如何提高自己的數(shù)學教學能力

　　數(shù)學[英語：mathematics，源自古希臘語μθημα（máthēma）；經(jīng)常被縮寫為math或maths]，是研究數(shù)量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。下面跟著小編來看看如何提高自己的數(shù)學教學能力吧！希望對你有所幫助。

　　教學創(chuàng)新能力

　　一、 教師要有正確的創(chuàng)新觀、育人觀

　　作為教學過程的一線實施者，教師能稱之為“人類靈魂的工程師”，是與教師的思想密不可分的。教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗，如果教師沒有正確的育人觀，就不可能在創(chuàng)新教育的過程中貫徹以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為本的思想，更談不上去營造良好的育人環(huán)境，使學生能夠得到創(chuàng)新的機會。

　　因此，教師有正確的育人觀是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的前提，教師應該對創(chuàng)新教育有深刻的認識，時刻保持創(chuàng)新的心態(tài)，積極鼓勵學生創(chuàng)新，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為追求的目標，為學生創(chuàng)新創(chuàng)造機會，對學生多鼓勵、少批評，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣。

　　二、教師要創(chuàng)設利于學生創(chuàng)新的學習環(huán)境

　　心理學及教學實踐證明，學生往往在寬松的環(huán)境下，會更具有創(chuàng)新思維，會有積極思考的欲望。這是由于角色的特殊性，使得學生從心底對教師有一種敬畏感，所以教師應該注意引導學生，使學生在民主、平等的教學環(huán)境下，自覺參與到教學過程中。

　　教師要努力創(chuàng)設寬松的學習氛圍，善于與學生溝通，了解學生的心理發(fā)展規(guī)律，在教學中把自己變?yōu)閷W生學習的知心朋友，對學生一視同仁，與學生共同探索，讓學生在和諧、民主的環(huán)境中充分展現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

　　三、充分發(fā)揮學生主動性，讓學生主動創(chuàng)新

　　心理學認為，創(chuàng)造性思維是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式。它是思維過程中的最高境界，每人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。因此，教師要以學生為主體，盡量創(chuàng)造條件給學生動手操作、實踐的時間和空間，讓學生自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最大限度地調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，讓學生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。

　　比如，我在上課時就常常鼓勵學生，很少指責他們，經(jīng)常用一些鼓勵性的話語，如“誰靈感來了？”“誰有什么好方法？”“誰的想法最有創(chuàng)意”等等。如果碰到學生爭得面紅耳赤時，我會用鼓勵性的說法，而不是教訓。“有不同的想法，才會有交流，才會有啟發(fā)”，而這些不同的想法，正體現(xiàn)了學生思維的活躍性，表明學生正在創(chuàng)新。

　　數(shù)學教學能力

　　重視發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

　　創(chuàng)造性思維是一種發(fā)散的求異思維，發(fā)散求異的目的在于創(chuàng)新。求異思維是指從不同角度、不同方向，去想別人想不到的，去找別人沒有找到的方法和竅門。求異思維具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。尋求新穎獨特、與眾不同解題方法，可使學生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。教學實踐告訴我們重視發(fā)散思維的訓練，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)是十分必要的。一題多解是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的好形式。因此，我們在數(shù)學教學中引導學生進行一題多解的練習，能夠使學生對所學的知識進行縱橫聯(lián)系，達到相互溝通，深化知識，靈活和變通地運用數(shù)學知識解決具體問題的目的。并且在這一過程中，培養(yǎng)學生求異思維能力、鉆研探索精神，找到解決某一類問題的簡捷思路和最佳方法，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的意志。

　　通過多種不同解法教學，引導學生發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，讓其進行比較，尋求最佳解法。這樣做能夠進一步拓展學生的思路，發(fā)展學生的思維能力，就會逐漸提高創(chuàng)新思維水平。

　　鼓勵動手操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　提高學生的動手操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動。僅有教師的演示，而沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的。只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，學生在此活動中，創(chuàng)新意識可以得到培養(yǎng)，實踐能力也得到了提高。課堂教學本身就是學生生命整體的體驗和發(fā)展的過程，在學習活動中，如果有多種感官的參與，可提高大腦的興奮度，促進建立暫時聯(lián)系。因此，在教學中，教師要加強實踐操作，讓學生手、口、腦等各種感官參與學習，在活動中發(fā)展探索能力。

　　讓學生在實際操作中充分體驗生活問題的生動性和解決方法的多樣性，促進了他們實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。這樣，既能提高學生的`動手操作能力和數(shù)學素質(zhì)，又在活動中提高了學生自主探究的本領，獲得了成功的喜悅。

　　注重培養(yǎng)數(shù)學能力

　　一、語言表達能力的培養(yǎng)

　　語言是思維的工具，在數(shù)學中培養(yǎng)語言表達能力，實際上也是培養(yǎng)思維能力。這就要求數(shù)學老師要和語文老師協(xié)作好，特別是農(nóng)牧區(qū)小學要讓學生模仿，借助實物，發(fā)揮學生的想像力例如：在教學哭同樣多”的問題時，“3只小白兔和3個大蘿卜，1只小白兔吃1個大蘿卜……沒有小白兔沒吃到‘也沒有大蘿卜剩下，我們就說感只小白兔和3個大蘿卜同樣多�！蓖ㄟ^學生的感知，者師再指導學生用完整的、規(guī)范的話語表述出來�？傊�，老師要認識到語言表達的重要，從而達到更好的教學。

　　二、運算能力的培養(yǎng)

　　運算能力的培養(yǎng)不僅可以輔助提高學生的語言表達能力尹還可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，從而可以使學生提高運算速度，并且提高正確率。這就需要老師要不斷地創(chuàng)新、嘗試。例如：在“計算教學核中，不要傳統(tǒng)地先講例題，再總結計算法則，最后讓學生反復練習、鞏固。不妨把主動權交給學生，讓學生嘗試的去心算、討論總結，然后老師再稍加說明，就把問題解決了。這樣學生會感興趣，而且會有同一結果由不同途徑方法解決的現(xiàn)象出現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。再例如；每堂課教學新內(nèi)容之前，抽出5分鐘定量讓學生計算一些習題，并且經(jīng)過一段時間就加深一下習題的難度，讓學生比一比誰做的最快，誰的正確率最高。這樣在提高基礎計算能力的基礎上，相關題型的運算能力也會大幅度增強。

　　三、觀察操作能力的培養(yǎng)

　　人民教育家陶行知說：“人有兩件寶，雙手和大腦�！币虼藬�(shù)學課上要讓學生有一定的時間和自由去觀蔡和擺弄物體，’發(fā)規(guī)和思考問題。例如：在教學“時、分”、這個內(nèi)容時，我和學生一起動手、二做了教具、學具，并讓學生幾人一組動手撥動學具上時針、分針，然后引導學生討論氣分析、總結出規(guī)律，最后再給出一些習題讓學生動手實踐找出正確答案。這樣既調(diào)動了學生的積極性、主動性，又培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。