美術(shù)老師的認同和理解時，他們提出上述問題是很正常的�？墒�，作為已經(jīng)承擔實驗改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮，實驗教學就會受到嚴重的影響。
受過傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術(shù)教學訓練的美術(shù)教師，接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術(shù)教學改革的理念，擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學的常規(guī)，需要經(jīng)過一個從理論——實踐的認識過程。所以我認為，改革小學美術(shù)教學，必須首先改革美術(shù)教學的指導思想，建樹改革美術(shù)教育教學的科學的、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學的實驗，需要實驗教師理解與掌握改革美術(shù)教學的基本要求。美術(shù)教學改革要在啟蒙教學中，通過發(fā)展“兒童”，達到發(fā)展學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標，就必須首先用美術(shù)教學改革的理論，把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來。
改革美術(shù)教學的理論建設，首先必須要有由啟蒙——基礎——專業(yè)美術(shù)教學整體的改革理論的構(gòu)想設計，進行改革美術(shù)教學選擇最佳教學途徑的'理論指導。在實驗教師掌握了改革美術(shù)教學的指導思想之后，才可能調(diào)動與發(fā)揮出一般人并不具備，只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學的職業(yè)素養(yǎng)，進行創(chuàng)造性的美術(shù)教學的改革。
其次，把“兒童畫”納入美術(shù)教學之后，要對“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個階段的發(fā)展規(guī)律，特別是對終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險”階段的普遍規(guī)律，對兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過程和對教學途徑與教學方法的選擇等，提出科學的教學方略和改革設想。要在“兒童畫”長期被封殺的美術(shù)教學中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學途徑，改革成人化的教學模式，“理論”建設尤其重要。當前在小學進行的美術(shù)教學改革實驗中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實驗版本的“兒童畫”教學中，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”，走模仿性常規(guī)教學的老路；二是“自由化”，受“無輔導”或“隨意性”教學的誤導，根本沒有進行科學的教學引導。這兩種傾向的出現(xiàn)，都是美術(shù)教學理論建設匱乏的必然結(jié)果。
再者，在兒童畫的基礎上向?qū)懮嫼陀洃�、想象�?chuàng)作畫等基礎教學的引導、過渡和教學發(fā)展的途徑，還有美術(shù)與音樂等其他學科配合的“度”和“量”等等，也都是必須認真進行科學的理論研討的新課題。
小學美術(shù)教學改革是一項艱巨的工程。教學改革實驗只能要求成功不能允許失敗。任何改革設想和實驗方案都應該先進行廣泛的科學研討，再進行比較驗證和可行性的教學試驗。進行改革實驗需要選擇有改革要求的實驗教師，啟發(fā)他們靈活運用改革美術(shù)教學的理論要求，進行創(chuàng)造性的改革教學的實踐探索。指導改革實驗必須進行跟蹤指導，指導的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導”和“建議”
為主，可以用“觀摩課”的研究學習方式，互相交流互相啟發(fā)，切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導方式。因為促進發(fā)展學生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學，只有通過美術(shù)教師進行“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學實踐才可能實現(xiàn)。所以，實驗指導教師要注意引導發(fā)揮實驗教師的創(chuàng)造性的才能。最好的美術(shù)教學改革實驗教師，最好的啟蒙美術(shù)老師，不只是能畫出好畫的老師，還應該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學科修養(yǎng)的、多才多藝的老師。
因為傳統(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習慣的影響，不但我們的美術(shù)教師在教育教學工作中習慣于模仿性的教學常規(guī)，其實在各行各業(yè)的工作中也多是習慣于依賴、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴重束縛，是我們多數(shù)人普遍的遺憾。進行改革中、小學美術(shù)教學實驗，美術(shù)啟蒙教師要清醒的認識到自己承擔的歷史使命——要用發(fā)展“兒童畫”作為美術(shù)教學的啟蒙教學，用保護與發(fā)展學生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學引導和心理訓練，實現(xiàn)促進學生發(fā)展創(chuàng)造性才能的教育目標。
美術(shù)教學改革實驗不能一蹴而就，至少需要一輪的時間。在我們現(xiàn)在已經(jīng)認識到培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，必須用“創(chuàng)造性”教學改革“模仿性”教學的今天，就不應該允許美術(shù)教學再用“模仿性”教學封閉和束縛學生的“創(chuàng)造性”才能的發(fā)展。為此筆者建議：在進行美術(shù)教學改革的理論研討與教學改革實驗的同時，普通中小學應當開展以“形象記憶訓練”為主的“記憶畫”教學和速寫教學，作為教學改革的過渡。“記憶畫”教學的教材可以隨意選擇生活中簡單的幾何形體和復雜組合形體的各種物象。它能夠適應城市與農(nóng)村、班型大與小、教師的專業(yè)水平的高低等不同的要求。學生的作畫工具可以自由選擇。組織教學，選擇教材都不太難。它對學生的注意、觀察、識記和創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧都會有重要的教育作用。尤其重要的是，它對于轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教育思想，幫助他們重新認識與發(fā)揮自己在美術(shù)教學中的主導作用——由教師主導的“傳授”知識和技術(shù)的“模仿性”教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗У摹耙龑А睂W生注意、觀察、識記、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的“創(chuàng)造性”教學，操練進行吸引穩(wěn)定的注意、培養(yǎng)觀察要求、引導比較思考和識記與創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理訓練的教學方法等，將會有重要的影響。自覺的把自己轉(zhuǎn)變成為適應美術(shù)教學改革需要的美術(shù)教師，對于大多數(shù)中、小學美術(shù)教師來說，這個“過渡”可能是非常需要的。
美術(shù)教師教學隨筆6
今天區(qū)域活動時，在美工區(qū)進行繪畫活動的凱凱小朋友，活動開始時，我還見他正在圖畫本上畫畫，轉(zhuǎn)眼間，他把目標轉(zhuǎn)移到了附近的墻面上，正在用水彩筆大手筆的畫著，見此情景，我馬上過去阻止，說：“凱凱，我們在圖畫本上畫畫，好嗎?你這樣在墻上亂畫，會把墻壁弄臟的�！眲P凱看了看我，撅著小嘴很不情愿的說：“老師，我想畫個大大的公園，有水池，有花，還有小橋，我想邀請小朋友們都去玩，可是圖畫本太小了，畫不上�！蔽衣犕晁南敕�，再看看這墻面，上面貼了瓷磚，心想：就不要阻止凱凱的創(chuàng)造力和好奇心了，給他這一次“搞破壞”的機會吧。便說：“那好，你繼續(xù)畫吧!”凱凱高興地點了點頭，轉(zhuǎn)過身去繼續(xù)開始了他的“大創(chuàng)作”。這時，其他幾個在美工區(qū)畫畫的孩子，見我沒有阻止凱凱在墻面上畫畫，也加入了這次墻面涂鴉，活動結(jié)束時，小朋友們互相欣賞著他們的作品，凱凱小朋友還不停的.給小伙伴們當解說員呢：“這個水池里有好多小魚……”接下來的幾天，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友們都喜歡到這兒來畫畫，于是我便把這一面墻留給孩子們做“涂鴉墻”。區(qū)域活動時，來美工區(qū)的孩子們，孩子們可以在這面墻上隨心所欲的畫畫，他們可開心了。
通過這件事，可以看出，幼兒都是繪畫天才，也是創(chuàng)意天才，在他們拿著筆恣意圖畫時，其實是在啟動自己的藝術(shù)才華。我在擦掉孩子們的每一次涂鴉前，都會端詳一番，畫面上那種隨意、可愛，表達的自由灑脫;孩子們的這種奇思妙想，大膽的創(chuàng)作，是任何老師都教不出來的。他們通過自己的想象，畫著屬于自己的世界。當我們用心的去看孩子的作品時，就不會把孩子們在墻面上的創(chuàng)作看成是破壞了，相反，這面涂鴉墻激發(fā)了孩子們無窮的想象力與創(chuàng)造力，孩子們在涂鴉的過程中，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美，將想象落實到手中的畫筆上。
畫畫是每個幼兒的天性，孩子在這個年齡之所以喜歡涂鴉，是因為他們這時候表達能力、書寫能力都很差，而涂鴉不費事，對孩子來說非常輕松，他們想怎么涂就怎么涂，想怎么畫就怎么畫。因此，涂鴉成了孩子進行想象、表達心情、傳遞情緒的一種很好的方式�！敖o孩子一面涂鴉墻”，讓孩子自由自在地涂畫，在涂鴉的過程中，孩子能體驗到畫畫的樂趣，從而獲得成就感，從他們的眼中，我看到了涂鴉活動帶給他們的快樂，可以按照自己的感覺和意愿，自由表達的快樂。
美術(shù)教師教學隨筆7
學期來，本人所從事的美術(shù)教學工作，比較順利地完成教學任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。所享有的收獲我會用于下個學年的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。
一、激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣
興趣是學習美術(shù)的基本動力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。
二、使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)
在美術(shù)教學中，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的'，有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性，適應不同素質(zhì)的學生，使他們在美術(shù)學習過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。
三、在課堂上完成了以下知識點的傳授
1、養(yǎng)成良好的繪畫構(gòu)圖意識：構(gòu)圖對于兒童來說主要掌握的一點就是要做到構(gòu)圖飽滿。構(gòu)圖飽滿簡單的說就是把要畫的主要物體畫大一些。具體指做畫時懂得根據(jù)紙張大小將所畫的物體相應畫大或畫小，并可以區(qū)分所畫內(nèi)容的主次關(guān)系。
2、知道畫畫的順序是：由上到下，由左到右，由整體到局部，由大到小。明白只有閉合了的線條才表示所畫的是一個完整的形體。
四、要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想，基本概念，每句話，每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣，需要，方法，習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
五、教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)
教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業(yè)務學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。
美術(shù)教師教學隨筆8
星期三午時大掃除，當我擦窗戶最上頭的玻璃時，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
“教師，您細心點!”忽然一個孩子輕聲地說，之后全班幼兒一齊說：“教師，您細心點呀!”并有幾個小朋友跑過來給我扶著下頭的桌子：“教師，您不要怕，我們給您扶著�！蔽倚睦镆魂嚰樱⑶倚睦镆惨幌伦铀鷮嵍嗔�。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護他們，使他們歡樂、健康地成長。
我們班的幼兒，有好幾個午睡習慣差的。在他們睡不著或睡不好時，我都會耐心的`引導他們?nèi)胨�，在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的，我經(jīng)常會說一些嚇唬他們的話。如;會對他們說“此刻大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不著，等小朋友們起床后，你們睡不著的繼續(xù)留下來睡。”這樣的話我不知說過多少遍，可是從來沒有執(zhí)行過。
昨日午睡時，我提前便對孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上，一會兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了�？墒蔷S維和震震兩個小朋友卻怎樣也睡不著，并且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，可是仍然不見效，我便又使出老調(diào)“這會兒你們兩個睡不著，待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了，繼續(xù)留下來睡。”誰知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說的話當會事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。
見此情形，我覺得這話不執(zhí)行看來不行了，于是便走過去嚴肅的對他兩說：“你們兩個不必穿衣服，繼續(xù)留下來睡覺�！敝灰娝麄儍赡憧纯次�、我看看你，無奈之下帶著哭腔對我說：“教師，讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺�！边@時，全班的小朋友都注視著他們兩，我便抓住這個機會，對全班小朋友說，以后誰不好好睡覺，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說：“教師，我要乖乖睡覺的”。果然，在今日的午睡時，孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出，我們教師，不管應對再小的孩子，我的言行都應當做到一致，不然，我們說的話起不到作用。
美術(shù)教師教學隨筆9
新課程要求在美術(shù)活動中要關(guān)注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發(fā)展。
本堂課我用實踐法導入課題：
1、讓學生準備一些表面粗糙的物品，讓學生用手觸摸，通過感受每樣物體的觸覺來理解物體表面這些粗細不同的紋路。增加課題的趣味性，從而激發(fā)學生對《感受肌理》這課題的學習興趣。
2、課件制作：利用多媒體展示，讓學生直觀感受來自不同領(lǐng)域的肌理的視覺美，形成對美的事物的向往。
3、開展——最佳“感受肌理”設計制作比賽
學生要充分利用自己帶來的材料，和同學互相討論，一起構(gòu)思自己的畫面，也可虛心聽聽小組其他同學的想法，一起學習制作一份肌理構(gòu)成圖，同時也可耐心主動地向另一位同學傳授自己的制作方法。
這種教學活動可使接受力弱的學生再有一次學習機會，減輕在課堂上教師作巡回輔導因?qū)W生數(shù)量多而無法顧及全面；也可使學生之間互幫互助，形成良好的學習氛圍；也可使接受力強的學生能很快地學以致用，把所學的`知識進行第一次的能力轉(zhuǎn)換，讓學生感覺到學以致用，能增強學生的自信心，再次提升他學習的積極性。學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富。本課從人們的認知規(guī)律出發(fā)，即“感知——思維——知識——技能”，始終抓住學生的學習興趣，通過游戲、實驗、競賽等方式，吸引學生多種感官共同參與活動，鼓勵學生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣，運用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象。在課堂上同學們看到自己手中一幅幅精美的作品，都雀躍不已，有學生說：“平時生活中并不怎么關(guān)注所謂的美，而今天肌理一課讓我感到生活的美好、世界的美好！”還有學生說：“我第一次體驗到成功的快樂，成功真是一種享受！不要畏懼，其實我真的能行！”……我想，作為一名美術(shù)教學者，能讓學生在快樂中自主地學習并掌握知識，這是最重要的！
美術(shù)教師教學隨筆10
開學第一天的美術(shù)課，一4班學生給我的大體感覺是：全班課堂紀律很好，但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學生先后主動舉手發(fā)言(一4 班有47名同學，主動舉手的同學才占到全班的9.2%)，更多的問題都是我點名回答的。我覺得學生不夠主動的原因有三：
一、因為第一天上課，學生還沒有適應初中的學習方式。
開學前的一個星期，學校專門組織學生觀看錄像和開設講座，對學生的生活行為和學習習慣進行培訓，但我們知道，習慣是要經(jīng)過一定時間才能形成的。雖然班級里分成8個學習小組，但當我提出問題要求小組討論時，班級時并沒有出現(xiàn)我想要看到的熱烈討論的場面。〔這里要做點說明：我校參照新課改的理念并學習杜郞口的教學模式，結(jié)合自身的辦學特點，在初一年級進行教學改革實驗。在學習形式上采用小組合作的學習方式，每個班級都分成6到8組，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個別組是5人或者7人，不超過8人）�！�
二、美術(shù)課是在下午，學生已經(jīng)比較疲勞了。
學校的作息時間是：早上6點40到校早讀，上課時間是從7：30到11點20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點20到下午1點30第一節(jié)課之前，學生除去吃午飯和午睡的1個小時，其余時間還要進行學習。對于正在發(fā)育的初一學生來說，這樣的學習強度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學效果上肯定會打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺)。
三、課前準備工作不夠完善，沒能調(diào)動起學生的學習興趣。
這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進行認真的`準備：查看了新課標關(guān)于“欣賞·評述”學習領(lǐng)域的的學習目標，并看了“如何更好的進行美術(shù)欣賞”之類的文章，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動學生的學習興趣為著手點，重新設計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術(shù)教室上課，(沒辦法)所以我只好在教室上課了。其實，學校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設備�？紤]到這學期學生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開學前向?qū)W校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長時間沒有打掃，所以只能等打掃過才能進去上課。
基于上面的原因，我只能臨時改變計劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動學生的學習興趣，這在很大程度上影響了學生學習的積極性。
評論：當然，我對初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性判斷，這一感覺是否準確還需要長時間的觀察才能進行判斷。還有，我還需要訪談調(diào)查一4班的班主任和其他任課老師，聽聽他們對一4 班的感覺，這樣才能作出一定的評價。
美術(shù)教師教學隨筆11
繪畫對孩子來說，就是一種游戲。繪畫需要很強的想象力和創(chuàng)造性，這也是我們常說：繪畫能夠反映一個人的氣質(zhì)，性格和愛好。可是，許多家長在讓孩子學畫的時候，只注重繪畫技巧的運用，孩子的畫中如果只有技巧而沒有童趣，這樣的畫又有什么意義呢? 讓孩子畫出有個性的畫,您要注意下面幾點：
一、不要強制孩子按照大人意愿繪畫。
不同個性的孩子會在繪畫中使用不同的繪畫語言。一般來說，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來作畫，他們繪畫速度快、畫面連貫，流暢，有較強的表現(xiàn)欲。而文靜內(nèi)向的孩子，他們的畫細膩、嚴謹，畫面一般都比較精致、緊湊、而且作畫的.時間相對較長。例如，一個偏愛動物的孩子，通常能畫出動物身上的每一個細節(jié)。一個喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來。什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫。這樣，孩子的原創(chuàng)熱情才會被激勵。您可以問他畫的是什么，但不要去干涉他畫什么、怎樣畫。
二、一個主題，畫不同風格的畫。
同一幅繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫。如果您想讓孩子的畫有個性、充滿創(chuàng)造力，不妨在平時讓他練習就一個題材，畫出不同的畫面。在繪畫的過程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會學著從不同的角度思考繪畫的內(nèi)容，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。
三、鼓勵孩子大膽介紹他的作品。
如果您拿到孩子的畫，覺得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么，這個顏色代表著什么，那邊一團又是什么。聽了孩子的介紹，您也許會驚訝，原來孩子的眼中，世界是這個樣子的，它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫，可以理清孩子的思路，讓他表達自己真正想要表達的繪畫內(nèi)容.。
四、尊重孩子，讓孩子自己挑選顏色。
孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬不要對他的畫指手畫腳，抹殺他剛剛建立起來的對顏色的熱情。
美術(shù)教師教學隨筆12
從來都提倡課堂形式的多樣性，美術(shù)課也不例外。但在很多人的眼里美術(shù)課就是繪畫課，其實不然，隨著課改的不斷深入，現(xiàn)在的美術(shù)課形式多樣，不僅有繪畫課，還有很多手工課，鑒賞課等。但由于學校配套設施的限制，我們的美術(shù)課基本都是在一般的教室里面完成，并不完全適用于我們的課程。在設施設備的限制下，以及其他各種因素的影響，我們就放棄了部分形式的美術(shù)課堂教學，如美術(shù)戶外活動課、美術(shù)親子活動課、美術(shù)欣賞活動課。
由于我們的課程設置，很多是沒辦法在教室里面能夠更好地完成的，我個人也算是比較傾向于多形式課堂的教學。所以，從一年級的第一學期我進行了美術(shù)戶外活動課的嘗試，并且在后面的每一個學期都陸續(xù)進行了美術(shù)戶外活動課，隨著他們學齡的增長，本學習我也加大了美術(shù)戶外活動課。在美術(shù)戶外活動課的探索中，可謂感受頗豐。
一年級的第一學期《讓我的飛機上藍天》一課，是我第一次對戶外活動課進行嘗試。考慮到一年級學生的學齡特點，為了更好的讓學生體驗折紙的樂趣，我在教室里進行了折紙部分的教學，留了10分鐘的戶外活動。起初我也有所猶豫，怕出去會混亂，怕出安全事故，但看到還在們渴望的眼神，最后還是把他們帶出去了。出去前我明確講好要求，比如如何排隊，要保持安靜，聽從老師指揮，紙飛機不能隨意丟棄等。后來帶他們到操場進行了飛飛機比賽�？赡苁浅醮蔚绞彝膺M行美術(shù)活動的原因，孩子們非常興奮，對于室外活動的要求還沒有一定的規(guī)范，有部分學生不太聽招呼，存在亂跑的現(xiàn)象。針對這個現(xiàn)象，我也進行了針對性的教育。下學期的《介紹我最喜歡的玩具》，我也帶了每個班級進行了戶外活動，讓他們彼此介紹自己的玩具，一起分享玩具。這次的戶外活動進行的就比較完整，而且課堂常規(guī)也大大提高，整節(jié)課的氛圍輕松，心情愉悅，最為老師，我也很好的完成了本科的教學任務，學生也收獲了知識，懂得了分享，提高了對美術(shù)課的興趣。
本學期的美術(shù)課程設置，活動課的比列有所增加。孩子們到了二年級，有些學生對美術(shù)課的興趣有所消減，開始出現(xiàn)經(jīng)常不帶工具的'情況。為了激發(fā)他們的學習興趣，同時更好的落實課程要求，我將部分課程場所由教室轉(zhuǎn)到了陽光明媚、寬敞的室外。孩子們的興趣大大的提高，而且值得驕傲的是，從教室到室外的整個過程，孩子們都按照我的要求安安靜靜。室外活動時也按照老師的要求并積極參加，努力合作。每一節(jié)戶外活動課下來覺得很輕松，覺得時間太短，由于可以根據(jù)材料選擇合作對象，以及場地的原因，他們的作品非常豐富，很多時候我都是屬于忙不過來的狀態(tài)，要指導，要拍照存檔，到處都是“老師快過來，我們完成了”、“老師，我們又完成了一個”。每月一次學生和我的感覺意猶未盡就下課了。每一次結(jié)束孩子們也都按照我的要求將帶來了東西全部帶走，做到了來時干干凈凈，走時也干干凈凈。
我覺得戶外活動課不僅能更好的達到教學效果，還能培養(yǎng)學生的常規(guī)、行為習慣，還能培養(yǎng)學生自主合作、自主探究的能力。所以，我們不應該懼怕來到戶外，懼怕課堂會亂，懼怕學生可能出現(xiàn)安全事故，只要我們把學生的常規(guī)訓練好，把課外活動的相關(guān)工作做好，其實課外活動不僅不累，還會更輕松，效果更好，樂趣更多。在以后的教學中，我將更多的開展屬于我，屬于孩子們的美術(shù)戶外活動課。
美術(shù)教師教學隨筆13
《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來說，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說兩課教學內(nèi)容完全相同，但它沒有對天然形成的斑紋進行細化，而是作為一個整體提供給學生關(guān)于“肌理”的知識，引導學生從中體會自然界的神奇和美。
肌理這個名詞是很難理解的，對學生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹紋、葉紋等等，從這些貼近學生生活的內(nèi)容入手，讓學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則或無序的種種變化，并嘗試表現(xiàn)。
教學的過程中，學生的學習熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的'物體或圖片資料。是教學內(nèi)容更豐富、更直觀。學生用心、用手、用眼請去感知這些平時不太被關(guān)注的細節(jié)之美，種種發(fā)現(xiàn)，讓他們不時地發(fā)出驚嘆，這時是對學生進行知識提升的一個好的契機，但我沒有把握住這個機會，只是草草的作出總結(jié)。如果引導學生進一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會它們紋理的雜亂無序和細膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅實。便可輕松得解決本課重難點，加深學生的理解。
美術(shù)教師教學隨筆14
在平時的美術(shù)課上我們不難會發(fā)現(xiàn)這樣的場景：課上總有那么幾位學生端坐在自己的位置上，他們不像其他學生那樣積極主動創(chuàng)作，而是慢條斯理、磨磨蹭蹭，當與老師的目光相遇時，流露出忐忑不安的眼神。當我走到近前細看他們的美術(shù)作業(yè)時，映入眼簾的是幾條簡單線條組成的畫，但是也就是這幾個喜歡“偷懶”的學生在每次清掃教室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎?
首先，應該對學生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個正確的認識：其實每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊含著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)教師應該用欣賞者的眼光來看待學生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實孩子因家庭，社會環(huán)境及自身的遺傳因素，都會產(chǎn)生不同的'個性差異。在知識的理解與行為表現(xiàn)及操作中會參差不齊。比如畫拔河，學生能正確畫出人在拔河時的結(jié)構(gòu)與動作關(guān)系，并能擴展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時放棄“一刀切”的武斷做法，而是進行了人性化的嘗試。其次，對于學生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感。我們應該注重作業(yè)深層所蘊含的因素—學生。一個人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績進行橫向的比較來判斷，而應看自身的縱向發(fā)展，因此我在批改學生作品時，特別留心幾個以往美術(shù)成績不太好的學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步及時鼓勵他們繼續(xù)努力，鼓勵他們的方式我采取了分層實施：當發(fā)現(xiàn)他們進步時，我會在巡視時隨機表揚或采取在美術(shù)作業(yè)反面寫評語的方式樹立學生的自信心，當他逐漸對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)的質(zhì)量得到進一步提高時，我就進一步對他所取得的進步采用全班公開化地表揚，對他的努力進行贊賞，為他的進步表示高興。在另一方面對于美術(shù)能力比較強的學生，也應該注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵學生不斷地探索表現(xiàn)美的方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，避免繪畫惰性的產(chǎn)生。用發(fā)展的方式評價學生的作品體現(xiàn)人文關(guān)懷，還應體現(xiàn)在課堂中學生創(chuàng)作美術(shù)作業(yè)時，教師用學生美的法則，規(guī)律(均衡、比例、節(jié)奏、參差、和諧、多樣統(tǒng)一等)加以引導，讓學生們共同探討找出作品中出現(xiàn)的問題，并讓其自己繼續(xù)完成作品，這樣會讓他們的作品更加完美、精益求精。第三，為了更好地保護學生的自信心，體現(xiàn)發(fā)展性評價的人文關(guān)懷。我在批改學生作業(yè)時，取消了評價等級的“不合格”等第。而是用建議性的評語來替代：“如果能涂上漂亮的色彩將是一幅出色的作品�！薄澳隳馨堰@幅畫再修改一下嗎?使之更好看。 ”這些充滿期待和人文關(guān)懷的批語，更加體現(xiàn)出美術(shù)課評價的發(fā)展性和人性化，使成績評價的根本目的得以體現(xiàn)。
美術(shù)教師教學隨筆15
通過輔導學生創(chuàng)作，我現(xiàn)在總結(jié)一下從教學中發(fā)現(xiàn)的問題:
一、按照不同年齡特點，進行不同的教學。 各個年級有著不同的特點，小學生的年齡特點是小學藝術(shù)教育中必須重視的要素。低年級學生由于從松散的幼兒園進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境和作息制度，使得有的學生不適應。高年級學生已經(jīng)有了一定的自覺性，教學也就有序的多。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據(jù)年齡特點提出相應要求，
二、循序漸進的培養(yǎng)學生的觀察力。
學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。
三、培養(yǎng)興趣 勤學多練。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣濃厚的話必然勤于練習，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。
四、創(chuàng)造新型的師生雙邊活動 作為一個小學美術(shù)教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對低段學生喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術(shù)課時，我努力為學生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的`情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
五、豐富學生的創(chuàng)造想象力 如何讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間。
這些就是我的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。
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