小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：一年級認(rèn)識圖形提出的問題
一、課文題目：《認(rèn)識圖形》
二、背景簡介：
1、教材背景：北京師范大學(xué)出版社，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊，第六單元，第一課時。
2、問題提出的背景：看課題提出問題。
3、教師引導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識圖形，看到這四個字，你想問什么?
三、學(xué)生提出的問題：
1.1班學(xué)生的提問：
1、圖形是什么樣子的?
2、有哪些圖形?
3、圖形是圓的，還是方的?
4、圖形是什么?
5、圖形漂亮嗎?
6、圖形為什么能變成別的圖形呢?
7、圖形有扁的嗎?
1.2班學(xué)生的提問：
1.我們周圍哪里有圖形?
2.圖形是什么樣子的?
3.圖形叫什么名字?
4.圖形是地圖嗎?
5.圖形有什么用?
6.圖形可以站起來嗎?
四、簡要說明：
這是我第一次嘗試完全放手，直接讓孩子們看課題，提出數(shù)學(xué)問題，再一起來解決這些問題。在之前，我去聽前輩們的課，在分享式教學(xué)下，教師把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，找出核心問題，并在獨立思考、小組討論、全班分享中解決這些問題。高年級學(xué)生們的精彩提問和多種多樣的解決辦法讓我嘆服，但我一直都以為剛讀一年級的孩子還不會提問，他們提不出什么有價值的問題，哪怕是需要孩子們嘗試著提出數(shù)學(xué)問題時，也是先由我引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)數(shù)學(xué)信息來提問，孩子們提出的也都是加法問題或者減法問題，比如：一共有多少朵花?還剩下幾只小鳥?
在教學(xué)認(rèn)識圖形這一課時，我考慮到孩子們在生活中能接觸到各種形狀的物體，已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，在平時的學(xué)習(xí)中也接觸過一些關(guān)于圖形的知識，比如，孩子已經(jīng)會用一些簡單圖形來表示物體的數(shù)量，包括三角形、圓形、正方形、長方形等，再如，在《一起來分類》這一課中，孩子們還學(xué)會了按形狀來對圖形進(jìn)行分類，老師也經(jīng)常提到“圖形”這個詞語，他們對“圖形”并不陌生，應(yīng)該會有話想說，有問題想問。所以，我抱著試一試的態(tài)度，讓孩子們直接看課題提出問題。
結(jié)果真的出乎我的意料，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，提出了一系列可圈可點的.問題，涉及到圖形的形狀特征、圖形的分類、圖形的變化、圖形的名稱、學(xué)習(xí)圖形的作用等方面。而且，孩子們對自己提出的問題有很強(qiáng)的求知欲，學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動起來，學(xué)生參與度更高了。在這30分鐘的課堂中，孩子們眼到、耳到、手到、嘴到、心到，通過分一分、認(rèn)一認(rèn)、摸一摸、說一說等活動仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、動手操作、充分表達(dá)、積極思考，好幾個平時上課幾乎不發(fā)言的孩子都積極舉手發(fā)言，看著滿教室舉得高高的小手，我突然意識到，千萬不要低估了學(xué)生，他們會給你無限可能的驚喜!
【本文作者：泡桐樹小學(xué)(天府校區(qū))彭彥萍。(公眾號：分享式教學(xué)-任景業(yè))】
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