小學(xué)的詩(shī)詞
小學(xué)的詩(shī)詞1
1、《送友人》
青山橫北郭，
白水繞東城。
此地一為別，
浮云游子意，
落日故人情。
揮手自茲去，
蕭蕭班馬鳴。
2、《望廬山瀑布二首》【其一】
西登香爐峰，南見瀑布水。
掛流三百丈，噴壑?jǐn)?shù)十里。
欻如飛電來(lái)，隱若白虹起。
初驚河漢落，半灑云天里。
仰觀勢(shì)轉(zhuǎn)雄，壯哉造化功。
海風(fēng)吹不斷，江月照還空。
空中亂潈射，左右洗青壁；
飛珠散輕霞，流沫沸穹石。
而我樂名山，對(duì)之心益閑；
無(wú)論漱瓊液，還得洗塵顏。
且諧宿所好，永愿辭人間。
3、《上李邕》
大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。
假令風(fēng)歇時(shí)下來(lái)，猶能簸卻滄溟水。
世人見我恒殊調(diào)，聞?dòng)啻笱越岳湫Α?/p>
宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少。
4、《望廬山瀑布二首》【其二】
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
5、《早發(fā)白帝城》
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山。
6、《秋浦歌》選自其十五
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
不知明鏡里，何處得秋霜。
7、《望天門山》
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
8、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
9、《清平調(diào)·其一》
云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。
若非群玉山頭見，會(huì)向瑤臺(tái)月下逢。
10、《俠客行》
趙客縵胡纓，吳鉤霜雪明。
銀鞍照白馬，颯沓如流星。
十步殺一人，千里不留行。
事了拂衣去，深藏身與名。
閑過信陵飲，脫劍膝前橫。
將炙啖朱亥，持觴勸侯嬴。
三杯吐然諾，五岳倒為輕。
眼花耳熱后，意氣素霓生。
救趙揮金錘，邯鄲先震驚。
千秋二壯士，烜赫大梁城。
縱死俠骨香，不慚世上英。
誰(shuí)能書閣下，白首太玄經(jīng)。
11、《早發(fā)白帝城》
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山。
12、《月下獨(dú)酌》
花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。
13、《望天門山》
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
14、《贈(zèng)汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
15、《將進(jìn)酒》
君不見，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。
烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。
與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。
古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。
16、《月下獨(dú)酌四首·其一》
花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。
17、《望廬山瀑布》
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
18、《古朗月行》
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)團(tuán)。
白兔搗藥成，問言與誰(shuí)餐？
蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。
羿昔落九烏，天人清且安。
陰精此淪惑，去去不足觀。
憂來(lái)其如何？凄愴摧心肝。
19、《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
棄我去者，昨日之日不可留。
亂我心者，今日之日多煩憂。
長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。
蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
20、《渡荊門送別》
渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。
21、《贈(zèng)汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
22、《將進(jìn)酒》
君不見，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。
烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。
與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。
古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。
小學(xué)的詩(shī)詞2
我們班有許許多多有才能的人，其中這幾位就是對(duì)詩(shī)詞有些“研究”的人，他們的存在我們的背詩(shī)就不用愁了，這是他們最大的好處，也是挺不錯(cuò)的吧。
有一次，老師來(lái)了一個(gè)突然“襲擊”，打得我們措手不及，張恩澤說：“我有辦法�！闭f完就跟他的親友團(tuán)（他的座位那一片），討論了起來(lái)，我們要背的詩(shī)是《將進(jìn)酒》，有一句：行路難，行路難，多歧路，今安在？張恩澤靈機(jī)一動(dòng)把這句話改成了：背詩(shī)難，背詩(shī)難，背不好，怎么辦？多么能反映我們心聲的詩(shī)句“出爐”了，我們的老師來(lái)檢查背詩(shī)的時(shí)候，我們因?yàn)槟蔷湓拋?lái)了興趣，都把這首詩(shī)給背好了，連老師都很驚訝呢，我們還是要謝謝張恩澤了，是他幫了我們解決了全班的背詩(shī)�。�
張恩澤的事件全班都知道了，老師還是不知道的，可是下面這件事弄的老師都哭笑不得。
陳曉旭他是一個(gè)比較軟弱的男孩，他改的這一首詩(shī)反倒讓我們覺的他很可怕，他改的是《虞美人》的最后一句：?jiǎn)柧苡袔锥喑�，恰似一江春水向東流。他改成了：?jiǎn)柧苡袔锥喑�，掐死一江春水向東流。同學(xué)們?cè)趺礃影�，這樣的改詞你覺不覺可怕啊！他這么一說你對(duì)他的印象是不是又提升了許多呢？我跟你們說啊張恩澤和陳曉旭他們?cè)谝黄鸩皇怯懻撛趺磥?lái)發(fā)表文章，就是說有哪些詩(shī)詞可以被他們來(lái)改詞的，要是詩(shī)人還在的話，他們一定不敢這么弄。后來(lái)不知道怎么了，這些詩(shī)詞跑到老師的耳朵里了，陳曉旭被老師說了一頓，誒，真是倒霉��！
小學(xué)的詩(shī)詞3
把古詩(shī)改寫成散文，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感受能力，深化對(duì)古詩(shī)的理解。把古詩(shī)改寫成一篇散文，需要掌握一定的方法，所以更是能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作技能。
本課的三首古詩(shī)詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來(lái)說，童年故事并不陌生，但是，詩(shī)中展現(xiàn)的童年故事，卻又不一樣。為了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究千年以前的孩子的生活，除了讓學(xué)生體會(huì)其詩(shī)意和內(nèi)容外，還要讓學(xué)生結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩(shī)中描述的孩子們的童年生活的有趣。
有人說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能�！彼栽谶@個(gè)過程中，我極力去鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的，用自己最喜歡的表達(dá)手法，改編其中的一個(gè)小故事。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懗隽巳宋锏膭?dòng)作和語(yǔ)言。
為了拓寬學(xué)生的習(xí)作素材，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的題目1、你還有更好的改編材料嗎？你也可以把你更喜歡的一首古詩(shī)改編成一個(gè)故事。
辛棄疾長(zhǎng)期在外做官，在他的身上發(fā)生過許多有趣的事情，你能想象到嗎？請(qǐng)你寫一個(gè)辛棄疾的故事。讓學(xué)生在多個(gè)題目中自主地選擇自己喜歡的內(nèi)容來(lái)寫，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。使學(xué)生暢所欲言，寫出了不少有創(chuàng)意、新穎的作品。
學(xué)生習(xí)作：
舟過安仁
一天，天氣好極了，詩(shī)人楊萬(wàn)里在回湖南的途中發(fā)現(xiàn)一件有趣的事。
那天詩(shī)人楊萬(wàn)里坐船回湖南。突然，看見了兩小童坐在船上，沒有劃船，竹蒿也收起來(lái)了，船槳也停在那里，詩(shī)人看到孩童異常的行為，就開始更認(rèn)真地觀察，這兩個(gè)小孩真奇怪呀？過了一會(huì)兒，詩(shī)人恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊！詩(shī)人嘎然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。
小學(xué)的詩(shī)詞4
【絕句】
杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬(wàn)里船。
【古詩(shī)今譯】
兩只黃鸝啼鳴在翠綠柳枝間，一行白鷺飛上了湛藍(lán)的青天。窗口遠(yuǎn)望見西嶺千年的積雪，門前停泊著萬(wàn)里赴吳的航船。
【名句賞析】——“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
這是杜甫在成都草堂時(shí)一首如畫的詩(shī)作。全詩(shī)一句一景，由四幅獨(dú)立的景色描寫構(gòu)成。前兩句以黃鸝和白鷺對(duì)舉，描述初春景象。在翠柳和藍(lán)天的襯托下，黃鸝婉轉(zhuǎn)的鳴聲和白鷺輕盈的身影，顯得如此和諧而優(yōu)美;句中“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的色彩，和著鳥兒的聲音、身影一起，形成了一種活潑、輕快的節(jié)奏和韻律，充滿了動(dòng)感。它透露出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅和歡快。后兩句寫積雪不化的遠(yuǎn)山和乘風(fēng)待發(fā)的江船，仍然是初春的景色，但“千秋”、“萬(wàn)里”賦予這些景色以宏大的氣勢(shì)，它顯示了身居斗室的詩(shī)人壯闊的胸懷，也顯示了詩(shī)人對(duì)自己前途的信心，因?yàn)槟琼樈隆⒋┤龒{、過襄陽(yáng)的萬(wàn)里東吳之途，也正是詩(shī)人日夜向往的回鄉(xiāng)之路。
【注詞釋義】
絕句：古詩(shī)體裁中的一種。每首四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。
鳴：叫，啼叫。
含：包含，指從窗內(nèi)可以看見的范圍。
西嶺：指岷山，岷山在成都西，嶺背積雪常年不化。
千秋雪：千年不化的積雪。千秋，形容時(shí)間很長(zhǎng)。
泊：停船靠岸。
東吳：今江蘇、浙江兩省東部地區(qū)，古代屬于吳國(guó)。
小學(xué)的詩(shī)詞5
1、《夜將曉出籬門迎涼有感》
【宋】陸游
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，難望王師又一年。
2、《秋登宣城謝眺北樓》
【唐】李白
江城如畫里，山曉望晴空。雨水夾明鏡，雙橋落彩虹。
人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰(shuí)念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。
3、《秋登蘭山寄張五》
【唐】孟浩然
北山白云里，隱者自怡悅。相望始登高，心隨雁飛滅。
愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。時(shí)見歸村人，沙行渡頭歇。
天邊樹若薺，江畔洲如月。何當(dāng)載酒來(lái)，共醉重陽(yáng)節(jié)。
4、《秋登宣城謝眺北樓》
【唐】李白
江城如畫里，山曉望晴空。雨水夾明鏡，雙橋落彩虹。
人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰(shuí)念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。
5、《宿建德江》
【唐】孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。
6、《秋登蘭山寄張五》
【唐】孟浩然
北山白云里，隱者自怡悅。相望始登高，心隨雁飛滅。
愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。時(shí)見歸村人，沙行渡頭歇。
天邊樹若薺，江畔洲如月。何當(dāng)載酒來(lái)，共醉重陽(yáng)節(jié)。
7、《秋夕》
【唐】杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
8、《登高》
【唐】杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
9、《中秋月》
【宋】蘇軾
暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤。
此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。
10、《中秋月》
【唐】白居易
萬(wàn)里清光不可思，添愁益恨繞天涯。
誰(shuí)人隴外久征戍?何處庭前新別離?
失寵故姬歸院夜，沒蕃老將上樓時(shí)。
照他幾許人腸斷，玉兔銀蟾遠(yuǎn)不知。
11、《蘇幕遮》
【宋】范仲淹
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。
山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。
明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。
12、《漁家傲》
【宋】范仲淹
塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。
四面邊聲連角起。
千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。
羌管悠悠霜滿地。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
13、《秋波媚》
【宋】陸游
七月十六日晚登高興亭望長(zhǎng)安南山
秋到邊城角聲哀，烽火照高臺(tái)。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉!
多情誰(shuí)似南山月，特地暮云開。灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來(lái)。
14、《秋月》
【宋】程顥
清溪流過碧山頭，空水澄鮮一色秋。
隔斷紅塵三十里，白云紅葉兩悠悠。
15、《秋夜曲》
【唐】王維
桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。
銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。
16、《秋風(fēng)引》
【唐】劉禹錫
何處秋風(fēng)至?蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹，孤客最先聞。
17、《秋詞》
【唐】劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。
18、《秋雨中贈(zèng)元九》
【唐】白居易
不堪紅葉青苔地，又是涼風(fēng)暮雨天。
莫怪獨(dú)吟秋思苦，比君校近二毛年。
19、《初秋》
【唐】孟浩然
不覺初秋夜?jié)u長(zhǎng)，清風(fēng)習(xí)習(xí)重凄涼。
炎炎暑退茅齋靜，階下叢莎有露光。
20、《秋晚江上遣懷》
【唐】杜牧
孤舟天際外，去路望中賒。貧病遠(yuǎn)行客，夢(mèng)魂多在家。
蟬吟秋色樹，鴉噪夕陽(yáng)沙。不擬徹雙鬢，他方擲歲華。
小學(xué)的詩(shī)詞6
讀《千古絕唱:古代文學(xué)》有感
我喜歡讀詩(shī)詞，每每被詩(shī)詞中的意境所感動(dòng)，為古代文人的智慧所折服。和他們一起歡笑，一起憂愁，一起感慨，體會(huì)到了字字珠璣，篇篇生花的含義。不得不為我國(guó)這一文化遺產(chǎn)中的奇珍異寶感嘆！
愜意
“采菊東籬下，悠然見南山”，我多想和陶淵明一起種菊賞菊品菊，體會(huì)他那悠然自得生活。不得不感嘆:閑適自由的生活是多么的愜意�。∥乙蚕牒兔虾迫蝗ブ販剞r(nóng)家人的淳樸熱情，想在重陽(yáng)日和他一起去農(nóng)家品菊花酒。我也想像張志和一樣著青箬笠，綠蓑衣，看白鷺飛，看“桃花流水鱖魚肥”，估計(jì)也會(huì)“不須歸”吧。我也憧憬著跟隨陸游的腳步去看看“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的美景，給自己樹立不輕言放棄,勇敢堅(jiān)持，就能到達(dá)成功的彼岸的信心！
哀愁
那抹人比黃花瘦的身影總讓我痛心，我恨不得穿越到南宋去尋找戰(zhàn)亂中的她，執(zhí)起她的雙手，將她帶到那個(gè)永遠(yuǎn)“沉醉不知?dú)w路”的日暮??我又想將腳步停留在安史之亂的時(shí)刻，為杜甫建不為秋風(fēng)所破的廣廈千萬(wàn)間，了卻他“大庇天下寒士俱歡顏”的宏偉心愿！我也還想為這位“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的老人送去抵萬(wàn)金的家書，讓他的哀愁少一點(diǎn)，讓花濺淚少一點(diǎn)，鳥驚心少一點(diǎn)??
情思 是誰(shuí)家的窈窕淑女，是哪位在水一方的伊人，撥動(dòng)了對(duì)岸少年的心？又是誰(shuí)在控訴“及爾偕老,老使我怨.淇則有岸,隰則有泮.總角之宴,言笑晏晏.信誓旦旦,不思其反.反是不思,亦已焉哉”？每次念到這些句子，我會(huì)對(duì)這位有著剛烈性格和反抗精神的勞動(dòng)?jì)D女表示同情。
我一方面想為唐婉和陸游編織一個(gè)“執(zhí)子之手與子偕老”的完美結(jié)局，另一方面也為唐玄宗和楊貴妃“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”的愛情深受感動(dòng)。真希望天下有情人終成眷屬??
豪情壯志
我想乘坐李白的小船去感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的雄壯，也想和他一同跨越難于上青天的蜀道，更想和他痛飲三百杯，“與爾同消萬(wàn)古愁”。想去體驗(yàn)岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的軍旅生活，去感受文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的壯志！
在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，這些詩(shī)人詞人，他們有的辭官歸隱，有的在底層苦苦掙扎，有的在前線沖鋒陷陣，但是他們都用手中的筆為我國(guó)的文學(xué)寶庫(kù)增加了無(wú)價(jià)之寶。難怪世人稱贊說：如果將中國(guó)古代文學(xué)成就比作一串華貴典雅的項(xiàng)鏈，那么詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢樂府、唐詩(shī)﹑宋詞﹑元曲﹑明清小說就是那一顆顆晶瑩閃亮的珍珠！
小學(xué)的詩(shī)詞7
第一部分《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》
建議：本學(xué)期復(fù)習(xí)1——35首，要求會(huì)背會(huì)默寫；其中涉及考試的內(nèi)容為
1.《涼州詞》（王翰）
2《出塞》（王昌齡）
3.《芙蓉樓送辛漸》
.《送元二使安西
5.《望天門山》
6.《別董大》
7.《春夜喜雨》
8.《江畔獨(dú)步尋花》
9.《游子吟》
10.《賦得古原草送別》
第二部分《誦讀經(jīng)典 品味越韻》
1《采蓮曲》
2《關(guān)山月》
3《懷念周總理》
4《阿長(zhǎng)與三海經(jīng)》
5《故鄉(xiāng)》
第三部分《課外小古文補(bǔ)充》6首
從成語(yǔ)讀古文
畫龍點(diǎn)睛①
原文
張僧繇（yáo）于金陵安樂寺畫四龍于壁，不點(diǎn)睛。每②曰：“點(diǎn)之即③飛去。”人以為誕④，因點(diǎn)其一，須臾⑤，雷電破⑥壁，一龍乘云上天，不點(diǎn)睛者皆在。
——張彥遠(yuǎn)（唐）《歷代名畫記·張僧繇》
助讀
�、佼孆堻c(diǎn)睛：比喻說話作文，在關(guān)鍵處用一兩句話點(diǎn)明要旨，使全篇精警。
②每：經(jīng)常，常常。
�、奂矗壕鸵�
�、苷Q：荒唐，說大話。
⑤須臾：立刻。
�、奁疲捍蚱�。
導(dǎo)讀快車道
“畫龍點(diǎn)睛”這句成語(yǔ)，比喻說話或文章，在主要處用上關(guān)鍵性的、精辟的一兩句話，點(diǎn)明要旨，使內(nèi)容更加生動(dòng)有力。而處在現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)開放的信息時(shí)代，我們更可以認(rèn)為這就是一種創(chuàng)新，因?yàn)閺埳斫o龍點(diǎn)了眼睛就發(fā)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
譯意大觀園
張僧繇在金陵安樂寺的墻壁上畫了四條龍，沒有點(diǎn)上眼睛。他經(jīng)常說：“把眼睛點(diǎn)上去，龍就要飛去了�！比藗冋J(rèn)為他荒唐，說大話，于是他就在一條龍上點(diǎn)了眼睛，立刻，雷電打破了墻壁，一條龍乘著云飛上了天空，沒有點(diǎn)睛的龍仍然在原來(lái)的地方。
開心演繹場(chǎng)
在現(xiàn)實(shí)生活中，真的替龍畫眼睛的人似乎沒有，但類似‘畫龍點(diǎn)睛“的妙事卻不少，你能舉出一兩個(gè)這樣例子嗎？
從名言讀古文
吾日三省吾身
原文
曾子曰：吾日三�、傥嵘恚簽槿酥\②而不忠③乎？與朋友交而不信乎？傳④不習(xí)乎⑤？
——孔子（春秋）《論語(yǔ)·學(xué)而》
助讀
�、偈。簷z討，反思。
�、谥\：謀劃事情。
③忠：盡必竭力。
�、軅鳎簜魇诘闹R(shí)。
�、萘�(xí)：反復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)。
導(dǎo)讀快車道
古人十分重視個(gè)人道德品質(zhì)的修養(yǎng)，如孔子在很多方面都垂范后世，令后人“高山仰止“，無(wú)限敬佩。本文記錄的是曾子自我反省的范例，同樣為后人傳誦，廣為流傳。
譯意大觀園
曾子說：“我每天都多次反省自身：替別人謀劃事情有沒有做到盡心竭力？與朋友交往有沒有不講誠(chéng)信？老師傳授的知識(shí)有沒有經(jīng)常復(fù)習(xí)？”
開心演繹場(chǎng)
人貴有自知之明，經(jīng)常反省自己，就能不斷進(jìn)步。我們可以把每日的反省記在本子上，也可以向自己信任的人傾訴。
從寓言讀古文
杞人憂天①
原文
杞國(guó)有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉②之曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何③憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者④，只使⑤墜，亦不能有所中傷�！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮�？⑥”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛⑦，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”其人舍然大喜⑧，曉之者亦舍然大喜。
——列子（戰(zhàn)國(guó)）《列子·天瑞》
助讀
�、勹饺藨n天：杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天要崩塌下來(lái)，現(xiàn)在用來(lái)比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮。
�、跁裕阂匝哉Z(yǔ)啟發(fā)人。
�、勰魏危簽槭裁匆�
�、苋赵滦撬�(xiù)，亦積氣中之有光耀者：日月群星也是大氣中三種有光耀的東西。星宿，列星。
⑤只使：即使。
�、弈蔚貕暮危耗敲吹貕牧耍趺崔k呢？奈……何，怎么辦。
�、咚奶摚核拿婵仗摰牡胤�。
�、嗥淙松崛淮笙玻骸吧崛弧保屢蓱]。這句是說那個(gè)人消釋了疑慮，感到非常高興。
導(dǎo)讀快車道
頭頂藍(lán)天，卻整天擔(dān)心藍(lán)天會(huì)崩塌下來(lái)；腳踏大地，卻成天害怕大地會(huì)陷落下去。這則寓言辛辣地諷刺了那些胸?zé)o大志、患得患失的人�！疤煜卤緹o(wú)事，庸人自擾之”。我們決不做現(xiàn)代的“杞人”，而要胸懷大志，心境開闊，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，把整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)和工作中去。但文中那個(gè)“曉之者”關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得稱贊的。
譯意大觀園
杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天要崩塌，地要陷落下去，無(wú)處存身，因而寢食不安。又有一個(gè)人關(guān)心那個(gè)擔(dān)心天地崩墜的人，就去啟發(fā)他說：“天是積累的大氣啊，沒有地方?jīng)]有大氣，你活動(dòng)身體呼吸，整天都在天空中行動(dòng)休息，為什么要擔(dān)心天地崩墜呢？”
那個(gè)人說：“天果真是積累的大氣啊，日月星辰不會(huì)掉下來(lái)嗎？”
啟發(fā)他的人說：“日月星辰也只是積累的大氣中三種有光輝的東西，即使掉落下來(lái)，也不能使人受到損傷�！�
那個(gè)人說：“如果地壞了怎么辦？”
啟發(fā)他的人說：“地不過是積累起來(lái)的土塊罷了，它充滿了四面空虛的地方，沒有地方?jīng)]有土塊。你緩步徘徊或踏步頓足，整天在地上行動(dòng)休息，為什么要擔(dān)心它會(huì)損壞呢？”
那個(gè)人消釋了疑慮，感到非常高興，那個(gè)啟發(fā)他的人也因?yàn)樗屃艘蓱]，感到非常高興。
開心演繹場(chǎng)
1、你能用“杞人憂天”說一句話嗎？
2、你能把這個(gè)故事講給別人聽嗎？
小學(xué)的詩(shī)詞8
我愛古詩(shī)詞我酷愛語(yǔ)文，更喜歡古文，文言文是我喜歡的古文類型之一，而最愛的古文類型就是古詩(shī)詞了。
我之所以喜愛古詩(shī)詞，可能是因?yàn)楸斫恪Ｐr(shí)候，我的表姐就鐘愛語(yǔ)文，她非常喜歡古文，你別看她最喜歡的是文言文，但是以前她經(jīng)常給我背誦古詩(shī)詞，表姐不光背詩(shī)句，還給我講述古詩(shī)詞的大概詩(shī)意和所描繪的意境。那些古詩(shī)詞不僅詩(shī)句美，連連所描繪的意境也美�！包S四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯和恰恰啼。”這是唐代詩(shī)人杜甫作的《江畔獨(dú)步尋花》，我還記得表姐當(dāng)時(shí)給我講的大概詩(shī)意：在江邊散步，看見黃四娘家前的小路上鮮花朵朵，把枝頭都?jí)簭澚�，是多么鮮艷，多么美麗��！就連可愛的蝴蝶也不舍得離開了，在花叢中翩翩起舞，自由自在的小黃鶯也在為花兒歌唱：“真美麗��！真美麗�。 甭犞斫阒v述的詩(shī)意，我想象到了那種美麗的田園風(fēng)情，是多么美麗，真是恍若人間仙境！
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)光是詩(shī)句、詩(shī)意、意境已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我的求知欲了。我開始想方設(shè)法地調(diào)查、了解詩(shī)人�！昂馇镌聝上嗪停睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”這是唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，劉禹錫所作的《望洞庭》。劉禹錫字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。劉禹錫的詩(shī)內(nèi)容富于戰(zhàn)斗色彩，生活氣息濃，其語(yǔ)言通俗清新，善用比興手法寄托政治內(nèi)容，是唐代詩(shī)壇上的重要詩(shī)人，被稱為“詩(shī)豪”。劉禹錫與柳宗元同榜進(jìn)士，交往甚多，人稱“劉柳”，也與白居易交誼深厚，世人將其與白居易合稱“劉白”。作品有《劉夢(mèng)得文集》。
這樣優(yōu)美、瑰麗的古詩(shī)詞，不僅讓我陶冶了自身的情操，還增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí)，真是一舉兩得��！我愛古詩(shī)詞！
山東泰安新泰市谷里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初三:林霖
小學(xué)的詩(shī)詞9
【望天門山】
李 白
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
【古詩(shī)今譯】
楚江東來(lái)沖開天門奔騰澎湃，一路奔流的長(zhǎng)江到此突然回旋徘徊。天門山東西默然相對(duì)，一片白帆從旭日東升的遠(yuǎn)處駛來(lái)。
【名句賞析】——“孤帆一片日邊來(lái)�！�
這首詩(shī)前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢(shì)。詩(shī)人不寫博望、梁山兩山隔江對(duì)峙，卻說山勢(shì)“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對(duì)的險(xiǎn)峻：“楚江開”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢(shì)中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢(shì)�！氨獭弊置鲗懡�，暗寫江水之深;“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢(shì)走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景，“相對(duì)”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來(lái)之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個(gè)畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國(guó)山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來(lái)。
【注詞釋義】
天門山：在今安徽當(dāng)涂西南長(zhǎng)江兩岸，東名博望山，西名梁山。兩山夾江而立，形似天門，故得名。
楚江：流經(jīng)湖北宜昌縣至安徽蕪湖一帶的長(zhǎng)江。因該地古時(shí)屬于楚國(guó)，所以詩(shī)人把流經(jīng)這里的長(zhǎng)江叫做楚江。
回：轉(zhuǎn)變方向。
兩岸青山：指博望山和梁山。
日邊來(lái)：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái)，好像來(lái)自天邊。
小學(xué)的.詩(shī)詞10
“床前明月光，疑是地上霜”。
我對(duì)詩(shī)詞的情感由此開始。
小時(shí)候，奶奶總將我抱在懷里，拿著唐詩(shī)卡片教我讀詩(shī)，那些詩(shī)對(duì)那時(shí)的我來(lái)說太深?yuàn)W了，像解摩斯密碼般。所以我常問些幼稚的問題，“明月”為什么會(huì)像“霜”？奶奶總是一一為我解答。我凝視著七言五言詩(shī)，文字整齊的排列成一個(gè)大方陣，那時(shí)的我被它淺在的氣質(zhì)和端正的魅力吸引了。
上了小學(xué)，有了語(yǔ)文課，在課堂上，老師常為我們分析一首詩(shī)的意思，原來(lái)“二月春風(fēng)似剪刀”，春風(fēng)是那么的偉大，春天原來(lái)可以這樣欣賞，我不禁充滿敬畏，我生活中沒有發(fā)現(xiàn)的許多美，在詩(shī)中都可以找到，在一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的文字中，有著無(wú)數(shù)的秘密，讀著讀著，坐在窗前，我的眼前出現(xiàn)了一棵挺拔的柳樹，上面微微吐露出細(xì)小的嫩芽，我用作者的思維想了又想，這嫩芽如玉，確定好像柳樹在裝扮自己，以流水為鏡，以輕風(fēng)為梳，浪漫的畫面讓我懂得，有時(shí)美好不止是美麗，更是一種獨(dú)特而會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，詩(shī)歌就是最美的眼睛。
再大一些，我所接觸的，不僅是風(fēng)景詩(shī)，更有情感的詩(shī)歌�！芭e杯邀明月，對(duì)影成三人”，詩(shī)人孤獨(dú)寂寞交加，但在我的生活中，受到了一點(diǎn)兒小打擊，就傷春悲秋，而作者是，拿明月作伴，舉杯暢飲做他自己喜歡的事，不受他人約束，也許這才是處理煩惱最好的辦法，應(yīng)該作一個(gè)胸襟豁達(dá)的人，面朝大海，春暖花開。
我的童年至少在詩(shī)歌中穿梭著，因?yàn)樵?shī)詞我愛上了這個(gè)世界，愛上了美好的生活。
小學(xué)的詩(shī)詞11
漢樂府
青青園中葵，朝露待日晞。
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。
�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
《涼州詞》（必背）
唐·王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？
《出塞》（必背）
唐·王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
《芙蓉樓送辛漸》（必背）
唐·王昌齡
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。
《回鄉(xiāng)偶書》（必背）
唐·賀知章
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。
《涼州詞》（必背）
唐·王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
《鹿柴》（必背）
唐·王維
空山不見人，但聞人語(yǔ)響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
《送元二使安西》（必背）
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
《九月九日憶山東兄弟》（必背）
唐·王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《春夜喜雨》（必背）
唐·杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
《絕句》（必背）
唐·杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
《黃鸛樓送孟浩然之廣陵》（必背）
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
《早發(fā)白帝城》（必背）
唐·李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山。
《望天門山》（必背）
唐·李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
《別董大》（必背）
唐·高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君？
《江畔獨(dú)步尋花》其五（必背）
唐·杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開無(wú)主，可愛深紅愛淺紅？
《游子吟》（必背）
唐·孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
《山行》（必背）
唐·杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
《清明》（必背）
唐·杜牧
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《早春呈水部張十八員外》（必背）
唐·韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
《漁歌子》（必背）
唐·張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
《望洞庭》（必背）
唐·劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
《浪淘沙》（必背）
唐·劉禹錫
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽�？椗摇�
《楓橋夜泊》（必背）
唐·張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
《滁州西澗》（必背）
唐·韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
《塞下曲》（必背）
唐·盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
《憶江南》（必背）
唐·白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？
《江南春》（必背）
唐·杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
《蜂》（必背）
唐·羅隱
不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。
《江上漁者》（必背）
宋·范仲淹
江上往來(lái)人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。
《夏日絕句》（必背）
宋·李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
《元日》（必背）
宋·王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《泊船瓜洲》（必背）
宋·王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
《書湖陰先生壁》（必背）
宋·王安石
茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
《六月二十七日望湖樓醉書》（必背）
宋·蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
《飲湖上初睛后雨》（必背）
宋·蘇軾
水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
《惠崇春江曉景》（必背）
宋·蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
《題西林壁》（必背）
宋·蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
《三衢道中》（必背）
宋·曾幾
梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。
綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。
《示兒》（必背）
宋·陸游
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
《秋夜將曉籬門迎涼有感》（必背）
宋·陸游
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
《四時(shí)田園雜興（其一）》（必背）
宋·范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
《四時(shí)田園雜興（其二）》（必背）
宋·范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
《春日》（必背）
宋·朱熹
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
《題臨安邸》（必背）
宋·林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
《游園不值》（必背）
宋·葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
《觀書有感》（必背）
宋·朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。
《鄉(xiāng)村四月》（必背）
宋·翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
《墨梅》（必背）
元·王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
墨梅
胡婷婷 - 婷婷唱古文
《石灰吟》（必背）
明·于謙
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。
《己亥雜詩(shī)》（必背）
龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷， 萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻， 不拘一格降人才。
《所見》（必背）
清·袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
《竹石》（必背）
清·鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
小學(xué)的詩(shī)詞12
一、導(dǎo)入新課，靠近快樂
1.出示牧童騎牛圖。
老師：騎牛的人是誰(shuí)?這是怎樣的牧童?從哪里看出這是個(gè)自在、快樂的牧童?
2.出示古詩(shī)《牧童》。
老師：這首古詩(shī)是呂巖，也就是耳熟能詳?shù)膮味促e所作的。關(guān)于呂洞賓，談?wù)勀銓?duì)他的了解。
3.老師：俗話說，“快活如神仙”，最早指的就是呂洞賓。這節(jié)課我們走進(jìn)《牧童》，走進(jìn)呂洞賓言說的快樂中去。
[評(píng)析：牧童，是古代文人言說快樂的對(duì)象，他們借用牧童這一具象載體，從表面看是言說童年多彩的快樂，更深層的是言說自我境況中已有的或是心之向往的快樂。所以，在導(dǎo)課時(shí)讓學(xué)生觀察騎牛的快樂牧童和了解作者崇尚快樂的特點(diǎn)，逐漸地靠近文本主旨——言說快樂，指明解讀詩(shī)文方向。
二、讀通詩(shī)文，觸摸快樂
1.自由練讀詩(shī)文。
老師：請(qǐng)大家自由讀讀詩(shī)文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確讀流利。
2.指名誦讀詩(shī)文。
(教師請(qǐng)3位同學(xué)讀詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)、糾正字音。)
3.說說讀詩(shī)后的感受。
[評(píng)析：毫無(wú)疑問，讀正確和讀流利是讀出感情的基礎(chǔ)和前提。古詩(shī)的誦讀更是如此，教學(xué)中給足時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)文。其實(shí)，這也多次觸摸了文本主旨——言說快樂，為后續(xù)理解詩(shī)文、感情誦讀以及走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)。]
三、讀懂詩(shī)意，走進(jìn)快樂
1.研讀第一句詩(shī)。
出示“草長(zhǎng)田野六七里”。
老師：草鋪的鋪是什么意思?橫野指什么意思?
老師：“草鋪橫野六七里”如果改成“草長(zhǎng)田野六七里” 或“草長(zhǎng)野外一二尺”，比一比兩句詩(shī)有什么不同?
出示“草鋪橫野六七里” 和“草長(zhǎng)田野六七里” 或“草長(zhǎng)野外一二尺”。
[評(píng)析：“草鋪橫野六七里” 看似寫景，實(shí)為以景襯情，作者寫景匠心獨(dú)運(yùn)妙筆生花。第一句詩(shī)假使只為寫景，還可這樣作詩(shī)——“草長(zhǎng)田野六七里”或“草長(zhǎng)野外一二尺”，和第二句詩(shī)一起讀來(lái)也是很有韻味。但是，牧童那份無(wú)拘無(wú)束和自由自在的快樂則蕩然無(wú)存，和全詩(shī)所要言說的主旨格格不入。更為巧妙的是，這句詩(shī)中一“鋪”一“橫”把綠草的茂盛和原野給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)得淋漓盡致。如果，把“鋪”換成“長(zhǎng)”、“綠”或“生”，把“橫野”改成“田野”、“原野”或“曠野”，效果則截然相左，古詩(shī)的意韻大大削弱。]
2.研讀第二句詩(shī)。
老師：“笛弄晚風(fēng)三四聲”說的是什么意思?
老師：這句詩(shī)說的是在晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲吹出的悠揚(yáng)笛聲，詩(shī)句中“弄”其實(shí)是“吹”的意思，把“吹”代詩(shī)句中，讀一讀詩(shī)句這樣寫行嗎?
出示 “笛弄晚風(fēng)三四聲”和 “笛吹晚風(fēng)三四聲” 。
老師：從“弄”中讀懂了什么?
[評(píng)析：“笛弄晚風(fēng)三四聲”作者采用以聲襯情的方式，落筆在悠揚(yáng)悅耳的笛聲上，“未見牧童其人，先聞悅耳笛聲”，給人無(wú)限美好的想象空間。試想，一天放牧回來(lái)，倘若牧童悶悶不樂怎會(huì)笛弄晚風(fēng)三四聲呢!這真是，牧童的愜意之感無(wú)以言表，笛弄晚風(fēng)是最好的表達(dá)和言說。這句詩(shī)，有個(gè)極為亮眼的詞語(yǔ)——“弄”，恰如其分的表達(dá)出牧童當(dāng)時(shí)的狀態(tài)和心境，如果換成“吹”，整首詩(shī)意蘊(yùn)讓人大跌眼鏡。]
3.研讀第三句詩(shī)。
老師：“歸來(lái)飽飯黃昏后”寫出了牧童的自在，從哪里讀出來(lái)?
老師：牧童在“黃昏后”才吃飽飯，在牧童“飽飯”的過程中，你仿佛看到什么情景?
[評(píng)析：“歸來(lái)飽飯黃昏后”告訴我們牧童回家吃飽飯已是黃昏之后。這里，雖然沒有家人聚集的場(chǎng)面，沒有父母的表現(xiàn)和參與，可是我們從“黃昏之后”的“飽飯”，可以想見牧童在家的其樂融融。這就是詩(shī)的的留白，詩(shī)的張力和魅力所在，讓讀詩(shī)讀到了文本中的“這一個(gè)”。]
4.研讀第四句詩(shī)。
老師：“不脫蓑衣臥月明”說了什么意思?
老師：吃飽飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月夜里的草地上心情怎樣?
[評(píng)析：“不脫蓑衣臥月明”， 詩(shī)人似乎只把他之所見如實(shí)地寫了下來(lái)，卻讓我們不禁浮想聯(lián)翩——牧童是累了，躺在月夜的草地上，什么都不想;或是會(huì)像白天的經(jīng)歷;或是悠然地欣賞著草地夜景。更為緊要的是牧童靜享那份獨(dú)有的愜意把古詩(shī)意蘊(yùn)推上了更高的層次。]
四、細(xì)讀詩(shī)眼，提煉快樂
1.出示整首詩(shī)，引導(dǎo)帶著理解和感受讀詩(shī)。(指名讀——齊讀)
2.細(xì)讀“臥”，進(jìn)一步整體感受牧童的快樂。
老師：第四句詩(shī)的“臥”把牧童的快樂寫的淋漓盡致。勞累了一天的牧童，在皓皓明月高掛的夜晚，躺臥在草地上，是一種自在心境的釋懷和疏放，因?yàn)樗挥脫?dān)心什么?
老師：牧童躺臥在草地上，一點(diǎn)也不用擔(dān)心，相反是一種獨(dú)有的享受，在享受中他可以欣賞什么?
[評(píng)析：毫無(wú)疑問，《牧童》滿詩(shī)盡是快樂在。王崧舟老師說得好，“文本細(xì)讀雖然強(qiáng)調(diào)沉入言語(yǔ)、逐字逐句的解讀，但是這種解讀并非漫無(wú)目的、毫無(wú)重點(diǎn)的散步式細(xì)讀�！睉�(yīng)該像錢理群先生說的“不能要求學(xué)生每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話都弄明白�！狈駝t，細(xì)讀文本處處精細(xì)就是扼殺精細(xì)，正所謂“精細(xì)反被精細(xì)誤”。第四句詩(shī)的“臥”是詩(shī)眼，是牧童一種自在心境的釋懷和疏放，因?yàn)樗挥脫?dān)心放牧歸來(lái)時(shí)間晚遲、家長(zhǎng)是否會(huì)指責(zé)、牲口能否吃飽、笛弄的時(shí)間和姿勢(shì)、是否脫蓑衣躺臥……更是因?yàn)樗膳P在草地上，可以好好地享受欣賞皓皓明月、吹拂舒心晚風(fēng)、欣賞草鋪橫野的夜景、靜聞野花的香氣、回味白天放牧的情景……]
五、延伸閱讀，強(qiáng)化快樂
1.老師：牧童，是不少古代文人表情達(dá)意的對(duì)象，你知道有哪些描寫牧童的詩(shī)文嗎?
2.出示相關(guān)詩(shī)文。(袁枚的《所見》“ 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”張說在《九日進(jìn)茱萸山詩(shī)五首》第三首“菊酒攜山客，萸囊系牧童。路疑隨大隗，心似問鴻蒙。” 儲(chǔ)光羲的《牧童詞》“不言牧田遠(yuǎn)，不道牧陂深。所念牛馴擾，不亂牧童心。圓笠覆我首，長(zhǎng)蓑披我襟。方將憂暑雨，亦以懼寒陰。大牛隱層坂，小牛穿近林。同類相鼓舞，觸物成謳吟。取樂須臾間，寧問聲與音�！� 李涉的《山中》“無(wú)奈牧童何，放牛吃我竹。隔林呼不應(yīng)，叫笑如生鹿。欲報(bào)田舍翁，更深不歸屋。” 劉駕的《牧童》“牧童見客拜，山果懷中落。晝?nèi)镇?qū)牛歸，前溪風(fēng)雨惡�！� 成彥雄的《村行》“曖曖村煙暮，牧童出深塢。騎牛不顧人，吹笛尋山去�！� 棲蟾的《牧童》“牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非�！� )
老師：自由讀一讀，說說詩(shī)中的牧童有什么相同的特點(diǎn)?
老師：再讀一讀課文，說說讀詩(shī)后感受。
小學(xué)的詩(shī)詞13
詞，它以豐富的情感，深邃的意境，生動(dòng)形象、含蓄凝練、富有節(jié)奏感和音樂美的語(yǔ)言，成為人類精神營(yíng)養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)品。中國(guó)曾是一個(gè)泱泱詩(shī)國(guó)，祖先給我們留下了燦如星海的優(yōu)秀詩(shī)篇。千百年來(lái)，這些優(yōu)秀詩(shī)篇合著中華民族的脈搏，時(shí)時(shí)刻刻撞擊著國(guó)人的靈魂，滋養(yǎng)著國(guó)人的性情。所以，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的地位。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧�！睂�(duì)古詩(shī)詞這一民族文化的璀璨明珠空前重視，在各學(xué)段目標(biāo)中提出專門的教學(xué)要求，在推薦背誦的120篇(首)優(yōu)秀詩(shī)文中古詩(shī)詞占104首�；诖耍罨旁�(shī)詞教學(xué)研究，使之對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)揮更重要作用，已成為現(xiàn)實(shí)的迫切需要。
在兩年的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)，我總結(jié)了同事和自己的一些方法：
1、允許“模糊解讀”
小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文學(xué)修養(yǎng)，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)。每篇古詩(shī)下面都有一個(gè)醒目的作業(yè)題——用自己的話說一說這首詩(shī)的大體內(nèi)容。只要學(xué)生翻譯的文章不扭曲作者當(dāng)時(shí)的愿意，只要把大體意思說明就可以，并沒有在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表達(dá)方式上吹毛求疵，要求過嚴(yán)。比如在《清平樂 村居》一課中對(duì)“醉”的理解，有些孩子理解為“喝醉”，有些孩子理解為“陶醉”，我并沒有簡(jiǎn)單地說對(duì)與錯(cuò)，而是引導(dǎo)他們讀文、看圖、體會(huì)，這樣，孩子基本上都能在自己原先理解的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。對(duì)作者的內(nèi)心感受也了解得更深一些。詩(shī)詞中更深層次的意思，自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級(jí)時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來(lái)，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識(shí)到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。
2、反復(fù)吟誦
我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育非常重視誦讀。古詩(shī)詞特有的音韻之美，決定了古詩(shī)詞特別適合誦讀的特點(diǎn)，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”也正說明了吟誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知詩(shī)詞的音調(diào)美和詩(shī)詞中特定的意境，吟誦得多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想像、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受，潛心品味詩(shī)詞中的意象和意境，，如魚之游于江海之中，自有無(wú)窮樂趣。對(duì)于初學(xué)者，這是最有效的審美手段，切不可棄置不用。但有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于小學(xué)生，隨意讓其反復(fù)吟誦可讓會(huì)讓他們厭煩。那短短的幾個(gè)句子很快就會(huì)背了，那讀還有什么意思呢？這就要求我們真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”， 給學(xué)生設(shè)計(jì)安排一些新奇點(diǎn)，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。
3、有分寸地把握詩(shī)詞背景介紹
學(xué)詩(shī)詞僅靠朗讀是不夠的，還要注意結(jié)合詩(shī)詞的時(shí)代背景或作者的經(jīng)歷遭遇。詩(shī)是詩(shī)人思想感情的真情流露，而詩(shī)人的思想感情與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人的遭遇關(guān)系密切，可以說，時(shí)代背景和詩(shī)人的經(jīng)歷遭遇決定了詩(shī)人的思想感情。所以，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要是能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的創(chuàng)作背景有所了解，例如詩(shī)中人物的活動(dòng)，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。詩(shī)人的生平和思想變化等，這些對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解都會(huì)有幫助。但如果過全過細(xì)的介紹作者與時(shí)代背景，一是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，二是遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)會(huì)增加學(xué)生感知的難度，使學(xué)生難以自拔。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，常把它放在了最后一個(gè)環(huán)節(jié)上，這樣，在前邊充分了解詞意、感受詞的韻味之后，一個(gè)小小的、簡(jiǎn)單的介紹反而引發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的濃厚興趣。
4、啟發(fā)想象，品味意境
意境是詩(shī)詞的靈魂，鑒賞詩(shī)詞的過程就是品味詩(shī)詞意境的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生品味意境是鑒賞詩(shī)詞的關(guān)鍵。別林斯基說過：“在詩(shī)中，想象是主要的活動(dòng)力量，創(chuàng)造過程只有通過想象才能完成。”不過，詩(shī)歌創(chuàng)造的形象不能直接作用于欣賞者，只有欣賞者自己用豐富的想象，才能去感受和再現(xiàn)詩(shī)歌中所塑造的藝術(shù)形象。所以，使學(xué)生進(jìn)入意境之中的最好方法就是要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，將自己設(shè)想成作者本人，從作者當(dāng)時(shí)的立場(chǎng)設(shè)身處地地考慮感受，使詩(shī)中描寫的形象和景象一一浮現(xiàn)于腦海中，再現(xiàn)逼真的情景，加上學(xué)生自己平日對(duì)生活的感性的體驗(yàn)，那么此時(shí)學(xué)生眼前的畫面就不單是視覺的畫面，而且也融合了他的感情和情緒，他的腦海中就會(huì)增加許多詩(shī)詞中并未提到的物象。至此，學(xué)生才可以說進(jìn)入了詩(shī)的意境。一旦進(jìn)入意境，那么詩(shī)人的思想感情以及詩(shī)詞所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)則不言而喻，學(xué)生也就掌握了詩(shī)詞的精髓�？梢�，詩(shī)歌教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀是何等重要，這是捕捉詩(shī)歌意境的關(guān)鍵。
5、比較閱讀，激活思維
“有比較才有鑒別”，利用比較閱讀法設(shè)計(jì)古詩(shī)詞課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，易于學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可將學(xué)過的詩(shī)詞與課內(nèi)所學(xué)詩(shī)詞作比較，也可將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外自由閱讀聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生嘗試用課內(nèi)學(xué)到的審美方法去鑒賞新的作品。特別是小學(xué)高年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)中，我們常常會(huì)精講一篇古詩(shī)，而會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用精講古詩(shī)所積累的方法更自主地學(xué)習(xí)同一類型的另一首古詩(shī)。
總之，“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的興趣，就定會(huì)將詩(shī)詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩(shī)詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，展現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)無(wú)與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！
小學(xué)的詩(shī)詞14
一、活動(dòng)目的：
為了弘揚(yáng)國(guó)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富學(xué)生的在校生活，特開展“古詩(shī)詞背誦會(huì)”活動(dòng)。
二、組委會(huì)：
1、組長(zhǎng)：XX
2、副組長(zhǎng)：XX
3、干事：XX
三、評(píng)獎(jiǎng)方法：
1、評(píng)分：
取全部成績(jī)的平均分（保留二位小數(shù)）
2、評(píng)獎(jiǎng)：
一等獎(jiǎng)2名
二等獎(jiǎng)3名
三等獎(jiǎng)4名
四、評(píng)獎(jiǎng)細(xì)則：
1、各選手在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下需能熟練流利的背誦，感情充沛，情感基調(diào)把握到位。
2、表情自然大方，可適當(dāng)有配樂或動(dòng)作。
五、參賽時(shí)間及人員：
1、參賽時(shí)間：11月27日
2、評(píng)委：XX
3、參賽人員：各班級(jí)選派記憶能手4名
4、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)：XX
5、主持：XX
6、攝像：XX
六、比賽細(xì)則：
1、當(dāng)天上午課間操抽簽決定出場(chǎng)的順序。
2、各班主任需提前一天把自備的詩(shī)詞資料上交教務(wù)處
3、有音像配樂需要的班級(jí)提前二天把資料上交教務(wù)處
4、請(qǐng)各班主任、語(yǔ)文教師做好指導(dǎo)和后勤保障工作
七、比賽地點(diǎn)：
詩(shī)歌朗誦的評(píng)分細(xì)則
作品形式自由活潑、符合要求、主題鮮明突出，內(nèi)容積極向上
參賽者衣著得體與詩(shī)歌內(nèi)容相協(xié)調(diào)
精神飽滿姿態(tài)得體大方
參賽者感情飽滿真摯、表達(dá)自然，能通過表情的變化反映詩(shī)歌的內(nèi)涵
參賽者吐字清晰、聲音宏亮，能正確把握詩(shī)歌節(jié)奏
參賽者能正確把握詩(shī)歌內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴
朗誦形式富有創(chuàng)意,配以適當(dāng)伴舞或配樂,或以其他富有創(chuàng)意形式朗誦
評(píng)分要求:
1.評(píng)委打分保留小數(shù)點(diǎn)后一位數(shù)字，最后得分保留小數(shù)點(diǎn)后一位；
2.比賽打分滿分10分，評(píng)委打分以8.00分為基礎(chǔ)分；
3.評(píng)委根據(jù)評(píng)分表打出總分，將總分寫入評(píng)分單。
小學(xué)的詩(shī)詞15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
A 案
第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α�
3.想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí) 漁歌子
激情導(dǎo)趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩(shī)有什么區(qū)別？
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
反復(fù)吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
指導(dǎo)朗讀，想象畫面
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
積累運(yùn)用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩(shī)。
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