分析多媒體計算機對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
隨著社會的發(fā)展，計算機和計算機技術(shù)已經(jīng)在各類學(xué)校得到普及。有些學(xué)校利用多媒體計算機進行數(shù)學(xué)課的輔助教學(xué)，已經(jīng)取得了較好的效果，在一些有條件的學(xué)校，更是利用先進的多功能閉路電視教學(xué)系統(tǒng)和多媒體教室，實現(xiàn)了微機進入課堂和教學(xué)資源的共享，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的手段不斷豐富，逐步走上現(xiàn)代化。筆者認(rèn)為：社會的發(fā)展、技術(shù)的進步、教育現(xiàn)代化的要求和教學(xué)實際的需求將會使越來越多的學(xué)校和教師使用多媒體計算機進行教學(xué)活動，多媒體計算機也必將給數(shù)學(xué)課的教學(xué)帶來深刻的影響。
一、促使教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)方案并付諸實施。而多媒體計算機被引入課堂后，教師的任務(wù)雖然沒有本質(zhì)的改變，但是，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)手段上，卻會有革命性的變革。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上，教師主要通過講敘、板書等手段完成教學(xué)目標(biāo)�！耙恢Х酃P、一本書、一個三角板（圓規(guī)）”就是數(shù)學(xué)教師全部可以利用的媒介，展示給學(xué)生的是抽象的理論、平面的圖像以及千篇一律的授課方式，致使有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是難學(xué)、難懂、單調(diào)、枯燥。而引入多媒體計算機后，這種情況可以借助于計算機強大的功能而得以改變。計算機都有很強大的圖形處理功能和動畫處理功能，可以給學(xué)生包括聲音、圖片、視頻等幾乎你能想象到的所有媒體。借助一些工具軟件,如PowerPoint及Authorware等,教師可以很大方便地對這些多媒體對象進行剪輯和加工處理，使之符合我們數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以充分利用這些煤體的作用，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、對教師作用的影響。
教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。在角色定位上，教師集教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)策略的設(shè)計者、教學(xué)過程的實施者以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者于一身。整個教學(xué)過程都在教師的左右之中，學(xué)生則處于一種被動受支配的地位，其學(xué)習(xí)主體的作用難以得到發(fā)揮。如果利用多媒體計算機進行教學(xué)，一些好的課件可以實現(xiàn)交互式的操作。如用Authorware等軟件設(shè)計的交互式課件。學(xué)生在課堂上接受來自教師和計算機對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，并根據(jù)反饋情況決定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，看起來是教師的作用被削弱了，但實際上，由于計算機可以實現(xiàn)一對一的教學(xué)，作為課件的設(shè)計者，教師的知識素養(yǎng)的高低、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握的程度、專業(yè)知識的多寡就成為這堂課能否成功的關(guān)鍵。
因此，在這種教學(xué)模式中，教師只不過從“前臺”走到了“幕后”，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在通過計算機實現(xiàn)對教學(xué)過程的控制。
在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和己經(jīng)聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，教師己不再是唯一的知識源，學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識，通過參加BBS，互發(fā)E—maiI等形式進行討論，教師就由知識的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法。
其實。多媒體計算機引入課堂對學(xué)生的影響要遠遠高于對教師的影響。當(dāng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋�、圖像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材，同時又通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)內(nèi)容擴展到社會的方方面面時，一方面，學(xué)生可以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)到豐富和擴展了的書本知識，可以學(xué)得更多、更快、更好；另一方面，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生本身的素質(zhì)提出更多、更高的要求；必須有獨立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作與協(xié)調(diào)各方面的能力。筆者認(rèn)為，多媒體計算機引入課堂對學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變.。學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識。通過計算機，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)資源去主動地構(gòu)建自己的知識體系。由傳統(tǒng)教學(xué)中的以聽教師講課為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c知識的學(xué)習(xí)過程中。在形式上，也由過去單純的在教室里聽講變?yōu)槎喾N形式并存的模式：課堂學(xué)習(xí)、小組討論、聽講座、協(xié)作學(xué)習(xí)等都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的.方式。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生也提出了更高的要求，在形形色色、豐富多彩的各種信息撲面而來時，處理信息、加工信息就成為對每一個參加學(xué)習(xí)的學(xué)生的基本要求。
二、學(xué)生的角色發(fā)生了變化。學(xué)生由過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識的“主角”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是教師強加給學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而成為學(xué)生生活中一種不可或缺的過程。學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中。在教師的適的、適度、適宜的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進行方向性的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這將非常有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。
三、更適合學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過一題多解等形式進行，但實際上學(xué)生的主要精力:消耗在大量的復(fù)雜的運算上。因此，學(xué)生對自己的假設(shè)實際上很難進行驗證和證明。但是在計算機上，學(xué)生借助一些工具軟件，如MapIe，MatIab等，可以很方便地進行極為復(fù)雜的運算。這就使學(xué)生驗證自己的設(shè)想成為一種可能。這必將促使學(xué)生進行深層次的思考，以挖掘問題。這種現(xiàn)象又會反過來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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