閱讀能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)隨筆
閱讀能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。充滿探究趣味的數(shù)學(xué)課外讀物也是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的意識(shí)和能力的.一種重要方式。
數(shù)學(xué)閱讀同樣可以弘揚(yáng)民族文化。眾多的優(yōu)秀數(shù)學(xué)課外讀物，就蘊(yùn)涵了我國(guó)豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生在閱讀中，感受中華民族豐富的數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)，提升了數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了愛國(guó)主義精神和民族自豪感。
如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀？
數(shù)學(xué)有很多數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形，從小學(xué)高年級(jí)和初中低年級(jí)開始，數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形越來(lái)越多，數(shù)學(xué)定理越來(lái)越多，邏輯思考的體系越來(lái)越龐大，越來(lái)越嚴(yán)密，并且，那種“純粹數(shù)學(xué)”的概念、定理、規(guī)則遠(yuǎn)離日常生活經(jīng)驗(yàn)的感覺越來(lái)越明顯。
所以，數(shù)學(xué)閱讀中對(duì)理解與思考的要求越來(lái)越高，學(xué)生只有完成從具體到抽象、從零散到邏輯的轉(zhuǎn)折和跨越才行。
對(duì)于數(shù)學(xué)較弱的同學(xué)，要跨越數(shù)學(xué)閱讀這個(gè)坎，需要相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練�？梢詤⒖枷旅鎺讉�(gè)方法：
1. 至少要閱讀例題：讀懂例題中的每一步，讀懂每一句話、每個(gè)公式算式和每個(gè)圖形；
2. 課前預(yù)習(xí)式閱讀；
3. 課后復(fù)習(xí)式閱讀；
4. 針對(duì)性查閱式閱讀：就某一個(gè)疑難問題，有針對(duì)性地閱讀教材中的相關(guān)章節(jié)或段落，再加上閱讀其他有關(guān)書籍，或從網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀；
5. 系統(tǒng)性通讀式閱讀：對(duì)整本的教材或參考書籍開展系統(tǒng)性通讀式的閱讀；
6. 溫故知新回頭式閱讀：初中時(shí)，根據(jù)需要可以翻一翻小學(xué)教材；高中時(shí)，根據(jù)需要可以翻一翻初中教材，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，建立起新的更穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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