數(shù)學課堂中如何激發(fā)學生的興趣論文
心理學實驗證明，在不同的心理狀態(tài)下，學生學習的效果是截然不同的。一個學生處在積極狀態(tài)，對學習有濃厚的興趣，主動探求知識狀態(tài)；另一個學生處在消極狀態(tài)下，對學習提不勁起頭，為應付考試而被動地學習，一段時間后，他們的數(shù)學能力就會顯示較大的差距。
在數(shù)學教學過程中，我常常注意學生的學習態(tài)度。發(fā)現(xiàn)幾乎所有成績好的學生都將其原因歸于對數(shù)學的愛好和興趣。相反，較差的學生往往對數(shù)學沒有興趣，對數(shù)學的學習失去信心。可見，激發(fā)學生的興趣，對數(shù)學教學有很大的作用，有注意到這方面的培養(yǎng)，才不會事倍功半。我在教學過程中，圍繞這個問題作了以下設(shè)計和嘗試。
新課引入，注重新舊銜接
在學習新知識時，要善于挖掘知識的生長點，從學生已有的知識或經(jīng)驗入手，引出新課，讓學生體會數(shù)學在轉(zhuǎn)化思想的同時突破對新知識的神秘，有利于教學中難點的突破。例如：在有理數(shù)的乘法教學中，首先提出問題：3×2=？接著再問學生為什么？學生馬上想到2個3的和或3個2的和 。再問根據(jù)你的思路，2×（-3）=？學生很自然的說出答案。老師此時提示學生，我們還想知道那個算式的積？（-2）×（-3）=？怎么理解？在學生百思不解的情況下老師提出相關(guān)背景解釋問題。又如，有理數(shù)的減法教學中，老師首先提出問題：7-3=?接著讓學生根據(jù)算式編個小應用題。從學生的應用題中師生一起研究減3和加-3的關(guān)系是一致的。從而讓學生猜想減法與加法的關(guān)系。進一步研究7-(-3)=？驗證學生猜想的結(jié)果。每節(jié)新課都來源于學生的舊知與學生已有的經(jīng)驗，只要我們善于挖掘，找出聯(lián)系一定能提高學生的學習興趣，感悟?qū)W習的精妙。
創(chuàng)設(shè)興趣情景，讓學生喜歡學習
興趣能推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。數(shù)學知識雖然單調(diào)枯燥，但是蘊含著豐富的可激發(fā)學生的因素。因此，在新課教學時，創(chuàng)設(shè)興趣情景，足以激發(fā)學生的求知欲，提高內(nèi)在的學習動機，促進學生積極主動地探求新知。
例如，教學乘方一節(jié)課時，老師出示這樣的.問題，一張足夠大的紙，連續(xù)折疊30次，想象一下，高度有多少？學生有的說10米，有的說100米等。當老師說出其高度和珠穆朗瑪峰一樣高時，學生沸騰了。為什么？引出課題“乘方”的教學。
及時激勵學生，增強學生的自信心
學生是人，是生機勃勃、有思想感情的人，在學習中，當順利地完成學習任務(wù)時，學生就會感到快樂，反之，便會引起厭煩、害怕。因此，要懂得激勵學生，及時捕捉學生的閃光點，及時作出評價。微笑著耐心傾聽每一位學生的發(fā)言，用簡短而富有鼓勵性的語言：“說得不錯”、“挺好”、“講得真棒”、“這個想法好”來激勵學生，這樣學生就能體會到成功的喜悅，對自已越來越有信心，很自然地，學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣。還有，老師對學生要有耐心，當學生的回答出現(xiàn)障礙時，要鼓勵學生：“不要急，慢慢說。”、或者“誰來幫幫他。”這樣，老師做到及時激勵學生。學生對自己有了信心，再通過自已的努力就會有所進展，最終獲得成功。 聯(lián)系實際，激發(fā)興趣
數(shù)學教學要講用處，通過聯(lián)系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，這樣學起來自然有親切感、真實感。從而有力地培養(yǎng)學生對數(shù)學的喜愛。例如方程、函數(shù)應用題練習的設(shè)計，要盡量設(shè)計解決生活實際中遇到的一些具體問題等，這些與數(shù)學知識有關(guān)的實際問題發(fā)生在學生身邊，充滿著生活情趣，學生用學過的知識來解決，不僅能激發(fā)學習興趣，而且能提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。
開展數(shù)學活動，激發(fā)興趣。
學生生來就好奇，愛玩愛動，爭強。因此，設(shè)計安排一些富有情趣的游戲等數(shù)學活動，可以激發(fā)學生參與學習的積極性，以進一步活躍課堂氣氛。如開展“奪紅旗”、“找朋友”、“當小郵遞員”、“巧解故事里的數(shù)學問題”等等，使數(shù)學課堂不但是學生接受教育、獲取知識的場所，而且成為學生表演角色的舞臺。
改進教學方法，激發(fā)興趣
學生學得好不好，關(guān)鍵在于教師的本領(lǐng)如何。富于情趣，幽默，誘導的教學方法是激發(fā)學生興趣的有效途徑，這就要求教師利用啟發(fā)式教學，將“死”的知識講活，對枯燥的內(nèi)容用豐富的語言進行加工，將抽象的概念用生動，風趣的實例進行對照。因此，我認為老師要有一定語言的幽默性，能根據(jù)課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)一些幽默的語言，這樣，學生自然會愛上數(shù)學，進而用心去學好數(shù)學。數(shù)學課應讓學生多動口、動腦、動手，把各種感官結(jié)合起來，在教師精心設(shè)計的多種方法中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學習的主動性。
綜上所述，激發(fā)學生的興趣是每位教師在教學中都必然在遇到的一個問題，重視這方面的培養(yǎng)，才能使學生學習的主體作用得到盡情的發(fā)揮，不僅愛學、會學，而且學得輕松，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。
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