初一生物期中試卷分析

　　學(xué)習(xí)可以這樣來(lái)看，它是一個(gè)潛移默化、厚積薄發(fā)的過(guò)程。編輯了初一生物期中考試試卷分析，希望對(duì)您有所幫助!

　　一選擇題17個(gè)，共占34分，出錯(cuò)較多的有10、14、15題，得分率82%。學(xué)生利用網(wǎng)格計(jì)算面積出錯(cuò)較多，應(yīng)用題是個(gè)難點(diǎn)。

　　二填空題11個(gè)，共33分，填空題得分較低，其中5、7、9出錯(cuò)較多，學(xué)生讀題不認(rèn)真，忽視單位，導(dǎo)致問(wèn)題出錯(cuò)。學(xué)生的靈活能力比較差，導(dǎo)致第9題出錯(cuò)較多。

　　三解答題。計(jì)算題大部分學(xué)生掌握的較好，反映了學(xué)生的計(jì)算能力基本過(guò)關(guān)。部分學(xué)生應(yīng)用題仍然不能弄懂弄透。其中第三題反映了學(xué)生審題不認(rèn)真，慣性做題，熟而不思，思維缺乏靈活。

　　三、考試反映的問(wèn)題及整改措施：

　　1、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上;

　　2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;

　　3、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問(wèn)題;

　　4、解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏;

　　5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn);

　　措施：

　　1、要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣。平時(shí)在教學(xué)中注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題、與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)知識(shí)的延伸與拓展需要深入了解。

　　3、注重開(kāi)發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　4、加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　5、加強(qiáng)集體備課。

　　四、考后幾點(diǎn)感想及值得堅(jiān)持的做法

　　1.尊重賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生

　　初一學(xué)生可塑性很強(qiáng)，我們還是應(yīng)尊重學(xué)生，相信學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望。教學(xué)上應(yīng)多激勵(lì)，少指責(zé)，不貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管正確與否，都應(yīng)

　　認(rèn)真聽(tīng)取，如果學(xué)生回答不了，要聽(tīng)他說(shuō)說(shuō)什么地方不懂，并耐心引導(dǎo)學(xué)生思考，如果學(xué)生回答有誤，也應(yīng)留有余地做出評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們決不能鄙視他們，而是更要親近他們，尊重他們的人格。既要看到他們的不足，又要看到他們身上不甘落后、要求上進(jìn)的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生感到自己能被承認(rèn)，精神得到滿足，心情愉快，學(xué)習(xí)自然感興趣，學(xué)習(xí)的`自覺(jué)性、刻苦程度也會(huì)得以提高，學(xué)習(xí)成績(jī)必然提高。使他們自覺(jué)自愿努力學(xué)好生物學(xué)。學(xué)生的精力集中在學(xué)習(xí)上，減少走彎路的機(jī)會(huì)。

　　2、正確區(qū)分不同類(lèi)型的知識(shí)內(nèi)容，不能將知識(shí)內(nèi)容教學(xué)簡(jiǎn)單化。要讓學(xué)生充分理解相關(guān)的概念、原理。尤其在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要進(jìn)行較充分的思考，不能進(jìn)行所謂的“以題鞏固基礎(chǔ)知識(shí)”，要真正將基礎(chǔ)夯實(shí)。

　　3、加強(qiáng)對(duì)教材的研究，明確各部分內(nèi)容的教學(xué)要求，并在教學(xué)中通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)或例題等方式進(jìn)行落實(shí)。在教材研究的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從知識(shí)角度尋找到教學(xué)的起始點(diǎn)。

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