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教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng)

時(shí)間:2024-10-12 22:30:06 網(wǎng)站 隨筆 我要投稿
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教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng)(通用17篇)

  在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們要有一流的教學(xué)能力,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng),僅供參考,歡迎大家閱讀。

教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng)(通用17篇)

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇1

  因?yàn)橄矚g教學(xué)工作之余喜歡看點(diǎn)閑書(shū),有時(shí)心動(dòng)手癢也會(huì)寫(xiě)點(diǎn)小文章來(lái)自?shī)首詷?lè)。所以我有時(shí)認(rèn)為自己是適合一名語(yǔ)文教師的?墒,自從前不久看了一篇題為“語(yǔ)文教師的專業(yè)修養(yǎng)問(wèn)題——在陳日亮語(yǔ)文教育思想研討會(huì)上的發(fā)言”的文章后,我便一點(diǎn)也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書(shū)中摘抄了以下最喜歡的幾句話:“一個(gè)好的語(yǔ)文教師,必須具備對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的敏銳的規(guī)范感,對(duì)準(zhǔn)確、妥帖、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言的瞬間感覺(jué)與判斷!薄八^規(guī)范意識(shí),就是無(wú)論寫(xiě)字、遣詞、造句、使用標(biāo)點(diǎn),都要講規(guī)范;另一方面,就是對(duì)錯(cuò)別字,對(duì)亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn),對(duì)不規(guī)范的用詞、病句,有一種特殊的敏感,即所謂“瞬間感覺(jué)和判斷”,不假思索就作出近乎本能的反應(yīng)!边@是文中最讓我為之感動(dòng)的一個(gè)小細(xì)節(jié),作為北大著名教授錢理群在談到自己時(shí),這樣寫(xiě)道:“……直到現(xiàn)在,還保持著這樣的習(xí)慣,無(wú)論走到哪里,在什么地方,只要看見(jiàn)錯(cuò)別字,錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn),病句,就看得不順眼,心里別扭,恨不得馬上就像改作文那樣提筆把它改過(guò)來(lái),這就是語(yǔ)文老師的職業(yè)習(xí)慣。說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn),這是職業(yè)病;說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn),這是職業(yè)責(zé)任感。”

  作為語(yǔ)文老師的我,以上的文字讓我讀了不由為之心動(dòng)。[]憑著多年來(lái)對(duì)文字一種本能的敏感,我認(rèn)為,這些看似平淡無(wú)奇的幾句話,如果沒(méi)有切身體會(huì)并經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲是無(wú)法寫(xiě)出來(lái)的。我反復(fù)品讀這些簡(jiǎn)潔而富有真知灼見(jiàn)的文字,想到自己身為語(yǔ)文老師卻如此缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng),實(shí)在羞愧不已。在這樣的閱讀思考中,我告訴自己:從現(xiàn)在起,任何時(shí)候,都不要輕易忽略教育教學(xué)中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

  以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽(tīng)課時(shí)的一個(gè)小細(xì)節(jié)。一個(gè)年輕的男老師在執(zhí)教《閱讀大地的徐霞客》一課時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生將“鍥而不舍”的“鍥”讀成了“qì”音時(shí),教師立即給予糾正,不過(guò),令我們奇怪的是,沒(méi)過(guò)多久,該老師在讀到這個(gè)詞時(shí)自己卻又把它讀成了“qì”。所以在評(píng)課研討的時(shí)候,大家紛紛又提到了這一點(diǎn)。在評(píng)課,我向大家坦誠(chéng)自己其實(shí)也鬧過(guò)幾次這樣的“笑話”,雖然平時(shí)上課借助課本,臨時(shí)糾正了自己和學(xué)生原來(lái)沒(méi)讀準(zhǔn)的字音,但是,因?yàn)槠匠](méi)怎么在意去改正它,所以過(guò)后很快又讀成自己原來(lái)一直習(xí)慣的錯(cuò)誤的讀音。然而,評(píng)課歸評(píng)課,我并沒(méi)有把這樣一個(gè)不值一提的小細(xì)節(jié)放在心上,因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)工作、日常言語(yǔ)表達(dá)中也并不怎樣在乎音準(zhǔn)這一方面。

  讀書(shū)會(huì)使人的目光變得更敏銳、更善于反思自己的一言一行,這是一直以來(lái)讀書(shū)帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點(diǎn),我想以最近發(fā)生在我課堂上的一個(gè)小細(xì)節(jié)為例來(lái)談。上一周的一節(jié)復(fù)習(xí)課上,上課時(shí),我讓全班同學(xué)一齊背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文《學(xué)弈》。學(xué)生將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”?墒俏乙粫r(shí)無(wú)法確定他們是否讀對(duì),所以當(dāng)即查了字典,然后馬上糾正他們的讀音,在給學(xué)生糾正讀音之后,我懷著真誠(chéng)的態(tài)度向?qū)W生表示自己的自責(zé)和慚愧。因?yàn)檫@在當(dāng)時(shí)的我看來(lái)真是一件應(yīng)該感到臉紅的'事,雖然是上學(xué)期剛教過(guò)的課文,而作為語(yǔ)文老師的我竟然沒(méi)能對(duì)學(xué)生這個(gè)錯(cuò)誤的讀音作出“瞬間感應(yīng)”。這課堂上的一個(gè)小小的細(xì)節(jié)引起了我的注意,于是下課后我立即在筆記本上記下了自己的反思。上學(xué)期教過(guò)的課文,學(xué)生竟然全體讀錯(cuò),這難道不是作為語(yǔ)文老師的失職嗎(我不認(rèn)為這是故意小題大作)?于是我在想,為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?我回想起在自己的印象中,一直將“誨人不倦”中的“誨”讀成“huǐ”音,此外還有最為關(guān)鍵的一個(gè)原因是:自己平時(shí)不怎么在意糾正自己不會(huì)讀或讀錯(cuò)的字音。所以不管當(dāng)時(shí)在教這篇課文時(shí)自己是否有讀正確并糾正學(xué)生的音準(zhǔn)都已不再重要。由這個(gè)小細(xì)節(jié)中我突然又想到了最近復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,在教學(xué)生整理復(fù)習(xí)各個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在拼音這一部分掌握得不太好,可我卻一直苦于找不到問(wèn)題所在。此刻通過(guò)這一個(gè)小細(xì)節(jié)的反思,我竟意外地找到問(wèn)題的答案——原來(lái)最大的問(wèn)題在于自己。寫(xiě)完這一句,緊接著我腦海里迸出一句:什么樣的老師便只能教出什么樣的學(xué)生,老師怎樣的素質(zhì)、習(xí)慣決定了學(xué)生的素質(zhì)、習(xí)慣。以后如何才能使自己避免再犯下如此低級(jí)的錯(cuò)誤?我想解決的辦法就是:首先不斷提高自己對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范意識(shí)和感應(yīng)能力,才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正。

  最后我想,作為一名老師,如果我們真的愿意靜下心來(lái)多點(diǎn)讀書(shū)、多嘗試、多思考,每天就會(huì)不斷有新的問(wèn)題,新的發(fā)現(xiàn)在等著我們,使我們?cè)诂嵥榉泵Φ慕虒W(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)思考、創(chuàng)新帶來(lái)的充實(shí)與樂(lè)趣!

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇2

  教師工作日志現(xiàn)象:

  錯(cuò)別字是語(yǔ)文作業(yè)中出現(xiàn)頻率較多的錯(cuò)誤現(xiàn)象。漢字中的同音字、形近字往往成為錯(cuò)題中的“座上客”。如:

  “倒水”寫(xiě)成“到水”;

  “飽滿”的“滿”寫(xiě)成“漫”;

  “霓虹燈”的“虹”字寫(xiě)成“紅”。

  我的反思:

  1、作業(yè)錯(cuò)誤是寶貴的課程資源

  教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源,但不是唯一的資源,更多的教學(xué)資源是在教學(xué)中產(chǎn)生的。真實(shí)的教學(xué)會(huì)因錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)、探究、進(jìn)步的良性循環(huán)而充滿活力。捕捉作業(yè)中的錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)和辨析錯(cuò)誤形成的原因,尋求改正錯(cuò)誤的方法,是落實(shí)新課程三維目標(biāo)的重要途徑,也是促進(jìn)智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和諧發(fā)展手段。因此,我們說(shuō),作業(yè)錯(cuò)誤是極具課程意義的教學(xué)資源。教師要充分認(rèn)識(shí)作業(yè)錯(cuò)誤的教學(xué)價(jià)值,以坦誠(chéng)的態(tài)度善待作業(yè)中的錯(cuò)誤,充分發(fā)揮作業(yè)錯(cuò)誤的“反例”功能,讓作業(yè)錯(cuò)誤這一資源為的發(fā)展服務(wù),而不要用作業(yè)錯(cuò)誤懲罰他們。

  2、作業(yè)錯(cuò)誤是改進(jìn)教學(xué)的起點(diǎn)

  在平時(shí)教育的實(shí)踐過(guò)程中,一些我們常說(shuō)“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不主動(dòng),懶、笨、粗心,我不知講了多少遍,這題目還是錯(cuò)了……”這些話從某個(gè)角度講有一定的道理,但是我們不妨換一個(gè)角度進(jìn)行思考。“為什么我講了許多遍,學(xué)生還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤?到底學(xué)生哪里沒(méi)有掌握?如何讓學(xué)生下次不要再犯同樣的錯(cuò)誤?”中國(guó)有句古話,叫“以學(xué)定教”。作業(yè)錯(cuò)誤可以幫助教師認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的效果,可以告訴教師非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響,也可以折射出教學(xué)內(nèi)容是否落實(shí)到位等等。由此可見(jiàn),作業(yè)錯(cuò)誤是改進(jìn)教學(xué)的起點(diǎn)。教師需要不斷更新教學(xué)觀念,根據(jù)的作業(yè)錯(cuò)誤來(lái)反思教學(xué)行為,改進(jìn)教學(xué)行為。

  3、正確利用語(yǔ)文作業(yè)錯(cuò)誤。

  首先,重視錯(cuò)誤思維的產(chǎn)生,找準(zhǔn)錯(cuò)誤原因。作業(yè)錯(cuò)誤的原因是多方面的,同樣的錯(cuò)誤,可能由不同的原因和過(guò)程而引起,但的“錯(cuò)題”往往就是他自己真實(shí)思維的.“流露”。了解這種真實(shí)的思維,才更容易找到解決問(wèn)題的對(duì)策。我通過(guò)與“聊作業(yè)”等形式努力走近的思維,找出語(yǔ)文作業(yè)發(fā)生差錯(cuò)的原因。

  其次,對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行歸類,提出針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。我重點(diǎn)研究了在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的典型性錯(cuò)誤,對(duì)這樣的錯(cuò)題案例進(jìn)行分類研究。根據(jù)出錯(cuò)原因,對(duì)語(yǔ)文作業(yè)中的一些典型性錯(cuò)誤進(jìn)行歸類,并提煉出針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇3

  從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信;叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過(guò)的這難忘的每一個(gè)四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂(lè),同時(shí)也激動(dòng)不已。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思,F(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业拿空n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想及教學(xué)過(guò)程中存在的不足。

  一、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),并積極投入其中

  有這么一句話:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)。的確如果學(xué)生感到了快樂(lè),那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以,在本組的每一課我都力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。比如,在課文《酸的和甜的》中,課前交流時(shí),我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識(shí)字,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語(yǔ)言,自悟道理。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí),我激趣引入:“學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧!除了給狐貍寫(xiě)幾句話外,你還想干些什么呢?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。

  二、在朗讀中指導(dǎo),以讀為本,使學(xué)生積累語(yǔ)言。

  感悟道理《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

  讀書(shū)方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過(guò)自讀,評(píng)讀,小組合作讀,小組展示讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書(shū),并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。

  三、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容。

  領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理葉瀾教授說(shuō)過(guò)這么一句話,一堂好課,應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是,孩子們都活了,整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽地說(shuō),大膽地演,充滿著一種激情。所以我感覺(jué)到,我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂(lè)。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善:

  1、因?yàn)槊恳粋(gè)孩子的個(gè)性不一樣。他的.思維,他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是,有些問(wèn)題提出去后,孩子們應(yīng)該要這樣答,可是他偏偏就不這樣答,這時(shí)候怎么辦?我想,這時(shí)候老師最好的辦法就是,不要著急,靜下心來(lái),學(xué)會(huì)等待,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中,慢慢的引導(dǎo)孩子,使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,使孩子,由原來(lái)的說(shuō)得不好到說(shuō)得好,由原來(lái)的理解得不深到后來(lái)的理解得到位,那么我想,課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性。而這一點(diǎn)正是我所欠缺的。

  2、感覺(jué)到在課堂上,有一些地方,該放手的,讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn),大膽的來(lái)辯論,像這樣的一些地方,自己感覺(jué)好象還放的不是很開(kāi),老是有一種,希望能夠把孩子抓住,或者說(shuō)課堂的結(jié)果能給抓住。希望這個(gè)課能夠上得比較完美,然后也不拖堂,時(shí)間到了,我這個(gè)課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中,盡量的避免這樣的一種約束,讓自己的課堂更開(kāi)放,更充滿人文化的生命活力。

  我想我們對(duì)一堂課來(lái)說(shuō),我們可以追求他成功。所謂的成功就是在原有的基礎(chǔ)上,學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。但是,不能追求完美。因?yàn)橥昝,?shí)際上他是不可預(yù)期的。

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇4

  這學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,剛參加工作的我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)也有了一些的自己的想法和體會(huì),我個(gè)人覺(jué)得二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的!只有在這個(gè)時(shí)候打好基礎(chǔ),那以后的作文才有保障!才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

  那么怎樣培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力呢?新課標(biāo)指出:“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”課程總目標(biāo)要求:“能具體明確,文從字順地表述自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作!币欢昙(jí)寫(xiě)話目標(biāo)是:“對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)!庇纱丝芍,寫(xiě)話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)話剛?cè)腴T,這是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生一提到寫(xiě)話就感到頭疼,無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付,隨便寫(xiě)幾行字,或從某些書(shū)上抄幾句。關(guān)于寫(xiě)話教學(xué),我在教學(xué)中認(rèn)真摸索,認(rèn)為寫(xiě)話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心,這是重點(diǎn);其次是重視閱讀、說(shuō)話,加強(qiáng)積累;再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下:

  一、加強(qiáng)閱讀,重視積累

  從讀學(xué)寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.基本規(guī)律。為此,我們必須重視閱讀。讀書(shū)不但可以開(kāi)闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生的課外知識(shí),而且能奠定學(xué)生良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。人教版新教材課文本身就是很好的讀物,因此我在課堂上就很注重讓學(xué)生積累好詞好句,在讀的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生去摘抄。利用課本教給學(xué)生摘抄的方法,如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等,然后再摘抄到讀寫(xiě)本上。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí),學(xué)生基本上懂得了該摘抄些什么,他們就會(huì)在課外書(shū)上也用這方法,細(xì)心的同學(xué)生甚至?xí)珠T別類去摘抄。如描寫(xiě)人物,描寫(xiě)天氣,描寫(xiě)景物等。通過(guò)摘抄學(xué)生積累了大量語(yǔ)言,寫(xiě)話能力明顯提高。我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書(shū),讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū),同步作文,讀適于學(xué)生讀的課外書(shū),如紅領(lǐng)巾報(bào)、故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫(huà)以增加學(xué)生的閱讀量。

  二、重視說(shuō)話訓(xùn)練

  小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),聽(tīng)已經(jīng)有基礎(chǔ)了,接著就培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。我就在教材中捕捉說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn),大膽設(shè)想,精心設(shè)計(jì)練習(xí),使學(xué)生說(shuō)話能力得到提高。訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性化的語(yǔ)言要大加贊賞,好詞要隨機(jī)寫(xiě)在黑板上,在寫(xiě)話的過(guò)程中共享。除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練外,利用活動(dòng)課,朝會(huì)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。朝會(huì)時(shí)間除了教師必須講的事情外,其余時(shí)間留給學(xué)生自己,說(shuō)自己看課外書(shū)有何收獲,說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的生活趣事趣聞先小組交流,講給同伴聽(tīng),再推薦幾個(gè)在班上講。

  三、寫(xiě)話從最簡(jiǎn)單入手,循序漸進(jìn)

  (1)從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫(xiě)一句話,要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“書(shū)包”造句,有的學(xué)生寫(xiě):我有一個(gè)書(shū)包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生:我有一個(gè)什么樣的書(shū)包,這個(gè)書(shū)包怎么樣。以擴(kuò)句的形式,逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話,由淺入深,逐步提高。

 。2)堅(jiān)持寫(xiě)日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái),哪怕只能寫(xiě)一句完整的話也行,要求無(wú)錯(cuò)別字,句子通順。只要堅(jiān)持天天寫(xiě),天天反思,一定能提高。

 。3)學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話后,要求有所提高,就規(guī)定寫(xiě)某一方面的主題。如給出一幅畫(huà),以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話(什么時(shí)間,有哪些人,在什么地方做什么);春天你有什么發(fā)現(xiàn)(你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化,動(dòng)植物有什么變化,人們的穿著、活動(dòng)有什么變化)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái),表現(xiàn)一個(gè)主題。

  四、精心指導(dǎo)聽(tīng)記,讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)句子的方法。

  由于在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)句子的接觸有限,因而在用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的時(shí)候顯得不熟練,不知在哪該標(biāo)標(biāo)點(diǎn)。再加上學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句的積累有限,他們?cè)谇苍~造句的時(shí)候也不會(huì)很恰當(dāng),所以我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題采用了聽(tīng)記這個(gè)方法。

  聽(tīng)記是一種單項(xiàng)語(yǔ)文訓(xùn)練,形式很多。我們低年級(jí)采用直記法,老師讀一句,學(xué)生寫(xiě)一句,包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào),教師都要讀出來(lái),目的是讓學(xué)生直接學(xué)到寫(xiě)句子的方法。聽(tīng)記過(guò)程中不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替,聽(tīng)記的內(nèi)容教師要精挑細(xì)選,要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,要有針對(duì)性和趣味性,內(nèi)容具體,用詞貼切的句段,如謎語(yǔ)、格言、笑話、名句選段等,還可以結(jié)合重大節(jié)日特別聽(tīng)記的,如“教師節(jié)”,讓學(xué)生聽(tīng)記:“今天是老師的節(jié)日,為了感謝老師對(duì)我們的關(guān)心愛(ài)護(hù),我要為老師獻(xiàn)上一束鮮花。”國(guó)慶節(jié)時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)記:“今天是祖國(guó)媽媽的生日,讓我們一起唱一首生日歌,祝愿我們的祖國(guó)更加繁榮”等。我不但教給學(xué)生寫(xiě)句、寫(xiě)段的能力,還使學(xué)生受到了愛(ài),進(jìn)行思想教育,我們還聽(tīng)記一些詞語(yǔ)或成語(yǔ),擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。

  五、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣

  興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是成功的秘訣。對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn),并大力鼓勵(lì),把寫(xiě)得好的大力表?yè)P(yáng)。

  六、發(fā)揮想象編寫(xiě)童話

  童話是兒童非常喜歡的一種文學(xué)形式,特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)說(shuō)童話故事。童話故事借助想象,把平凡的事物、現(xiàn)象,編成了一個(gè)個(gè)不尋常的故事,從而在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕的童話世界。學(xué)生們一旦進(jìn)入充滿幻想的童話世界中,就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。所以,我們可以用童話對(duì)童話的喜愛(ài)之情為引導(dǎo)的契機(jī)指導(dǎo)他們改編童話、創(chuàng)作童話,激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣,來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維能力。

  通過(guò)這些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練,取得了明顯的效果。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練方法多樣,根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施,我想,教師的引導(dǎo)就像太陽(yáng)一樣,能讓學(xué)生們的想象之花開(kāi)得更艷,開(kāi)得更美而我將在今后工作中繼續(xù)努力探索。

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇5

  三月是一個(gè)明媚的季節(jié),這個(gè)月自感收獲頗豐,學(xué)生的紀(jì)律加強(qiáng),自律性提升,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),似乎一下子長(zhǎng)大了,人人為理想而拼搏,幾次語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)喜人,進(jìn)入90分的人數(shù)增加,成績(jī)提高幅度大,考進(jìn)高中錄取線的人數(shù)增多。

  從復(fù)習(xí)方面看,一切按中考復(fù)習(xí)計(jì)劃去走,去實(shí)施。三月份是第一輪復(fù)習(xí)階段,這個(gè)階段的復(fù)習(xí),主要是通過(guò)專題測(cè)試復(fù)習(xí),進(jìn)行全面普及。從中考語(yǔ)文幾大知識(shí)塊看:

  一、基礎(chǔ)知識(shí):

  少數(shù)學(xué)生還有錯(cuò)字、別字現(xiàn)象,個(gè)別學(xué)生間接默寫(xiě)句子判斷不準(zhǔn),導(dǎo)致失分。這方面還須加強(qiáng),需針對(duì)個(gè)別學(xué)生加以特殊指正。

  二、(現(xiàn)代文、文言文)閱讀:

  課內(nèi)文言文,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,失分率不高,對(duì)理解分析類題,得分率達(dá)百分之九十以上。由于我校地處偏遠(yuǎn),學(xué)生的'基礎(chǔ)薄厚不同,想達(dá)到一刀切的成績(jī)是不可能的。在下部的復(fù)習(xí)中,盡量使成績(jī)?cè)偬嵘恍?/p>

  現(xiàn)代文閱讀,強(qiáng)化理解,由整體到局部,加強(qiáng)剖析,抓主旨,抓題干,學(xué)生理解力普遍提高,現(xiàn)代文閱讀分?jǐn)?shù),一般都能達(dá)到20分以上,整體情況比較樂(lè)觀。名著閱讀一項(xiàng)中考4—6分,從大量的綜合測(cè)試看,這一塊丟分人數(shù)較多。在今后的訓(xùn)練中,強(qiáng)化多寫(xiě)、多感悟。

  三、作文方面:

  中考作文分值和其之大,60分,比政史一科的分值還要高。不能有任何偏差和忽視。作文的好壞關(guān)系著考生的前途。

  本月的普及訓(xùn)練,主要從字跡、書(shū)寫(xiě)上要求學(xué)生,因而得到了很大層次的提高,百分之九十的學(xué)生能達(dá)到卷面干凈、工整。從內(nèi)容上看,能用身邊人,身邊事敘寫(xiě),表達(dá)真情實(shí)感,這就是說(shuō),樹(shù)有根才枝繁葉茂、蔥郁參天;草有根,才能“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”;花有根,才經(jīng)冬歷夏,年年花開(kāi)花落。生命有根,思想有根,文化有根,事情的緣起就叫“根源”。正因如此,學(xué)生的作文有了明顯的提高,象劉世軍、薛志剛等的作文就有很大的進(jìn)步。

  總之,三月份的學(xué)習(xí)與生活令人欣喜,令人回味,在教育教學(xué)方面皆獲豐收。

  在剩下的兩個(gè)月里,我會(huì)以更激昂的心態(tài)投入到教育教學(xué)中,站好最后一班崗。

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇6

  從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十多年了,寫(xiě)作文成了孩子最頭疼的語(yǔ)文課,我也經(jīng)歷了很多的困惑。作為一線教師,我從孩子的作文中,幾乎找不到孩子的靈性與活力。甚至是很少的流暢的表達(dá)。孩子們的生活體驗(yàn)?zāi)娜チ耍亢⒆觽兊南胂罅δ娜チ?怎樣才能讓孩子的筆下充滿靈性?這是我一直在思考的問(wèn)題。

  一、習(xí)作必須要有真情實(shí)感

  1、讓學(xué)生一吐為快

  從實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),每個(gè)語(yǔ)文園地后面的命題作文是學(xué)生最頭疼的習(xí)作,孩子們沒(méi)有親身的體驗(yàn),生編硬造,實(shí)在是缺乏真情實(shí)感,這樣的作文真是慘不忍睹。清明節(jié)期間我們學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行了碰雞蛋比賽,班上的熱鬧場(chǎng)面簡(jiǎn)直就是炸開(kāi)了鍋。我把整個(gè)的場(chǎng)面用相機(jī)記錄了下來(lái) 再放給孩子們看,這樣的習(xí)作立刻變得生動(dòng)起來(lái),學(xué)生心中有話不吐不快呀!精彩的場(chǎng)景學(xué)生用筆定格了下來(lái)。我們要做的,就是給孩子們創(chuàng)造抒發(fā)真情實(shí)感的機(jī)會(huì)。

  2、欣賞是說(shuō)真話的孩子

  有一次批改孩子們的日記,發(fā)現(xiàn)剛轉(zhuǎn)到班里的一個(gè)小女孩是這樣寫(xiě)我的:”我的語(yǔ)文老師很年輕。我喜歡他,因?yàn)槲腋械剿矚g剛來(lái)的我。她的臉圓圓的,笑起來(lái)嘴巴有點(diǎn)大。不過(guò)她的聲音很好聽(tīng),像風(fēng)

  鈴的聲音,所以上語(yǔ)文課時(shí)不會(huì)感到累的。她發(fā)火的時(shí)候臉板起來(lái),聲音很大,可我并不害怕,反而覺(jué)得她的樣子很可愛(ài)。因?yàn)槲抑浪@樣子是裝出來(lái)的,她其實(shí)是一個(gè)很溫柔的人!蔽以诎嗬锢首x了她的作文,孩子們樂(lè)得哈哈大笑,是的,孩子的'眼里折射的才是真實(shí)而美好的東西。鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話,欣賞孩子的實(shí)話實(shí)說(shuō),更能激發(fā)孩子的寫(xiě)作靈性。

  二、讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)

  1、放大孩子的“閃光點(diǎn)”

  在批改孩子們的作文時(shí),我們往往第一眼看到的是孩子的習(xí)作缺點(diǎn)。因?yàn)槲覀兪钦驹诔扇说母叨,去看待孩子們的作文,因此?huì)忽略孩子作文中小小的“閃光點(diǎn)”。殊不知孩子們交上作文后懷著怎樣忐忑的心情來(lái)期待老師的評(píng)價(jià)。我們對(duì)孩子作文的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到孩子寫(xiě)作的積極性,抓住孩子的亮點(diǎn)不斷激勵(lì),讓孩子看到自己的價(jià)值,從而增添寫(xiě)作的信心。批改作文時(shí)用紅筆圈出一個(gè)好詞,畫(huà)出一個(gè)好句再加以贊美的語(yǔ)言,或者說(shuō)在其他學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng),用心去擦亮孩子的“閃光點(diǎn)”,讓每一個(gè)孩子覺(jué)得自己也有“經(jīng)典”,習(xí)作的世界中有了自己更精彩。

  2、消融殘缺點(diǎn)

  在擦亮孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),再根據(jù)實(shí)際情況,向?qū)W生說(shuō)明不足之處,使其與“閃光點(diǎn)”形成對(duì)比,用閃光點(diǎn)的光芒來(lái)照亮自己的殘缺點(diǎn),讓不足在不知不覺(jué)中得以消融。這樣在不傷學(xué)生自信的基礎(chǔ)上達(dá)到進(jìn)步的目的。學(xué)生首先感到自己得到肯定,對(duì)自己的不足也就重視起來(lái)了,在快樂(lè)中彌補(bǔ)著自己的不足。天長(zhǎng)日久,學(xué)生的筆下就會(huì)生出靈性的花朵。

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇7

  這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí),培訓(xùn)資料也很深刻,培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為一名教師,我深知自我在教學(xué)上還有許多不成熟的地方,教學(xué)工作中還有不足,但經(jīng)過(guò)這些日子的學(xué)習(xí),我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中必須能取得更大的提高。下頭是我經(jīng)過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

  一、教學(xué)理念的提升

  應(yīng)對(duì)當(dāng)今的形式,時(shí)代要求我們不斷提高,吸取營(yíng)養(yǎng),為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我進(jìn)一步了解了“為什么教作文,拿什么教作文,怎樣教作文,作文教到什么程度”、“一線小學(xué)教師,有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念,給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,為課堂注入了新的生機(jī)與活力,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺(jué)地把新的教學(xué)理念引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

  二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

  課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,將自我的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色,構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的'要求,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

  經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn),使我深刻意識(shí)到:自我的知識(shí)、本事還有必須差距,在今后的教學(xué)中,我將立足于自我的本職工作,繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,進(jìn)取實(shí)踐新課改,不斷地提高自身的價(jià)值,為教育事業(yè)發(fā)揮自我的作用。

  三、反思教學(xué)工作,不斷進(jìn)取

  在教學(xué)中不斷思量著自我在工作中的不足之處。努力提高自我的業(yè)務(wù)水平,繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),來(lái)更好地適應(yīng)此刻的英語(yǔ)教學(xué)。

  經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到理論學(xué)習(xí)中去,不做旁觀者,做一個(gè)課改的進(jìn)取實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,僅有不斷的學(xué)習(xí),才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力,教學(xué)之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛,中華民族才會(huì)永立世界民族之林。

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇8

  語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

  語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的基本理念是培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培育語(yǔ)感發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的`識(shí)字寫(xiě)字潛力,閱讀潛力,寫(xiě)作潛力,口語(yǔ)交際潛力。使他們構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展作為重中之重。

  語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命,都具有必須的感情色彩,豐富的內(nèi)涵;苁鼓惆倩ㄊ㈤_(kāi),那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌,在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺(jué)清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺(jué)艷麗芬芳,熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個(gè)字的差別,給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想,給以美的享受。都會(huì)是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。

  作為一位語(yǔ)文教師,我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命,賦予它變化的色彩,使它盡顯英雄本色,盡其使命。讓孩子們盡情享受語(yǔ)言文字給他們帶來(lái)的歡樂(lè),用孩子們特有的童音,用他們特有的理解,讓他暢游在知識(shí)的海洋中,那是最高的一種境界。讓每個(gè)中國(guó)人都喜歡我們的母語(yǔ),這是每一位教育工作者應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)。

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇9

  不記得是哪位老師說(shuō)過(guò):想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生,你首先要讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。我記住了這句話,也將成為優(yōu)秀教師作為了自己一直努力的方向!

  然而,現(xiàn)在的我,還并不優(yōu)秀,我只是盡量讓自己成為這樣的語(yǔ)文老師。

  一、做一個(gè)會(huì)講故事的語(yǔ)文老師。

  學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事,語(yǔ)文老師,就要善于講故事。神秘的神話傳說(shuō),悠久的歷史故事,慷慨激昂的革命故事,名人偉人的成長(zhǎng)故事,感人至深的感動(dòng)中國(guó),最美人物的美麗人生……只要你會(huì)講故事,只要你講得生動(dòng)有趣感人,學(xué)生就會(huì)被你吸引,學(xué)生的學(xué)生時(shí)代的回憶里,一定有你的故事,美麗著他們的成長(zhǎng)記憶!

  還記得我給他們講“四大吝嗇鬼” 的故事,很是讓他們困惑;

  我講阿Q的哲學(xué),又讓他們感嘆;

  還記得我給這些農(nóng)村孩子講《紅樓夢(mèng)》中黛玉初進(jìn)賈府,講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止,吊足了學(xué)生的胃口。于是,班級(jí)上,就出現(xiàn)了兩個(gè)“紅樓迷”,竟然用不到兩個(gè)月的時(shí)間讀完了整本書(shū),也就有了給全班同學(xué)講《紅樓夢(mèng)》的偉大殊榮!

  我,不僅讓自己會(huì)講故事,也要讓我的學(xué)生會(huì)講故事。在我的班級(jí)中,有“宏瑞講壇”,主講人是袁鴻瑞,講述的是他在《百家講壇》聽(tīng)到的故事;

  也有“海垚開(kāi)講”,講的是很多女生都不愛(ài)看的三國(guó)故事。能成為主講人,真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀啊!我希望有更多的人躍躍欲試,更希望自己的班級(jí)中,故事多,講故事的人也多!

  二、做一個(gè)能寫(xiě)文章的語(yǔ)文老師。

  語(yǔ)文老師是必須要教學(xué)生學(xué)寫(xiě)文章的,不能想象,一個(gè)自己都不會(huì)寫(xiě)文章的語(yǔ)文老師,是怎么能夠教會(huì)孩子們會(huì)寫(xiě)文章。所以,語(yǔ)文老師想要讓自己優(yōu)秀,就一定要讓自己寫(xiě)得一手好文章。你不必成為作家,成為詩(shī)人,只要你能用自己的筆,用自己的語(yǔ)言,形象地告訴學(xué)生,文章可以怎樣寫(xiě),就可以了。那么,在你的學(xué)生的心目中,你就是作家,你就是詩(shī)人。

  還記得在學(xué)過(guò)《背影》之后,我在作文指導(dǎo)課《父親》的課堂上朗讀自己的下水文《父親,你在天堂還好嗎?》,感動(dòng)了學(xué)生哭泣,也讓自己落淚;

  還記得在學(xué)過(guò)《春》之后,我給學(xué)生朗讀下水文《春之遐想》,他們看我時(shí)的眼神,充滿敬慕;

  還記得在研究課題《古詩(shī)詞積累與運(yùn)用》的過(guò)程中,在指導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用古詩(shī)詞的下水文《中國(guó)詩(shī),歌四季》中,因?yàn)榛么罅康墓旁?shī)詞,學(xué)生看我時(shí)那崇拜的眼神。其實(shí),我的文章寫(xiě)得并不太好,而我,也許是太自戀了,但是,我的自戀,卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng),讓他們學(xué)會(huì)了寫(xiě)作,當(dāng)然,有很多學(xué)生也和我一樣,變得自戀,變得總是相信自己,可以寫(xiě)好作文,并且,真的寫(xiě)好了作文。

  三、做一個(gè)善于朗誦的語(yǔ)文老師。

  語(yǔ)文,是用文本建設(shè)起來(lái)的學(xué)科,文本,是無(wú)聲的歌曲,是無(wú)聲的詩(shī)行。語(yǔ)文老師,要學(xué)會(huì)用自己的聲音,對(duì)文字進(jìn)行再創(chuàng)造,用自己的聲音,將無(wú)聲的文字,講述成動(dòng)人的故事,譜寫(xiě)成優(yōu)美的詩(shī)篇。竇桂梅老師說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文老師,要修煉自己的聲音。”語(yǔ)文老師,要讓自己的聲音具有一種魔力。當(dāng)你的聲音響起,學(xué)生就會(huì)被你的聲音吸引,然后跟隨著你的聲音,走進(jìn)語(yǔ)文的大千世界。

  還記得自己在七年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課上為學(xué)生朗誦《在山的那一邊》,這些剛剛成為初中生的`農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我:原來(lái),課文可以這樣好聽(tīng)!還記得我和學(xué)生一起分角色朗誦《盲孩子和他的影子》,我的第一句話“他,是一個(gè)盲孩子”的低沉的聲音一出現(xiàn),這些孩子們的情緒就被調(diào)動(dòng)到狀態(tài),一篇無(wú)聲的童話,就在我們師生共同的講述中,變成了有聲有色的美麗故事。

  四、做一個(gè)愛(ài)唱歌的語(yǔ)文老師。

  你能說(shuō),有哪個(gè)孩子不愛(ài)唱歌,不愛(ài)聽(tīng)歌嗎?我的孩子們,都那么愛(ài)唱歌,唱歌不太好聽(tīng)的學(xué)生,也喜歡聽(tīng)歌。于是,他們喜歡什么流行的歌,我也要學(xué)會(huì),和他們一起唱;

  他們不會(huì)唱的歌,我有時(shí)候會(huì)給他們唱,讓他們知道這些歌詞就是詩(shī)歌,就是傾訴,就是寫(xiě)作的一種方式。

  我不僅和學(xué)生一起唱歌,還教他們唱古詩(shī)詞,也讓他們自己給古詩(shī)詞配曲子,然后當(dāng)老師,教給同學(xué)們;

  我不僅唱歌,也唱戲。唱評(píng)劇,唱黃梅戲,也唱京劇,唱二人轉(zhuǎn)。當(dāng)然,我唱得不專業(yè),但是,只要語(yǔ)文課堂需要拓展,需要點(diǎn)綴,我就會(huì)不時(shí)地亮兩嗓子,讓學(xué)生知道,傳統(tǒng)文化,都是相通的。

  五、做一個(gè)懂學(xué)生的語(yǔ)文老師。

  學(xué)生,是孩子,是孩子,就需要更多的關(guān)愛(ài),而不是管束和說(shuō)教。于是,成為他們值得信賴的朋友,成為他們可以安慰的家長(zhǎng),也是我的追求。因?yàn)椴皇前嘀魅危瑢W(xué)生并不怕我,于是,善良的我就成了他們的知心人。有時(shí)候,學(xué)生有些不能跟班主任說(shuō)的話,就到我這里來(lái)掏心,到我這里來(lái)找安慰,尋求幫助。

  還記得曾有一個(gè)男生來(lái)找我,告訴我有個(gè)學(xué)習(xí)特別好的女生很喜歡他,而他不愛(ài)學(xué)習(xí),也不喜歡這個(gè)女孩,但是,因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)好,多愁善感,怕直接的拒絕傷害了她,讓我?guī)椭麆駝襁@個(gè)女孩。我給這個(gè)女生寫(xiě)了首詩(shī),告訴她,秋天里的果子才更甜更美。沒(méi)說(shuō)什么大道理,聰慧的她便懂得了,從此,收心學(xué)習(xí),考上重點(diǎn)高中,而那個(gè)男生,過(guò)著打工的日子,也很快樂(lè)。

  還記得一個(gè)女生總是叫我“二媽”,她說(shuō)我就是她的第二個(gè)媽,雖然這個(gè)稱呼叫起來(lái)容易讓人誤解,但是,我還是坦然接受,因?yàn),我知道,這個(gè)稱呼里,是她滿滿的愛(ài)。

  六、做一個(gè)可愛(ài)的語(yǔ)文老師。

  青春已過(guò),不惑當(dāng)年,我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕,但是,我的熱情不減,激情仍在。我讓自己時(shí)尚,給學(xué)生一個(gè)美麗的儀表;

  我讓自己溫和,給學(xué)生親切和微笑;

  我讓自己幽默,給學(xué)生歡樂(lè)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;

  我讓自己寬容,給學(xué)生空間,給他們改正自己的機(jī)會(huì);

  我讓自己可愛(ài),擁有學(xué)生的愛(ài),就擁有了我的語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)。

  讓自己會(huì)講故事,讓自己能寫(xiě)文章,讓自己擅長(zhǎng)朗誦,讓自己會(huì)唱歌,讓自己懂學(xué)生,讓自己更可愛(ài),這些都是我的追求。也許,做到這些,我依然還不夠優(yōu)秀,但是,我一直在成為優(yōu)秀語(yǔ)文老師的道路上前進(jìn),前進(jìn),前進(jìn)進(jìn)!

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇10

  教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí),我將課文中的生詞工整地抄寫(xiě)于黑板上。

  學(xué)生讀完課文,開(kāi)始認(rèn)讀生詞,學(xué)生讀到“尷尬”時(shí),我猛然發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)了兩個(gè)大錯(cuò)字在黑板上。怎么處理?我的思維飛速旋轉(zhuǎn)著,想起一位專家的話,敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤,學(xué)生會(huì)諒解你的。于是,我很坦然地對(duì)學(xué)生說(shuō):“老師此時(shí)非常尷尬。猜猜看,老師為什么尷尬?”

  經(jīng)這一提示,學(xué)生們驚喜地叫起來(lái):“老師,‘尷尬’這個(gè)詞寫(xiě)錯(cuò)了。”我追問(wèn)一句:“當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)錯(cuò)的時(shí)候,心里會(huì)怎樣想呢?”有學(xué)生說(shuō):“老師覺(jué)得很難為情,怕我們笑,丟了面子!庇钟袑W(xué)生說(shuō):“老師不改正,又會(huì)誤導(dǎo)我們,對(duì)不起良心!薄皩(duì)呀,老師此時(shí)擦也不是,不擦也不是,這就是——尷尬!薄斑M(jìn)也不好,退也不好,處于兩難的境地,這就是——尷尬。”

  “此時(shí),老師還想問(wèn)問(wèn)你們,你們會(huì)笑老師嗎?”

  學(xué)生們紛紛表示了自己的看法:“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”“知過(guò)就改,善莫大焉!币灿袑W(xué)生居然想出了:“老師是故意寫(xiě)錯(cuò)了字,考驗(yàn)我們是不是細(xì)心,能不能看出來(lái)!

  最后,我很誠(chéng)懇地對(duì)學(xué)生說(shuō):“老師很高興你們有這么寬大的胸懷,善待別人的過(guò)失也是一種美德。說(shuō)實(shí)話,老師確實(shí)沒(méi)看細(xì)致,錯(cuò)把去掉一點(diǎn)的‘尤’字看成‘九’字,希望大家別像老師今天這樣。今后細(xì)致一些,就會(huì)少一些尷尬!

  面對(duì)自己的教學(xué)失誤,我沒(méi)有采取“猶抱琵琶半遮面”的方式維護(hù)自己的面子,而是非常誠(chéng)懇地向?qū)W生承認(rèn)過(guò)錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生思考教者此時(shí)的內(nèi)心感受,不露痕跡地讓學(xué)生感悟了“尷尬”的含義,加深了對(duì)該詞的記憶。而后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討如何對(duì)待別人的過(guò)失,這時(shí)不僅僅是詞語(yǔ)的教學(xué),教者以自己的言行進(jìn)行了一次生動(dòng)的人文教育,培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格!皩擂巍辈辉賹擂危e(cuò)誤同樣綻放精彩。

  上述教學(xué)案例是成功的,但我們不得不從另外一個(gè)角度思考,教學(xué)中的一兩次失誤在所難免,學(xué)生會(huì)原諒你,但如果經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤,叫學(xué)生怎么認(rèn)可你的.教學(xué)水平,又如何叫他信服地喜歡上你的課呢?要想上好課,沒(méi)有課前的充分準(zhǔn)備,沒(méi)有對(duì)文本的細(xì)讀,想靠課堂上的臨場(chǎng)發(fā)揮是絕對(duì)不可取的。

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇11

  新課標(biāo)指出:“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)!闭n程總目標(biāo)要求:“能具體明確,文從字順地表述自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作!币欢昙(jí)寫(xiě)話目標(biāo)是:“對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)!庇纱丝芍,寫(xiě)話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)話剛?cè)腴T,這是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生一提到寫(xiě)話就感到頭疼,無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付,隨便寫(xiě)幾行字,或從某些書(shū)上抄幾句。有的學(xué)生寫(xiě)的話咋一看還不錯(cuò),書(shū)寫(xiě)工整且有一定篇幅,但只要仔細(xì)一看,問(wèn)題就出來(lái)了,文不成句,前言不搭后語(yǔ)。關(guān)于寫(xiě)話教學(xué),我在教學(xué)中認(rèn)真摸索,認(rèn)為寫(xiě)話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心,這是重點(diǎn);其次是重視閱讀、說(shuō)話,加強(qiáng)積累;再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下:

  一、加強(qiáng)閱讀,重視積累

  我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書(shū),讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū),同步作文,讀適于學(xué)生讀的課外書(shū),如紅領(lǐng)巾報(bào)、故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫(huà)……以增加學(xué)生的'閱讀量。在讀的過(guò)程中積累好詞佳句,專門準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本,每周在班上進(jìn)行一次交流,為寫(xiě)話打好基礎(chǔ)。

  二、重視說(shuō)話訓(xùn)練

  除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練外,利用活動(dòng)課,朝會(huì)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。朝會(huì)時(shí)間除了教師必須講的事情外,其余時(shí)間留給學(xué)生自己,說(shuō)自己看課外書(shū)有何收獲,說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流,講給同伴聽(tīng),再推薦幾個(gè)在班上講。對(duì)膽小的同學(xué),先讓他們?cè)谧约鹤簧现v,逐漸到講臺(tái)前面向大家講。學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候,要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),努力尋找他們成功的地方,熱情地幫助他們,鼓勵(lì)他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍,使學(xué)生從不敢說(shuō)———能說(shuō)———樂(lè)說(shuō)———會(huì)說(shuō),每個(gè)學(xué)生都積極參與,都得到了鍛煉,從而為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。

  三、寫(xiě)話從最簡(jiǎn)單入手,循序漸進(jìn)

 。1)從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫(xiě)一句話,要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“書(shū)包”造句,有的學(xué)生寫(xiě):我有一個(gè)書(shū)包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生:我有一個(gè)什么樣的書(shū)包,這個(gè)書(shū)包怎么樣。以擴(kuò)句的形式,逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話,由淺入深,逐步提高。

  (2)堅(jiān)持寫(xiě)日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái),哪怕只能寫(xiě)一句完整的話也行,要求無(wú)錯(cuò)別字,句子通順。只要堅(jiān)持天天寫(xiě),天天反思,一定能提高。例如:今天受到了批評(píng),要寫(xiě)出為什么受到批評(píng),是自己的問(wèn)題還是老師冤枉了你,你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,后來(lái)的心情又是怎樣的;如看了電影《自古英雄出少年》后,將你心目中的英雄寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)出你為什么敬佩他。

 。3)學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話后,要求有所提高,就規(guī)定寫(xiě)某一方面的主題。如給出一幅畫(huà),以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話(什么時(shí)間,有哪些人,在什么地方做什么);春天你有什么發(fā)現(xiàn)(你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化,動(dòng)植物有什么變化,人們的穿著、活動(dòng)有什么變化)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái),表現(xiàn)一個(gè)主題。

  四、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣

  興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是成功的秘訣。對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn),并大力鼓勵(lì),把寫(xiě)得好的大力表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)一般不用A、B、C或優(yōu)、良、中、差這些字眼。在對(duì)日記的評(píng)價(jià)我是這樣做的:先是學(xué)生自評(píng),再是同桌互評(píng),找出錯(cuò)別字和語(yǔ)句不通的地方,找出寫(xiě)得好的地方,使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,再交給老師評(píng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生,采用了積分制,完成一篇記多少分,寫(xiě)得好的再加多少分,一周公布一次,對(duì)積分高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后經(jīng)常用到這樣的評(píng)語(yǔ):“從你寫(xiě)的可以看出你是一個(gè)善于觀察和思考的孩子!薄袄蠋熀苄蕾p你寫(xiě)花的顏色的這一段,如果在最后寫(xiě)出你的看法,你的感受,這將將是一篇非常好的文章!薄拔野l(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非?欤倥c(diǎn)力,老師相信你會(huì)更好!”“老師非常高興看到你寫(xiě)的這段話,只要你努力,你一定能成功!”……

  通過(guò)這些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練,取得了明顯的效果。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練方法多樣,根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施,將在今后工作繼續(xù)努力探索。

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇12

  自從我參加工作來(lái),我就一直擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。這次學(xué)校安排我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),真是感觸頗深。因?yàn)閷?duì)教材不熟悉,個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)又差,所以我付出了很多。鉆研教材,細(xì)致備課,了解學(xué)生,耐心輔導(dǎo),向其他老師學(xué)習(xí),我盡了的努力來(lái)教好書(shū),上好課。

  我深深知道語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一體,語(yǔ)文教學(xué)必須深入挖掘教材,探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中,受到人文熏陶和關(guān)懷的同時(shí),通過(guò)各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),習(xí)得基本技能,掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活,學(xué)會(huì)生活,改造生活,做生活的強(qiáng)者。下面,我就談?wù)劷虒W(xué)四年級(jí)的一些做法和感受。

  一、認(rèn)真鉆研教材,把握重點(diǎn)難點(diǎn)

  面對(duì)新的教材,我首先把教材認(rèn)真地整體誦讀,研讀《語(yǔ)文新課標(biāo)》,再細(xì)細(xì)閱讀每一單元的文章,明確每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn),然后再鉆研每篇課文,確定重點(diǎn)難點(diǎn),做到心中有數(shù),上課時(shí)也能基本做到得心應(yīng)手。

  二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

  學(xué)好語(yǔ)文,從習(xí)慣抓起。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始階段,打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,會(huì)收到事半功倍的效果。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導(dǎo),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

  這個(gè)班的學(xué)生有的愛(ài)拖欠作業(yè),有的字跡潦草,有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正……因此,我遵循“以人為本”的理念,注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如,學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草,不規(guī)范,我便尋找其中的原因針對(duì)性的指導(dǎo),要求學(xué)生每天練字開(kāi)展寫(xiě)字比賽,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者,耐心說(shuō)服字跡潦草者,督促其糾正不良書(shū)寫(xiě)態(tài)度和習(xí)慣。良好的寫(xiě)字習(xí)慣是具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地,有一定速度地寫(xiě)字的`良好習(xí)慣養(yǎng)成了,其他習(xí)慣:如愛(ài)惜書(shū)本文具,學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,一絲不茍,學(xué)習(xí)講效率,講質(zhì)量求速度等等也跟上來(lái)了。

  三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)

  語(yǔ)文,就是學(xué)語(yǔ),習(xí)文。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)不能放,朗讀練習(xí)不能少,寫(xiě)作練筆很重要,語(yǔ)文課,花俏什么,扎扎實(shí)實(shí),簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是本色語(yǔ)文。于是,我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí),用形象化的語(yǔ)言和形象化的動(dòng)作把孩子們帶入美好的境界,并幫助他們掌握寫(xiě)字技巧,對(duì)一些容易寫(xiě)錯(cuò)的或者混淆字詞做到防患與未燃,如即、既等。教學(xué)生字詞,做到講透,并指導(dǎo)方法。針對(duì)班上大部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音沒(méi)過(guò)關(guān)的狀況,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母,還帶拼音聽(tīng)寫(xiě),經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,這一部分學(xué)生在這一方面有了明顯進(jìn)步。此外,在充分了解,分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練,不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

  子曰:“溫故而知新!睂W(xué)生學(xué)完了一篇課文或一個(gè)單元之后,我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂筆記作一番整理,在溫習(xí)與梳理中能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,能夠較好地消化鞏固所學(xué)的知識(shí)。為了不讓后進(jìn)生掉隊(duì),我花費(fèi)了很多精力,上課時(shí)關(guān)注,課后補(bǔ)習(xí),個(gè)別輔導(dǎo),同學(xué)幫助……想方設(shè)法讓他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  四、關(guān)愛(ài)學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生

  教育不能沒(méi)有愛(ài),就像池塘不能沒(méi)有水一樣,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他,為他操心時(shí),無(wú)論你是耐心的幫助,還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé),學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受,同時(shí)你上的課他也會(huì)喜歡。于是我不但從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生,還從生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的良師益友。

  一個(gè)班的學(xué)生不可能都是你心中的乖孩子,對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),用賞識(shí)的眼光來(lái)對(duì)待他們。對(duì)自卑的學(xué)生,鼓勵(lì)與賞識(shí)會(huì)讓他們樹(shù)立信心,走向成功,對(duì)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生,聰明的懲罰會(huì)在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己,找到自我。恰當(dāng)?shù)膽土P是必要的。在激勵(lì)教育,賞識(shí)教育越來(lái)越受到關(guān)注的今天,我們要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣不能聽(tīng)之任之。

  “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,教育學(xué)生不可能一蹴而就,教育改革也不可能一夜就能完成,它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們?cè)趯?shí)施教育改革中必定會(huì)遇到難以想象的因難。我們不能簡(jiǎn)單的否定,也不要被一時(shí)的困惑所擊退,我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來(lái),要為孩子的未來(lái)著想。

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇13

  布盧姆說(shuō)過(guò):“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了!蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂,應(yīng)注重學(xué)生的感悟和建構(gòu),再也不能“死水一潭”。有時(shí)是洶涌澎湃;有時(shí)應(yīng)是波光粼粼;有時(shí)是“百舸爭(zhēng)流”。

  現(xiàn)在,我們都已逐步認(rèn)識(shí)到,錯(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源,是學(xué)生建構(gòu)自身知識(shí)和能力體系螺旋上升中的一個(gè)插曲。在學(xué)生與教材、教師、學(xué)生和自身對(duì)話時(shí),難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。我們要巧妙地利用和發(fā)揮好“錯(cuò)誤”這一教學(xué)資源,真正挖掘出蘊(yùn)藏在錯(cuò)誤背后的“富礦”,化錯(cuò)誤為神奇,引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。

  下面,以一位教師執(zhí)教《送給盲婆婆的蟈蟈》一文為例,談?wù)勫e(cuò)誤資源的巧妙利用。

  當(dāng)一位學(xué)生錯(cuò)把書(shū)中蟈蟈的叫聲“咯咯”讀成了“蟈蟈”時(shí),引來(lái)了同學(xué)們善意的笑聲。常規(guī)的做法是老師馬上糾正一下了事。但是,這一位老師沒(méi)有輕易了事,而是大做一番文章,層層剝筍。

  先是表?yè)P(yáng):“喲,這只小蟈蟈叫得多歡哪!他的叫聲與眾不同。同學(xué)們能不能學(xué)一學(xué)他的`叫聲!崩蠋熯@樣一啟發(fā),頓時(shí),課堂里蟈蟈聲響成一片。

  二是體驗(yàn):“蟈蟈除了這樣叫之外,還會(huì)怎樣叫呢?”于是,同學(xué)們各種各樣的叫聲,匯成了一曲動(dòng)聽(tīng)的旋律。

  三是啟示:“蟈蟈為什么叫得這樣歡?”聯(lián)系課文,學(xué)生自然而然地從蟈蟈歡快的叫聲中,感受到了幫助別人的快樂(lè)。四是糾正:“我們讀書(shū)時(shí),還是應(yīng)該按書(shū)上寫(xiě)的讀。來(lái),我們把書(shū)上寫(xiě)的這種叫聲也讀出歡快勁來(lái)”。孩子們同樣也會(huì)興趣不減,都能讀出自己的情趣來(lái)。

  你看,學(xué)生小小的一個(gè)錯(cuò)誤,竟能生成出這么多教學(xué)的資源。試想,這樣一來(lái),哪位學(xué)生不愿讀書(shū)呢?

  在注重生成的課堂中,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是被重視的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是被鼓勵(lì)的,學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解是被尊重的,學(xué)生的個(gè)人表達(dá)是被允許的。

  這樣的語(yǔ)文課堂,就會(huì)成為師生發(fā)揮潛力、表現(xiàn)個(gè)性、愉悅心靈、提升素養(yǎng)、充滿詩(shī)意的心靈歷程。

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇14

  《青蛙看!愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):

  1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2、理解課文,懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

  一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。

  本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問(wèn)多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的.語(yǔ)言熏陶。

  二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。

  學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:

  1、以生活體驗(yàn)情境。

  這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂。上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛。可見(jiàn),學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。在學(xué)習(xí)“吸了口涼氣”“失望”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我讓學(xué)生演一演,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候也失望過(guò)。學(xué)生有了生活中真實(shí)的體驗(yàn),更能深刻體會(huì)小青蛙的心情,朗讀起來(lái)也很到位。

  2、以表演感受情境。

  教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來(lái)到了山腳下,不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶,也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實(shí)實(shí)地去走,這樣才能成功。

  3、畫(huà)面再現(xiàn)情境。

  根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,看完后讓他們談一談感覺(jué),學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),使得低年級(jí)學(xué)生,不僅眼里有語(yǔ)言文字,還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面,“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

  學(xué)生們?cè)趯W(xué)了這篇課文后深受感動(dòng),并在自己的學(xué)習(xí)和生活中也能向“小青蛙”學(xué)習(xí),去克服一個(gè)個(gè)困難。下面是我班一個(gè)小朋友寫(xiě)的作文,其中他不怕累,不怕苦的精神正是這篇課文中所體現(xiàn)的主旨。

  我會(huì)跳繩了

  我們學(xué)校要舉行跳繩比賽了,可是我還不會(huì)跳。我很著急,纏著姑媽教我跳繩,但我學(xué)了半天還是只會(huì)跳一個(gè)。晚上,我翻來(lái)覆去睡不著,腦子里一直在想跳繩的事,我忍不住下了床,在黑夜里跳了起來(lái)。沒(méi)想到,我一下子就學(xué)會(huì)了,而且跳得飛快。

  “叮鈴鈴,叮鈴鈴”我的小鬧鐘響起來(lái)了。我睜開(kāi)眼一看,天剛剛蒙蒙亮,原來(lái),我剛才做了一個(gè)夢(mèng)。我趕緊一骨碌從床上起來(lái),迫不及待地拿起繩子到院子里去跳繩。我在奶奶的指導(dǎo)下,一刻不停地跳,不管渴了,餓了,還是累得滿頭大汗都不停一下。這下,我終于學(xué)會(huì)了,一次能跳十二個(gè)呢!我開(kāi)心地笑了。原來(lái),只要不怕困難,就能取得成功。

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇15

  光陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。本學(xué)期,我擔(dān)任六年級(jí)畢業(yè)班的教學(xué)工作,回顧這一學(xué)期以來(lái),在全體師生的共同努力下,較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),取得了一定的成績(jī),現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

  1、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

  課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,做到以學(xué)生為主,教師為輔,充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位。

  2、采用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  一、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。剛開(kāi)始,很多學(xué)生都沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣,我便采用表?yè)P(yáng)少數(shù),帶動(dòng)多數(shù)的方法,讓學(xué)生在不斷的。鼓勵(lì)中慢慢地形成習(xí)慣。現(xiàn)在,我班學(xué)生都能自覺(jué)地做到這一點(diǎn)。

  二、在課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣。一個(gè)會(huì)提問(wèn)的人就是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

  三、在班級(jí)中開(kāi)展“奪旗評(píng)星’活動(dòng),不斷規(guī)范學(xué)生的各種習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如寫(xiě)字姿勢(shì)較好,字寫(xiě)得漂亮,獎(jiǎng)勵(lì)他一面小紅旗;上課時(shí),發(fā)言積極,對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗;習(xí)作中作文寫(xiě)得好,獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗;考試時(shí),能認(rèn)認(rèn)真真完成,不粗心,成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。一個(gè)月下來(lái),得到十面小紅旗的,被評(píng)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)先進(jìn)分子。這學(xué)期,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很高漲。

  3、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

  我們班學(xué)生人數(shù)較少,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化就成了一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。為了做好工作,我常到學(xué)生家中家訪,和他們的父母溝通,及時(shí)了解他們的情況;在班上開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng),為他們找一個(gè)小老師;利用課余時(shí)間給他們“開(kāi)小灶”,每課跟進(jìn),要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。

  4、拓展知識(shí)視野。

  語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開(kāi)展了一系列的.語(yǔ)文活動(dòng)。

  一、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。

  二、好詞佳句的收集。我讓他們每天搜集四個(gè)好詞,三個(gè)好句。一個(gè)學(xué)期下來(lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,在作文中也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)的好詞好句。

  三、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如成語(yǔ)接龍、講故事比賽、語(yǔ)文新聞發(fā)布會(huì)等,學(xué)生的興趣很高,在活動(dòng)中他們既增長(zhǎng)了知識(shí),又訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

  總之,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  由于自身的能力有限,教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足,本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題,主要有:

  一、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題--寫(xiě)字習(xí)慣很差,寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交;蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,不會(huì)主動(dòng)克服解決。

  二、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。

  三、受條件的限制,學(xué)生的閱讀量還是較少,課外知識(shí)不豐富。

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇16

  時(shí)間如行云流水,我擔(dān)任一年級(jí)的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也半個(gè)學(xué)期了,這半個(gè)學(xué)期在工作中,我不斷的反思學(xué)習(xí),努力使自己不會(huì)愧對(duì)“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號(hào),F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下:本學(xué)期,我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),狠抓教學(xué)常規(guī),努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  1、運(yùn)用新課標(biāo)理念:

  在教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》理念,根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)真制定“語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃”,做到教學(xué)有目標(biāo),有方法,有反思。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué),我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性,對(duì)于外界事物,側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此,在教學(xué)中,我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。把孩子當(dāng)成朋友,當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒,讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷,知道老師就是他們賴以信任的朋友。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:

  一年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng),有人說(shuō)他們是“一張白紙”,看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。作為今年的新老師,又擔(dān)任一年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師,

  我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里,我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí),采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  一、課前準(zhǔn)備,要求學(xué)生上課前,要把上課的'書(shū)、本、文具準(zhǔn)備好,不要上課了再手忙腳亂的掏書(shū)包。課前,還要把鉛筆削好,把鉛筆屑扔到垃圾桶里,養(yǎng)成有備無(wú)患,講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

  二、上課起立時(shí),要整齊站好,一切服從指揮,落座時(shí),要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去,不要左顧右盼、交頭接耳說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

  三、做到“三個(gè)一”,胸離座一拳,眼離書(shū)一尺,筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣。

  四、回答問(wèn)題時(shí),要大膽發(fā)言。聲音要洪亮,要用普通話,要“因?yàn)、所以”把?wèn)題說(shuō)明白、講清楚。別人回答問(wèn)題時(shí),要注意聽(tīng),當(dāng)別人回答完畢時(shí),可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),不能打斷別人的發(fā)言,更不能三心二意,好像與自己沒(méi)有關(guān)系似的。

  五、老師講課時(shí),注意聽(tīng)講,記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法,要能提出自己的不同見(jiàn)解,但要舉手,獲得老師的同意后,才能發(fā)言。

  六、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真規(guī)范,不敷衍老師。

  七、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。

  八、每學(xué)完一課,要做好復(fù)習(xí),有疑必問(wèn),要達(dá)到全知全解,不能留下不懂得問(wèn)題。

  上面的要求看起來(lái),對(duì)學(xué)生有點(diǎn)苛刻,過(guò)于嚴(yán)肅,但我認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生,做他們的朋友,讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對(duì)他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親,易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),玩就玩?zhèn)痛快!”。

  3、認(rèn)真?zhèn)湔n:

  這前半學(xué)期學(xué)校讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類圖解對(duì)活動(dòng)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)反思。

  4、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué):

  一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。列如一年級(jí)的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)拼音和識(shí)字。在學(xué)拼音時(shí)運(yùn)用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音,如:l像什么?n想什么?在識(shí)字時(shí),運(yùn)用古代的造字法幫助學(xué)生識(shí)字。提前教會(huì)學(xué)生查字典,運(yùn)用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。學(xué)完拼音后,讓學(xué)生用寫(xiě)日記的方式學(xué)習(xí)寫(xiě)作,想什么寫(xiě)什么?拼音、漢字都可以。一學(xué)期末,大部分學(xué)生能寫(xiě)出100多字通順易懂的所見(jiàn)所聞了!

  5、存在的問(wèn)題與不足:

  作為一位新教師,我存在的不足有很多很多,經(jīng)驗(yàn)不足,努力不夠,教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測(cè)到古詩(shī)背誦再到考試,我發(fā)現(xiàn)班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌

  握得不夠扎實(shí),這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠,這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì),積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。

  教學(xué)隨筆反思:語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng) 篇17

  人類的情感有著非常強(qiáng)大的力量。因此我就把它運(yùn)用于我的后進(jìn)生教育之中。我常常在不同的場(chǎng)合運(yùn)用不同的方法表達(dá)我對(duì)他們的關(guān)注,似乎在不經(jīng)意間告訴這些后進(jìn)生:老師是最關(guān)心你的,最喜歡你的,其實(shí)有時(shí)他的表現(xiàn)實(shí)在無(wú)法讓老師愛(ài)得起來(lái),但這不妨礙老師對(duì)他的期待呀。老師用語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái),使他能時(shí)刻充分地感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),他也就有了前進(jìn)的動(dòng)力,好習(xí)慣將在老師的關(guān)愛(ài)中逐漸養(yǎng)成。后進(jìn)生的存在是不可避免的,我們應(yīng)該積極地去面對(duì)。幫助每一個(gè)學(xué)生成功是教育工作者的根本目的,也是廣大教育工作者的共同愿望。

  每個(gè)班都存在后進(jìn)生,我所教的班級(jí)也不例外。我班有一個(gè)小朋友可是出了名的調(diào)皮,每節(jié)課上最不認(rèn)真聽(tīng)講的是他,每天最后一個(gè)完成作業(yè)的是他,每次課間打架吵鬧的肯定也有他。我曾一度因此感到頭疼。有一次,我發(fā)現(xiàn)他的日記畫(huà)畫(huà)得很漂亮,我也聽(tīng)他奶奶說(shuō),他只有在畫(huà)畫(huà)時(shí)才可以安靜地坐一會(huì)。于是,我立刻抓住他這個(gè)閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他把日記畫(huà)上的字也寫(xiě)得漂亮。并讓他在“自主晨會(huì)”上向同學(xué)們展示自己的畫(huà),還給他機(jī)會(huì)參加比賽,當(dāng)他獲得成功時(shí),我就鼓勵(lì)他把畫(huà)畫(huà)的認(rèn)真勁用到學(xué)習(xí)上去。他很樂(lè)意地接受了,并在學(xué)習(xí)上有了一些進(jìn)步。如:能盡量寫(xiě)好字了;測(cè)試時(shí)能把卷子做完了;上課能坐端正了.....  教育后進(jìn)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的建康成長(zhǎng)是全體教育工作者、整個(gè)社會(huì)的責(zé)任!昂筮M(jìn)生”家長(zhǎng)怕進(jìn)校門,怕見(jiàn)教師。因此教師必須主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案,互相聯(lián)系,互相督促。教師要及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成績(jī),使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長(zhǎng)的進(jìn)一步支持和配合,達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。當(dāng)他的畫(huà)得獎(jiǎng)了,我立刻向他的爸爸媽媽、爺爺奶奶報(bào)喜,他們一家都覺(jué)得很光榮,往學(xué)校跑得也勤了,這就為我提供了更多和他們交流的機(jī)會(huì)。

  然而,我并沒(méi)有立刻把獎(jiǎng)狀發(fā)給他。他的家人也因此來(lái)問(wèn)過(guò)我。于是我把自己的想法告訴了他們:學(xué)校的藝術(shù)節(jié)快結(jié)束了,我想在藝術(shù)節(jié)閉幕式上讓他在全校師生前上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),我希望在這段“等待”的時(shí)間中,他能嚴(yán)格地要求自己。也希望家長(zhǎng)能配合,乘機(jī)幫他培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還特意抽時(shí)間和其家長(zhǎng)商量了具體的做法。一段時(shí)間下來(lái),他在課堂上的'表現(xiàn)可謂“出色”,在公開(kāi)課上,他富有感情的朗讀,與眾不同的回答,讓大家看到了一個(gè)優(yōu)秀的他。在課間活動(dòng)中,他也能盡量克制自己不去惹別人。學(xué)校藝術(shù)節(jié)閉幕那天,他光榮地上臺(tái)領(lǐng)到了兩張獎(jiǎng)狀,他把它們珍藏在了自己的成長(zhǎng)記錄袋中。

  一旦后進(jìn)生把精力用到學(xué)習(xí)上,隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到激發(fā),求知欲望得到增強(qiáng),認(rèn)知與判斷的能力得到提高,這必然會(huì)促進(jìn)他們品性上的發(fā)展與提高,有利于他們的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)這一段“等待”的時(shí)間,我們也欣喜地等待到了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已在他身上顯現(xiàn)出來(lái)。于是在期末考試中,他獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。他的奶奶還特意帶著他要來(lái)跟老師說(shuō)“謝謝”。我對(duì)他說(shuō):“這是你通過(guò)自己的努力獲得的成績(jī)。瞧,你多棒!不過(guò),老師對(duì)你還有新的要求。看,你試卷上的字東倒西歪的,多難看啊。老師希望你能把字寫(xiě)端正,你能做到嗎?”他仰起天真的笑臉,響亮地回答:“能!我一定能做到!”我相信他一定會(huì)努力地去做。我想我又要“等待”一段時(shí)間了,希望等待之后會(huì)有另一個(gè)驚喜。

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