換一種眼光去欣賞孩子教育隨筆
正在講臺上批改作業(yè)，“嘣”的一聲巨響，把我嚇了一大跳。順著小朋友的目光望去，又是潘德寧搗的亂，原來他把喝過奶的空袋故意狠狠一踩發(fā)出聲音，這個孩子，真是氣人！每節(jié)課都要搞出一點事情來吸引眾多人的目光。
第一節(jié)課，我在講課，他一直在騷擾前面的張健康，我用目光示意了好幾次，他不以為然，沒法子，我讓他站了一會，這才順利講完。沒想到，這節(jié)課，他又鬧出這樣的一出。這孩子，怎么辦呀？他是這學(xué)期才轉(zhuǎn)來的插班生，剛開始與他接觸，還以為他的智商存在問題，時間久了，才發(fā)現(xiàn)這個孩子其實挺聰明的，就是一些常規(guī)差得很遠，上課我行我素，要么吃東西、睡覺，要么玩，什么東西都可以成為他的玩具，一個卷筆機，可以搗鼓上一節(jié)課，收了卷筆機，一堆子樹葉又成了他的玩物，明令禁止不準(zhǔn)摘樹葉后，結(jié)果本子又遭殃了，換成了他的杰作——一堆子紙飛機；喝奶的奶管也可以讓他穿成一個長管玩上半天。拋去學(xué)習(xí)不說，課下更是經(jīng)常違紀(jì)，時常會有小朋友來告他的狀，“潘德寧打人了，潘德寧拿人東西了”等等。課下不少與他交流，他的腦袋瓜子轉(zhuǎn)的挺快，總會為自己的一些違紀(jì)行為找到很多的理由。與他周旋的同時才發(fā)現(xiàn)了他的聰明之處，只是孩子的`聰明用錯了地方。批評教育他的同時，我也在不斷的思考，是孩子本身的問題嗎？一個七、八歲的孩子，緣以會有如此的表現(xiàn)？作為教師，我們是不是另換一種心態(tài)來對待他。
想起了剛?cè)雽W(xué)時的他，只要走到他跟前，他就趕緊用手抱住頭，一副害怕的樣子，與其父母交談，才知因為孩子經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，在家里時常挨揍，所以只要大人走到他跟前，在他的意識里就是“我犯錯誤了，要挨揍了”，孩子抱頭是一種保護自己的表現(xiàn)。而作為成人的我們是不是該反省一下自己的行為，孩子本來就是這個樣子嗎？人之初，性本善，每個孩子一開始都是一樣的，孩子變成現(xiàn)在這個樣子，多半責(zé)任在我們大人身上。
面對他的調(diào)皮，一味的指責(zé)、批評、懲罰，換來的只是孩子的的對立。時間久了，孩子也就給自己定位了，原來我在大家的心中就是這樣的。看得出，他也希望引起家長、同學(xué)、老師的關(guān)注，平時的一些不合拍的舉動正是想引起我們的注意。我們經(jīng)常把因材施教掛在嘴上，可真正做到了嗎？為了他不影響眾多人的學(xué)習(xí)，只要他上課安寧不搗亂就行了，很少走進孩子的內(nèi)心世界與其交流。每個孩子都有閃光的一面，可我們只看到了他的問題，忽略了孩子身上的那怕一丁點的優(yōu)點。面對這個孩子是不是該換一種教育方式呢？
也許他意識到了自己又犯錯了，趴在桌子上一動也不動。這次我沒發(fā)火，望了他一會繼續(xù)改我的作業(yè)。感覺到他也在試探我，一直用手蒙著臉偷偷在指縫間看我，我繼續(xù)保持沉默。改完了作業(yè)，我對大家講，這幾天咱們班的郭向飛（另一個調(diào)皮鬼，年齡也小，很少寫作業(yè)）進步可大了，他已經(jīng)開始讓老師改他的口算題卡了。聽到我的表揚，郭向飛不好意思的笑了。他倆是哥們，經(jīng)常在一起。這樣的表揚不信他沒反應(yīng)。這一招果然有效。他坐不住了，一顛一顛地跑到我跟前，老師，看我的，我也有口算題卡。翻開他的口算題卡，空白的�！安诲e，媽媽也給你買了口算題卡，你希望上面是紅紅的100分，還是讓它白著呢？”他望著我不做聲�！袄蠋熛嘈拍憧隙茏龊茫粫䦟懞靡豁�，老師來給你改，可以嗎？”“恩”。他轉(zhuǎn)身走了。這次可真好，他趴在桌子上認(rèn)真的算了起來。不大一會，他笑嘻嘻地跑來了。嗬，真不錯，他竟然算好了一頁，雖然出現(xiàn)了好幾道錯題，但孩子確實進步不小，這可是他開學(xué)到現(xiàn)在第一次寫作業(yè)。我及時的問大家，這次潘德寧表現(xiàn)的怎么樣？“太棒了”！聽到大家的表揚，他撓著頭不好意思的笑了。“老師也覺得你太棒了，一會去辦公室，老師有獎品送給你，你下午再算一頁，好嗎？”他點了點頭。放學(xué)后，我送給了他一個柿餅，他高興極了，拿著在向小朋友炫耀�？吹剿吲d的樣子，我也笑了。
每個孩子其實都是好的，就看我們用怎樣的心態(tài)和方法去教育他。贊賞、鼓勵、寬容是教育孩子最好的方式。我覺得有必要和他的父母再進行一番深談，相信通過我們的配合，孩子會不斷進步！
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