數(shù)學(xué)公開課評課稿（通用10篇）
公開課評課稿一般是聽課老師聽課感受及意見。你所見過的評課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)公開課評課稿（通用10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)公開課評課稿1
通過聽八位老師的講課，總的來說，給我的感覺是這幾位老師對新課標(biāo)掌握的比較好。課堂教學(xué)是一個師生互動的過程，在這幾位教師的作課中為學(xué)生創(chuàng)造了一個健康、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，我認為做的很好：
下面我從以下幾個方面來說一下我的看法：
1、這幾位教師的教育觀念都比較新，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，從而讓學(xué)生在不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來，用學(xué)生身邊感興趣的事例做為教學(xué)內(nèi)容，如《面積單位》這一節(jié)引入了奧運知識，由國家大事入手，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)用蛋糕、蘋果、熊貓做為學(xué)習(xí)的材料，講西游記的故事等等，這些都是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，真正體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的教學(xué)思路，這正是新課標(biāo)中所提倡的。
2、這幾節(jié)課都把學(xué)生放在了主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中各位教師都能將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機地聯(lián)系起來，如有的老師讓學(xué)生拿出學(xué)具親動手實踐，操作，拼一拼，擺一擺，量一量，看一看等等，并且通過小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析解決問題的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的“小主人”的作用，使他們在獲取新知的同時，享受到了成功的愉悅，也體驗了數(shù)學(xué)在生活中的價值，同時也體現(xiàn)了教師只是數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。
3、課堂教學(xué)過程比較緊湊、嚴(yán)密，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系比較融洽，課堂上師生互動，生生互動，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機與活力。
4、部分教師從練習(xí)題的設(shè)計來看，形式多樣，而且層層深入，這樣做為不同水平的學(xué)生都提供了活動的機會，促使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，注重了學(xué)生的全面發(fā)展。
5、充分發(fā)揮了課件的優(yōu)勢，版式多樣，色彩比較明亮，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
另外，我認為有些內(nèi)容學(xué)生自己能解決的，或通過小組交流能完成的，教師不要代替學(xué)生。上課學(xué)生回答出錯時，教師不能把學(xué)生放在一旁不理，可以讓別的學(xué)生來幫助他或教師來引導(dǎo)。從這幾位教師的講課中，我們老師也能看到自己在課堂中的不足之處，我希望我們在今后的教學(xué)中不斷改進自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)能力。
總之，各個教學(xué)節(jié)我們教師都是充分相信學(xué)生，充分尊重學(xué)生自主活動意愿的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在整個課堂中我們都能看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中更樂于表現(xiàn)自我，更樂于探究創(chuàng)造。
數(shù)學(xué)公開課評課稿2
今天上的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課，這一課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，這是本單元的重點。百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，它是兩個數(shù)的比率。因此，百分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解它的本質(zhì)屬性。而學(xué)好百分?jǐn)?shù)的意義，是學(xué)生學(xué)好百分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。結(jié)合課后老師們的評課發(fā)言，我總結(jié)自己的看法如下：
一、陸主任：
吳老師對新課程目標(biāo)的把握比較到位。通過具體實例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，并能逐步地進行抽象、概括。在問題沖突中尋求解決問題的方法，并從比較結(jié)果的方便出發(fā)，把這些分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，并要求學(xué)生說一說這里表示誰是誰的百分之幾，然后引導(dǎo)學(xué)生加深認識這各表示什么，思考它們都有什么共同的地方，抽象并使學(xué)生明確：它們都是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。并通過找關(guān)鍵字、詞，強調(diào)百分?jǐn)?shù)是比率，是兩個數(shù)比較的結(jié)果。這樣，一方面可以使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的百分?jǐn)?shù)的計算打好基礎(chǔ)；另一方面可以使學(xué)生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
二、王會標(biāo)：
本課的教學(xué)重點一是百分?jǐn)?shù)的意義，二是百分?jǐn)?shù)的寫法，吳老師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)。課堂練習(xí)的設(shè)計突出練習(xí)的針對性和全面性，既有促進學(xué)生對百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí)。
三、蒙祥軍：
教學(xué)語言簡練，對于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
四、李顯勇：
練習(xí)設(shè)計簡約而豐滿。在練習(xí)設(shè)計時，王老師把練習(xí)的素材做到了“簡約而豐滿”。通過寫分?jǐn)?shù)，判斷，根據(jù)成語猜百分?jǐn)?shù)，即鞏固了讀寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，而且進行了意義的感悟和理解，特別時猜百分?jǐn)?shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生興趣盎然地對所學(xué)知識的運用，達到事半功倍的效果。
五、汪靜：
吳老師不僅僅是在教數(shù)學(xué)，而是通過數(shù)學(xué)知識教育學(xué)生如何做人，同時還注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)并對學(xué)生進行了思想教育。
六、其他教師：
1．感覺課堂教學(xué)中的板書有點亂，如果能將所學(xué)知識點加以整理，全盤出示在黑板上，對學(xué)生進一步掌握新知有好處。
2．教學(xué)百分?jǐn)?shù)的引入，我倒是建議從生活中找出含有百分?jǐn)?shù)的例子，初步讓學(xué)生領(lǐng)會其含義，可以從求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾引進，便于比較，才改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，從而引出百分率。
3.前面的周長與面積建議不放在本節(jié)課上講評。
數(shù)學(xué)公開課評課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好！本次青年教師課堂展示課活動在學(xué)校教務(wù)處的精心組織和各位教師的精心準(zhǔn)備下，開展的很成功，根據(jù)教務(wù)處的統(tǒng)一安排，我就各位數(shù)學(xué)老師的課談幾點我個人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時請各位領(lǐng)導(dǎo)和教師指正。
數(shù)學(xué)課總體呈現(xiàn)五大亮點：
一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識這一先進的課程理念。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：教學(xué)活動必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎的經(jīng)驗和學(xué)生原來的認知基礎(chǔ)上。各位數(shù)學(xué)老師都能恰當(dāng)?shù)倪\用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。各位數(shù)學(xué)老師的課堂中，教師都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。
三、合作交流與動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。江美春、陳志蕾的課中，她們都在不同程度上讓學(xué)生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。她們都能充分利用多媒體進行輔助教學(xué)，同時將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
五、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進一步優(yōu)化。
這三位數(shù)學(xué)教師各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。她們語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學(xué)難點，通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的課上的很精彩。
當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以我認為在以下幾方面還值得進一步加強改進和研討：
一、課前與學(xué)生交流互動比較少。在課前多交流，會促使孩子們以最佳的心情無拘無束的投入到下面的學(xué)習(xí)活動之中，也有利于教師克服自己的緊張情緒。
二、教師的評價激勵性語言較少，應(yīng)該加強。
三、合作學(xué)習(xí)的過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師不是一個旁觀者，而要參與其中。
四、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，沒有能夠很好地進行每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。
五、課堂細節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語、過渡語的使用上還有待進一步提高。
總之，各位老師通過精心準(zhǔn)備，分別為我們奉獻了精彩的一節(jié)課，從這些課中我們既看到了青年教師過硬的課堂教學(xué)能力和扎實的教學(xué)基本功，同時又為我們今后的教學(xué)思路指明了方向。希望全體數(shù)學(xué)教師以本次活動為契機，在今后的教學(xué)工作中進一步加大課堂效率的有效性，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。
一句話：教學(xué)是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！
數(shù)學(xué)公開課評課稿4
3月8日下午第一節(jié)課，我聽了張建婷老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《角的初步認識》。感覺到張老師作為一名新教師，身上有著那種睿智、沉穩(wěn)、大方、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì)。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習(xí)的很多地方。
張建婷老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生帶著問題走進課堂進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)我們學(xué)校寬和問學(xué)的理念。在課堂上設(shè)計游戲讓學(xué)生摸圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實物圖中找角，讓學(xué)生直觀感受角的特征，學(xué)生能直觀的認識角。在動手做角環(huán)節(jié)，更能加深學(xué)生的印象，因為數(shù)學(xué)有時候是做出來的。角是有大有小的，這是角的本質(zhì)屬性之一，通過學(xué)生自己動手操作，獲得自己的體驗。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)的非常好。
值得探討的地方是：畫角時，是否教師能演示一下，畢竟畫角不是說說或探討出來的，可以直接告訴學(xué)生怎么畫角。在做活動角時，變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說明�？偟膩碚f，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征，為今后的學(xué)習(xí)已經(jīng)作好了鋪墊。
數(shù)學(xué)公開課評課稿5
周二，聽了倪老師上的一節(jié)數(shù)學(xué)課。這是一節(jié)學(xué)了8、9的認識和加減法后的“用數(shù)學(xué)”的課。倪老師上的課數(shù)學(xué)味很濃，很重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時親切、自然的教態(tài)以及對多媒體的恰當(dāng)、自如的運用都體現(xiàn)了她的綜合素質(zhì)和功底。這是這節(jié)課整體帶給我們的印象和感覺。下面具體談?wù)劼牶蟮捏w會和感想：
1、課始的聽算訓(xùn)練，我覺得較好地培養(yǎng)了學(xué)生的聽的能力和算的能力。有效利用這2---3分鐘，使孩子們靜下心來，長期堅持訓(xùn)練為學(xué)生的注意力和計算能力都打下了良好的基礎(chǔ)。
2、具有激勵性的課堂教學(xué)語言較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性以及對整個課堂組織教學(xué)都起到了較好的作用。一年級孩子好動，注意力集中時間又不持久，所以教師上課過程中穿插著豐富而有變化的鼓勵性語言對孩子們來說是很有吸引力的。如“你是第一個智慧星”等。
3、課堂結(jié)構(gòu)安排合理，流程自然、順暢，重點突出。重點部分有各個層次學(xué)生的回答，也有同桌的對答，對學(xué)生觀察、語言表達能力和歸納能力的培養(yǎng)起到了很大的作用。同時也有教師清楚的歸納總結(jié)語，對學(xué)生起到良好的示范作用。
4、練習(xí)部分讓學(xué)生用手勢表示對錯的設(shè)計，使課堂動靜結(jié)合，緩解了學(xué)習(xí)疲勞。練習(xí)題都是學(xué)生的易錯題，通過判斷和說理由，很好地突破了難點。使整個課堂達到了高潮。
數(shù)學(xué)公開課評課稿6
《乘法的初步認識》是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動的形式展開教學(xué)。劉爽老師的課堂清新自然，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本節(jié)課，周老師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲，又出示了學(xué)生喜聞樂見的“游樂園”情境進行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。同時，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。
2、在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認知沖突，以此為切入口進行有效的教學(xué)
在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個2相加，周老師提問，如果20個2相加，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的.問題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……這時周老師適時地引入乘法計算。學(xué)生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
3、合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強化新知
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。在練習(xí)上，周老師也頗費苦心，通過我會連、我會選等一系列的活動，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
整節(jié)課下來，我覺得有以下兩點值得商榷：
1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息，并提出了數(shù)學(xué)問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時間，周老師都是根據(jù)算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠難于對形象的圖意的理解。
2、3×4與4×3的板書，混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計算，個別小朋友還會背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個算式寫在上和下，然而在講解這兩個算式的意義時問題出現(xiàn)了，學(xué)生不知道哪個算式表示4個3，哪個表示3個4。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。
數(shù)學(xué)公開課評課稿7
xxxx年10月17日，本人有幸參加了全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”教學(xué)專題研討活動，聽了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。兩位老師精心準(zhǔn)備，運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學(xué)情境，設(shè)計了新穎、活潑的學(xué)生活動，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地打動著我，聽了這兩節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談?wù)勎覍橇杵G老師這節(jié)《分段整理數(shù)據(jù)》這節(jié)課的幾點看法。
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
吳凌艷老師是一位非常優(yōu)秀的教師，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，她的課讓人聽起來耳目一新，非常得貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗。教師先是提供了為鼓號隊員買服裝這一現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生要先收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。由此可以把他們的服裝分為三類，大號、中號、小號，引導(dǎo)學(xué)生思考可以通過什么方法來記錄，想到可以用畫“正”字法來記錄，讓學(xué)生體驗畫“正”字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性，最后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表，分析整理后的數(shù)據(jù)，根據(jù)分析結(jié)果解決實際問題。吳老師選擇學(xué)生所熟悉的、蘊含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探索新知的積極性。
二、探究有效的學(xué)習(xí)過程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能
吳老師在引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用“正”字法來記錄，怎樣能做到不重復(fù)、不遺漏這一問題上，讓學(xué)生通過通過操作實踐得出畫“正”字法的方法，要按順序找，可以左手指著數(shù)據(jù)，右手畫“正”字法，還可以在原始數(shù)據(jù)上面做點標(biāo)記，讓學(xué)生在畫的過程中，體驗怎樣做才能保證不重復(fù)、不遺漏。這一過程學(xué)生做的都很仔細，非常好。吳老師在課堂展示活動中，也都是有目的收集，在統(tǒng)計鼓號隊服裝型號時候，先是展示了幾個只是把正字畫出來的同學(xué)，讓他們說是怎樣來整理的，最后展示了一個在“正”字后面把人數(shù)算出來的同學(xué)，這樣就能讓人一眼看出來各種型號的服裝有多少人了。讓學(xué)生比較哪種統(tǒng)計的方法更好些，一步一步讓學(xué)生完善這個表格，這都是吳老師智慧的表現(xiàn)，充分利用了學(xué)生的資源作為我們的教學(xué)資源。在吳老師的課堂上，學(xué)生學(xué)的都很輕松，情緒非常高漲，課堂氣氛很融洽。
三、合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在這節(jié)課中，吳教師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計練習(xí)，第1題是讓學(xué)生來統(tǒng)計一下兒童享受免票、半票、全票的各有多少人？這題非常有針對性，可以幫助學(xué)生總結(jié)分段整理的方法。吳老師又對統(tǒng)計表作了分析，特別對于制表時間的說明，不能填錯了或者是忘記填了，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)是我們現(xiàn)在的時間統(tǒng)計的，隨著時間的變化我們統(tǒng)計的數(shù)據(jù)也會隨之變化，這一點我在以前的教學(xué)中就沒做強調(diào)，只是讓學(xué)生知道要填寫現(xiàn)在的時間，而沒有講清楚時間的變化，統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)也會有變化。吳老師還很善于捕捉信息，能捕捉學(xué)生在課堂中的點滴思想，她能從學(xué)生回答的問題中及時發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學(xué)信息，馬上進行總結(jié)提煉。
數(shù)學(xué)公開課評課稿8
隨感今天上午的三節(jié)課，我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿“以學(xué)生為本，以促進學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
他們不同的教學(xué)設(shè)計，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。教師從容不迫，適時發(fā)揮，教學(xué)語言和藹可親，給人如沐春風(fēng)之感；學(xué)生活潑好動，積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。
我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！庇绕涫俏虒W(xué)兵老師的課，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通過舉例，讓學(xué)生明白了公分母取最小公倍數(shù)比較簡便，特別討論了學(xué)生練習(xí)中易錯的題，重點難點突出，引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解，扎實掌握，知識目標(biāo)落實的比較到位。在教學(xué)中，教師只是起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多，比如如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何進行設(shè)計課堂教學(xué)以達到更好的教學(xué)效果。
卜老師的課的設(shè)計大膽、開放，在教學(xué)方法上給我一種全新的感受，她的課建立在學(xué)生認真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的原則。對于高年級的學(xué)生，教師是可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，但有的學(xué)生在老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)后，打開課本隨便看看，走馬觀花，預(yù)習(xí)完畢。在平時教學(xué)中，這樣的現(xiàn)象也比較常見，這就需要教師不斷引導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效地預(yù)習(xí)，取得良好的預(yù)習(xí)效果。
在平時教學(xué)中，可以選擇一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生讀課本，問問自己“我看懂了什么”“我還有什么沒有不懂”“我還想了解什么”，讓學(xué)生學(xué)會感知、理解新知識，同時找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。培養(yǎng)學(xué)生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，更扎實地掌握知識。教師在課堂上可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提出問題開展教學(xué)。對于重點、難點再進行更深入地講解，使學(xué)生的知識得到全面掌握。
外出聽課學(xué)習(xí)，收獲不少，以上是我個人想法。作為新教師，我也繼續(xù)在實踐中不斷探索。
數(shù)學(xué)公開課評課稿9
今天聽了汪蕾老師執(zhí)教的《乘法分配律》，汪老師的這節(jié)課，通過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從生活問題入手，讓學(xué)生由“學(xué)會”，變?yōu)椤皶䦟W(xué)”。在老師的精心設(shè)計下，學(xué)生經(jīng)歷了“尋條件、設(shè)問題、找方法、明規(guī)律、自總結(jié)”這樣一個知識形成的過程。學(xué)生自主探究的過程在整節(jié)教學(xué)過程中都得以體現(xiàn)�；仡櫿麄�教學(xué)過程，這節(jié)課的亮點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、數(shù)學(xué)問題生活化，能力培養(yǎng)探究中
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，以故事情景帶領(lǐng)學(xué)生進入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從故事中找條件，設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維。學(xué)生根據(jù)找出的條件和問題，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（4＋2）×25=4×25＋2×25這個等式。通過自主探究，發(fā)現(xiàn)等式兩邊的運算順序，使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀察這個等式左右兩邊的不同之處”，再次感知“乘法分配律”。
二、獨立探究自主學(xué)習(xí)搭好臺
汪老師要求學(xué)生觀察得到的兩個等式，提出“你有什么發(fā)現(xiàn)？”。此時學(xué)生對“乘法分配律”已有了初步感知，此時汪老師出示問題（32＋4）×2○32×2＋4×2讓學(xué)生完成，通過計算再次找到相等關(guān)系。不過，如果能讓學(xué)生自己模仿，自己再寫幾個類似的等式，學(xué)生的印象會更加深刻。
課堂中學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)不是一句空話。，需要教師的精心設(shè)計，做好適時地引導(dǎo)，在這節(jié)課上，汪老師抓住學(xué)生的已有感知，通過“觀察這一組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么”。為學(xué)生提供了發(fā)散的思維空間。提供猜測與驗證的機會，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)力還給了學(xué)生。學(xué)生的興趣激起了探究的火花。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生觀察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)公開課評課稿10
評析
一、教材分析
（一）教材的作用
教材中創(chuàng)設(shè)了“過河”的情境，通過“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要幾只船”這一問題的解決，使學(xué)生體會到小括號的作用，從而掌握有小括號的算式的運算順序。
本節(jié)教材是貫徹實施素質(zhì)教育、充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的很好的教學(xué)載體。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會四則運算的意義。
2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。
解決問題：
在探究式的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，勇于發(fā)現(xiàn)的精神，通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生細致嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生懂得觀察生活,聯(lián)系實際，體驗用數(shù)學(xué)知識解釋生活問題的樂趣,感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生探索客觀世界的好奇心和求知欲。
（三）教學(xué)的重點和難點
（1）重點：正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。
�。�2）難點：探索“小括號”的運用過程。
（四）教法與學(xué)法
�。�1）教法
啟發(fā)式教學(xué)法：發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生大膽實踐。教師激思激疑，學(xué)生積極探究。
情景教學(xué)法：利用多媒體提供豐富素材，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
主體教學(xué)法：堅持學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師引導(dǎo)點撥，關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)。
�。�2）學(xué)法
以學(xué)生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法。
（五）教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境引入新知
春天到了，春暖花開，正是春游季節(jié)，（同時，電腦顯示“過河”主題圖。）你們看，小朋友正要去春游，他們來到河邊，準(zhǔn)備坐船到河對面。板書課題：過河。
2、探究活動
結(jié)合主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找到有效信息，提出核心問題：二年級的同學(xué)過河需要幾條船？
�。�1）自主探索。學(xué)生獨立思考，嘗試找出解決問題的方法。
�。�2）小組討論，交流解決問題的方法。由
�。�3）匯報交流。
學(xué)生說說解決問題的方法及想法。
方法一25+29=54（人）54÷9=6（條）
方法二、25+29÷9
54÷9
=6（條）
第一種方法學(xué)生能根據(jù)提意講明白自己的做法；第二種方法學(xué)生會利用已學(xué)知識，列出算試，但學(xué)生講不明白這樣做的原因，或許有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這樣列試計算，計算順序會出現(xiàn)錯誤。
（4）驗證。
引導(dǎo)學(xué)生運用“在一個算式里，既有加減法又有乘除法時，要先算乘除法，后算加減法”這一舊知，討論第二種方法的正確性，交流看法，從而發(fā)現(xiàn)錯誤的存在，加深對混合運算順序的認識。
�。�5）猜測，嘗試。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意思考：要想使“25+29÷9”這個算式符合題意，你打算怎么辦？學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生猜一猜，嘗試做一做。
（6）介紹、運用小括號。
在肯定學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上及時介紹小括號，學(xué)生會很自然地領(lǐng)會到小括號的作用。
3、鞏固練習(xí)
（1）完成“做一做”中的習(xí)題。
A、同桌說說計算順序。
B學(xué)生獨立計算。
C、交流，訂正答案。
�。�2）比一比，算一算。
16+24÷830-6÷3（16+24）÷8（30-6）÷3
A、比較異同。
B、學(xué)生獨立計算，再比較異同。
C、交流、訂正答案。
4、課堂總結(jié)
學(xué)生自己談這節(jié)課的收獲和體會。
5、布置作業(yè)
完成《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中本課的練習(xí)題。
板書設(shè)計：
過河
29+25=54（人）（29+25）÷9
54÷9=6（條）=54÷9
=6（條）
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二、點評
楊老師這節(jié)課上得很成功，注重鼓勵學(xué)生從圖中獲取信息，提出數(shù)學(xué)問題；注重結(jié)合實際問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)小括號的需求；注重鼓勵學(xué)生在生活中尋找能用到小括號的問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實生活的。
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