幼兒教師隨筆（通用20篇）

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的幼兒教師隨筆，歡迎大家分享。

　　幼兒教師隨筆 篇1

　　我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛(ài)心，記得一位名人以前說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子�！弊鳛橛捉汤蠋�，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)谌粘５谋＝坦ぷ髦腥�方位地奉獻(xiàn)出我們的愛(ài)心。

　　孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從那里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，期望得到老師的愛(ài)。在那里，我不妨先舉一個(gè)例子。康康是小班里一個(gè)十分聰明能干的小家伙，自己吃飯，自己尿尿，就是我們常常說(shuō)的那種小大人型的，但不知怎樣的，最近一個(gè)星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了，問(wèn)他的媽媽?zhuān)�他在家里最近一段時(shí)光從來(lái)不尿床。這可怪了，到底是怎樣一回事呢？之后才明白，原先這個(gè)小家伙是故意的，他只是不滿(mǎn)意老師對(duì)他的“不在意”，想用這種極端的方式來(lái)引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這是一顆多么天真而善良的童心��！孩子的心靈是純潔的，同時(shí)也是十分脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

　　作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的.，有了愛(ài)心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，職責(zé)心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先�方位地奉獻(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。

　　幼兒教師隨筆 篇2

　　家園溝通進(jìn)一步暢通經(jīng)過(guò)一年多的努力，我們老師已經(jīng)得到家長(zhǎng)們認(rèn)可和信任。日常通過(guò)多種途徑與家長(zhǎng)交流，建立起了良好的溝通平臺(tái)。家長(zhǎng)們也常常主動(dòng)與老師交流，了解孩子的在園情況，聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和看法。家長(zhǎng)教育觀(guān)念仍有待提高通過(guò)日常觀(guān)察、和家找溝通，我們了解到一些家長(zhǎng)或是忙于工作，或是教育意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于孩子的日常教育仍有一些觀(guān)念上的誤區(qū)�？偟膩�(lái)說(shuō)，我班家長(zhǎng)的總體水平較高，對(duì)于老師的工作也比較理解和支持，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨向。所以有了家長(zhǎng)的支持，我們老師就能更好的開(kāi)展這項(xiàng)工作了。

　　一、因?yàn)橹邪嘞聦W(xué)期了，我們發(fā)現(xiàn)班里的孩子一直都很興奮，一直喜歡跑跑跳跳，有時(shí)連上課的時(shí)候都習(xí)慣性得跑出來(lái)，還會(huì)有大喊大叫的不良習(xí)慣。所以第一項(xiàng)就是要輕輕的做事，還包括了將用過(guò)的東西放回原位，不能亂扔等方面。

　　二、大家都知道在自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢？我們可以使用讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就知道要馬上開(kāi)始整理和集中（注：音樂(lè)的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的.意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂(lè)（如：搖籃曲），幼兒聽(tīng)到后也會(huì)很自覺(jué)的休息了。音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂(lè)不要經(jīng)常更換，讓幼兒習(xí)慣成自然。

　　三、每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒折疊毛巾，并鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺(jué)地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵(lì)后幼兒都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

　　我認(rèn)為：常規(guī)需要堅(jiān)持，堅(jiān)持成為習(xí)慣！所以接下來(lái)我們會(huì)著重培養(yǎng)孩子的常規(guī)，讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，為將來(lái)孩子進(jìn)入大班、小學(xué)做好最基本的“地基”！

　　幼兒教師隨筆 篇3

　　“我高興，我高興，我就哈哈笑……”

　　游戲時(shí)間，我和孩子們一起唱起了剛學(xué)過(guò)的《表情歌》忽然，我發(fā)現(xiàn)小朋友們演唱時(shí)無(wú)精打采，好像不是很投入，便停了下來(lái)，想先引導(dǎo)一下在繼續(xù)。

　　“你們最喜歡什么樣的表情呢�！�

　　“我們喜歡笑的小朋友！”孩子們異口同聲的說(shuō)。

　　“對(duì)啊，笑起來(lái)多可愛(ài)啊。”突然傳來(lái)一個(gè)聲音“我喜歡哭的小朋友！”孩子們頓時(shí)哄堂大笑，是誰(shuí)故意搗亂？惱火的我皺起眉頭：“剛才那句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？”大家都用手指著小晗，這個(gè)小家伙最近是怎么了？以前他可是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的好孩子，但最近我發(fā)現(xiàn)他退步了：上課不認(rèn)真聽(tīng)，還常和邊上的小朋友說(shuō)話(huà)，今天竟然還故意搗亂？我非要好好說(shuō)說(shuō)他不可？忍不住怒火，我喊起他，“你說(shuō)說(shuō)為什么你喜歡哭的小朋友？”我想，他肯定說(shuō)不出理由，那我就借機(jī)好好批評(píng)他一通？但是他的.回答卻讓我非常意外：“小朋友哭了，一定遇到不高興的事情，我想去幫助他�！甭�(tīng)了這話(huà)，我愣住了：多么有個(gè)性的回答��？我心里暗暗高興。

　　我表?yè)P(yáng)了他的愛(ài)心，并且肯定了他的回答，小朋友們都說(shuō)：“小晗真棒？”我看到他眼里閃爍著愉悅和自信，接下來(lái)的幾天，他課堂表現(xiàn)一直非常出色。

　　也許很多時(shí)候孩子會(huì)說(shuō)出讓我們不愉快的話(huà)，也許孩子們會(huì)做就許多讓我們頭疼的事，當(dāng)我們指責(zé)他們之前，應(yīng)先問(wèn)一個(gè)為什么。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，改變的只是一個(gè)評(píng)價(jià)；對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，或許能改變他很多……

　　幼兒教師隨筆 篇4

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著：“老師又生氣了�！�

　　袁司彥的話(huà)讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的'口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話(huà)使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話(huà)來(lái)制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀(guān)察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

　　昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”

　　幼兒教師隨筆 篇5

　　作為一名幼兒教師，對(duì)孩子們沒(méi)完沒(méi)了的“打小報(bào)告”現(xiàn)象，不能不動(dòng)一番腦筋。既不能小題大做，又不能不管不問(wèn)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，把每一次都當(dāng)成有利的教育時(shí)機(jī)，教會(huì)孩子們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　這不，小津含又來(lái)報(bào)告了：“老師，馨馨碰著我了！”“馨馨碰著你有什么要緊的，”我笑著說(shuō)：“她可能是不小心的，你應(yīng)該原諒她。以后啊，別人不小心給你添了麻煩，你要諒解人家；你給別人添了麻煩，笑著說(shuō)聲對(duì)不起，別人也會(huì)原諒你。以后再有這類(lèi)事，不要?jiǎng)硬粍?dòng)報(bào)告老師了，好嗎？”小津含閃著大眼睛聽(tīng)著我輕描淡寫(xiě)的'一番話(huà)，似有所悟地回去了。小涵涵又來(lái)報(bào)告了：“老師，我的小刀沒(méi)了，可能是昊昊給我偷去了�！蔽覈�(yán)肅地說(shuō)：“涵涵，你說(shuō)昊昊偷了你的小刀，有證據(jù)嗎？你看見(jiàn)了？”“沒(méi)——沒(méi)有”�！熬褪橇�。不了解情況怎么就亂說(shuō)呢！這可不行！遇到這種事，你應(yīng)該想一想是不是自己丟了，或是忘在家里了，或者，你應(yīng)該耐心問(wèn)一問(wèn)小朋友們，是誰(shuí)拿去用了，或者誰(shuí)跟你開(kāi)玩笑，藏起來(lái)了。就是昊昊給你拿去了，說(shuō)不定是跟你鬧著玩呢，你說(shuō)是不是？以后再遇到這類(lèi)事，要?jiǎng)幽X筋自己解決，不要?jiǎng)硬粍?dòng)找老師了。”這一位“原告”也欣欣然走了。

　　就這樣，過(guò)了一段時(shí)間，孩子們很少為雞毛蒜皮的事糾纏了。他們逢事互相謙讓?zhuān)�似乎成熟了很多�?/p>

　　幼兒教師隨筆 篇6

　　孩子的性格多種多樣，表現(xiàn)出來(lái)的行為也是不同的。翌晨是個(gè)很文靜的孩子，平時(shí)總給人很害羞的感覺(jué)，一有事情他就張著大眼睛看著你一言不發(fā)，有時(shí)說(shuō)話(huà)也是輕輕的。一天中午餐前準(zhǔn)備時(shí)，我正在講著故事。孩子們都睜著大眼睛仔細(xì)地聽(tīng)著，但是總有幾個(gè)搗亂的孩子在窸窸窣窣的講話(huà)。我看看他們有點(diǎn)生氣了，突然看到平時(shí)比較文靜的翌晨也站了起來(lái)開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去。我的火氣一下子就上來(lái)了。我停止了講故事，讓翌晨和其他幾個(gè)搗亂的孩子站起來(lái)好好想想自己的錯(cuò)誤。

　　過(guò)了一會(huì)，看看其他幾個(gè)孩子都知道犯錯(cuò)了就請(qǐng)他們坐下，但是我請(qǐng)到翌晨是，他卻把嘴巴撅得高高的，一臉的不服氣�？吹竭@樣我就更生氣了，讓翌晨繼續(xù)站著，好好反省一下。

　　把故事講完以后我仔細(xì)想了一下，翌晨平時(shí)不是這樣的孩子。于是我把他叫住拉到身邊，說(shuō)起了悄悄話(huà)。我說(shuō)：“翌晨，老師先給你道個(gè)歉，老師批評(píng)的'太兇了。你能告訴我，你剛才為什么要站起來(lái)嗎？”聽(tīng)到我的道歉，翌晨的態(tài)度也緩和了下來(lái)。輕輕地對(duì)我說(shuō)：“我剛才看到很多書(shū)都掉了下來(lái)，我想去把他們撿起來(lái)�！庇谑�，我說(shuō)：“那老師批評(píng)錯(cuò)了，我再跟你道個(gè)歉！下次和小朋友一起聽(tīng)做事情的時(shí)候，如果你有事情你可以悄悄的來(lái)跟我說(shuō)好嗎？”翌晨輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　之后，我經(jīng)常地找翌晨說(shuō)悄悄話(huà)，翌晨漸漸地也愿意跟我說(shuō)話(huà)了。

　　通過(guò)這件事讓我了解到，孩子們是不一樣的，他們有多種的性格。在批評(píng)之前我們應(yīng)該多結(jié)合孩子平時(shí)的表現(xiàn)與性格，千萬(wàn)不要為了一時(shí)生氣而傷了孩子的自尊心。

　　幼兒教師隨筆 篇7

　　“記著你的好，記著你的笑……”當(dāng)一位孩子依偎著對(duì)我輕唱這首歌時(shí)，我感到孩子很有趣——學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的，但笑過(guò)之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。

　　對(duì)著小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對(duì)他們有多好，要他們時(shí)時(shí)記著我們對(duì)他們的好，在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當(dāng)我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時(shí)，孩子總是高興地笑著向我問(wèn)好；當(dāng)我?guī)е�孩子開(kāi)心地活動(dòng)完坐著時(shí)，孩子總會(huì)親切地問(wèn)：“老師你累嗎？我?guī)湍愦反钒��！碑?dāng)我關(guān)心地問(wèn)候他們，幫他們穿衣褲時(shí)，孩子總會(huì)親昵地親親你。孩子的`想法很簡(jiǎn)單，但孩子的愛(ài)很純真，他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，只有真誠(chéng)的表現(xiàn)，他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞�？晌覀冞@些自以為是的大人，在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你，你卻生硬地推開(kāi)他告訴他：“你很臟”；有時(shí)孩子想向你訴說(shuō)，你卻會(huì)因?yàn)榉泵Φ氖聞?wù)很敷衍他；孩子在熱情地對(duì)待我們時(shí)，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對(duì)待他們。

　　“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要��！”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對(duì)待孩子，讓孩子記著我們的好時(shí)，我們也要記著孩子的好。

　　幼兒教師隨筆 篇8

　　幼兒園教師教育筆記是幼兒園中經(jīng)常要用到，大部分幼兒園日常教學(xué)中都要用到幼兒園教師教育筆記，許多幼兒園教師對(duì)如何寫(xiě)幼兒園教師教育隨筆筆記感到困難�，F(xiàn)從幼兒園教師教育筆記中選擇一篇比較典型的鐘聲幼兒園教師教育隨筆筆記，以供大家學(xué)習(xí)研究。

　　幼兒園教師教育隨筆：眼睛的魅力。幾個(gè)月的幼教生活，使幼兒園教師教育體驗(yàn)到了好多，也漸漸的學(xué)會(huì)了如何去觀(guān)察去了解幼兒園教師教育幼兒，如何去用行動(dòng)關(guān)愛(ài)每一名孩子。每當(dāng)幼兒園教師教育看到一雙雙炯炯有神、天真無(wú)邪的眼睛望著幼兒園教師教育時(shí)，總有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。他讓幼兒園教師教育從每天的疲倦中清醒，讓幼兒園教師教育從失落中找回自己，讓幼兒園教師教育一次又一次的找回前進(jìn)的動(dòng)力。眼睛是心靈的窗口，從他們的目光中，幼兒園教師教育看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關(guān)心

　　又是一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始，幼兒園教師教育抱著新的面貌、新的氣象、新的渴望，幼兒園教師教育再一次迎來(lái)了那群活潑天真的孩子們。剛開(kāi)學(xué)的這周里，上學(xué)期經(jīng)常接的聰聰還不算太適應(yīng)全托的生活，有時(shí)會(huì)悄悄的留下那不算堅(jiān)強(qiáng)的眼淚。而這時(shí)幼兒園教師教育便會(huì)走到他身邊對(duì)他說(shuō)一些鼓勵(lì)和安慰之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，而他也很聽(tīng)幼兒園教師教育話(huà)懂事，馬上就會(huì)像一個(gè)男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著幼兒園教師教育，每次都是……好像要和幼兒園教師教育說(shuō)些什么，而幼兒園教師教育也明白他那眼神背后的語(yǔ)言。

　　那天是個(gè)星期三，聰聰早上見(jiàn)到幼兒園教師教育就高興的對(duì)幼兒園教師教育說(shuō)：“陳老師，今天幼兒園教師教育爸爸來(lái)接幼兒園教師教育�！庇變簣@教師教育會(huì)意的笑了笑，對(duì)他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意“嗯，一定會(huì)來(lái)的�！卑胩爝^(guò)去了，都到了晚上睡覺(jué)洗腳的時(shí)間了，聰聰?shù)陌职诌�沒(méi)有來(lái)。幼兒園教師教育也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼神也悄悄的爬上了一份焦慮�？粗�他……看著他那蘊(yùn)含著復(fù)雜心情的眼神，幼兒園教師教育的`心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺(jué)，但是幼兒園教師教育并沒(méi)有過(guò)多的去打攪他，只是在遠(yuǎn)處默默的用一雙關(guān)愛(ài)的眼神去望著他，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的投去關(guān)心的話(huà)語(yǔ)。幼兒園教師教育很欣慰，很欣喜，也很高興，因?yàn)橛變簣@教師教育從它的話(huà)語(yǔ)從它的眼神中看到了他對(duì)幼兒園教師教育的信任，看到了他的喜悅，看到了幼兒園教師教育在他心目中所占的分量。

　　幼兒教師隨筆 篇9

　　小為是我班最頑皮的孩子，總是手不停、腳不住的而且愛(ài)和周?chē)�的小朋友講個(gè)不停，真讓老師揪心。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這孩子的父母忙于做生意，沒(méi)時(shí)間管教孩子，長(zhǎng)期由奶奶帶著。鑒于這種情況，我多次給孩子的父母交流過(guò)，而他父母卻無(wú)計(jì)可施，通過(guò)觀(guān)察，我試著用以下的幾種辦法讓孩子發(fā)生了巨大的變化，簡(jiǎn)直是判若兩人。

　　一、 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，大大表?yè)P(yáng)。

　　這孩子他愛(ài)勞動(dòng)，最?lèi)?ài)幫老師做事，每次做之后，我就

　　借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，獎(jiǎng)他一朵小紅花、一顆巧克力，孩子此時(shí)高興萬(wàn)分。

　　二、 給孩子自由的空間、時(shí)間。

　　孩子在戶(hù)外自由活動(dòng)時(shí)，讓他們自己找玩伴，給他們一個(gè)自由的空間，盡情的展現(xiàn)自己的才能，使他們多余的體能得以釋放，在玩中找到自己。

　　三、 實(shí)行家園共育的`獎(jiǎng)勵(lì)制度。

　　這孩子的父母說(shuō)孩子愛(ài)買(mǎi)零食，每天晚上必不可少，我就給家長(zhǎng)說(shuō)，孩子每掙一朵小紅花可買(mǎi)一次零食，掙得一次表?yè)P(yáng)可以買(mǎi)零食，堅(jiān)持一星期之后，我發(fā)現(xiàn)孩子真的變了，變乖了。

　　總之，頑皮的孩子不是無(wú)計(jì)可施，只要你有耐心，用慧眼去觀(guān)察孩子，他們生上都有眾多的優(yōu)點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行積累，優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，缺點(diǎn)自然就少了，孩子就變乖了。

　　幼兒教師隨筆 篇10

　　“母親、媽媽”多么溫馨的稱(chēng)呼，作為老師最欣慰的就是自己的學(xué)生把自己比做母親，為了這個(gè)目標(biāo)老師每天都努力的工作，可是年輕的我們又如何體會(huì)母親之心呢？

　　作為一名幼兒老師，在工作中家長(zhǎng)工作是我最頭疼的事，如何讓家長(zhǎng)認(rèn)同老師的教育方式，如何培養(yǎng)幼兒的各種能力，都需要老師和家長(zhǎng)們溝通。家長(zhǎng)們都很心疼自己的孩子什么事都想替孩子做，大到給孩子選幼兒園?，小到幫孩子脫鞋、脫襪子。特別是孩子的母親，什么都愿為孩子做不管對(duì)錯(cuò)只要孩子需要。讓我記憶猶新的是在我們開(kāi)展“小小值日生活動(dòng)”的時(shí)候有一位媽媽對(duì)我說(shuō)：“萬(wàn)老師呀！你可要記住孩子站在門(mén)時(shí)要把樓道的窗戶(hù)關(guān)好，別讓風(fēng)吹著孩子的頭，還有孩子站累了讓他歇歇，別讓他干累活，孩子特別愿意當(dāng)值日生可我卻有點(diǎn)擔(dān)心，他在家里什么都沒(méi)干過(guò)。聽(tīng)說(shuō)值日生還要擦桌子、掃地他可都不會(huì)，您盡量別讓他做了好嗎？”看著這位母親的眼神我知道她很疼愛(ài)自己的孩子，可這種無(wú)微不至的愛(ài)對(duì)孩子真的好嗎？我很不理解這種愛(ài)，甚至覺(jué)得這位家長(zhǎng)愛(ài)得太夸張了！

　　回到家中我把這件事講給母親聽(tīng)，母親一本正經(jīng)的`對(duì)我說(shuō)：“作為母親愿意把她所有的愛(ài)給兒女，她為孩子想的很多怕孩子凍著、餓著、累著、摔著、碰著、委屈著，怕老師不喜歡自己的孩子，怕老師照顧不到自己的孩子。剛你說(shuō)的這位母親就是這樣，她反復(fù)對(duì)你說(shuō)如何照顧自己的孩子，其實(shí)是怕你們忽視她的孩子，你應(yīng)該理解。你小的時(shí)候媽媽也是一樣的，常常找老師了解你的情況，就怕老師會(huì)忽視你。只是每個(gè)人表達(dá)的方式不一樣，但是心情都是一樣的，總的來(lái)說(shuō)就是‘不當(dāng)娘不知養(yǎng)兒苦，不當(dāng)娘不知母親心�。。У鹊侥惝�(dāng)了母親才能真正了解作母親的心�！蹦赣H的話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)，是我沒(méi)有體會(huì)作母親的心，才不能理解那位母親無(wú)微不至的愛(ài)，也許她愛(ài)的表達(dá)方式不對(duì)，可她的愛(ài)子之心沒(méi)錯(cuò)，只有在理解了作母親的心以后才能和家長(zhǎng)用心交流，讓她認(rèn)同老師的教育方式。

　　回想從教四年以來(lái)，我常常把自己當(dāng)成老師，教給孩子知識(shí)。把自己當(dāng)成孩子的朋友和他們一起做游戲。卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)把自己當(dāng)成母親從細(xì)節(jié)中關(guān)愛(ài)到每一個(gè)孩子，我們總是埋怨家長(zhǎng)太過(guò)寵愛(ài)自己的孩子，卻忘了母親是如何寵愛(ài)自己的，我們要在工作盡我們的全力關(guān)注到每一個(gè)孩子。讓家長(zhǎng)放心更讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的教育方式。我們接受過(guò)母親的寵愛(ài)，我們有一天也會(huì)成為母親寵愛(ài)自己的孩子。作為一名幼兒教師我們更應(yīng)該把我們“寵”和“愛(ài)”分給每一個(gè)在幼兒園里的孩子，讓他們更喜歡自己的老師，由衷的說(shuō)：“我的老師像媽媽?zhuān)　?/p>

　　當(dāng)好一位幼兒教師，要有先進(jìn)的教學(xué)方法更要一顆母親之心，這樣才能讓孩子離你越來(lái)越近，家長(zhǎng)才會(huì)理解你信任你。

　　幼兒教師隨筆 篇11

　　今天是個(gè)好日子，因?yàn)榻裉煳覀冇變簣@要舉行第五屆元旦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了讓家長(zhǎng)和孩子們能在熱鬧的氣氛中度過(guò)這個(gè)愉快的周末，我們幼兒園的所有老師們一大昨天我們和孩子及家長(zhǎng)說(shuō)好八點(diǎn)鐘到班上集中的，當(dāng)我們回到班上就發(fā)現(xiàn)已有好幾個(gè)孩子比我們還先到，而且他們都還表現(xiàn)得挺興奮的，畢竟這是他們第一次參加我們的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。孩子們?yōu)榱嗽谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上有出色的表現(xiàn)，每天早上大家都基本上能做到堅(jiān)持回園參加早鍛煉，認(rèn)真跟老師學(xué)習(xí)做早操。為了學(xué)會(huì)排隊(duì)和踏步步走，孩子們還犧牲了許多玩游戲的時(shí)間，跟著老師認(rèn)真地練習(xí)。說(shuō)真的，別說(shuō)孩子，就連我們幾位老師都覺(jué)得很累。但今天孩子們的出色表現(xiàn)，我頓時(shí)覺(jué)得很值得。

　　不過(guò)今天早上的時(shí)間真的很趕，好在家長(zhǎng)們挺配合的，幫我們一起為孩子戴孩子手上的飾物及頭飾。當(dāng)我們準(zhǔn)備出發(fā)時(shí)，為了不影響孩子們的情緒，家長(zhǎng)們也很配合地馬上離開(kāi)。在這里我代表班上的老師們對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)聲--謝謝！

　　當(dāng)我們的隊(duì)伍正浩浩蕩蕩地出發(fā)時(shí)，老天竟和我們開(kāi)了個(gè)玩笑下起雨來(lái)了。好在我們才剛走到大門(mén)口，馬上可以退回能遮擋雨的地方，不至于給雨淋到�；氐浇淌�，孩子們顯然有些失望。為了不影響孩子們的情緒，我們老師就組織孩子一起唱我們之前學(xué)過(guò)的歌曲，我們的歌聲引來(lái)不少的家長(zhǎng)的目光，還有一些不是我們班的家長(zhǎng)也前來(lái)為我們照相。我們班的家長(zhǎng)們更是大飽眼福，看到了孩子們這么精彩的表演。

　　好在雨下了不久就停了，要不然我們的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)就要改期了。運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng)，我們班的小運(yùn)動(dòng)員們踏著整齊（對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)這樣真的算是很整齊了）的步伐，高喊口號(hào)"小二小二，健康快樂(lè)"（健康快樂(lè)是我們老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的`祝愿），雄赳赳氣昂昂地走進(jìn)了賽場(chǎng)。我們的體操表演也非常的棒，平就連時(shí)不太喜歡做操的孩子今天也做得很認(rèn)真，動(dòng)作很到位。小二班的寶寶們，你們是最棒的！

　　接下來(lái)的是親子游戲環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和孩子都能遵守游戲規(guī)則，自覺(jué)排隊(duì)。孩子們穿著家長(zhǎng)的鞋子，走路時(shí)的可愛(ài)樣子惹得家長(zhǎng)們直樂(lè)。在拔河環(huán)節(jié)，由于不知哪個(gè)班的家長(zhǎng)沒(méi)有來(lái)拔河，我們小班級(jí)家長(zhǎng)不夠，我們班的爸爸們能自告奮勇地參與，他們的團(tuán)隊(duì)精神真的讓我很感動(dòng)。我們的家長(zhǎng)媽媽們也不賴(lài)，無(wú)論自己有多累，都能陪孩子玩了一次又一次的游戲。孩子們，看爸爸媽媽們是多么的愛(ài)你們，你們一定要學(xué)會(huì)感恩喔！

　　最后，祝愿每個(gè)家庭都幸福美滿(mǎn)！和諧安康！

　　幼兒教師隨筆 篇12

　　“嗚嗚嗚……媽媽?zhuān)�我不想回老家，不想離開(kāi)老師和小朋友，我們不回老家了，好不好？”頓時(shí)活動(dòng)室里哭成一片。是什么讓孩子們那么傷心呢？原來(lái)是我班的楨楨因爸爸退伍不得不回河南老家，可她舍不得離開(kāi)幼兒園。

　　記得三年前，剛來(lái)園的楨楨引起了我的關(guān)注。她總是沉默寡言，不與教師和同伴互動(dòng)，一直安靜地呆在角落里。我通過(guò)家訪(fǎng)得知楨楨父母工作特別忙，每天很少有時(shí)間陪伴她，導(dǎo)致她較少與人交流。為此，我和楨楨媽媽進(jìn)行了溝通，給了她一些意見(jiàn)和建議，并商定了家園共育的計(jì)劃。

　　每天早晨來(lái)園時(shí)，其他孩子都向教師行禮問(wèn)好，楨楨卻躲在一邊，這時(shí)我會(huì)給楨楨示范，讓她模仿，只要她做了我就會(huì)表?yè)P(yáng)她；集體活動(dòng)時(shí)，我會(huì)給她在集體中表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并讓她獲得成功；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我會(huì)帶著她游戲，幫助她“動(dòng)”起來(lái)；平時(shí)我還會(huì)讓她擔(dān)任值日生，給她與同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　在家中，楨楨的爸爸媽媽也更多地陪伴楨楨�！白x書(shū)月”活動(dòng)時(shí)，我建議楨楨爸爸媽媽每天陪孩子閱讀15分鐘，我則每天電話(huà)家訪(fǎng)。一段時(shí)間后，楨楨告訴我她很開(kāi)心，因?yàn)榘职謰寢屆刻於寂闼�閱讀。在月末的講故事活動(dòng)中，楨楨落落大方地走上小舞臺(tái)，將故事表演得惟妙惟肖。

　　現(xiàn)在楨楨已是個(gè)積極主動(dòng)、熱情開(kāi)朗的孩子。臨別時(shí)，我把幀幀三年內(nèi)在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的影像刻錄成光碟送給她。楨楨則送給我一幅畫(huà)，告訴我：“老師，這是我畫(huà)的。上面有園長(zhǎng)和你，最小的那個(gè)是我自己，如果你想我了就看看這幅畫(huà)。”我的鼻子一酸，眼看帶了三年的.孩子就要離開(kāi)，我真心舍不得。楨楨抱著我始終不肯撒手，我的淚水也情不自禁地流了下來(lái)，此時(shí)的情感無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)。

　　作為幼兒園教師，我深深地感到幼兒園是我的舞臺(tái)，孩子是我的最?lèi)?ài)。我相信這樣一句話(huà)：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天。

　　幼兒教師隨筆 篇13

　　如果你光對(duì)孩子說(shuō)，別亂動(dòng)爸爸的手機(jī)、別一直看電視、別把香蕉皮丟在地上、別把玩具到處亂扔……

　　往往很難有好的效果，你加大音量與夸張的表情反而很容易激發(fā)他的好奇心。孩子更大的興趣其實(shí)在于“為什么不行”，或者看到大人氣急敗壞的樣子讓他感到滿(mǎn)足。

　　對(duì)于孩子不宜做的事情，光有禁止是不夠的。有時(shí)候我們不防給他一個(gè)壞的結(jié)果。當(dāng)然，對(duì)那些危及安全與健康的或后果嚴(yán)重的事是不能采取這種方法的，要絕對(duì)的禁止。

　　而屬于日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的事情，我們則可以按自然后果教育原則進(jìn)行教育。當(dāng)我們一個(gè)勁地說(shuō)教沒(méi)有湊效，還不厭其煩的嘮叨，只會(huì)增加他的逆反心理或?qū)δ愕难赞o充耳不聞的習(xí)慣。此時(shí)任他去吧，讓他自己去承擔(dān)這種行為所帶給他的后果。

　　比如，到吃飯的時(shí)間了，孩子還玩意正濃，媽媽無(wú)論怎樣叫，孩子還是裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，這時(shí)，大人則可以先吃飯，不要等待，不要留菜，冬天也不給熱飯菜，吃完飯后收拾干凈，大人各干各的，不給孩子特別的關(guān)注。這樣做的目的是讓孩子意識(shí)到自己的行為引起的后果需要自己承擔(dān)。這類(lèi)事情經(jīng)歷多了，孩子就自然而然地知道了事情的嚴(yán)重性，并懂得什么是對(duì)的，什麼是不對(duì)的。

　　再比如，孩子玩玩了玩具隨處亂扔，媽媽讓他把玩具放回原處，他聽(tīng)也不聽(tīng)，這時(shí)，媽媽不要幫孩子收拾，等過(guò)幾天，孩子再想玩這個(gè)玩具時(shí)，已記不起放在哪兒了，久而久之，孩子便知道了事情的嚴(yán)重后果，并知道了怎樣做是對(duì)的。

　　對(duì)于為吸引大人的注意而故意違背大人意愿的行為，就需要大人好好反系一下了，是否平時(shí)你對(duì)你的孩子太忽視與缺少必要的關(guān)注。當(dāng)面對(duì)孩子故意做的不良行為時(shí)，不用做過(guò)多的.表示，也就是說(shuō)不要大聲地命令他改正或者表現(xiàn)出較高的關(guān)注，因?yàn)檫@樣真好中了孩子精心設(shè)計(jì)的圈套，他為的就是要你關(guān)注他。你可以以嚴(yán)肅的口吻的告訴他正確的行為，之后不再理會(huì)他，他會(huì)因?yàn)闊o(wú)趣而停止該行為，如果他還一味地繼續(xù)，你可以告訴他后果，并馬上使后果實(shí)現(xiàn)讓他承受。如感情的剝奪等。

　　因此，在教育孩子的過(guò)程中，大喊大叫并不理智，不防給他一個(gè)壞的結(jié)果，讓他自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吧!

　　幼兒教師隨筆 篇14

　　我們行走在教育的路上，或腳步匆匆，或步履從容，卻常常忘記自己上路時(shí)的“初衷”，那就是關(guān)注“生命”，為“愛(ài)”而教。如何關(guān)注生命、獲得愛(ài)，需要我們不斷學(xué)習(xí)的。

　　放飛蒲公英的種子——體驗(yàn)自由的快樂(lè)，尊重生命。

　　風(fēng)一吹，蒲公英的種子飄飄灑灑，自由自在地飛，它不知道風(fēng)像哪一個(gè)方向吹，但是它由它的方向，有自己的生長(zhǎng)節(jié)奏，終會(huì)找到適合自己生長(zhǎng)的地方。我們所做的只有敬畏生命。

　　記得以前在組織戶(hù)外自主游戲課時(shí)，受小學(xué)教育思想的影響，總想要教給孩子什么，以致于時(shí)時(shí)想介入孩子的活動(dòng)、控制孩子的行動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)活動(dòng)效果并不如預(yù)期。

　　回想我們童年游戲的時(shí)候，有人在旁邊控制、指導(dǎo)你嗎？“游戲，是孩子的天性�！彼麄冇袝�(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛、開(kāi)闊的思維，而不是我們?nèi)ハ胍粋�(gè)游戲，制定規(guī)則強(qiáng)加給孩子。不禁幡然領(lǐng)悟，學(xué)校教育和幼兒教育是截然不同的，我們眼中隨意的自主性游戲，就是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。不禁釋然，放手意味著尊重生命，孩子才會(huì)擁有真正的自由。

　　孩子天性就是愛(ài)玩、好動(dòng)。那當(dāng)孩子在自由游戲時(shí)，教師所做的只是適時(shí)介入，不過(guò)多干涉，將更多的自由空間提供給孩子，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的觀(guān)察和評(píng)價(jià)，使孩子真正擁有寶貴的自由空間，在游戲中自己學(xué)習(xí)探索、快樂(lè)成長(zhǎng)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的自由、快樂(lè)和幸福。讓我們一起放飛生命，進(jìn)行一場(chǎng)勇敢者的旅行吧！

　　植一株向日葵——感受愛(ài)的力量，賞識(shí)生命。

　　小小的嫩芽長(zhǎng)出來(lái)了，它是那么得嬌嫩可人。忽然，一陣狂風(fēng)暴雨，把幼苗吹得東倒西歪，甚至夭折了。這不恰恰反應(yīng)了人們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)的錯(cuò)誤態(tài)度嗎？如簡(jiǎn)單粗暴等。這無(wú)異于狂風(fēng)暴雨，在催殘著孩子?jì)赡奂冋娴男撵`……

　　我們要學(xué)習(xí)向日葵，心里充滿(mǎn)陽(yáng)光，做一個(gè)正能量的教師，處處撒播愛(ài)的陽(yáng)光。我們每個(gè)教師，不是為了生氣而選擇教書(shū)的。要像向日葵那樣，永遠(yuǎn)朝向陽(yáng)光的地方，賞識(shí)每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

　　正所謂“天才是贊美出來(lái)的！”每個(gè)人都喜歡聽(tīng)到贊美、鼓勵(lì)，正面的東西。如班里，琪琪小朋友平時(shí)喜歡打鬧，上課說(shuō)話(huà)。但有一點(diǎn)，非常熱愛(ài)勞動(dòng)。于是我就抓住教育契機(jī)，在他付出勞動(dòng)后，就他的熱心服務(wù)同伴這一點(diǎn)，給予了及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。他也因此逐步找到了自己的定位，好習(xí)慣慢慢地形成了。學(xué)會(huì)說(shuō)孩子喜歡聽(tīng)的話(huà)，他會(huì)很配合我們的。如每天離園前，采用總結(jié)說(shuō)說(shuō)孩子一天的'優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定！

　　教育的一切活動(dòng)，最終展現(xiàn)形式是通過(guò)教師的語(yǔ)言。我們的教育語(yǔ)言絕對(duì)是魔咒，教師語(yǔ)言的方向意味著孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的方向！試想如果當(dāng)我們語(yǔ)言中的否定詞語(yǔ)基本消失時(shí)，我們的語(yǔ)言將具有多大的正能量��！用愛(ài)的語(yǔ)言播種，孩子也會(huì)因此獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力、花開(kāi)的能量，這就是愛(ài)的力量！

　　在孩子通往幸福的路上，自由與愛(ài)是唯一答案。愿每位幼兒的童年都能植根于幸福的沃土，自由地放飛五彩夢(mèng)想，感受陽(yáng)光般愛(ài)的煦暖，快樂(lè)成長(zhǎng)！

　　幼兒教師隨筆 篇15

　　轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，和寶貝們的感情越來(lái)越深厚，但是每當(dāng)看到小杰總感覺(jué)心頭有刺一般卡在那里難受。

　　還記得我剛見(jiàn)到小杰的時(shí)候一眼就喜歡上了這個(gè)虎頭虎腦的小寶貝，他天真也調(diào)皮，而且總有一種跟別的小朋友不太一樣的感覺(jué)，每次看到他開(kāi)心的笑臉我的心情也會(huì)豁然開(kāi)朗。但是后來(lái)接連發(fā)生了幾件事我卻一點(diǎn)也開(kāi)心不起來(lái)了。

　　一天，我跟孩子們聊天問(wèn)起一個(gè)小朋友說(shuō)“你這么漂亮是長(zhǎng)得像爸爸還是像媽媽呀？”話(huà)剛落地，只見(jiàn)從旁邊經(jīng)過(guò)的小杰若無(wú)其事的說(shuō)：“老師，我沒(méi)有媽媽?zhuān)�我都沒(méi)見(jiàn)過(guò)我媽媽�！甭�(tīng)了這話(huà)我有些詫異，內(nèi)心隱隱作痛，可孩子的臉上是一臉的天真，說(shuō)的輕描淡寫(xiě)，卻狠狠地戳痛了我的心，我告訴他在幼兒園里老師就是媽媽?zhuān)�老師�?huì)想媽媽一樣疼愛(ài)他。關(guān)于他的家庭他的媽媽我一無(wú)所知，真不知道該從哪里去安慰他溫暖他，我開(kāi)始后悔自己在進(jìn)這個(gè)班之前沒(méi)有仔細(xì)的做一些了解孩子們家庭情況的工作，以致于現(xiàn)在手足無(wú)措。

　　于是我做了大量的工作去了解孩子的家庭，從教過(guò)他的老師那里，從同村的家長(zhǎng)那里，從他的爸爸那里，慢慢知道小杰從小就是跟著嬸嬸長(zhǎng)大的，因?yàn)楦改父星閱?wèn)題，小杰一生下來(lái)媽媽就離開(kāi)了他和爸爸，而現(xiàn)在爸爸也長(zhǎng)年在外工作，小杰就跟著嬸嬸一起生活。雖然孩子是開(kāi)朗的，沒(méi)有媽媽的陪伴似乎對(duì)他的心理沒(méi)有什么影響，但是我再也不敢說(shuō)幼兒園里老師也是媽媽?zhuān)�我知道他�?duì)媽媽一定有更多的美好和期待，我能做的就是像媽媽一樣溫暖他，照顧他。

　　有一天教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我鼓勵(lì)寶貝們回家表達(dá)以下對(duì)媽媽的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩媽媽?zhuān)�我�?huà)剛說(shuō)完小杰就大聲說(shuō)：“可是老師，我沒(méi)有媽媽?zhuān)　逼渌�的小朋友也跟著說(shuō)，“是啊老師，他沒(méi)有媽媽。”“他媽媽……”看來(lái)這已經(jīng)是眾所周知的事情了，可我卻一時(shí)不知道該怎么去應(yīng)對(duì)才能更好的保護(hù)孩子的心靈。

　　單親的孩子由于父母離異，對(duì)孩子情感上的忽略或行為上的放任，會(huì)使一個(gè)個(gè)稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、茫然、自卑、任性，如果這種情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，就會(huì)發(fā)展成情緒和行為有障礙的特殊幼兒。在學(xué)校里孩子對(duì)老師是充滿(mǎn)期待感的，特別是單親家庭的孩子，親情的殘缺，使他們格外向往老師能給他們完整寬厚的`愛(ài)。作為老師，我想最應(yīng)該把他們當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)作平等的朋友，用自己的關(guān)心、耐心和寬容去教育引導(dǎo)他們，為他們營(yíng)造健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子感受到家庭般的溫暖，這樣他們才有可能和其他孩子一樣，擁有熱情、開(kāi)朗、自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而又樂(lè)于交往的健康個(gè)性。

　　在以后的活動(dòng)或是與孩子們的交流中，我一定格外注意去用愛(ài)溫暖孩子，不再讓那句“老師，我沒(méi)有媽媽”刺痛孩子的心，讓孩子真正感受到愛(ài)的溫暖，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

　　幼兒教師隨筆 篇16

　　對(duì)于剛上中班的孩子，繪畫(huà)的能力還不是很強(qiáng)，我決定先來(lái)一次涂色鞏固的練習(xí)，為了迎合孩子們的興趣，我印了很多白雪公主、公雞、花貓、螃蟹、長(zhǎng)頸鹿等圖案，供孩子們練習(xí)涂色，中班美術(shù)教育隨筆。在涂色前，認(rèn)識(shí)了一遍蠟筆的顏色，并給孩子們說(shuō)，我們要用紅色的，綠色的、藍(lán)色的、黃色的這些漂亮的顏色去涂，黑色只能用在頭發(fā)上，白色涂了看不出來(lái)所以不要用。

　　涂色練習(xí)開(kāi)始了，我巡回整個(gè)教室，了解并指導(dǎo)孩子涂色的技巧，大半的時(shí)間過(guò)去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也沒(méi)圖，仔細(xì)一看，他正在用白色的蠟筆使勁往貓咪身上圖，我說(shuō)“老師不是說(shuō)了，不要用白色的蠟筆涂顏色嗎?”他是一個(gè)不太善于言表的孩子，想說(shuō)些什么，一旁的孩子都說(shuō)“貓咪是白色的啊~”這時(shí)我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，貓咪的確是白色的，而且我印的是一只cat，動(dòng)畫(huà)片里也是白色的。我拿起他的紙，看了好久，貓咪雖然是用白色的蠟筆涂的，但是涂得非常認(rèn)真細(xì)膩，連黑色的輪廓線(xiàn)上也沒(méi)有蘸到白蠟筆。

　　其實(shí)，畫(huà)畫(huà)只是表意的`，白色的貓咪真是孩子想心中想要表達(dá)的，我的目的只是讓孩子練習(xí)涂顏色，不必拘泥于什么顏色，黑色白色或者是紅色黃色，都是一些漂亮的顏色，可是引導(dǎo)孩子不要使用某種顏色而讓畫(huà)面絢麗，卻對(duì)孩子的審美產(chǎn)生了誤區(qū)。孩子的作品應(yīng)該隨性一些，可以不要去追求型，追求色彩的艷麗。

　　讓我想到，今后在班級(jí)開(kāi)展涂鴉活動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)該多給孩子一些空間，讓孩子自由發(fā)展。

　　由此，我明白了，繪畫(huà)是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動(dòng)，有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫(huà)作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫(huà)本身卻對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心,使他們對(duì)繪畫(huà)感興趣,老師要為他們提供輕松快樂(lè)的繪畫(huà)氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現(xiàn)的空間,允許幼兒的個(gè)別差異,以及個(gè)性化的出現(xiàn),成人應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫(huà)，每個(gè)孩子的畫(huà)都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫(huà)中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美，范文《中班美術(shù)教育隨筆》。

　　幼兒教師隨筆 篇17

　　在幼兒園里，我時(shí)刻提醒自己，保持微笑，面對(duì)孩子和家長(zhǎng)。

　　會(huì)有這樣的想法，是源于一次與家長(zhǎng)的交談：

　　小鑫鑫是一個(gè)膽小靦腆的男孩子，是屬于班級(jí)的中流群體。因此，在新生家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，小鑫鑫的媽媽很擔(dān)心他在陌生的環(huán)境里不適應(yīng)，每天都會(huì)問(wèn)東問(wèn)西，非常擔(dān)心他在園的情況。那天早晨，他媽媽送他到班級(jí)，我微笑著和他打招呼問(wèn)早。就在這時(shí)，小鑫鑫的媽媽高興地對(duì)我說(shuō)：“我們家小鑫鑫現(xiàn)在可喜歡上幼兒園了，因?yàn)樗�回家說(shuō)，董老師喜歡我，總是對(duì)我笑。”難道說(shuō)他以前不喜歡上幼兒園?我聽(tīng)了以后，感覺(jué)很奇妙。說(shuō)實(shí)在的，我也忘記了自己與他之間的`微笑瞬間。或許正是那些瞬間的短暫，讓我的記憶模糊了。但是家長(zhǎng)和孩子這樣反應(yīng)了，那么那些微笑的瞬間肯定是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的了。

　　恍然間我發(fā)現(xiàn)，那些微不足道的瞬間，對(duì)孩子們和家長(zhǎng)的影響是多么的重大。那些我不以為然的微笑，也許可以鼓舞一個(gè)孩子，也許可以溫暖一顆心靈，也許可以獲得家長(zhǎng)全新的信任……

　　因此，在接下來(lái)的工作生活中，我每天都會(huì)提醒自己，盡量對(duì)他人保持微笑，把微笑當(dāng)成一種習(xí)慣。這也算是一種職業(yè)道德的培養(yǎng)。但是我更樂(lè)意將它理解成為一種好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　當(dāng)一種行為變成習(xí)慣后，就很難再想去改變它。而像微笑這樣的習(xí)慣，我樂(lè)意養(yǎng)成，并永不愿改變!

　　幼兒教師隨筆 篇18

　　過(guò)去，我們每天的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是通過(guò)寫(xiě)在小黑板上或是以書(shū)面形式告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園學(xué)的什么，回到家再幫助幼兒進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，這種狀況幼兒完全是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài)。久而久之，讓幼兒感覺(jué)即使在幼兒園沒(méi)有學(xué)好也不要緊，回家家長(zhǎng)還會(huì)幫我學(xué)的。這樣如果形成習(xí)慣，幼兒就會(huì)養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度。為此，我們?cè)诠ぷ髦信c家長(zhǎng)共同研究了新的辦法：那就是啟發(fā)鼓勵(lì)孩子回到家里當(dāng)一名小老師，由孩子來(lái)向家長(zhǎng)講解在幼兒園所學(xué)的東西，家長(zhǎng)還可以故意提一些問(wèn)題，來(lái)考驗(yàn)孩子的反應(yīng)能力，和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。我們還通過(guò)讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長(zhǎng)教會(huì)。孩子們通過(guò)討論，得出了當(dāng)好合格老師，首先自己得先把要教給家長(zhǎng)的知識(shí)學(xué)會(huì)，才能教會(huì)家長(zhǎng)。

　　通過(guò)近三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，孩子們都有了進(jìn)步，能回家當(dāng)小老師的幼兒，由原來(lái)的不足五分之一，到現(xiàn)在有四分之三的幼兒都能回家把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)教給家長(zhǎng)。我們還對(duì)合格的小老師進(jìn)行了表彰，強(qiáng)化了幼兒當(dāng)一名小老師的愿望。孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性比原來(lái)有了很大的進(jìn)步。同時(shí)幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn)。促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。

　　1、提高了幼兒的自信心

　　每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，當(dāng)孩子有了點(diǎn)滴的成績(jī)時(shí)，我們都給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助幼兒建立自信心，讓他們知道：無(wú)論做什么事情，我能行！我是最棒的！所以，孩子們?cè)谡n堂上，敢于舉手，大膽發(fā)言，敢于講明自己的想法，即使講錯(cuò)了，也要明明白白�；丶野鸭议L(zhǎng)教會(huì)了，孩子們有了非常高的成就感。

　　2、發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　通過(guò)幼兒積極地回答問(wèn)題和回家給家長(zhǎng)上課，發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，幼兒剛開(kāi)始時(shí)，回答問(wèn)題語(yǔ)言不完整，經(jīng)常是說(shuō)一半，掉一半，語(yǔ)言表達(dá)不清楚。現(xiàn)在，由于每天回到家要給家長(zhǎng)講在幼兒園學(xué)的東西，孩子們有了很多講話(huà)的機(jī)會(huì)，鍛煉了幼兒的講話(huà)能力，發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　3、提高了幼兒學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性。

　　通過(guò)我們的啟發(fā)引導(dǎo)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。幼兒知道要想回家教會(huì)家長(zhǎng)，就要在幼兒園把該學(xué)的東西學(xué)會(huì)。所以，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，都非常認(rèn)真、自覺(jué)。課后，有的小朋友忘了，也能主動(dòng)問(wèn)問(wèn)老師或是其他的小朋友，直到學(xué)會(huì)。還有的小朋友，把在家里或者其它地方學(xué)到的東西帶到幼兒園來(lái)，教給小朋友。如：鑫鑫小朋友，把自己創(chuàng)造的“拍著籃球跳動(dòng)，讓球從跨下跳到身后，然后轉(zhuǎn)身再接著拍球”的方法教給小朋友。又如在班里的團(tuán)體球操排練過(guò)程中，小朋友主動(dòng)加入到動(dòng)作的編排中來(lái)，主動(dòng)展示自己創(chuàng)造的拍球花樣。

　　4、改善了家園之間的關(guān)系。

　　家園默契的配合，使孩子們有了很大的進(jìn)步，有的家長(zhǎng)反應(yīng)，過(guò)去孩子回家很少說(shuō)在幼兒園的情況，現(xiàn)在也能給我們說(shuō)了，孩子的說(shuō)話(huà)能力有明顯的進(jìn)步。我們老師感覺(jué)到了孩子們一雙雙求知的眼神，所以也加倍的工作，鉆研新的適合孩子的教學(xué)方法，與家長(zhǎng)一起共同教育好我們的孩子。

　　幼兒教師隨筆 篇19

　　“在漫長(zhǎng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以?xún)敗Ｐ睦硭刭|(zhì)好的豁達(dá)開(kāi)朗，沉著應(yīng)對(duì)，于是成功了；心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板（智商），而取決于最短的那塊木板（情商）�！焙糜姓芾淼囊痪湓�(huà)，從這句話(huà)中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家�看成是珍寶，�?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng)，我們不要給以孩子過(guò)高的期望。

　　其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。所以當(dāng)他學(xué)會(huì)寫(xiě)第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過(guò)去和此刻拿來(lái)進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠(chéng)地給孩子鼓勵(lì)和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫(xiě)的這個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母，更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng)。

　　其實(shí)，孩子們每一天都在尋找別人的理解，盼望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈。當(dāng)孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒，甚至?xí)�做出傷害自己或他人的極端舉動(dòng)。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類(lèi)里的孩子，為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改但是來(lái)？其實(shí)他們的心并不是真的很壞！一向想和老師作對(duì)！而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜歡我，連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話(huà)。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我！這樣總比悶著好。

　　這樣的.例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作特別粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄，因?yàn)榇蠹叶疾桓�他玩所以心里很難受。其他老師對(duì)他的態(tài)度都是很?chē)?yán)厲的。有一次，我上課我故意點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P(yáng)他“哇噻！你真了不起！真是太棒了！”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很安靜專(zhuān)心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫(huà)棒盒疊好，他一個(gè)人忙得滿(mǎn)土大汗直到把所有的盒子疊整齊！之后還問(wèn)我“老師，還有什么事需要我?guī)兔Φ膯�？”�?dāng)時(shí)我對(duì)他的舉動(dòng)感到無(wú)比的震驚！確實(shí)，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了！

　　我相信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們，你真棒�。�

　　幼兒教師隨筆 篇20

　　昨天吃的是紅燒小排，菲沒(méi)等老師分菜就大叫：“我要紅汁，我要多點(diǎn)�！蹦玫斤埐说姆坡N著二郎腿，左手端著飯碗、右手拿著調(diào)羹，邊吃邊看左右，這情形不禁讓我想起了那首兒歌“漏嘴巴的小弟弟”。這不，才一會(huì)兒功夫，地板上、桌面上、椅子上、衣服上，到處都是被肉汁染紅的米粒。“菲，轉(zhuǎn)過(guò)去好好吃飯!”聽(tīng)見(jiàn)老師的提醒，她轉(zhuǎn)了過(guò)去�？蓻](méi)過(guò)幾秒種，身體又左右轉(zhuǎn)動(dòng)，米粒再一次揚(yáng)揚(yáng)撒撒地往下掉。飯碗里的.飯是沒(méi)有了，再看看地板上，就象下了場(chǎng)雪一樣，厚厚一層，有的都已經(jīng)被她踩得緊緊地粘住了地板。

　　“不行，不能再讓這樣的進(jìn)餐習(xí)慣繼續(xù)蔓延!”我暗下決心。正當(dāng)她想搬著椅子離開(kāi)位置時(shí)，我叫住了她：“菲，請(qǐng)把地上的米粒撿干凈�！彼�看看我，沒(méi)有反應(yīng)。“菲，自己撒的米粒，自己撿干凈�！彼�嘟著個(gè)小嘴，很不情愿地蹲下身開(kāi)始撿米粒。我知道這一地的米粒真要她一個(gè)人撿完是不可能的，等到她撿了一些后，我蹲下身和她一起撿了起來(lái)。我邊撿邊問(wèn)：“菲，撿米粒累嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭�！叭绻�以后不想這么累，應(yīng)該怎么做啊?”“坐好吃飯�！彼�意識(shí)到了自己的錯(cuò)。差不多花了3分鐘時(shí)間，我們兩個(gè)人把地上、桌上、椅子上，甚至菲的帽子上的米粒都撿干凈了�！昂美郯�!”撿完米粒的菲不由自主地感嘆。

　　菲的“漏嘴巴”現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間了，經(jīng)常抱著孩子剛?cè)雸@、習(xí)慣慢慢培養(yǎng)的想法，一拖再拖，每天進(jìn)餐總是不厭其煩地提醒、提醒、再提醒，希望有一天在老師的提醒下，她能改變這種不良的進(jìn)餐習(xí)慣�？墒俏义e(cuò)了，一個(gè)多月來(lái)，她依舊翹著二郎腿，依舊左右轉(zhuǎn)悠，依舊米粒滿(mǎn)地撒……

　　經(jīng)歷了昨天撿米粒的辛苦后，今天的菲奇跡般地安分吃完了一頓飯，只有幾粒米粒不小心從嘴邊溜到了桌上。一遍又一遍的重復(fù)說(shuō)教，顯得羅嗦而又無(wú)奈，不如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，另辟蹊徑，讓道理行動(dòng)化，讓規(guī)則生活化。少對(duì)孩子說(shuō)一點(diǎn)，多讓孩子做一點(diǎn)，知道自己做錯(cuò)事后所需要承擔(dān)的責(zé)任，在他們幼小的心靈埋下自我約束的種子，使之受用一生。

　　我想這次我成功了，“漏嘴巴”不漏了。

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