體育的隨筆

體育的隨筆1

　　今天天氣格外的好。你瞧，孩子們都表現(xiàn)得異常興奮！

　　課間，孩子們在空曠的操場上追逐、嬉戲、打球；低年級的孩子們玩起了吹肥皂泡的游戲，陽光下，大大小小一串串的肥皂泡折射出五顏六色，煞是好看。你拍我踩，你跳我追，孩子們玩的不亦樂乎。

　　是啊，這就是孩子們非常喜歡的活動啊，我為什么不能把它作為孩子們的教學內(nèi)容呢？

　　第二天上課，當我宣布今天這節(jié)課的內(nèi)容時，呵，那可了不得了！迎來了學生的一陣歡呼雀躍。

　　“老師，我也要玩。”

　　“老師，能不能和我們一起玩？

　　下課鈴聲響了，似乎大家都沒聽見。

　　“老師，能不能再玩一會兒啊？”

　　“下節(jié)課能不能再玩這個��？”

　　的確，通過觀察我開始進入孩子們的“世界”，在這個“世界”里，我和他們進行心與心的“對話”，這里所表現(xiàn)出的一切，不就是我們新課程所要達到的嗎？

　　在“玩”中樂，在“玩”中學，在“玩”中練，把學習變成一種“享受”，把課堂變成師生共同發(fā)展的天地！

體育的隨筆2

　　針對學生活潑好動的特點，我們在課堂教學中，經(jīng)常安排一些學生喜歡的游戲練習，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，使課堂“活”起來，讓學生“動”起來，用以激發(fā)學生的練習興趣，調(diào)動學生鍛煉的積極性，培養(yǎng)學生的開放式思維。但是游戲教學中往往會出現(xiàn)一些意想不到的事情。如在2年級的一節(jié)體育課中，我安排了“找朋友”的游戲，個別學生為了“逃避”受“罰”，突發(fā)氣象，出現(xiàn)有違規(guī)則的舉動。針對這一現(xiàn)象，我讓學生展開討論，在爭論中引發(fā)出創(chuàng)新的火花，獲得了意外的收獲，創(chuàng)編了“數(shù)腳”游戲。

　　實例

　　在師生親切的問好聲中，我們的體育課進入了導入部分。為了激發(fā)學生的興趣，集中學生的注意力，我安排了“找朋友”的游戲，當我講清楚規(guī)則和要求后同學們沿著籃球場的邊線進行慢跑，開始了游戲。

　　我喊“5”，學生快速地自由結(jié)伴，5人抱成一團，我檢查后，對人數(shù)不夠或者是超過人數(shù)的小組，要求每人做3次立臥撐。為了改變游戲的單一性，增加游戲的趣味性，我采用了加、減、乘以及喊出的數(shù)字加或者減我舉起的打出的手勢，以提高學生的注意和興趣。在一次我喊“4”加我舉起的右手打出的“2”的手勢后，在檢查每組人數(shù)時，發(fā)現(xiàn)了有一個組是7個人相抱，其中XX同學馱在一位學生的背上。我對該組的同學作出了不符合游戲的判決，每人做3個立臥撐時，學習同學提出了反對意見。他理直氣壯的說：“老師，你看我們是聯(lián)體兒，二個人二個腳，你再看其他小組6個人是12只腳站在地上，我們雖然是7個人，但也是12只腳站在地上，和他們是一樣的，怎么要做立臥撐呢？對XX同學的講話，我沒有急于發(fā)表意見，而是讓大家討論怎么處理。同學們一下子七嘴八舌地議論開了，有的說要做，有的說不要做，有的說有理，有的說是狡辯。其中有為學生提出了自己的看法：老師，我們今天做的是找朋友的游戲，是數(shù)人而不是數(shù)腳，他們不符合要求。聽他這么一說，我突然來了靈感，就對大家說：剛才XX學生的表現(xiàn)和你們的議論，使我產(chǎn)生了一個新的想法，數(shù)腳不也是個很好的游戲嗎？大家來想想看如何來創(chuàng)設(shè)這個游戲。這一下討論的氣氛又熱烈起來，XX同學更來勁，他說：只要老師說出數(shù)字后，不管哪個組的人數(shù)多少，只要站在地上符合老是的要求即可。

　　隨即，我和學生一起嘗試練習，當我喊到“8”時，學生迅速結(jié)伴，為了達到8只腳，大家各出奇想，有的腳踏在另一個人的腳背上，有的單腳站立，更難的是四個人成二只腳，多種多樣的動作和造型呈現(xiàn)在我的眼前。當我喊“0”時，居然也沒難倒學生，他們坐在地上把腳抬高離地。學生積極動腦，集體創(chuàng)設(shè)，互相協(xié)作，完全沉浸在游戲練習中。雖然這節(jié)課的教學內(nèi)容受到了影響，但我和學生得到了一個意外的收獲，創(chuàng)編了一個新游戲--數(shù)腳游戲。

　　思考

　　這次游戲教學給我很大的啟示，在平時教學中，教師是教學的主角，習慣于讓學生按設(shè)置好的各種內(nèi)容和練習手段進行機械地模仿，被動的練習。把愛提怪問題、愛鉆牛角尖、不遵守規(guī)則的學生視為為調(diào)皮搗蛋，加以批評指責，造成學生在練習中不敢越雷池半步，扼殺了學生的創(chuàng)新意識。如果課中我把XX學生的行為視為搗亂，將他的話視為狡辯，不予理睬，就不會有這以外的收獲。

　　體育教學是學生身體鍛煉和思維活動想結(jié)合的過程，激活學生的思維有利于學生主動地參與到體育教學中，充分體現(xiàn)出師生、學生間相互交往，積極湖動，共同提高的特點。在這游戲教學中，針對出現(xiàn)的問題，教師不是專制地下結(jié)論，而是給學生有交流探討的機會，讓學生發(fā)表觀點，提出看法，在學生思維的碰撞中引發(fā)創(chuàng)新的火花。在游戲的創(chuàng)編過程中，學生積極思考探索，充分體現(xiàn)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在游戲的練習中，學生的個性得到了發(fā)展，自我表現(xiàn)得到了成功的體驗，使學生真正成為學習的主人。

　　創(chuàng)新教育不是把學生當作機器上的螺絲釘，而是把每個學生看成是發(fā)動機。我們要重視學生的.創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)學生在練習中有意和無意間所表露出的閃光點，對學生在活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)新舉措，應及時加以鼓勵，要創(chuàng)設(shè)情景加以引導。要鼓勵學生去尋找一項活動、一個動作的缺點，包括鼓勵學生尋找老師的缺點，尋找?guī)讉�學生同一動作或幾個學生不同動作練習中的交叉點、異同點，了解動作學練中的重點、難點，提倡學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。教師要給學生自主活動的空間，讓學生積極去嘗試、去探索。無論成功與否教師都應多給予肯定和鼓勵。精心呵護學生，更不應把創(chuàng)新這棵幼苗扼殺在萌芽狀態(tài)。

　　教師還要善于自己的教學創(chuàng)新，要善于運用多種思維創(chuàng)造多變而又有效的方法和手段，及時讓學生一起去分享、去體驗，定會收到意想不到的效果。

體育的隨筆3

　　在小學一年級體育教學，首先應了解孩子們的心理特點：對于什么事物他們都好奇，模仿能力強，好動，但是注意力很容易分散，學習持續(xù)時間不長。如何在有效時間里教會孩子們更多的知識，應該是我要追求的目標。

　　一年級大部分是7歲左右的孩子，剛進入學校，學習、生活習慣還不太適應，正在慢慢形成，學習新知識也需要我們老師一步一步手把手的教。俗語說“一口氣吃不成胖子！”我想自己這種焦急的心理忘記了孩子們還是6、7歲不懂事的小朋友，正是處于啟蒙教育階段，很多方面需要老師引導，需要耐心和細致。

　　欲速則不達！從常規(guī)和排隊抓起，教會孩子們記住自己上課的隊形，然后才能慢慢教孩子們學習立定跳遠，學習廣播體操，學習其他內(nèi)容。教會孩子們走，他們才會慢慢學跑，走都沒有學會，就去學跑，確實是難為他們了，這就需要我們老師把握好主體方向。

體育的隨筆4

　　是的，沒錯，這不是玩笑，我初一的數(shù)學就是體育老師教的。

　　剛進初一，數(shù)學老師姓曹，他教我們初一兩個班，同時還跨頭帶著初三的一個班，工作量可想而知。國慶節(jié)之后，學校為我們重新安排了數(shù)學老師，姓周。第一次見到他，我們都很驚訝，因為周老師太高了，怕有1米9還多;一段時間之后，我們知道了他其實是體育老師，反而不驚訝了，這么高，本就應該是體育老師嘛。

　　當時的學校，師資還是比較匱乏的，科班出身的老師很少，所謂“副科”的老師尤其少，像音體美之類的老師，專業(yè)的更是鳳毛麟角。因此，學校里經(jīng)常會由主課老師兼任其他學科的“教學”，但專業(yè)體育老師來教數(shù)學，這的確比較少見。

　　周老師數(shù)學課都是怎么上的，我已經(jīng)沒多少印象了，想來應該也沒什么不同吧。有一階段，周老師特意設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：他要求我們提前一天做好預習、自學，第二天課上隨機請一位同學上來講講基本知識。應該說這個設(shè)計還是非常有意義的，頗有點后來所謂“洋思模式”、“杜郎口模式”的樣子，從我們學生的角度來說，這也是挺受歡迎的，能有機會上臺去講數(shù)學課，多威風啊!

　　有一天上課，周老師抽中了我，要上臺去講數(shù)學。記得當時的內(nèi)容是帶括號的四則運算，前一天我還是有一點準備的，至少書上的例題自己都會做了。然而走上講臺，我只會把例題的答案寫出來，運算規(guī)則卻講不出來，支支吾吾半天，自己也不知所云。等我走下來，周老師什么也沒說，就在黑板上豎著寫了幾個大字——不打無準備之仗!這句話永遠刻在了我的腦子里。

　　周老師寫得一筆好書法，當時學校有什么大型活動，需要寫標語、橫幅之類的，全都是周老師一人承包。不僅如此，他在上課時還經(jīng)常結(jié)合練習書法的體會來給我們講一些道理。周老師還兼任我們的班主任，是經(jīng)常給我們進行一些思想教育的，幾乎每次講道理都是用體育和書法來舉例，大家都很感興趣。講到重視基本功，他會告訴我們練武之人需要先扎馬步;講到做事要專心，他會說寫字要從腳趾開始用力，集中精神……諸如此類的譬喻，很有意思。

　　我們班在年級里面還是很有特色的，當然這一切都是因為班主任是體育老師。每天早讀課，別人都在大聲讀書，我們班則在周老師帶領(lǐng)下在跑圈，每天繞著學校跑兩圈才開始早讀，同學們都很興奮，連我這樣懶得運動的人也覺得很好玩。運動會入場式，從初一到初三，都是一些簡單的、小兒科的節(jié)目，就我們初一2班亮眼：全班打出了一套少年拳，還特別受學校邀請表演了一套棍法!舞刀弄槍，對當時十來歲的男孩子們來說，多快樂的一件事啊。

　　至于數(shù)學學得怎么樣，這個問題其實沒多大意思，因為我們班當時從來不問這個問題，老師不問，學生當然不問了。直到初二，原來教過我們一個月的曹老師重新接手，他說你們初一學得挺不錯的。

　　后來，周老師再也沒有教過數(shù)學。不過我想，當他聽到“你的數(shù)學是體育老師教的嗎”這句話時，應該挺自豪的。

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