九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)隨筆
教學(xué)反思一:
我在本周的教學(xué)顯得計(jì)劃性很差,忙忙亂亂的跑來(lái)跑去,心里沒(méi)底,不過(guò)最后自己調(diào)整好了心態(tài),我不能被檢查牽著鼻子走,我必須靜下心來(lái)按照自己的計(jì)劃去實(shí)行教學(xué),初三本來(lái)已經(jīng)很緊張,作為導(dǎo)演的老師再一慌神,學(xué)生怎么去摸清老師的思路呢?所以,我調(diào)整了自己的計(jì)劃,一方面讓學(xué)生在不脫離課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí),然后把檢查需要準(zhǔn)備的材料利用自習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,做到盡人事以聽天命,真希望以后學(xué)校里以后能專門給語(yǔ)文老師準(zhǔn)備一節(jié)寫日記,寫讀書筆記和練字,初三了各科老師都忙著占課、布置作業(yè)……哪還有時(shí)間去進(jìn)行所謂的大語(yǔ)文教育呢?上課寫吧,新課就沒(méi)法上了,哎,焦頭爛額呀!
教學(xué)反思二:
量化考核,教師的'痛
量化考核制度被引入教育領(lǐng)域后,激發(fā)了教師的活力,給了老師足夠的壓力。分?jǐn)?shù)是好經(jīng)。
分?jǐn)?shù),的積極作用不可低估。
隨著職稱評(píng)定的激烈競(jìng)爭(zhēng),表彰獎(jiǎng)勵(lì)在職稱評(píng)定中的份量加重。分?jǐn)?shù)成了老師心中永遠(yuǎn)的痛。
教師的反思,教師的作業(yè),教師的考勤,教師的常規(guī)
尤其是教師教的成績(jī)。
為了不排在后幾位,你就得拼命的增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其次就是爭(zhēng)課空?凑l(shuí)去的更早。
班主任就得讓學(xué)生早起床。七點(diǎn)起床變成六點(diǎn)起床,六點(diǎn)起床變成五點(diǎn)起床。
你自己畫量化分?jǐn)?shù)不高,你得不到考評(píng)的好成績(jī),你就拿不到獎(jiǎng)勵(lì)證書,你就憑職稱就沒(méi)有了希望,所以老師都自覺(jué)更自覺(jué)地去做事,每次的每一方面的量化都去圍觀。
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