五年數(shù)學(xué)下冊(cè)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》評(píng)課稿
質(zhì)數(shù)和合數(shù)，是五年級(jí)下的教學(xué)內(nèi)容，它是在倍數(shù)和約數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，在整節(jié)課中，體現(xiàn)了新課程的理念，以生為主，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容安排合理，方法得當(dāng)，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，清楚，很好的引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行思考，板書(shū)優(yōu)美完整。整節(jié)課首尾照應(yīng)，上課時(shí)分發(fā)的學(xué)號(hào)，在下課時(shí)又進(jìn)行了很好的利用，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，尤其是猜QQ號(hào)碼這個(gè)環(huán)節(jié)，以玩帶學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與性與積極性。
不過(guò)，整節(jié)課個(gè)人覺(jué)得還是有一兩點(diǎn)值得商榷的地方，拋磚引玉大家一起討論學(xué)習(xí)下。
一、引入不合理。
數(shù)學(xué)是一次建模-遷移-再在這基礎(chǔ)上建模的過(guò)程。董老師在引入教學(xué)時(shí)，先是學(xué)號(hào)分發(fā)說(shuō)哪個(gè)是奇數(shù)哪個(gè)是偶數(shù)，再是以多個(gè)正方形拼長(zhǎng)方形，再是質(zhì)數(shù)和和數(shù)的定義，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中個(gè)人覺(jué)得相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有一個(gè)有效的.連接線，并且沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)舊知與新知的穿插，以至于學(xué)生不能進(jìn)行很好的理解與領(lǐng)會(huì)。特別是當(dāng)中的以多個(gè)正方形拼長(zhǎng)方形如何引出質(zhì)數(shù)或和數(shù)的定義，讓人有點(diǎn)朦朧的感覺(jué)。
二、以生為主但沒(méi)有以生為本，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間。
在教學(xué)1這個(gè)既不是質(zhì)數(shù)又不是和數(shù)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)，董老師在等了3秒后直接給出了答案。個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)本就是一門思考思維的課程，應(yīng)給予學(xué)生更多更長(zhǎng)的時(shí)間。建議教學(xué)這些特殊數(shù)時(shí)正好可以復(fù)習(xí)鞏固下質(zhì)數(shù)和和數(shù)的定義知識(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，這是一堂成功的課，這是一堂生動(dòng)的課，參與這樣一堂課，目睹董老師的風(fēng)采，也算不枉此行，身頂風(fēng)寒了。
【五年數(shù)學(xué)下冊(cè)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)評(píng)課稿07-10
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》數(shù)學(xué)教案11-06
小升初數(shù)學(xué)專項(xiàng)復(fù)習(xí)之質(zhì)數(shù)與合數(shù)08-20
質(zhì)數(shù)合數(shù)奧數(shù)問(wèn)題07-08
質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)11-25
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿07-11