幼兒園小班教學(xué)隨筆精選15篇
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。你見過的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的幼兒園小班教學(xué)隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。
幼兒園小班教學(xué)隨筆1
最近我們在開展以水為主題的科學(xué)探索性活動,在一系列的活動開展過程中,我們的孩子們對于做小實(shí)驗(yàn),充滿了興趣和好奇心。我也從幾次的活動中感受到孩子們的興趣會讓活動變得充滿激情與快樂。能讓孩子們在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,自己感受到學(xué)習(xí)與合作的快樂。
今天在“流動的水”的活動一開始,我將一瓶水放在桌子上,問孩子們:“你們有什么辦法能讓瓶子里的水動起來嗎,”于是,孩子們紛紛舉起手,上前用自己的.辦法讓水動了起來,一開始孩子用手直接接觸瓶子,用轉(zhuǎn)動,搖晃的方法,當(dāng)我看到幾個孩子上來都是用這種直接接觸瓶子的方法時(shí),我對孩子們說:“有沒有什么辦法,手不碰到瓶子就能讓水動起來嗎,”這么一說,孩子開始用手去接觸桌子讓水動了起來,用拍打桌子,搖晃桌子的辦法讓水動了起來,每一次孩子們看到水動了起來都特別的高興,說自己成功了,這時(shí),我也給予了每個孩子肯定,孩子們的情緒更高了。
活動中,有一個男孩子舉手上來試的時(shí)候,他用了跺腳的方法。但是,由于力氣小,瓶子的水沒能動起來,看到他有些失望的時(shí)候,我對他說:“有的時(shí)候,一個人辦不到的事可以讓大家一起來試試!逼渌暮⒆勇犃肆⒖潭级迤鹆四_,結(jié)果孩子們都樂了,水動了起來。這時(shí),班里的陶陶說:“大家的力量真大呀。”其他孩子聽了之后也開始說:“是呀,因?yàn)槲覀內(nèi)硕!甭犃撕⒆觽兊脑挘伊⒖虒⒆觽冋f:“是啊,一個人的力量再大,有的時(shí)候也會碰到做不了的事,這時(shí)就需要靠大家的力量,把我們的力量合在一塊兒的話,那才是最大的力量。”隨后,我又讓孩子們再一次一起用跺腳的方法讓水動了起來,這一次我想,孩子們能感受到集體的力量是多么的大。感受相互合作帶來的成功與快樂。
這次的活動中,這是最讓我有感觸的一刻,孩子們能在探索的過程中感受到合作帶來的成功讓這次的活動變得更有意義。
幼兒園小班教學(xué)隨筆2
今天音樂游戲時(shí)間,我正和孩子做“咿呀咿呀呦”的游戲。孩子們扮成小動物圍著我快樂的跑來跑去。可是我發(fā)現(xiàn)只有藍(lán)迪一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。
藍(lán)迪是我們班剛插班的孩子,她以前上過幼兒園,按理來說應(yīng)該很快的適應(yīng)新環(huán)境,但她始終不能融入集體中。其實(shí)我看得出來她也想?yún)⒓游覀兊挠螒,但是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵她游戲,她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會,看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“咿呀咿呀呦”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作,相互擁抱。藍(lán)迪被我們的氣氛感染了,經(jīng)過一次又一次的重復(fù)游戲,在我的邀請下,她終于邁出了第一步和我們一起游戲。
分析:對于小班幼兒來說,抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個星期;顒訒r(shí)她不愿意參加,我沒有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢。讓她有一個調(diào)整適應(yīng)的.過程。最后用自然親密的動作打動她,讓她參與游戲,讓她邁出勇敢的第一步?粗倪M(jìn)步,我也感到無比的欣慰。
幼兒園小班教學(xué)隨筆3
隨著天氣的變暖,有幾個孩子午休時(shí)又要脫襪子了,而且小孩子總愛見樣學(xué)樣,一個脫,大家都跟著脫,脫下的襪子還放到一起。于是,起床后便一陣忙亂的找襪子,有時(shí)兩個小朋友的襪子一樣,但一雙新的`一雙稍舊一點(diǎn)時(shí),兩個孩子就會爭得面紅耳赤,誰也不肯要舊的。
這天,小朋友剛上床,我看見郭佳麗小朋友脫下襪子,留意的放枕頭底下。受到她的啟發(fā),我跟其他小朋友說:“大家要午息了,襪子也想跟你一起睡午覺,讓自己的小襪子跟你一起睡午覺好不好?”小朋友十分高興的給自己的小襪子找了個舒適的地方,讓小襪子“睡午覺”。
起床了,孩子們各自拿起自己的小襪子穿在腳上,再也沒有了以前找襪子的麻煩。
幼兒園小班教學(xué)隨筆4
對孩子多一些鼓勵
經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問今日你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的心境能夠理解,但孩子對這些話,就不容易理解了,我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師,我對班上的.孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的今日,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅(jiān)持以鼓勵為主,畢竟,個體差異是客觀存在的,每個孩子都有自我的長處和弱點(diǎn),如果家長和教師經(jīng)常經(jīng)過橫向比較評價(jià)孩子,甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,說孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。異常是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲不太強(qiáng)的孩子,多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個本事比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小,平時(shí)不愛說話,適應(yīng)新環(huán)境的本事不強(qiáng),這是客觀事實(shí),我們都很清楚,但我們沒有拿他跟別人的孩子比,更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終經(jīng)過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息我們相信他,他是最棒的!記得奕奕剛來園時(shí),整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強(qiáng)制+鼓勵”的辦法,逐漸,他的自信心增強(qiáng)了,也慢慢有了一些進(jìn)取勇敢的表現(xiàn),如今,他已經(jīng)順利的升入一年級了,我們都為他高興!
幼兒園小班教學(xué)隨筆5
幼兒的謊言
昨日午時(shí)第二節(jié)課下課的時(shí)候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說“教師,我的鉛筆被A拿去了,”我聽后跟小朋友說“上課的時(shí)候教師給你問問是她拿的不,如果是A拿的,我讓她還給你!辈灰粫䞍旱缴险n時(shí)間了,小朋友們都坐好了,教師給你們講個故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。
從前有一只小松鼠,它覺得自我的力氣大極了,勇敢極了。可是,小松鼠的朋友們――小山羊、小野兔和小猴子,卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。
有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛!斑@是誰的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長,這么柔軟,這么漂亮。對,這必須是老虎的'。要明白,老虎是森林之王呀!僅有森林之王,身上才會長出這樣又粗又長,又柔軟、又漂亮的毛來!毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走,正好碰見小山羊,小松鼠對小山羊說“你看,我打死了一只大老虎呢!
你們看我厲害吧!”小山羊說“我不信,你有沒有證據(jù)?”小松鼠說“你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛!毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。
于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過來的時(shí)候,它們就跳出來嚇唬小松鼠,小松鼠看見真正的老虎來了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自我的好伙伴――小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見自我的謊言已經(jīng)被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說謊了。小朋友們故事講完了,教師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問完的時(shí)候,當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊,要做個好孩子。我話剛說完,不一會A欣站起來走到B那里把鉛筆還給了B。
我看到A承認(rèn)了錯誤也沒有批評她,最終快下班了,我跟小朋友們說“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),以后不撒謊,做個誠實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答“好!”
幼兒園小班教學(xué)隨筆6
今日早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),XX小朋友的母親跑來對我說:“教師,你把XX領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚奇地問:“XX在哪?他怎樣不進(jìn)來?”媽媽著急地說:“他今日早上不愿來幼兒園,此刻在幼兒園門口,就是不進(jìn)來。”我放下手中的活跟著XX的媽媽來到幼兒園門口,只見XX在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲痛地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說:“XX,你能不能悄悄地告訴教師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說:“教師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈教師說一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽,最終明白了,原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí),嫌他動作不到位,昨日把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了,教師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的'節(jié)目吧!”他說:“教師,我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的!”只見他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說:“教師你真好!”
從這件事上,我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上,能多研究以下孩子們的感受!
幼兒園小班教學(xué)隨筆7
今年我?guī)У氖切“嘈律,對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說,幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境,他們?nèi)鄙倭税踩泻鸵蕾嚫,往往會采取一種最為直接的抗議方式--哭,沒完沒了的哭。剛?cè)雸@時(shí),我們老師是耐心的哄他們、用玩具吸引他們,有時(shí)候還要又唱又跳的哄他們開心,可有些孩子依然無休止的哭鬧,有的甚至是變本加厲。因?yàn)樽约簬啄隂]有接觸小班了,接連幾天都是這樣的狀況,我自己都有些失去耐心了。
可是,一想到自己的工作職責(zé),還有家長把孩子交到我手中時(shí)對我信任的眼神,我想:我怎么可以辜負(fù)他們對我的信任,我一定要把我的工作做好。接下來的幾天,我堅(jiān)持用我的愛心、細(xì)心和耐心給孩子更多的關(guān)愛,和孩子們拉近距離,經(jīng)常抱抱他們、親親他們,讓孩子們感覺到幼兒園就像家一樣溫暖,老師像媽 媽一樣愛他們。漸漸的,哭鬧的孩子越來越少了;慢慢的,他們也開始和我交流了。就這樣三個月的時(shí)間過去了,孩子們沒有了剛?cè)雸@時(shí)的`哭聲,也不再拉著媽 媽手不放了。媽 媽送進(jìn)教室時(shí),他們會投進(jìn)我的懷抱;早上入園時(shí)會跟我說“老師,早上好”;離園時(shí)會對我說“老師,再見”。每次看到孩子們在操場上快樂的身影時(shí),自己也會有一種強(qiáng)烈的成就感。記得某次帶孩子到戶外活動時(shí),我讓孩子們站在大圓圈上和我一起拉起圓,有些孩子總喜歡跑過來搶著和我拉手,我們會和孩子們一起互動游戲,成為他們的一員,和他們游戲和他們親近。最近天氣冷了,有一次我和馬晗予小朋友拉手,她發(fā)現(xiàn)我的手很冷,而她的手很熱,于是她說:“老師,你的手好冷,我來幫你捂捂!苯酉聛淼娜兆,只要她能想到她總會先主動握住我的手,然后用她那兩只溫暖的小手來溫暖我。
突然發(fā)現(xiàn)自己的工作雖然不是什么偉大的職業(yè),但也是很光榮和神圣的職業(yè),也會有感動和驕傲的時(shí)刻。 在我們的工作中,孩子們需要我們的愛,我們也要無時(shí)無刻的奉獻(xiàn)出我們的愛。不管是幫孩子擦鼻涕、幫孩子系鞋帶、幫孩子整理衣服、梳頭、蓋被子,還是鼓勵孩子、信任孩子和尊重孩子,這些都是愛的體現(xiàn)。只有讓孩子在愛的教育環(huán)境中成長,才能讓他學(xué)會去愛別人。所以,請不要吝嗇我們的愛!
幼兒園小班教學(xué)隨筆8
比賽誰先吃飽飯
吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們吃飯的時(shí)候不能說話,眼睛要看著自我的菜碗,不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上,絮叨起來沒完沒了,可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下,話該說還是說,有時(shí)候一頓飯要吃上大半個小時(shí),這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。
這天吃飯前,我有講述了一次“吃飯要則”,剛要吃,A大聲說“教師,我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來,我趁機(jī)說“行是行,我們不光要比賽誰先吃飽,還要看誰的桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時(shí)候不說話!薄靶校 贝蠹引R聲說,于是,一場別開生面的比賽開始了。透過比賽,大家一致認(rèn)為B小朋友得了第一。
一整天,孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了,單純的說教并不能解決問題,要順應(yīng)孩子的`興趣,找到他們的興奮點(diǎn),了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽,比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。
幼兒園小班教學(xué)隨筆9
雯雯是這學(xué)期新來插班的小女孩,她很文靜不喜歡說話,喜歡自己一個人靜靜地坐著,從不主動與小朋友交往,看著小朋友玩,也不會有小朋友來告她的狀。不會主動地來和老師說話或要求什么,奶奶說雯雯在家也很聽話,不讓大人操心,真是一個不折不扣的“乖孩子”。
活動后作為獎品的“粘紙”吸引了孩子們。別的孩子都爭先恐后地?cái)D到老師面前,大聲嚷著“老師,我要芭比公主”“老師,我要奧特曼”“我要喜羊羊”……唯獨(dú)雯雯安靜地坐在位置上,看著小朋友得到了想要的粘紙。“你想要粘紙嗎?”她輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。“你想要那種粘紙呢?”雯雯沒有說話,她用手指了指皇冠粘紙。老師給她貼上了粘紙,“喜歡嗎?”雯雯輕輕地說:“喜歡!
雯雯的父母在外地,從小和奶奶一起生活。奶奶平時(shí)就不愛與人交往,雯雯多數(shù)時(shí)間都是和電視、玩具一起度過的。雯雯不喜歡說話,與人交流時(shí)多采用動作代替語言,偶爾的對話通常是被動的.一問一答,其表現(xiàn)為明顯的交往退縮行為。交往退縮行為是幼兒的一種消極性社會適應(yīng)現(xiàn)象,表現(xiàn)為幼兒缺乏自信、與人交往時(shí)常常處于被動應(yīng)付的狀態(tài),不愿意主動與人交流。如果不及時(shí)幫助幼兒消除這種行為,會使幼兒產(chǎn)生自卑感,甚至形成孤僻、懦弱、多愁等不良性格。教師和家長應(yīng)當(dāng)關(guān)注、關(guān)愛“乖孩子”,多為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會與交流的場景,幫助幼兒樹立自信心,鼓勵幼兒大膽與人交往過程中表達(dá)自己的愿望。
幼兒園小班教學(xué)隨筆10
入園一個月時(shí),幼兒已經(jīng)能夠逐步接納教師的安撫,愿意嘗試控制自己的情緒,但在離園時(shí)看見別的小朋友接時(shí),大家還是免不了出現(xiàn)心急的情況,急著走出門去張望家人來接了沒有,這樣很容易出現(xiàn)安全問題,如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢?如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢?
于是我們開始思索并嘗試借用蒙氏班的走線活動,我們在睡覺屋的地上用紀(jì)實(shí)貼貼了一個長方形,并在睡覺屋準(zhǔn)備了六個地墊,每名幼兒吃過晚飯盥洗后,就先到睡覺屋拿地墊自選玩具玩,待幼兒基本都吃完飯后,大家隨收玩具的音樂把玩具地墊送回家后,開始和保育員老師聽輕音樂走線,聽著優(yōu)美的.音樂,變換不同動作的走線,幫助幼兒調(diào)節(jié)了著急離園的煩躁心情,同時(shí)幼兒在睡覺屋活動,與家長接孩子的地方相對隔離開,確保了幼兒的安全,使大家能很好的保持一種愉快的心情。
反思:
離園環(huán)節(jié)很短但很復(fù)雜:喜迎家長、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托……老師這時(shí)不論多忙,都不可忽視一個重要環(huán)節(jié),就是幫助沒有接走的孩子穩(wěn)定情緒,因?yàn)檫@時(shí)他們的情緒是最容易受到影響的,而我調(diào)整后的游戲化離園活動,正好滿足了幼兒的心理,吸引住了他們使之開心,同時(shí)也使晚接的家長看到孩子的表現(xiàn)后能夠?qū)ξ覀兝蠋煼判。幼兒園小班教學(xué)隨筆2
悅悅是個性格外向,待人熱情,各方面的能力發(fā)展都不錯的孩子,可唯一讓老師不喜歡的是:特別愛告狀。這不,區(qū)域活動剛開始沒多久,就接二連三的聽到告狀聲:“老師,陽陽把玩具弄壞了!薄袄蠋,欣欣在亂跑!泵鎸θ绱肃┼┎恍莸母鏍盥暎也荒蜔┑膶λf:“請你管好自己的事情就可以了!”
我不經(jīng)意的道出這句話后立馬就后悔了,因?yàn)槲彝蝗幌肫鹆诉@樣一個故事:一日,爸爸和朋友聊天,“好管閑事”的兒子跑過來說著說那,爸爸生氣的對兒子說:“大人的事,小孩子少管。”第二天,爸爸跟兒子去趕集,不知怎了爸爸的大衣口袋竟然著火了,等父親發(fā)現(xiàn)時(shí),衣服已經(jīng)燒了一個大窟窿。爸爸問跟在身后的兒子:“你沒看見著火嗎?”兒子不以為然地說:“看見了!卑职稚鷼獾恼f:“看見為啥不早說?”沒想到兒子卻理直氣壯地說:“不是你說的嘛,大人的事,小孩少管!卑职忠荒樏H。
看了這么一則幽默故事,笑過之后或許我們就會用另一種心態(tài)來重新審視、對待孩子的告狀。孩子的告狀,能讓老師了解到每一個角落里的情況;孩子的告狀,能防止不必要的意外事故的發(fā)生;孩子的告狀,可以幫助老師在最短的時(shí)間內(nèi)緩解小朋友之間的矛盾;說得更深一些,孩子的告狀不正是說明他們具備了一種關(guān)心他人、關(guān)心集體的意識嗎?
幼兒園小班教學(xué)隨筆11
因玩沙包引起的
戶外活動時(shí),有的幼兒在玩球,有的幼兒在玩沙包,有幾個調(diào)皮的幼兒經(jīng)常把別人的.沙包,扔到樹上或墻上,而孩子們也所以會招來一頓批評。
偶有一天,事情有了轉(zhuǎn)機(jī),就在亂扔沙包的時(shí)候,一個‘‘沙包’嗖一下飛上了樹,下不來了,這時(shí)孩子們安靜下來,愣愣看樹上的沙包,無可奈何,然后扭頭望著我。我沒有作任何反應(yīng),沒看見似的,幾分鐘以后,沙包的主人一點(diǎn)點(diǎn)向我靠進(jìn),教師我的...而我沒有幫忙他的意思,我們就這樣相持了幾分鐘。
從那以后,沙包亂飛的事情,再也沒有發(fā)生過,偶有得意忘形者,拿著紙飛機(jī),沙包扔也被別的小朋友制止,沒想到什么也不說,卻比什么都管用。
幼兒園小班教學(xué)隨筆12
幼兒新入園,周圍的生活環(huán)境與生活規(guī)律改變了,孩子們難免會情緒不穩(wěn)定,來園是喜歡哭鬧,這時(shí)用播放一些輕松歡快的音樂,會使寶寶們沉浸在美妙的音樂中,而暫時(shí)忘記了哭泣,于是,我針對剛?cè)雸@孩子的哭鬧現(xiàn)象設(shè)計(jì)了一些用音樂培養(yǎng)孩子生活常規(guī)的方案。
在早上孩子們來園時(shí),我常會播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂,如“森林的早晨”,孩子們一下子就會被音樂中的鳥叫聲吸引住了,哭鬧的情緒一下就平靜了。在開展集體活動之前,我又播放一些歡快的音樂,調(diào)動孩子們的.學(xué)習(xí)興趣。課間活動時(shí),關(guān)于小動物走路的音樂又響起來,孩子們聽到音樂就會學(xué)著小動物走路去喝水、入廁。戶外活動回來,一此優(yōu)美的鋼琴曲會及時(shí)地響起,孩子們的激動的情緒也會很快地平靜下來。進(jìn)餐時(shí)播放一些節(jié)奏平緩的曲子,孩子們進(jìn)餐也會變得輕松愉快。午睡時(shí)一些兒歌,音樂故事會讓孩子忘記想家,并很快地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
睡醒時(shí),來上一些歡快的兒童歌曲,孩子們又會精神抖擻。一天下來,在音樂的伴隨下,孩子們的情緒得到了有效的改善。一個學(xué)期,我們班的孩子已能完全適應(yīng)幼兒園的生活,生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的進(jìn)步,孩子們現(xiàn)在會聽著音樂自覺地進(jìn)行各項(xiàng)活動,喜歡上幼兒園了。
幼兒園小班教學(xué)隨筆13
我經(jīng)常聽到家長在接孩子時(shí)問:你今天學(xué)到了什么?你如何學(xué)習(xí)?看誰誰畫得多好!看你畫了什么?這樣的話。父母的心情是可以理解的,但孩子們不容易理解這些話。我認(rèn)為更有效的方法是給孩子們更多的鼓勵。
作為一名學(xué)前教師,我從未對班上的孩子提出過太嚴(yán)格的要求。今天,在提倡素質(zhì)教育的時(shí)候,我總是注重鼓勵,培養(yǎng)孩子的自信和健全的人格。畢竟,個體差異是客觀存在的,每個孩子都有自己的長處和短處。如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較來評價(jià)孩子,甚至用責(zé)備的口吻教孩子,說孩子不如這個或那個好。兒童容易產(chǎn)生自卑感,他們的天性和創(chuàng)造力可能受到抑制。反常的是,更重要的是要給那些性格內(nèi)向、對表現(xiàn)缺乏渴望的孩子更多的鼓勵。
易易易是個軟弱的孩子。在課堂上,孩子們不想和他玩游戲。我說得不清楚。用我們的一位同事的話來說:“我們的;他總是比別人慢半拍,“易奕很膽小,平時(shí)不愛說話,適應(yīng)新環(huán)境的能力也不強(qiáng)。這是客觀事實(shí)。我們都很清楚,但我們不會把他和別人的'孩子相比,更不用說責(zé)罵他們了。我們總是通過各種方式向孩子傳遞這樣的信息:我們相信他,他是最好的!我記得易易初到幼兒園時(shí),她哭了兩個星期。她甚至不敢上幼兒園的滑梯,也不敢和其他孩子一起玩。我采用了“鼓勵+脅迫+鼓勵”的方法。漸漸地,他的自信心增強(qiáng)了,他逐漸表現(xiàn)出一些進(jìn)取和勇敢的表現(xiàn),F(xiàn)在,他已經(jīng)成功地升到了一年級。我們都為他高興!
幼兒園小班教學(xué)隨筆14
xx是個看上去活躍的男孩子,可是缺乏自信,他時(shí)常自我在一個地方撒歡,當(dāng)你走近他時(shí),他卻又表現(xiàn)的不知所措。
經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給xx去完成,他高興極了,每次工作得都異常認(rèn)真,他的舉動也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為xx供給了一個機(jī)會,使他感到:我對自我感興趣的事有本事做好,我能夠幫忙小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機(jī)會表現(xiàn)自我的本事,向自我證明他是環(huán)境中的一個有效分子,他的'行為能夠給自我和別人帶來進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下,孩子們會認(rèn)識自我的潛能,不斷地發(fā)展!
自信是一個人成功的前提,孩子的自信從教師和小朋友的認(rèn)可開始,你做到了嗎?
幼兒園小班教學(xué)隨筆15
一些來幼兒園接孩子回家的家長老是給我提意見,他說孩子們給他們說我總是讓孩子們玩積木,不喜歡讓孩子們玩其他的玩具。一部分家長還建議我,不要亂給孩子們玩積木,也可以讓孩子玩玩其他的玩具。
想了一下,確實(shí)我讓孩子們玩積木的次數(shù)還是比較多的,時(shí)間也比較長。但是我確實(shí)是有我個人的理解和想法。
我個人覺得孩子玩積木有玩積木的好處,要比其他的玩具更實(shí)在,更能開發(fā)孩子的想象力和空間感。
積木有形狀多變,而且顏色多變,對于孩子來講,一是可以搭建他們的空間感,二是可以通過積木讓孩子們有一定的審美感。當(dāng)然了,對于孩子的動手能力也是十分有幫助的。另一個還可以讓孩子們對顏色的配合有一定的了解。
首先,積木可以讓孩子們意識到顏色的搭配的重要性。積木有很多種顏色可以選擇,同一個形狀也會有不同的顏色的選擇。這樣孩子們在搭建的時(shí)候,可以通過老師的帶動思考何種顏色放在一起會讓建筑物更漂亮,更和諧。從而增加了孩子對顏色搭配的認(rèn)識。
再次,積木也可以幫助孩子們提高審美度。積木搭的好不好,形狀完美不完美,結(jié)構(gòu)合理不合理,這都是讓孩子們?nèi)ヌ岣邔徝赖牡胤。例如,你積木雖然搭起來了,但是卻很丑,沒有一定的審美度,那肯定是不行的`。所以積木不僅要搭起來,而且要有漂亮的外觀,這才是重要的。
還有,積木游戲可以讓孩子們有極強(qiáng)的空間感。有時(shí)候孩子面對一個建筑物時(shí),根本不了解這個建筑物到底為什么是這樣。所以,通過搭積木可以讓孩子了解這些空間的結(jié)構(gòu),到底是實(shí)的還是虛的,建筑的圓的,還是方的等等。
除此之外,提高孩子的動手能力就更重要了。這點(diǎn)大家都知道,就不再重復(fù)。
除了以上的幾點(diǎn)外,最最重要的就是通過搭積木可以提高孩子的智商。搭積木的過程,其實(shí)是開發(fā)孩子的空間思維的一種方式,從而能激發(fā)或者是刺激了孩子的空間推理能力,這是有助于提高兒童的智商的。
當(dāng)然,既然孩子們已經(jīng)提出玩積木的次數(shù)和時(shí)間過多,小魚哥哥也得考慮他們的感受,以后可以多加入其他的玩具或者是游戲,幫助孩子們豐富他們的幼兒園生活。
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