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小學(xué)語文教學(xué)隨筆

時(shí)間:2023-07-21 08:45:47 隨筆 我要投稿

小學(xué)語文教學(xué)隨筆(優(yōu)秀)

  在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡單方便,下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)隨筆,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆(優(yōu)秀)

  小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇1

  今天和一個(gè)老師交流,《七色花》一課,談到哪一瓣花用得最有意義。當(dāng)時(shí)她的學(xué)生思維非;钴S,說了很多種,有的說第一片花瓣最有意義,沒有這一片,她根本回不來,后面的事也就不存在了。有的說倒數(shù)第二片有意義,玩具太多了,交通堵塞了,這片花瓣幫助了全城的人!蠋熤饌(gè)引導(dǎo)分析,最后讓孩子們得出統(tǒng)一的結(jié)論,最后一片花瓣最有意義,確實(shí)這也是編者的意圖。

  我說,看出不少孩子并不服氣,雖然在老師的引導(dǎo)下,他不得不認(rèn)為最后一片花瓣最有意義,但是在內(nèi)心,他們不一定接受。這位老師說,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是一方面,不等于不引導(dǎo),他隨便瞎說也不管。我說,是的,尊重是一方面,價(jià)值引導(dǎo)又是一方面,不能為了盲目尊重失去我們應(yīng)有的價(jià)值引導(dǎo)。但是這一課從孩子們的角度看,孩子們對其他幾瓣花用法的看法也不無道理,就說到北極去吧,這一難忘的經(jīng)歷對她來說就能說沒有意義嗎?關(guān)心他人確實(shí)是美德,是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受,但是我們不能過于強(qiáng)調(diào)語文的教化作用,把我們的'體驗(yàn)強(qiáng)加給孩子。這樣做導(dǎo)致的后果是什么呢?

  請看這位老師跟我說的她做的這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。她說,昨天給學(xué)生發(fā)了一個(gè)通知:“告家長書家長同志:您好!為迎接十六大的勝利召開,教育局黨委定于十月三十一日下午組織全系統(tǒng)聽黨課,我校為大會主會場。因此,我校根據(jù)上級要求,周四中午12:10分放學(xué),下午不上學(xué),在家里完成作業(yè),請家長監(jiān)督孩子完成作業(yè)并教育孩子注意安全。*****小學(xué)* 月*日”讓學(xué)生找認(rèn)為最重要的話,學(xué)生找了好多條,諸如十六大勝利召開;組織聽黨課;家長監(jiān)督完成作業(yè)等等,就是找不到最主要的信息——下午不上課。

  為什么會這樣?對孩子來說,下午不上課是非常振奮人心的消息,值得為這個(gè)消息振臂高呼。想想我們大人如果有半天意外的休息那種感覺吧。為什么孩子們都找不到這一句,老師覺得學(xué)生的閱讀理解能力、獲取信息能力太差了。

  我說,不完全是這個(gè)原因。主要是孩子們沒有從自己的角度來找,他們是在揣摩老師希望我們找什么。老師希望我們找的肯定是最有意義的,至于我自己最喜歡的怎么能找出來,那不是意味著我不愛上學(xué)嗎?那位老師頻頻點(diǎn)頭。

  長期的、模式化的思想教育,讓孩子們從小養(yǎng)成了說假話,空話的習(xí)慣,童真、童趣在慢慢消失。很難聽到孩子們真實(shí)的聲音,你們要聽什么,愛聽什么,我就說什么。這是多么悲哀的現(xiàn)象。語文教學(xué)應(yīng)該盡量避免這種悲哀,讓課堂呈現(xiàn)她特有的生機(jī)和活力,讓語文教學(xué)真正煥發(fā)生命的色彩。

  小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇2

  自從我參加工作來,我就一直擔(dān)任低年級的語文教學(xué)。這次學(xué)校安排我擔(dān)任四年級的語文教學(xué),真是感觸頗深。因?yàn)閷滩牟皇煜ぃ瑐(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)又差,所以我付出了很多。鉆研教材,細(xì)致備課,了解學(xué)生,耐心輔導(dǎo),向其他老師學(xué)習(xí),我盡了的努力來教好書,上好課。

  我深深知道語文學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一體,語文教學(xué)必須深入挖掘教材,探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,受到人文熏陶和關(guān)懷的同時(shí),通過各種各樣的語文實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)語文知識,習(xí)得基本技能,掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活,學(xué)會生活,改造生活,做生活的強(qiáng)者。下面,我就談?wù)劷虒W(xué)四年級的一些做法和感受。

  一、認(rèn)真鉆研教材,把握重點(diǎn)難點(diǎn)

  面對新的教材,我首先把教材認(rèn)真地整體誦讀,研讀《語文新課標(biāo)》,再細(xì)細(xì)閱讀每一單元的文章,明確每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn),然后再鉆研每篇課文,確定重點(diǎn)難點(diǎn),做到心中有數(shù),上課時(shí)也能基本做到得心應(yīng)手。

  二、培養(yǎng)學(xué)生良好的.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

  學(xué)好語文,從習(xí)慣抓起。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開始階段,打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,會收到事半功倍的效果。因此,語文教學(xué)必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導(dǎo),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

  這個(gè)班的學(xué)生有的愛拖欠作業(yè),有的字跡潦草,有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正……因此,我遵循“以人為本”的理念,注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如,學(xué)生書寫潦草,不規(guī)范,我便尋找其中的原因針對性的指導(dǎo),要求學(xué)生每天練字開展寫字比賽,表揚(yáng)優(yōu)秀者,耐心說服字跡潦草者,督促其糾正不良書寫態(tài)度和習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣是具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地,有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,其他習(xí)慣:如愛惜書本文具,學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,一絲不茍,學(xué)習(xí)講效率,講質(zhì)量求速度等等也跟上來了。

  三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)

  語文,就是學(xué)語,習(xí)文。識字、寫字教學(xué)不能放,朗讀練習(xí)不能少,寫作練筆很重要,語文課,花俏什么,扎扎實(shí)實(shí),簡簡單單才是本色語文。于是,我在識字、寫字教學(xué)時(shí),用形象化的語言和形象化的動作把孩子們帶入美好的境界,并幫助他們掌握寫字技巧,對一些容易寫錯(cuò)的或者混淆字詞做到防患與未燃,如即、既等。教學(xué)生字詞,做到講透,并指導(dǎo)方法。針對班上大部分學(xué)生漢語拼音沒過關(guān)的狀況,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母,還帶拼音聽寫,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,這一部分學(xué)生在這一方面有了明顯進(jìn)步。此外,在充分了解,分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練,不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。

  子曰:“溫故而知新。”學(xué)生學(xué)完了一篇課文或一個(gè)單元之后,我便引導(dǎo)學(xué)生對課堂筆記作一番整理,在溫習(xí)與梳理中能加深對所學(xué)知識的理解,能夠較好地消化鞏固所學(xué)的知識。為了不讓后進(jìn)生掉隊(duì),我花費(fèi)了很多精力,上課時(shí)關(guān)注,課后補(bǔ)習(xí),個(gè)別輔導(dǎo),同學(xué)幫助……想方設(shè)法讓他們提高學(xué)習(xí)成績。

  四、關(guān)愛學(xué)生,賞識學(xué)生

  教育不能沒有愛,就像池塘不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育。當(dāng)學(xué)生意識到教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他,為他操心時(shí),無論你是耐心的幫助,還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé),學(xué)生都會樂意接受,同時(shí)你上的課他也會喜歡。于是我不但從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生,還從生活上關(guān)愛學(xué)生,做學(xué)生的良師益友。

  一個(gè)班的學(xué)生不可能都是你心中的乖孩子,對一些調(diào)皮的學(xué)生,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),用賞識的眼光來對待他們。對自卑的學(xué)生,鼓勵(lì)與賞識會讓他們樹立信心,走向成功,對屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生,聰明的懲罰會在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己,找到自我。恰當(dāng)?shù)膽土P是必要的。在激勵(lì)教育,賞識教育越來越受到關(guān)注的今天,我們要賞識每一個(gè)學(xué)生,而對學(xué)生的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣不能聽之任之。

  “十年樹木,百年樹人”,教育學(xué)生不可能一蹴而就,教育改革也不可能一夜就能完成,它需要一個(gè)長期的過程。我們在實(shí)施教育改革中必定會遇到難以想象的因難。我們不能簡單的否定,也不要被一時(shí)的困惑所擊退,我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來,要為孩子的未來著想。

  小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇3

  一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容,事實(shí)上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng),不然一苗未正,何以成材。而小學(xué)五年級的學(xué)生處于童年晚期,這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要,可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍,一生受益。

  1、應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài),減少學(xué)習(xí)的隨意性,不要老師被老師牽著鼻子走,使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動,由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

  2、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

  3、養(yǎng)成上課主動作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn),根據(jù)自己情況記要點(diǎn),而不是照搬板書。

  4、養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查,使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣,一生以書為友。

  二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式,增加課堂知識含量

  心理學(xué)研究表明,小學(xué)高年級學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)?發(fā)展,能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維,求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識,來滿足學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大知識面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力,注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

  1、首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨(dú)立意識,讓學(xué)生意識到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體,學(xué)習(xí)是自己的職責(zé),自己要為自己行為負(fù)責(zé),一分勤勞一分收獲。

  2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,在教學(xué)上要舍得放,多給學(xué)生一些思考和想象的空間,會合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,而不是當(dāng)教師放手后無所適從。要把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)加大教學(xué)密度,增加練習(xí)數(shù)量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨(dú)立,少些依附。

  3、把教育的觸覺深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會樂觀積極地對待學(xué)習(xí),增強(qiáng)自信心,積極地面對困難,切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,我想,當(dāng)每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪,爭開眼睛第一句話就說:我想上學(xué),竊以為那

  才是我們教育的最大成功。

  小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇4

  開學(xué)初,拿到新作業(yè)本,孩子都會一筆一劃認(rèn)真地寫作業(yè),可是一段時(shí)間過后,有的孩子的作業(yè)就非常潦草,如何克服這種不良習(xí)慣呢?根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下建議:

  一、預(yù)防法:在孩子做作業(yè)之前,家長或老師一定要提出適當(dāng)?shù)囊,使孩子重視自己的作業(yè)。

  因?yàn)楹⒆诱弦荒昙,一定要從每個(gè)細(xì)節(jié)處著手,比如拿筆的姿勢,坐姿,都要嚴(yán)格要求,因?yàn)殚_錯(cuò)頭,糾正起來很費(fèi)工夫。

  二、榜樣法:給孩子展示優(yōu)秀作業(yè),激起孩子的進(jìn)取心——?jiǎng)e人能做到的我也能做到。另外,當(dāng)孩子作業(yè)有一定進(jìn)步時(shí),要及時(shí)表揚(yáng),鼓勵(lì)。

  三、 多練字帖:孩子作業(yè)潦草,有的可能是寫不好字,有的'可能是性子急,馬虎。字帖練習(xí)可以彌補(bǔ)這兩方面的不足,再者,家長也可以讓孩子學(xué)習(xí)圍棋、練練毛筆字,這些對培養(yǎng)孩子的專注力都有很大幫助。

  幫助孩子克服作業(yè)潦草的方法很多,具體運(yùn)用時(shí)要因人而異,靈活應(yīng)變。

  隨筆----胡某,是個(gè)可愛的男孩,我認(rèn)為他是個(gè)可塑之才。沒想到他說得和做的是另外一套。做作業(yè)時(shí)動作很慢,思想很不集中,回家作業(yè)經(jīng)常不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭取進(jìn)步,爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,后來口頭上答應(yīng)了。 可他又一如既往,毫無長進(jìn),真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難 就退縮,不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,必須面對現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。為了提高他的學(xué)習(xí)成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng),并充分利用課余時(shí)間或 課堂時(shí)間幫助他,教育他。有時(shí),這位同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒,說他不太聽話,不太樂學(xué)……此時(shí),我就跟她說:要有耐心,慢慢來。后來,他取得進(jìn)步時(shí),除了表揚(yáng)他,我還鼓勵(lì)他們說,這也離不開同學(xué)們的幫助,特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,甚至自己當(dāng)起了值日生,勞動也更積極了,成績也有了很大的進(jìn)步。為此,我會心地笑了。后來,有一次我找他談話時(shí),他說:“老師,某某同學(xué)這樣關(guān)心我,愛護(hù)我,幫助我,如果我再不努力,對得起她嗎?”我笑著說:“你長大了,懂事了,進(jìn)步了。我真替你高興!

  小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇5

  "教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,陶先生認(rèn)為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語文綜合實(shí)踐活動有重要的其指導(dǎo)意義!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中,感悟、習(xí)得,逐漸掌握語文的規(guī)律?梢哉f語文綜合實(shí)踐活動就是通過具體的"做",將教師"教"授語文知識技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。

  首先,語文實(shí)踐活動是一種語文活動,緊密結(jié)合語文教材的各種"做"的活動應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次,語文實(shí)踐活動是一種綜合性很強(qiáng)的語文活動,各學(xué)科與語文相關(guān)的"做"的活動都應(yīng)該是語文實(shí)踐活動的主要內(nèi)容。再次,語文實(shí)踐活動是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語文綜合活動,各種貼近學(xué)生自身生活和社會生活的"做"的活動,也應(yīng)該是語文綜合實(shí)踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談筆者以"做"為中心進(jìn)行三年級語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)的一些體會。

  一、緊扣教材"做",開展語文綜合實(shí)踐活動

  三年級首次出現(xiàn)了"語文綜合實(shí)踐活動"這個(gè)全新的內(nèi)容,這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級的學(xué)生往往問題意識淡薄,他們還不太會主動引發(fā)問題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材,巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種"做"的活動,縮短學(xué)生與語文綜合實(shí)踐活動之間的距離,引發(fā)學(xué)生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注,以此來落實(shí)語文綜合實(shí)踐活動。課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑,語文綜合實(shí)踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開。

  1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出,喚起了興味,就肯用全部精神去做事體,所以"學(xué)"和"樂"是不可分離的。興趣是最好的老師,各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,方能取得較好的.效果。根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補(bǔ)牢》、《驚弓之鳥》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演,在《比絕招隊(duì)《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進(jìn)行"比絕招"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語文綜合實(shí)踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐,激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲,鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣。

  2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動

  陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動既能讓學(xué)生動手動腦,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點(diǎn),如學(xué)習(xí)《花鐘》一課,可根據(jù)課文內(nèi)容或根據(jù)自己平時(shí)的觀察制作一個(gè)"花鐘"。學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》一課后,可引導(dǎo)學(xué)生編寫一張"保護(hù)綠色家園"手抄報(bào)等。在活動中學(xué)生的閱讀概括能力、版面設(shè)計(jì)能力得到了鍛煉,審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。

  3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動

  課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文,不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)"主題氣將一篇篇課文融合在一起,根據(jù)這樣的編排特點(diǎn),語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做",也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì),拓展活動的時(shí)間和空間。

  例如三年級下冊教材的第五組安排了以"愛"為主題的一組課文,我們在學(xué)習(xí)這一組課文的過程中進(jìn)行了"爸爸媽媽我愛你"的語文綜合實(shí)踐活動;顒又形覀儼才帕艘韵聨讉(gè)內(nèi)容:向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的:仿照課文內(nèi)容寫一份"爸爸媽媽的賬單":為爸爸媽媽做一張感恩卡:請過生日的爸爸媽媽到學(xué)校匯報(bào)綜合性活動的成果,共慶生日。這些活動內(nèi)容,有的是這一單元中教材原來就安排的綜合性活動內(nèi)容,有的是結(jié)合教材拓展延伸的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容都緊扣教材,并體現(xiàn)活動的層次性,學(xué)生通過"學(xué)"課文能夠初步體會父母對子女的愛,然后通過"向親人鄰居了解"、"仿寫爸爸媽媽的賬單"等活動深深感受到父母對自己的愛,最后用具體的實(shí)踐活動"為父母做一張感恩卡"、"為父母慶生日"表達(dá)自己對父母的愛。這樣,父母對子女的愛、子女對父母的愛都得到了融合和提升,學(xué)生的心靈得到了一次洗禮,實(shí)現(xiàn)了教師"教"學(xué)課文、闡述文本、培養(yǎng)能力與學(xué)生"學(xué)"習(xí)課文、理解文本、體會真情、提高能力的整合。

  二、整合教材"做",豐富語文綜合實(shí)踐活動

  語文綜合實(shí)踐活動具有很強(qiáng)的"綜合性",因此,我們應(yīng)該樹立"大語文"教學(xué)觀,將語文綜合實(shí)踐活動與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起,尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦,而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng),極大地豐富了語文綜合實(shí)踐活動的。

  例如在學(xué)習(xí)三年級上冊《我們的民族小學(xué)》這篇課文時(shí),我們結(jié)合《品德與社會》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了"夸夸我的小學(xué)"的綜合實(shí)踐活動。學(xué)生們用畫筆、相機(jī),用一雙雙明亮的眼睛記下了學(xué)校每一個(gè)美的景致,還通過查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)校一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)的輝煌。語文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體,與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸夸自己心愛的小學(xué),表達(dá)對學(xué)校生活的熱愛。品德與社會課上學(xué)生制作了《校史報(bào)》,為學(xué)校光榮的歷史感到驕傲,美術(shù)課上學(xué)生們用畫筆畫下了"美麗的校園",還發(fā)揮想像畫下了"未來的校園",并配上了精美的設(shè)計(jì)說明,用繪畫的形式表達(dá)了對學(xué)校深深的愛。這樣的活動力日強(qiáng)了語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合,開闊了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  三、聯(lián)系生活"做",激活語文綜合實(shí)踐活動

  陶先生認(rèn)為:生活是一部活的教科書,"我們的教育不限于學(xué)校的形式","整個(gè)社會是我們的學(xué)校,全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔,到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確,生活是語文的源頭活水,選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實(shí)踐活動,必然會調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性,幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒,我們在三年級下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周圍的環(huán)境"的語文綜合實(shí)踐活動,先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組,共同商定一個(gè)活動計(jì)劃,想一想開展的方式和內(nèi)容,然后大家分頭行動。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄:"稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃。圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"。有的小組去實(shí)地訪問,追尋一條原,本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料,了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀。活動的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生勁頭十足,主動性得到了充分的體現(xiàn)。

  小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇6

  三年級是個(gè)承上啟下的過渡年級。培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力,應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上。三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,展開合理大膽的想象。能找到重點(diǎn)句,理解句與句之間的關(guān)系,知道先概括后具體的寫作方法。

  1、讀段

  在段的讀、說、抄、寫過程中,讀是基礎(chǔ),讀懂一篇文章要遵循一定的過程,一步一步地讀下去,達(dá)到透砌理解。過程得當(dāng),能理解得順,理解得深。應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。

  一是初讀,讀出"順"字,要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語氣,能流利地把課文讀下來。二是理解,要突出"思"字,要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來,讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容,經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。教師精心設(shè)計(jì)問題,以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點(diǎn)段落,要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上,通過講讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。三要熟讀。要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會課文所表達(dá)的意思,能有感情的朗讀課文。

  2、說段

  說段在讀段之后進(jìn)行,要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對段的思

  想內(nèi)容的理解,這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語言,對課文語言進(jìn)行同化。剛開始說段訓(xùn)練時(shí),學(xué)生會用接近原文的句子的'復(fù)述甚至是背原文,老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說,然后,把整段話連起來說。在指導(dǎo)說段時(shí),還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行。課文中人物的語言,神態(tài),心理活動等等,可以聯(lián)系課文,讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫就不說,能說就不讀。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

  3、寫段

  在三年級段的教學(xué)中,先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念,必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識段的組合規(guī)律,真正讀懂一段話。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式,進(jìn)行寫的訓(xùn)練,使讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來,把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后,既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力,對段的理解與認(rèn)識;又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力,學(xué)會寫好片斷,讀寫相互促進(jìn),有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時(shí),。第一句概括段的意思;2。中間用幾句話對第一句展開記敘;3。末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫。3。仿段。規(guī)定選材范圍,要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習(xí)題,應(yīng)盡量讓學(xué)生多動筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練,使學(xué)生語文能力有所提高。

  小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇7

  課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”!叭嫣岣摺辈皇敲刻谜n零打碎敲的訓(xùn)練內(nèi)容的簡單相加,而是每堂課綜合言語實(shí)踐活動的整體推進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),首先要改變的是課堂結(jié)構(gòu)。在個(gè)性化教學(xué)觀的支配下,運(yùn)用“綜合性學(xué)習(xí)情景板塊教學(xué)”師生的課堂活動圍繞“四大板塊”進(jìn)行:1.讓學(xué)生提問。2.初讀課文。3.朗讀、背誦,感悟課文。4.組織課外活動。用教師精心創(chuàng)設(shè)的四大板塊的語文綜合實(shí)踐活動,打通了書本的言語符號與學(xué)生多姿多彩的生活世界,是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑激趣。

  教師用多媒體課件出示紫丁香圖片,讓學(xué)生認(rèn)識紫丁香并作簡單介紹,使學(xué)生初步了解紫丁香,然后揭示課題,并引導(dǎo)學(xué)生說出自己想到了什么,還想知道什么,有什么要問的。同時(shí)教師把學(xué)生所提的問題有選擇地作簡單板書。

  古人說得好:“讀書無疑需教有疑,有疑卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。”閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,思考問題。在這一環(huán)節(jié)中,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,更重要的是在學(xué)生自問的過程中逐步引導(dǎo)他們逐步學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究。

  二、初讀課文,初步感知。

  第一次初讀:在指名說說初讀時(shí)的第一個(gè)要求后,讓學(xué)生按要求自由輕讀田字格內(nèi)及綠色線內(nèi)的生字,再讀讀課文,做到:一目雙行,讀準(zhǔn)字音,看清字形。然后對字詞的讀音分步進(jìn)行檢查并特別強(qiáng)調(diào)難讀字的音。

  第二次初讀:在指名說說本次讀課文的要求后,讓學(xué)生按要求再次自由輕讀課文2-3遍,要求:讀通句子,做到:不添、不漏、不錯(cuò)、不破;然后標(biāo)出節(jié)次。檢查中以上面提出的“四不”要求為標(biāo)準(zhǔn),分節(jié)指名讀與同桌互相讀相結(jié)合,使問題得到校正。

  接著讓學(xué)生根據(jù)自己初讀時(shí)的感悟自由選擇質(zhì)疑時(shí)提出的問題進(jìn)行簡單的交流,解決如:紫丁香是誰種的,紫丁香種在哪兒等問題,并說說是從哪兒知道這些答案的,同時(shí)用多媒體出示相應(yīng)內(nèi)容(第一小節(jié)),讓學(xué)生在自由練習(xí)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀第一小節(jié)。

  記得特級教師賈志敏老師說過:“語文課就是讓學(xué)生讀書,變著花樣讓學(xué)生讀書,興趣盎然地讀,卓有成效地讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好!边@在初讀中就能充分地體現(xiàn)出來?此瞥踝x,學(xué)生對于自己提出的問題總是急切地想要得到答案,且有些問題較容易解決,教師就可以讓學(xué)生在初讀過后立刻進(jìn)行交流,這樣,把主要精力放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)生難于讀懂的內(nèi)容上,能取得事半功倍的效果。

  三、朗讀背誦、感悟課文:

  在這一環(huán)節(jié)中主要指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己質(zhì)疑時(shí)提出的“為什么種紫丁香”這一問題來學(xué)習(xí)。

  首先讓學(xué)生自由輕讀第二~五小節(jié),看看自己在哪兒能夠找到答案?然后在交流中以多媒體運(yùn)用交互的方法根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示相應(yīng)內(nèi)容,引導(dǎo)朗讀感悟。

  學(xué)生1:老師,我知道了小朋友為什么把紫丁香種在老師的窗前了?那是因?yàn)樾∨笥阎览蠋熋刻旃ぷ骱苄量,回到家里還要給他們批作業(yè),備課,一直到很晚才睡覺,一個(gè)人太冷靜了,就讓紫丁香陪伴老師。

  學(xué)生2:老師,我和小朋友做伴時(shí)是一起唱歌、做游戲,紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?

  學(xué)生3:我還知道紫丁香是怎樣和老師做伴的。我是在第三自然段中讀懂的。就是當(dāng)夜晚非常安靜的時(shí)候,風(fēng)兒輕輕吹動紫丁香的葉子,紫丁香就發(fā)出沙沙的`聲音,就好象小朋友在給老師唱歌一樣非常動聽。

  接下去,學(xué)生在評議、朗讀和背誦的競賽以及交流自己獨(dú)特的感受中學(xué)完這一課。

  在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生針對自己提出的問題積極主動地參與探索和研究。教師在這里成了一位顧問,一個(gè)交換意見的參加者,一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不拿出真理的人。

  根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷和知識帶入閱讀中。在教學(xué)中通過想象等方法創(chuàng)造出一個(gè)將文章內(nèi)容重新組織起來的情景,讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容想象成畫面,根據(jù)對畫面內(nèi)容的排列和組合回憶文章的內(nèi)容,使文章成為腦海中一幕一幕的電影鏡頭,學(xué)習(xí)會更自覺、更有意義。

  四、組織課外活動。

  交流課前各自搜集或是自己編寫的贊美老師的詩歌,組織一個(gè)小小詩歌朗誦會。大部分學(xué)生找到的最經(jīng)典的詩句是“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干!边有部分學(xué)生找到了比較長的現(xiàn)代詩,基本上做到人人參與,活動效果較好。

  “培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”是語文課程的一個(gè)新的理念,二年級學(xué)生雖然還處于低階段,但現(xiàn)在的學(xué)生信息來源廣泛,接觸的媒體又多,因此適當(dāng)?shù)亟M織一些這類活動有助于增強(qiáng)他們各方面的能力,豐富他們的情感體驗(yàn)。

  小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇8

  從閱讀心理看,閱讀是期待產(chǎn)生,期待實(shí)現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動過程。學(xué)生在閱讀過程中,從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí),他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待,成為閱讀活動得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情,學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中,教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生深層次的思考,讓他們帶頭積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期,其感情總是處于運(yùn)動的狀態(tài),他們在感受課文形象為之動情時(shí),情感趨向高漲,大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言,老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn),學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。

  對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要,閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的'幫助,對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期,小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣,將會對其終身有益。因此,在語文閱讀教學(xué)活動中,教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀,多給學(xué)生想象的空間,要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

  小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇9

  閱讀教學(xué)中,學(xué)生只有讀進(jìn)去,才能進(jìn)入角色,有所感悟和思考,以受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,因此,學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本,而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀(朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽)貫穿在教學(xué)的全過程,用讀來穿針引線,帶動課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法,又要明確每次讀的任務(wù),使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo),如默讀,既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價(jià)的方法,又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,培養(yǎng)學(xué)生動筆圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。這樣,通過多次的閱讀實(shí)踐,學(xué)生才能具有閱讀能力。

  隨著社會的前進(jìn),科技的發(fā)展,在語文教學(xué)中要充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對語文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的基礎(chǔ)上,在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料,閱讀相關(guān)的文章,課后推薦相關(guān)讀物,以增加對作品背景和主人公的'了解,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高閱讀能力,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,讓學(xué)生對語文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解,這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

  我們語文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識時(shí),常用的教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順,組詞以及對字、詞認(rèn)識和方法,最多是讓學(xué)生查查字典,更進(jìn)一步地讓學(xué)生對它的了解。其實(shí),當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時(shí)候,你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個(gè)詞“草履蟲”,學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí),知道“草履蟲”是原生動物,形狀象草鞋底,生活在停滯的淡水里,吃細(xì)菌、水藻等,身體周圍有纖毛,是它的運(yùn)動器官。在課堂中,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說眼中的草履蟲。有的同學(xué)說得并非是草履蟲,有的同學(xué)說得卻似象非象,可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子,望著這些似懂非懂的學(xué)生,我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué),從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”,學(xué)生望著課件中在蠕動的草履蟲,不僅知道了“草履蟲”長得樣子,還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中,讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思,學(xué)生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如:人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊中《雪地里的小畫家》,“下雪啦,下雪啦!雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦!睂W(xué)生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象,可是多媒體一展示,學(xué)生樂了,竹葉、梅花、楓葉、月牙,一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

  總之,語文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)語文活動,促進(jìn)語文課堂教學(xué)面貌的改變,努力使語文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來。

  小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇10

  語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。

  語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的基本理念是培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培育語感發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字潛力,閱讀潛力,寫作潛力,口語交際潛力。使他們構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的.和諧發(fā)展作為重中之重。

  語文又是母語教育課程。每個(gè)語言文字都是一顆跳動的生命,都具有必須的感情色彩,豐富的內(nèi)涵;苁鼓惆倩ㄊ㈤_,那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌,在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺艷麗芬芳,熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個(gè)字的差別,給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個(gè)跳動的音符都會激起孩子們的遐想,給以美的享受。都會是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

  作為一位語文教師,我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命,賦予它變化的色彩,使它盡顯英雄本色,盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡樂,用孩子們特有的童音,用他們特有的理解,讓他暢游在知識的海洋中,那是最高的一種境界。讓每個(gè)中國人都喜歡我們的母語,這是每一位教育工作者應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)。

  小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇11

  作為一名小學(xué)語文老師,我覺得不僅要教給學(xué)生書本上的知識,更重要的是教他們懂得做人的道理,盡可能多了解一些課外的知識,這是我在平時(shí)的課堂上很注重的內(nèi)容。尤其是對于像一年級的小學(xué)生來說,生性活潑好動,課堂上難以集中注意力,堅(jiān)持一節(jié)課端端正正地坐著聽老師講課。可是,在一堂語文課上,孩子們的反應(yīng)就完全改變了我最初的思維定式。

  那是一個(gè)星期四上午的.第二節(jié)課,連續(xù)上兩節(jié)語文課,孩子們難免有些疲憊的情緒,第一節(jié)課我進(jìn)行了課文的講解,自認(rèn)為比較生動,但畢竟是上午的第一節(jié)課,聽講的人還是很多的。按照往常,第二節(jié)課,主要是生字的教學(xué),我一個(gè)字一個(gè)字的講解筆畫、筆順,以及每個(gè)字的組詞,當(dāng)我講到“臺”這個(gè)詞組詞的時(shí)候,我問道: “ ‘臺’字組詞,誰知道?舉手!”這時(shí),孩子們七嘴八舌的說著自己的答案,一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自豪的表情。當(dāng)我一再的問道:“還有嗎?還可以組什么詞呢?”的時(shí)候,全班安靜了!斑可以組‘臺風(fēng)’!”我說道!笆裁词桥_風(fēng)?”一學(xué)生高聲問道。我挑逗似的說道:“那你們想不想知道呢?”孩子們笑著大聲地喊道:“想!”“那你們安靜下來老師就告訴你們什么是‘臺風(fēng)’”我說。聽到我說這句話,班上那些調(diào)皮的也不在打鬧了,班長也大聲的在整頓紀(jì)律,大家都慢慢的安靜下來,聽我說著這個(gè)所謂的好聽的“故事”。于是呢,我就在黑板上畫了一幅世界地圖,詳細(xì)地講解什么是“臺風(fēng)”,“臺風(fēng)”是怎么來的,“臺風(fēng)”來到我們國家的時(shí)候會怎么樣,以及它帶來的危害。當(dāng)時(shí),全班鴉雀無聲,每個(gè)人都在很認(rèn)真的聽,生怕會錯(cuò)過什么似的。

  雖然,這樣的例子對于其他老師來說是再平常不過的事情了,可對于我不一樣,我們班平時(shí)很少這么安靜,另外,正是因?yàn)檫@樣的一個(gè)小插曲,讓我真正懂得了孩子們的天性。因此,在那之后的教學(xué)過程中,我很好的運(yùn)用了這點(diǎn),在講解課文的同時(shí),時(shí)不時(shí)的穿插一點(diǎn)課外知識,豐富學(xué)生的知識面,同時(shí)能夠提高學(xué)生對語文課的興趣。

  小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇12

  三年級對孩子們來說是個(gè)過渡期,是從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變;對于教師來說,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何上好三年級的語文課,尤其是閱讀方面,是每個(gè)語文老師面臨的問題。通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)摸索,我在教學(xué)過程中有了一些感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有了一點(diǎn)收獲。

  一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力

  新課程中最大的角色變化是教師,教師不再只是知識的傳授者,更是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  小學(xué)語文修訂版大綱認(rèn)定,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們主動地獲取知識,形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。教師要大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在小組長的帶領(lǐng)下,讓學(xué)生自主制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字、組詞、讀順課文,摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,提高課前自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中,多采用同桌互讀、小組討論和一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究,哪些問題是可以問的,如何問?學(xué)生會有哪些答案,是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果?

  二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生,提高教學(xué)效果

  我們現(xiàn)在用的教材是部編版新教材,教材內(nèi)容形式多樣,這對教師也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心,總是覺得孩子不是那么認(rèn)真的聽課,常常會半路停下來處理課堂紀(jì)律,覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的'《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》才有所感悟,這位老師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定會愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,更多的也是老師的問題,正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子!蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好備課。你的課有激情,同學(xué)們也容易被你的激情所帶動,所感染;你的課有意思,同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課不進(jìn)課堂。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍,同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考

  閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看,同時(shí)開設(shè)班里圖書角、小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文,讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,也當(dāng)成一種練筆。

  教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會,學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求,教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬象,這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里教師不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識,是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

  小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇13

  語文課堂是學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法的,敢于打破常規(guī)、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、學(xué)習(xí)的角色。然而在很多時(shí)候,我們雖然深知這一點(diǎn),但在實(shí)際情況中,卻并不能完全做到。特別是作為剛?cè)肼毜男吕蠋,把這種現(xiàn)象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。

  我記得我剛接手六年級的時(shí)候,在一次課堂上,那節(jié)課講的是《少年閏土》,我在課堂上提了一個(gè)問題讓學(xué)生討論—為什么魯迅先生說他周圍的玩伴都只能看見圍墻四角的天空?我給了學(xué)生5分鐘的'討論時(shí)間,學(xué)生聽了都很很認(rèn)真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興,以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后,我提問一個(gè)比較差的學(xué)生,他的理解是因?yàn)樽髡叩耐姘槭墙曆。我?dāng)時(shí)聽了有點(diǎn)生氣,但我沒有說什么,后來又叫了一位成績更好的,他的理解有2種:一是近視二是被束縛,視野太窄聽了他們兩位同學(xué)的回答后,我心里雖然有點(diǎn)小小失望,當(dāng)課堂畢竟回到正軌了,還是很欣慰的。

  課后,我仔細(xì)想了一下,認(rèn)識到不是學(xué)生沒有把握好課文,而是思維的定勢,使他們習(xí)慣于從生活中看見的常見事物去分析,去思考!所以作為老師,我們不是去禁錮他們的思維,而是要去引導(dǎo),挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達(dá)!

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