保育員幼兒教師教育隨筆

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡單方便，下面是小編精心整理的保育員幼兒教師教育隨筆，希望對大家有所幫助。

保育員幼兒教師教育隨筆1

　　愛打小報(bào)告的小朋友，真是令幼兒園老師又愛又惱。惱的是，他們把芝麻綠豆大的事情都夸張的不得了，讓老師花費(fèi)許多精力去解決小朋友之間無關(guān)緊要的“錯(cuò)誤”與糾紛;愛的是，某些時(shí)候孩子的“通風(fēng)報(bào)信”也是必要的，因?yàn)橛辛诉@些小眼線的監(jiān)督，老師會更迅速的了解到孩子的狀況，更好的保證他們的安全。在幼兒園，幾乎每個(gè)班都有一兩個(gè)愛打小報(bào)告的小朋友，那么，我們該怎樣面對他們愛打小報(bào)告的現(xiàn)象呢?

　　觀察一：

　　今天給小朋友上音樂課的時(shí)候，我正在彈琴教小朋友學(xué)唱新歌，其他小朋友學(xué)的很認(rèn)真，就在這時(shí)，我聽見旁邊有個(gè)怯怯喏喏的聲音：方方姐姐，璇璇正在玩發(fā)卡，沒有跟著唱歌!”“噢，是嗎?我很高興你告訴我!那灝灝你學(xué)會了嗎?”灝灝說：“我也沒有!”“那老師先教你們唱歌好不好?"

　　觀察二：

　　這天，我們剛做完早操回來，小朋友們都在自行整理自己的外套，這時(shí)灝灝跑過來對我說：“方方姐姐，你看我疊的衣服，整不整齊?”“嗯，不錯(cuò)，表揚(yáng)灝灝，衣服疊的又快又整齊!”這時(shí)其他小朋友也相繼跑過來向我展示他們疊好的衣服，我一一表揚(yáng)后，這時(shí)灝灝又跑過來說：“方方姐姐，你看我疊的衣服就放在這，整齊嗎?”邊說著邊拉我走到他的柜子跟前，“整齊!”邊說著我邊對他豎起了大拇指。

　　觀察三：

　　準(zhǔn)備午睡時(shí)，小朋友們有的在脫衣服，有的在蓋被子，這時(shí)灝灝跑過來給我說：“方方姐姐，政陽他揪我的被子，還打我的手!”我走過去，抬起他的手檢查了一下，“沒事，你的小手還是又白又嫩的，一點(diǎn)也沒受傷!”這時(shí)，政陽爬起來說：“對不起……”“好啦，大家都是好朋友，睡覺起來以后我們再一起玩好不好?”邊說著邊給他們蓋好被子，這時(shí)他們也都乖乖的閉著眼睛躺著。

　　觀察分析：孩子們打小報(bào)告有各種各樣的原因。有時(shí)候小報(bào)告的內(nèi)容幼稚的令老師很是無奈。其實(shí)很多時(shí)候，孩子在老師面前打小報(bào)告更多的是想讓老師注意到他們，與老師親近，以及被別人關(guān)注。但也有時(shí)候，有些孩子是在尋求幫助，特別是被人欺負(fù)后，想尋求老師的保護(hù);有的孩子則是希望被老師看到他好的一面，給他更多的肯定。這會使他得到滿足感，自豪感。

　　觀察指導(dǎo)：首先，對于他給別的小朋友告狀時(shí)，我們要耐心的聆聽，清楚事情的來龍去脈。隨便的敷衍，這樣對孩子是不尊重的、不禮貌的。不管孩子打小報(bào)告是出于什么樣的原因，我們都要告訴孩子，很高興他愿意將這件事與我們分享。

　　其次，在弄清事情真相后，我們不急著告訴孩子的做法是對是錯(cuò)，而是要幫助他們分析這件事，讓他們獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們自己去解決。如果他們自己解決了事情，那我們也不吝嗇贊揚(yáng)他們，給他們一個(gè)鼓勵(lì)的擁抱，或者親吻。

　　最后，讓他多學(xué)會發(fā)現(xiàn)別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)。能夠指正別人的缺點(diǎn)這是對的，但是如果能多多發(fā)現(xiàn)別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)就更好了，比如：你看小毅跌倒了，都沒有哭，這是勇敢!你看雯雯吃飯又快有干凈……等等。

　　愛打小報(bào)告的孩子，身體其實(shí)都有很多閃光點(diǎn)：他們有分辨是非的能力，很關(guān)心班集體，而且他們做事都很認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。但是，他們畢竟已經(jīng)長大了，應(yīng)該學(xué)會要處理一些簡單問題，這樣才能使他們逐漸堅(jiān)強(qiáng)、更加懂事。

保育員幼兒教師教育隨筆2

　　教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當(dāng)老師提出問題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來等你發(fā)現(xiàn)他;而平時(shí)言語不多、性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。老師為了使每個(gè)孩子得到發(fā)展，有時(shí)也叫不舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)�？吹降氖�，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響的看著你，這樣做的結(jié)果是老師的目的不僅沒有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問的恐懼緊張心理，久而久之，會變得更加沉默和自卑。

　　對于不舉手的幼兒，我認(rèn)為可以把孩子不舉手的原因歸納成幾類，區(qū)別對待。

　　1.能回答但膽小不敢在集體面前說。對于這類孩子，我平日注意為他們創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽勇敢地說。先讓他們能大膽與老師、同伴交談，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)時(shí)大膽說，而后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)他們舉手回答問題，及時(shí)給予表揚(yáng)。

　　2.不知自己回答得對不對，怕說錯(cuò)，因此不想說。這類孩子自尊心強(qiáng)，很愛面子。我常用的辦法是，組織幼兒自由討論，在指導(dǎo)時(shí)有意識地請這幾個(gè)孩子把自己的想法輕輕告訴我，同時(shí)肯定他們正確的部分，引導(dǎo)他們回答時(shí)更完整、準(zhǔn)確，并鼓勵(lì)他們過一會兒大膽舉手發(fā)言。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子的自信心增強(qiáng)了，回答起來胸有成竹，既響亮又正確，多次以后，這類孩子的舉手次數(shù)會明顯增多。

　　3.確實(shí)不會回答。這類孩子在集體面前不要讓他們第一個(gè)回答問題，這樣會讓他們感到難堪。我通常讓他們回答比較開放性的問題也是最簡單的問題，或者讓他們重復(fù)別人回答的問題，給他們提供一個(gè)在集體面前說話的機(jī)會，讓孩子參與活動(dòng)。

　　幼兒是不盡相同的，作為教師應(yīng)善于了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。調(diào)動(dòng)起不愛舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來，這樣的教育才算真正收到了效果�？傊�，對待不舉手的孩子，教師還應(yīng)根據(jù)個(gè)人的性格特點(diǎn)區(qū)別對待。我們只有充分了解孩子、尊重他們，才能成為孩子的好朋友、好老師。

保育員幼兒教師教育隨筆3

　　孩子們已經(jīng)進(jìn)入中班下學(xué)期了，也變得越來越懂事了。最近我發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象，有些家長在孩子離園時(shí)總會問老師：“今天孩子學(xué)什么知識了?今天需要輔導(dǎo)嗎?每天回家我都問他，可他什么也說不出來。”這是一種好現(xiàn)象，說明隨著幼兒的成長，家長們越來越重視孩子的學(xué)習(xí)、知識的積累和智力的開發(fā)。家長們的心理是值得認(rèn)可的，但同時(shí)也反映一個(gè)問題。幼兒時(shí)期的教育不同于小學(xué)，許多家長不知道如何與幼兒進(jìn)行交流，所以也不能真正體會到孩子到底學(xué)了什么。與孩子交流溝通也是很重要的。問他學(xué)了什么、太籠統(tǒng)，孩子不會總結(jié)今天我學(xué)什么了。因?yàn)楹⒆用刻於紩�接觸很多新的知識和新鮮事物，他很難講清學(xué)了什么。所以家長可以改變一下詢問的方式，如“今天和老師玩什么游戲了?活動(dòng)時(shí)老師提問小朋友回答什么問題了?今天玩過什么玩具，怎樣玩的?見了什么事物?給媽 媽唱一首歌，畫一幅畫兒吧?”等等。這些具體的'問題孩子就知道怎樣回答了。與孩子交流也是一門學(xué)問，我們老師和家長們都要與孩子多交流、多溝通。

保育員幼兒教師教育隨筆4

　　晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。

　　有心的老師如果充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，在教育教學(xué)中加以利用，可以發(fā)揮意想不到的功效呢!

　　我班的孩子經(jīng)過一個(gè)多月的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。我和孩子們交談的內(nèi)容如下：

　　生活習(xí)慣類：晨間談話時(shí)可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如話題為：我會穿衣了，孩子們大多數(shù)都會自己穿衣服，七嘴八舌，紛紛向老師報(bào)告自己的穿衣經(jīng)過，言語間自豪之情自然流露;少數(shù)沒有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說起自己的穿衣經(jīng)過。

　　清潔衛(wèi)生類：在晨間談話時(shí)，我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，老師常與孩子交流，孩子們養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣類：晨間談話時(shí)，和孩子們談?wù)剱蹌?dòng)腦筋，大膽發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣及好處，鼓勵(lì)孩子們在課堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長的心里都高興極了!

　　當(dāng)然，晨間談話是一種隨機(jī)性較強(qiáng)的活動(dòng)，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)交流。適當(dāng)開展晨間活動(dòng)必有百利而無一害，請你也來試一試!

保育員幼兒教師教育隨筆5

　　我班的恪謹(jǐn)，是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，遇到問題不問，喜歡把話悶在心里，坐在那里一言不發(fā)，使起小性子來得好長時(shí)間。今天，又坐在哪里不言不語，小朋友叫他也不吱聲，我走過去問：恪謹(jǐn)又怎么了?我一連問了三聲，他終于說話了，可我沒有聽清楚，又問了他一遍，他又不吱聲了。我又說：剛才，小朋友說話的聲音太大，你說得很低，老師沒聽清，你在說一遍吧!恪謹(jǐn)這次說的聲音很高，我聽清楚了，他想玩拼圖，結(jié)果俊楷和家麒在玩，他沒有就生氣了。我說：沒有拼圖你可以玩別的，你坐在這里生氣，又不理小朋友，多不好呀!再說老師看到你這樣也不高興，你應(yīng)該找老師幫忙，老師很樂意幫你，還有你可以和他倆商量一下，你們?nèi)齻�(gè)一起玩，也很好呀!聽了我的話，恪謹(jǐn)慢慢地走向俊楷和家麒，我趕緊對他倆說：恪謹(jǐn)很想和你倆玩拼圖，你們倆愿意嗎?“愿意”兩個(gè)孩子齊聲說。

　　恪謹(jǐn)慢慢地坐下，三個(gè)孩子有說有笑地玩起了拼圖。有時(shí)，孩子遇到事情不會自己解決，就會使小性子，這時(shí)只有教師及時(shí)地介入，幫他們把事情處理好，使他們?nèi)谌爰�體的活動(dòng)中，慢慢地他們就不使小性子了，而是主動(dòng)尋找解決問題的方法了。

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