小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆范文(精選20篇)
隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用,使人們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越刮目相看。以下是小編給大家整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆范文,喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 1
新課標(biāo)明確提出:“音樂(lè)是實(shí)施美育的重要途徑,音樂(lè)教育應(yīng)寓思想教育于音樂(lè)藝術(shù)之中”。音樂(lè)教育含有豐富的德育內(nèi)容,音樂(lè)教學(xué)中的德育是以愛(ài)國(guó)主義教育為中心展開(kāi)的,音樂(lè)教材中還教育學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,繼承革命傳統(tǒng),尊敬師長(zhǎng)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)等,從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。
音樂(lè)教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象,在進(jìn)行審美教育的同時(shí),動(dòng)之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中。更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學(xué)效果。
一、德育滲透在歌曲教學(xué)中
小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律,豐富的演唱形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感,震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力,還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識(shí)人生,養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂(lè)形象,通過(guò)歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民,愛(ài)科學(xué),愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)自然的情感。
例如:《國(guó)歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂(lè)曲,表現(xiàn)了處于三十年代國(guó)家民族深重危機(jī)下的知識(shí)分子,為了民族的存亡,依然沖出書(shū)齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的歷史背景,加深對(duì)歌曲的理解,然后再讓學(xué)生聽(tīng)歌曲,學(xué)生立刻感受到中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無(wú)所畏懼的精神,在表現(xiàn)歌曲的同時(shí),也體會(huì)到今天的幸福生活來(lái)之不易,從而樹(shù)立起時(shí)代責(zé)任感、使命感。
二、德育滲透在欣賞教學(xué)中
欣賞教學(xué)是以音樂(lè)作品為對(duì)象,通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對(duì)作品形成一種全身心的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè)形象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌(樂(lè))曲的意境,讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè)海洋里。
三、德育滲透在課堂教學(xué)中
課堂教學(xué)是德育的主渠道,德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開(kāi),把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認(rèn)真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí),幫助學(xué)生樹(shù)立良好的德育觀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
在教學(xué)中,運(yùn)用多媒體因勢(shì)利導(dǎo),設(shè)境悟情,使德育內(nèi)容生動(dòng)活潑,讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí),潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如:在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂,用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時(shí),我轉(zhuǎn)錄了天安門(mén)前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場(chǎng)面,激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛(ài)國(guó)熱情,使學(xué)生體驗(yàn)到愛(ài)國(guó)主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概,受到崇高的民族精神的熏陶。
四、德育滲透在課外活動(dòng)中
德育作為一種教育過(guò)程,是永恒不變的,而作為一種教育方式,其途徑又是多種多樣的。如果說(shuō)課堂教學(xué)是育人的主陣地,那么課外活動(dòng)則是育人的廣闊天地。教師可以通過(guò)合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。為配合學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)活動(dòng)讓學(xué)生到街頭義務(wù)掃地、到敬老院幫老人洗衣服等,通過(guò)教育教學(xué)和公益活動(dòng)的結(jié)合,使學(xué)生懂得怎樣去做人,要做雷鋒那樣的人,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動(dòng),寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)之中,拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離,幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成“從自己做起,從現(xiàn)在做起”的良好行為習(xí)慣。
德育是一項(xiàng)重要的育人工作,作為一名音樂(lè)教師,應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這樣一點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是音樂(lè)教師不容推辭的一項(xiàng)重要職責(zé)。我們應(yīng)充分利用音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)魅力,恰當(dāng)處理好教育與教學(xué)的關(guān)系,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃问剑寣W(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí),得到良好的德育教育,以達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的完美世界。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 2
音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育,它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)美,借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美,借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)美,它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異,不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí),勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。
一、善于營(yíng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為:創(chuàng)新能力的發(fā)展,必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由就是盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無(wú)謂限制,給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間。使學(xué)生在音樂(lè)教育活動(dòng)中消除恐懼心理,鼓勵(lì)、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試,展開(kāi)自由的想象和表現(xiàn)。而創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表達(dá)心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂(lè)教學(xué)多樣化,來(lái)豐富學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、改變教學(xué)方式,重視學(xué)生即興創(chuàng)作
最需要?jiǎng)幽X筋的是教學(xué)方法的創(chuàng)新,這是每一位教師最直接的研究課題,是體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識(shí)為目的.,以教師為中心,讓學(xué)生被動(dòng)地接受而無(wú)需動(dòng)腦,課堂氣氛講究一個(gè)“靜”字。而現(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”、“創(chuàng)造”,要讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn),敢于質(zhì)疑,課堂氣氛講究一個(gè)“動(dòng)”字。怎樣讓兒童真正動(dòng)起來(lái),挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。著名的音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為,即興是最古老、最自然的音樂(lè)表現(xiàn)形式,是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教育活動(dòng)通過(guò)兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐,以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂(lè)體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)造音樂(lè)的能力。即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí),以及想象力、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮,因此做不做是關(guān)鍵問(wèn)題,而做得好不好不是關(guān)鍵問(wèn)題。兒童在成長(zhǎng)、實(shí)踐過(guò)程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的,但可貴的是兒童的探索精神,是兒童在實(shí)踐中的體驗(yàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn),是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。奧爾夫說(shuō)過(guò),原本性的音樂(lè)是讓兒童很早就開(kāi)始以即興活動(dòng)形式,創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響和旋律等音樂(lè)基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學(xué)法的核心部分。他稱此為他的“音樂(lè)教學(xué)方式的獨(dú)特之處,音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的基本部分!
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 3
在音樂(lè)教學(xué)中,以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個(gè)課程的核心,是一種通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式,其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感,乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件!睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶,是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng),把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級(jí)的趣味性階段,引向求知的樂(lè)趣上。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程,這是一種非常有效的教學(xué)方法。
如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想,那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng),但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),排除干擾專心的聽(tīng),這只是注重了音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段,多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂(lè),這就注重了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野、理解多元文化。這些與音樂(lè)相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為:如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確,更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè)的感知與體驗(yàn),收效會(huì)不錯(cuò)。因此,采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,從而培養(yǎng)他們的`發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示:視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益,視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式,最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一,角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位,改變以往被動(dòng)的角色,讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題,給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂(lè)。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計(jì),教師的補(bǔ)充。師生共同討論。教學(xué)容量大,學(xué)生印象清晰、受益匪淺。
第二,設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問(wèn)題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望,這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案!耙伞笨梢允轻槍(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè),也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè),還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。
第三,音樂(lè)教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽(tīng)?zhēng)资缀玫淖髌,而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿,學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍,去尋找比音樂(lè)課堂內(nèi)多若干倍的音樂(lè)作品。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的闡釋或演繹,而這些東西雖具歷史性,然而歷史感太沉重,與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠(yuǎn),無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中,注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā),強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性,使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音,同時(shí)能欣賞到形象,從而陶冶性情,加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“在學(xué)校和生活中,工作中最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的興趣,是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣,以及對(duì)這種結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)!彼,我們作為基本教學(xué)中的一員,要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求,符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 4
在祖國(guó)生日到來(lái)的時(shí)候,大道縱橫,群山如浪,秋高氣爽,丹桂飄香。生日,對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是最值得慶賀的,漸漸長(zhǎng)大的孩子每一次生日都寄托心中每一個(gè)渴望,每一次生日,都映照著祖國(guó)母親美好的明天。
《祖國(guó)有多美》這首歌曲旋律優(yōu)美,選材適合,教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)內(nèi)容簡(jiǎn)單,適合四年級(jí)的學(xué)生演唱。同時(shí)也給學(xué)生設(shè)計(jì)了創(chuàng)編的條件,與教學(xué)目標(biāo)十分貼切。這一課安排了三個(gè)基本環(huán)節(jié),從音樂(lè)律動(dòng)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)良好的.音樂(lè)課氣氛,帶入歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)歌曲后,通過(guò)教師的范唱,讓學(xué)生通過(guò)比較初步感受不同的速度。
然后通過(guò)音樂(lè)活動(dòng),將知識(shí)溶入其中。有了這些鋪墊,再進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),并滲透了音樂(lè)要素的表現(xiàn),最后在音樂(lè)中結(jié)束了這節(jié)課。應(yīng)該說(shuō),整堂課不管是從基本環(huán)節(jié)的安排,還是音樂(lè)要素的學(xué)習(xí),都是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì),循序漸進(jìn),井然有序。并用談話法,拉近與學(xué)生的距離,語(yǔ)言親切、兒童化,有很強(qiáng)的親和力。在課堂教學(xué)中,還采用多媒體展示法,用生動(dòng)的電腦課件展示祖國(guó)美麗風(fēng)光的畫(huà)面,讓學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)的學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 5
我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)很多欣賞曲并不是很感興趣。作為對(duì)新教材充滿滿腔熱情地我來(lái)說(shuō),怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂(lè)表現(xiàn)形式整體把握,去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程是擺在我們面前的重大難題!若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵,用愉悅的心情學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè),一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材,站在孩子們的角度去看新課程下的音樂(lè)欣賞課,統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法,做好音樂(lè)和學(xué)生之間的橋梁。
每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造的`天才,把一根木棒交給他,他絕對(duì)給你即興敲出不同的節(jié)奏,聲響,音色。這是他的潛能,他的興趣,他在探索,他要表現(xiàn),他的自我肯定。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生有個(gè)創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn):能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低。
敲出情境。在教授《鴨子拌嘴》時(shí),學(xué)生聽(tīng)的比較模糊,我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏變化來(lái)敲擊感受音樂(lè)表達(dá)的不同情境,想象鴨子走路、喝水、捉魚(yú)、拌嘴時(shí)所發(fā)出的不同聲響,用不同的節(jié)奏來(lái)表達(dá)不同的情節(jié),再由小組合作商量表現(xiàn)群鴨戲水,吵鬧時(shí)的情景,并注意提示學(xué)生所采用的節(jié)奏與音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 6
常言道:“教有常法,而無(wú)定法”,我在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中嘗試了以下幾種教學(xué)方法:
1、擂臺(tái)式教學(xué)策略
把音樂(lè)課堂,變成一個(gè)競(jìng)賽的場(chǎng)所,把學(xué)習(xí)知識(shí)變成打擂的形式,這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,也可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)《唱山歌》一課時(shí),把學(xué)生分成4個(gè)參賽小組,通過(guò)“民歌知識(shí)問(wèn)答、辨別不同地區(qū)的民歌、賽歌”三個(gè)環(huán)節(jié)的競(jìng)賽,不僅使學(xué)生主動(dòng)地掌握了有關(guān)民歌的.知識(shí),還在“賽歌”這一環(huán)節(jié)中,充分展現(xiàn)了自己的音樂(lè)才華。在緊張、活躍的氣氛中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容。
2、游戲教學(xué)策略。
每個(gè)人都不會(huì)拒絕游戲,學(xué)生更是不例外。將以講述、靜聽(tīng)、觀看為主的教學(xué)內(nèi)容改換成以一串游戲節(jié)目,以學(xué)生的自我表演等為主。必要時(shí)改變學(xué)生座位,將“插秧型”改成“半圓型”或“馬鞍型”,撤去講臺(tái)或?qū)⒅v臺(tái)置于一角。教師由“主角”改換成“導(dǎo)演”,上課時(shí),讓更多的學(xué)生參與,上臺(tái)表演,從游戲中獲取音樂(lè)知識(shí),感受音樂(lè)的美。這個(gè)教學(xué)策略適用旋律性、故事性很強(qiáng)的樂(lè)曲,比如《龜兔賽跑》等樂(lè)曲。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 7
開(kāi)學(xué)的那天,我到一年級(jí)教室去接學(xué)生到音樂(lè)教室上課,用了兩分鐘時(shí)間把學(xué)生分成男女兩隊(duì),當(dāng)我?guī)е@兩隊(duì)學(xué)生剛走到音樂(lè)教室門(mén)口,我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō),他們就轟的一下全都跑到教室里去了,嘰嘰喳喳講話,有的還興奮地在地上打滾。這時(shí)任憑我怎么叫停下,學(xué)生都不理會(huì)我了,我好著急,怎么辦?現(xiàn)在我無(wú)法叫學(xué)生聽(tīng)我的,教室一片混亂,就在這時(shí),我突然想起了以前在幼兒園上課是用琴聲來(lái)提示學(xué)生該怎么做的,對(duì)啊,他們剛剛結(jié)束幼兒園的'生活,想到這兒,我興奮的坐到凳子上,彈了一首以前幼兒班教過(guò)的歌曲,這時(shí),他們一個(gè)個(gè)的都坐到我身邊來(lái)了,這時(shí)我那顆懸著的心總算放下來(lái)了,我再起身說(shuō)一二三,他們就安靜了下來(lái)。這時(shí),我知道了小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生頭腦中還是停留在幼兒園那個(gè)階段,對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課的常規(guī)還一無(wú)所知的。課后我進(jìn)行了反思:第一節(jié)課重要的不是馬上教學(xué)生學(xué)歌曲,而是要學(xué)生了解課堂常規(guī),加強(qiáng)課堂常規(guī)的培養(yǎng),而且要有具體的詳細(xì)的要求,古人云:“知之愈明,則行之愈篤”,提高兒童課堂常規(guī)的認(rèn)識(shí)不僅有利于我們上課能正常進(jìn)行,同時(shí)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。
所以第一節(jié)課最重要的不是上好音樂(lè)課,而是上音樂(lè)課的常規(guī)教育。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 8
今天下午第一節(jié)課我和小朋友一起完成了歌曲《拍手唱歌笑呵呵》,這是一節(jié)音樂(lè)課,但不同的是在學(xué)唱歌曲的同時(shí),還要為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。可以說(shuō)這節(jié)課是有一定難度的,雖然從歌曲的節(jié)拍與歌詞來(lái)看,孩子們簡(jiǎn)單易學(xué),但為歌曲創(chuàng)偏動(dòng)作對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還有待于學(xué)習(xí)和嘗試的。
首先我同小朋友們一起邊唱邊打著節(jié)奏,有的小朋友用拍手的形式,有的小朋友用拍肩的形式等等,看到孩子們對(duì)歌曲很有興趣。于是我選擇了以游戲的方式來(lái)完成創(chuàng)編。自由選擇小伙伴兒,兩人或多人隨著音樂(lè)做游戲,可以加上幾個(gè)漂亮的動(dòng)作。我看到孩子們用手拉手、拍手、指對(duì)方的眼睛等方式表達(dá)了對(duì)歌曲的理解。我看到了孩子們真的在努力,把自己對(duì)音樂(lè)的那份感情表達(dá)的非常棒。我找了個(gè)別小朋友在前邊進(jìn)行表演,并讓幼兒討論他們的動(dòng)作有哪些值得去學(xué)習(xí)的地方。
隨著優(yōu)美的樂(lè)曲我和孩子們一起為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。雖然小朋友們非常的`快樂(lè),也學(xué)會(huì)了歌曲,為歌曲也創(chuàng)編了動(dòng)作,但是這一節(jié)課下來(lái),給我的感覺(jué)就是有些亂,我在活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)中只注重去完成教學(xué)目標(biāo),我會(huì)在以后的教學(xué)中多努力吧,爭(zhēng)取最大的進(jìn)步。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 9
教育的過(guò)程不是一個(gè)教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生的簡(jiǎn)單過(guò)程,,而是教師將自己的知識(shí)體驗(yàn)與學(xué)生的'知識(shí)體驗(yàn)進(jìn)行交流的過(guò)程。每一次上課都是一次交流,如何設(shè)計(jì)好提問(wèn),使之更好地解決教學(xué)難點(diǎn),是上好一節(jié)課的重要手段。作為教師,教學(xué)中要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,提問(wèn)要有誘導(dǎo)性,對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題是頗有講究的!皩(duì)”“不對(duì)”或“是”“不是”的回答是學(xué)生隨口附和的回答,思維能力根本沒(méi)有得到鍛煉,更談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教學(xué)難點(diǎn)也就真的“難”突破。
針對(duì)這種情況,老師在提問(wèn)時(shí)就應(yīng)該多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。在教學(xué)四年級(jí)歌曲《咚咚姑娘》時(shí),教學(xué)難點(diǎn)之一是:唱好頓音記號(hào)和休止符。為了突破難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的:老師范唱,一次唱出了頓音,另一次忽略頓音,然后提問(wèn):“哪一種唱法好聽(tīng)?為什么?”學(xué)生自由討論后,教師再講解頓音的有關(guān)知識(shí),學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。接著教師再一次范唱,一次體現(xiàn)了休止符,另一次忽略了,然后提問(wèn)。“哪一種唱法更適合表現(xiàn)啄木鳥(niǎo)的形象?為什么?”學(xué)生自然選擇唱出休止符,這兩個(gè)難點(diǎn)很快地就解決了。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 10
本課是一節(jié)音樂(lè)綜合課,教學(xué)內(nèi)容都是有關(guān)“時(shí)間的歌”,教學(xué)時(shí),我并沒(méi)有把教學(xué)放在單一的歌曲學(xué)習(xí)和樂(lè)曲欣賞上,而是結(jié)合時(shí)間——“流動(dòng)、運(yùn)轉(zhuǎn)、輪回、消逝”這一生活常識(shí),將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起,拓展學(xué)生的知識(shí)范圍及學(xué)習(xí)空間,由于教學(xué)內(nèi)容多,涉及的音樂(lè)素材也較豐富,所以本課教學(xué)目標(biāo)定位在:營(yíng)造寬松自由、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與熱情表現(xiàn)通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流,感受優(yōu)美的音樂(lè)旋律,享受快樂(lè)的幸福生活,并伴隨著“滴答滴答”的鐘表聲,認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴,懂得珍惜時(shí)間。
為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的.教學(xué)情境,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,結(jié)合生活實(shí)際自由地表現(xiàn)作品的寓意,使學(xué)生在唱歌、聽(tīng)賞和旋律中,感受音樂(lè)旋律的有名及音樂(lè)表現(xiàn)的多樣性,在豐富的教學(xué)活動(dòng)中,達(dá)到知識(shí)與技能、情感與交流的完美統(tǒng)一。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 11
音樂(lè)蘇教版第三單元的人文主題是“感受生活的快樂(lè)、童年的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè),體會(huì)人與人、人與自然、人與動(dòng)物的親情與和諧!北菊n我也是圍繞這一主題,來(lái)教唱歌曲《上學(xué)歌》、欣賞《跳繩》、《拍皮球》的。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),此歌曲瑯瑯上口,易學(xué)易唱,容易創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受樂(lè)曲的情緒,歌詞采用擬人化的創(chuàng)作手法表現(xiàn)“太陽(yáng)”、“花兒”“小鳥(niǎo)”,讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作,來(lái)表現(xiàn)歌詞的含義可以使學(xué)生更加深刻的理解歌詞記住歌詞。在欣賞《跳繩》這首曲子時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏用雙手拍打雙腿,自己跟著音樂(lè)跳繩的`游戲方式,制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境,使學(xué)生很快的了解了節(jié)奏的快慢規(guī)律,把枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變成了讓學(xué)生感興趣的游戲。
那么,學(xué)生就能把被動(dòng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,又提高了課堂效率,教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)也逐步解決了,讓學(xué)生可以更好地理解歌曲所表達(dá)的情感。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 12
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)師生情感的投入,心靈的感悟來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的,若不能確保同學(xué)具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對(duì)于同學(xué)正在參與的音樂(lè)活動(dòng),教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自身置身于音樂(lè)活動(dòng)中,把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中,有心做小朋友們的帶頭人和伙伴。讓同學(xué)對(duì)教師發(fā)生親近感、認(rèn)同感。樂(lè)于接受教師的指導(dǎo),使同學(xué)敢想、敢說(shuō)、敢做。
從而讓同學(xué)發(fā)揮出最大的潛能。如:二年級(jí)的扮演課《小烏鴉愛(ài)媽媽》,我以滿腔的熱情參與到扮演中去,先是扮演了烏鴉媽媽,全班的同學(xué)都是我的'小朋友小烏鴉;然后我再請(qǐng)一同學(xué)扮演烏鴉媽媽,我和其余的同學(xué)扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演,同學(xué)的情緒放松了,課堂充溢了生氣,師生感情增進(jìn)了,讓同學(xué)在歡快的氣氛中感受了教育。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 13
演唱歌曲是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容,也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。然而我們以往采用獨(dú)唱的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生處于“應(yīng)試”的心態(tài)下,用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估,這樣并不能真實(shí)的'體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。
最近上了一節(jié)課,使我感觸特別深。那天課前,我在班級(jí)的黑板上寫(xiě)了“演唱會(huì)”三個(gè)字,這時(shí)學(xué)生就興奮了好半天,早早的催促我上課,之后請(qǐng)學(xué)生為演唱會(huì)做好演唱的準(zhǔn)備。后來(lái)的活動(dòng)連平時(shí)不愛(ài)唱歌的孩子也躍躍欲試,特別是我將表現(xiàn)很出色的孩子名字寫(xiě)在黑板“小歌手”欄目時(shí),課堂氣氛特別活躍。
我想我們經(jīng)常的舉辦“演唱會(huì)”讓學(xué)生從課內(nèi)或課外歌曲中選擇一首演唱,可以是獨(dú)唱,也可以是小組表演唱等等。把最好的成績(jī)作為最后評(píng)價(jià)的結(jié)果。這樣一來(lái)更能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓后進(jìn)生也樹(shù)立起信心重新認(rèn)識(shí)自我,從而更好的產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)生興趣。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 14
在這個(gè)學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)中,我對(duì)每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行了初步的考察,發(fā)現(xiàn)每個(gè)班只有幾個(gè)突出的學(xué)生能脫離鋼琴唱準(zhǔn)歌譜,而大部分學(xué)生都唱得偏低,有的還不能連貫的唱出每個(gè)音符,或者亂唱一通。
學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題說(shuō)明我們的學(xué)生還沒(méi)有真正掌握好歌曲的旋律。這就需要解決音準(zhǔn)和學(xué)生識(shí)譜的問(wèn)題。
在音樂(lè)教學(xué)中,音準(zhǔn)和讀譜能力是對(duì)每個(gè)學(xué)生的最基本的要求,可是學(xué)生讀譜和音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。
首先,是音準(zhǔn)的問(wèn)題。音準(zhǔn)這個(gè)概念這是相對(duì)的,音準(zhǔn)就是人們感知并衡量音的能力。音高和音準(zhǔn)是不可分的,培養(yǎng)音準(zhǔn)其實(shí)就是要培養(yǎng)準(zhǔn)確的音高感。所以要讓學(xué)生先多聽(tīng)歌曲,并用“l(fā)u”來(lái)跟唱,對(duì)旋律有個(gè)整體的空間概念,再來(lái)隨鋼琴分句學(xué)唱,不一定要老師唱一句,學(xué)生跟一句,簡(jiǎn)單的可以放慢速度讓學(xué)生自己來(lái)跟琴唱譜。老師要及時(shí)糾正學(xué)生沒(méi)有唱準(zhǔn)或唱對(duì)的樂(lè)句。
通過(guò)一兩遍的`練習(xí),可以用稍快的速度來(lái)連貫的唱譜,再來(lái)學(xué)習(xí)演唱歌詞的話就事半功倍了。
我認(rèn)為還是需要借助音樂(lè)設(shè)備和器材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)音的把握。
其實(shí),不論是音準(zhǔn)還是讀譜能力的培養(yǎng)都是息息相關(guān)的,不能獨(dú)立而存在,我們老師要在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)和準(zhǔn)確的讀譜能力。這樣才能讓學(xué)生能自信、大膽去更好地演唱歌曲。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 15
《小學(xué)音樂(lè)課中節(jié)奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念:
一、何為節(jié)奏
節(jié)奏,是音樂(lè)的基本要素,是音樂(lè)的骨架,是掌握旋律的基礎(chǔ),任何音樂(lè)都離不開(kāi)節(jié)奏。
二、音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)
節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)時(shí)間的實(shí)質(zhì),是音樂(lè)的核心和骨骼。不同的音樂(lè)形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來(lái)完成。
三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述小學(xué)音樂(lè)課中一些實(shí)用的節(jié)奏教學(xué)方法。
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性,準(zhǔn)確的'把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂(lè)教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,增強(qiáng)他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力,還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力,增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的,是音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一。
因此通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感,是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)所應(yīng)具備的技能,是進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感,提高學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節(jié)奏,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué);也可以在音樂(lè)游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué);其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 16
自音樂(lè)課程改革以來(lái),廣大音樂(lè)教師以新課程理念為指導(dǎo),積極投身到教學(xué)實(shí)踐與研究中,并以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。一時(shí)間,課堂上的歡聲笑語(yǔ)撒滿了每個(gè)角落;五彩繽紛的多媒體課件貫穿于整個(gè)教學(xué)流程;學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng);教師的贊嘆頻頻可見(jiàn);學(xué)生或說(shuō)、問(wèn)、唱、跳、演......給人一種師生共樂(lè)、欣欣向榮的感覺(jué),著實(shí)令人欣喜振奮。
但靜下心來(lái)仔細(xì)思考后發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)如果浮于表面形式的.改變,使用的的方法不當(dāng),其效果難免會(huì)差強(qiáng)人意。作為學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生,在這種課堂中其實(shí)并沒(méi)有掌握他們應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)與技能,并沒(méi)有獲得深切的感受。比如唱歌課學(xué)生沒(méi)有真正有情感地唱會(huì)歌曲,欣賞課學(xué)生沒(méi)有記住歌曲的主旋律。
課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。對(duì)于學(xué)習(xí)方式的變革,在實(shí)踐層面,需要一個(gè)過(guò)程:首先是教師要能夠變,其次是要思考怎樣變,最終達(dá)到變得好。新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際教學(xué)中,要遵照自主≠自由、合作≠合座、探究≠隨意的教學(xué)理念,通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究等方式來(lái)學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,通過(guò)自主、合作、探究,使學(xué)生的合作意識(shí)和積極評(píng)價(jià)能力得到發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 17
參加工作已經(jīng)十多年了,原以為當(dāng)音樂(lè)教師相對(duì)于其他職業(yè)來(lái)說(shuō)壓力會(huì)小點(diǎn),可現(xiàn)在看來(lái)不然,當(dāng)音樂(lè)教師也并不輕松。當(dāng)然,在壓力背后也有快樂(lè)。
一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗(yàn)
這么多年的教學(xué),也有了很多經(jīng)驗(yàn)。比如,在各個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)中,我不會(huì)僅僅局限于課本中的素材,而會(huì)盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)、音樂(lè)等等,我希望結(jié)合課外的知識(shí)讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗(yàn)、感受。在課堂上,當(dāng)教學(xué)生演唱時(shí),我會(huì)去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的聲音,學(xué)生演唱時(shí),有時(shí)他們會(huì)偷懶,在學(xué)生心里沒(méi)有“什么叫好聽(tīng)的聲音”的概念。我認(rèn)為,好聽(tīng)的聲音必須聲中帶情,把情和聲融合在一起,我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時(shí)的聲音,讓他們自己去比較,這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音,也能很快的'改過(guò)來(lái)。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中,尤其在教學(xué)欣賞課時(shí),我有時(shí)無(wú)從下手,我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式,對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如聽(tīng)天書(shū),根本聽(tīng)不懂。所以一到欣賞樂(lè)曲時(shí),很多學(xué)生不能去關(guān)注樂(lè)曲,我想原因出在我身上,我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽(tīng),這也是我最大的困惑所在。
最后,在教學(xué)上,我最大的愿望也跟其他音樂(lè)教師一樣,能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師,面對(duì)學(xué)生,面對(duì)教學(xué)能得心應(yīng)手;面對(duì)學(xué)生,能教給他們更多的音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)課能給他們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè),這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 18
本課以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想,結(jié)合新的教學(xué)理念、以新的教學(xué)大綱為依據(jù),面向全體學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,采用游戲、比賽等適合低年級(jí)學(xué)生的靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。把快樂(lè)教學(xué)引入課堂之中,便學(xué)生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情,積極主動(dòng)的完成教學(xué)目標(biāo)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí),通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)陶冶學(xué)生美的情操,促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
《過(guò)新年》是小學(xué)音樂(lè)三冊(cè)上的一首歡快、熱烈的兒童歌曲。四二拍,五聲C宮調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu)。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn),曲調(diào)歡快、活潑,尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)出現(xiàn),為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛,生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè)情景。
在學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,就因勢(shì)利導(dǎo),教其正確的演奏姿勢(shì)和方法。通過(guò)圖片,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察打擊樂(lè)器的.手勢(shì),在親自示范讓學(xué)生明確鼓和鑼的演奏方法。在不經(jīng)意中,讓學(xué)生掌握了本課中節(jié)奏的難點(diǎn)。
二(2)班的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲、模仿、比賽、爭(zhēng)第一,但他們注意力容易轉(zhuǎn)移,所以在課上我以過(guò)新年為主線,從了解各國(guó)過(guò)年風(fēng)俗到敲鑼打鼓學(xué)習(xí)節(jié)奏再到男女生PK,趣味性的游戲和靈活多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)、保持和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,使之想學(xué)、愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
在課上我努力營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍,使學(xué)生在和諧、平等、友好的情緒中去探索、去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 19
本課中,我力求把自己對(duì)陜北民歌的那份熱愛(ài)傳達(dá)給學(xué)生,從而引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱陜北民歌。同時(shí)讓學(xué)生感受到特殊的地形地貌和自然環(huán)境是陜北民歌產(chǎn)生的基礎(chǔ)。所以。我用心的準(zhǔn)備了這節(jié)課。但是當(dāng)我備課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),講陜北民歌的特點(diǎn)太難了,陜北民歌有兩萬(wàn)多首。有信天游,道情,山曲,酸曲,二人臺(tái)等等。學(xué)生不了解陜北,對(duì)陜北民歌了解的也很少。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)發(fā)現(xiàn),要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)陜北民歌,熱愛(ài)陜北民歌就要讓學(xué)生充分的了解陜北民歌的產(chǎn)生基礎(chǔ)。這就需要了解陜北的地理特征,了解陜北的民間藝術(shù),了解陜北人的性格特點(diǎn)民俗民風(fēng)等。
為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我設(shè)計(jì)了欣賞,感受,體驗(yàn),表現(xiàn)幾個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)又給學(xué)生搭建了多維的立體的學(xué)習(xí)空間。用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官、視覺(jué)感官,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱愛(ài)陜北民歌的`情感。為了使學(xué)生對(duì)所教的內(nèi)容有自己的體驗(yàn),因此在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)我安排的是讓學(xué)生感受陜北地區(qū)的民俗、風(fēng)貌、地域特點(diǎn)及民間藝術(shù),感受安塞鑼鼓的熱烈氣氛,體驗(yàn)安塞鑼鼓粗獷、豪放的氣勢(shì)和情緒,具體做法是通過(guò)看一看,聽(tīng)一聽(tīng),學(xué)生之間的議一議來(lái)進(jìn)行的,雖然從內(nèi)容的廣度深度來(lái)說(shuō)都非常有限,但已經(jīng)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所觸感,因此可以說(shuō)為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)、鋪墊,教學(xué)的第二步是讓學(xué)生模仿一下腰鼓的常用鼓點(diǎn),最后引入《領(lǐng)唱秧歌》的歌曲教學(xué),并在學(xué)生學(xué)會(huì)后讓他們進(jìn)行了歌伴舞形式的表演。我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,學(xué)生們對(duì)陜北民歌有了一定的了解,令人欣慰的是他們喜歡上了陜北民歌。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 20
這學(xué)期我?guī)У哪昙?jí)是四年級(jí),我發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)上課出現(xiàn)的問(wèn)題有很多:集體唱歌聲音可以出來(lái),但是單獨(dú)唱歌大多數(shù)同學(xué)都走調(diào);不會(huì)聽(tīng),很難分辨音高;唱歌時(shí)只知道用嗓子大聲的唱,而不知道控制聲音。就這些問(wèn)題我想了很多。大家都知道,音樂(lè)主要是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),耳朵非常的重要。有些同學(xué)覺(jué)得自己唱歌很好聽(tīng),唱完一首歌總感覺(jué)自己唱的很準(zhǔn)確,可是老師聽(tīng)來(lái)總是在跑調(diào),聽(tīng)起來(lái)很別扭,但是他自己就是聽(tīng)不來(lái)。
到以后能聽(tīng)出來(lái)的時(shí)候,總覺(jué)得自己唱的不好,五音不全從此再不敢在人前唱歌了,造成自卑的.心理。音樂(lè)是用樂(lè)音去塑造形象,表達(dá)思想,我們平時(shí)說(shuō)話是用漢字這種符號(hào)表示,而音樂(lè)是用音符表示,都在闡述著一種思想。當(dāng)我們聽(tīng)到《搖籃曲》的時(shí)候,感覺(jué)很安靜,讓人的心都靜下來(lái)了,可是你如果要用很大的聲音去唱,則不會(huì)達(dá)到這種效果,而我們現(xiàn)在的學(xué)生好多都是這樣,在一個(gè)誤區(qū)當(dāng)中唱歌。
只知道聲音越響亮則越好聽(tīng),其實(shí)這樣是一個(gè)極大的錯(cuò)誤。唱歌的時(shí)候我們是用我們的語(yǔ)言來(lái)唱的,而這些歌詞也在表達(dá)著一種思想,展現(xiàn)出一幅畫(huà)面,我們需要理解歌詞表達(dá)的意境,根據(jù)意思來(lái)控制聲音的去唱,這樣唱出來(lái)的歌聲才是天籟之音。殊不知對(duì)于這些問(wèn)題可以去避免的,如果說(shuō)在小學(xué)一年級(jí)就有專業(yè)的音樂(lè)老師去教,從小就開(kāi)始訓(xùn)練,讓他們知道怎么去唱,從一年級(jí)到二年級(jí),再往更高的年級(jí),這樣時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也知道怎么唱歌,怎么用歌唱的方式去表達(dá)他們的情感,表達(dá)他們的思想調(diào)節(jié)他們的情緒。而學(xué)生懂得了這些,最起碼他的感情豐富,也知道如何調(diào)節(jié)情緒。
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