2025-2026人教版三年級上冊語文教學(xué)計劃（通用6篇）
教學(xué)計劃應(yīng)突出重點考核評價教材，并要考慮到教材之間的關(guān)系，保持教材自身的系統(tǒng)性和相互的銜接。下面是小編為大家準備的人教版三年級上冊語文教學(xué)計劃，希望對你有所幫助!
三年級上冊語文教學(xué)計劃 1
一、班級情況分析
我班共有學(xué)生46人，男生21人，女生25人，其中兩名特殊生。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面，有良好的學(xué)習習慣。對于整體來說由于基礎(chǔ)過差，拼音一塊仍然是一大難關(guān)，還有個別同學(xué)還是沒有按時完成作業(yè)，思維不能擴散，上課積極性不強。需要多加輔導(dǎo)，多加鼓勵。班級原先組織了學(xué)習小組，有了一定的學(xué)習氛圍，在這學(xué)期中發(fā)揚以前的優(yōu)點，克服缺點，提高學(xué)生的整體水平。
二、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第一單元和第五單元各安排了一次綜合性學(xué)習活動，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
本冊教材有以下幾個特點：
1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。
2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習，體現(xiàn)課程標準倡導(dǎo)的理念和目標。
3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。
4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。
5、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。
6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
三、教學(xué)目標
1、語文學(xué)習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感;學(xué)習革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
2、認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。
3、會使用字典，學(xué)習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習默讀，學(xué)習對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學(xué)習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。
8、開始學(xué)習略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇(段)。練習復(fù)述課文。
11、初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13、結(jié)合語文學(xué)習，學(xué)習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
上述目標有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展。如，低年級要求“學(xué)習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;低年級提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎(chǔ)上提出“初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”。“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思�！�
作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。”“開始學(xué)習略讀，粗知文章大意。”習作方面，從本冊“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”�？谡Z交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法�！苯虒W(xué)中，要注意不同目標的起始、達到程度以及要求上的差異。
四、教學(xué)重難點
1、學(xué)會300個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫;會認200個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考;具有一定的識字能力。
2、聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。
3、借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習、課后復(fù)習、課后閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。
4、初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體、感情真實，語句完整通順。學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學(xué)習寫日記。
5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。
五、教學(xué)措施
(一)識字、寫字教學(xué)
識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習方式和方法，準許學(xué)生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。本冊要求學(xué)生認200個字、寫300個字。要求認識的識字量，這是下限。應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂趣。
(二)閱讀教學(xué)
1、精讀課文的教學(xué)。
精讀課文是教材的'主體，是進行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點。
(1)加強詞、句訓(xùn)練。
(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
(3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
(4)精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過程。要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。要營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。
(5)給每個學(xué)生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發(fā);可以是就自己認為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發(fā)表見解;可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的補充、修正……教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考;要善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深入;要善于針對學(xué)生的學(xué)習情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來。
2、略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。
3、選讀課文的教學(xué)。
教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導(dǎo)的作用。
(三)口語交際教學(xué)
1、明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。
教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學(xué)生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習慣。
2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。
情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升。總之，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。
3、全員參與。
要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點，鼓勵學(xué)生積極參加口語交流實踐，提高訓(xùn)練效果。
4、引導(dǎo)學(xué)生自主進行評價。
對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價。學(xué)生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。
5、在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進行口語實踐。
課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象力，點燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動、生生互動的局面。
6.在各種語文實踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。
在平時的教學(xué)中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與他人進行交流，不斷提高口語交際能力。
(四)習作教學(xué)
1、重視培養(yǎng)習作興趣，使學(xué)生樂于表達。
中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵。要愛護學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。
2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習的聯(lián)系。
要鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發(fā)揮課文對習作的指導(dǎo)作用。教材中不少“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學(xué)中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“我們的課余生活”是可以先習作，后交際;也可以先交際，后習作。有的話題要事先引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文活動。語文綜合性學(xué)習中有許多可以動筆的機會，要利用這樣的機會，指導(dǎo)學(xué)生的習作。教學(xué)時，也可以對教材中習作內(nèi)容的安排靈活處理，從當時當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習表達的內(nèi)容范圍，可以修改教材里習作的內(nèi)容。
三年級上冊語文教學(xué)計劃 2
一、學(xué)生狀況分析
三年級一班共有學(xué)生41名，其中男生19名，女生22名。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進生較多這種狀況。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有必須的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，不能自覺做好上課準備，不能用心完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫忙他們養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，教給學(xué)習方法，使他們能和大家一起快樂學(xué)習，共同進步。
二、指導(dǎo)思想
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）為依據(jù)編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過程中，不僅僅要重視學(xué)生知識的積累狀況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
三、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的完美；愛護周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材資料。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習，體現(xiàn)課程標準倡導(dǎo)的理念和目標。3、超多更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改善課文和課后練習的編排，促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。5、持續(xù)“語文園地“的框架結(jié)構(gòu)，加強資料的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
四、學(xué)習目標
1．在語文學(xué)習中，體現(xiàn)8個專題的思想。
2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字潛力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續(xù)學(xué)習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6．學(xué)習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
7．初步把握文章的'主要資料，體會文章表達的思想感情。
8．繼續(xù)學(xué)習略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復(fù)述課文。
10。繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結(jié)合語文學(xué)習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
五、教學(xué)措施
1、嚴格要求學(xué)生，持之以恒地堅持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。
3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語交際潛力的培養(yǎng)及寫話潛力的培養(yǎng)。
六、課題研究方向
繼續(xù)進行作文片斷的練習。
七、增優(yōu)補差
為優(yōu)等生多創(chuàng)造機會，鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng)新潛力，對差生加強學(xué)習習慣的培養(yǎng)及基礎(chǔ)知識的學(xué)習。
三年級上冊語文教學(xué)計劃 3
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》對中段識字寫字的要求，緊扣人教版三年級上冊教材 “識字寫字” 模塊（要求認識 300 個生字，會寫 200 個生字），以 “趣味識字、規(guī)范書寫” 為核心，通過 “多元識字方法、分層寫字訓(xùn)練”，解決學(xué)生 “識字記不牢、寫字不規(guī)范” 問題，夯實語文學(xué)習基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已具備初步識字能力，但存在 “形近字混淆（如‘辯、辨、辮’）”“多音字誤用（如‘盛飯 / 盛開’）”“寫字筆畫歪斜、結(jié)構(gòu)松散” 等問題；手部小肌肉發(fā)育尚不完善，需通過針對性訓(xùn)練提升識字效率與書寫質(zhì)量。
三、教學(xué)目標
識字目標：認識 300 個生字，掌握 “加一加、減一減、換偏旁” 等識字方法，多音字、形近字辨析正確率達 85%；
寫字目標：會寫 200 個生字，做到 “筆畫規(guī)范、結(jié)構(gòu)勻稱”，書寫達標率 90%；
習慣目標：養(yǎng)成 “課前預(yù)習生字、書寫前觀察字形、書寫后對照修改” 的`習慣。
四、教學(xué)措施
趣味識字教學(xué)
多元識字方法：結(jié)合教材生字，用 “加一加”（如 “青 + 氵 = 清”）、“換偏旁”（如 “園→圓”）、“組詞造句”（如 “飄” 組詞 “飄揚”，造句 “五星紅旗迎風飄揚”）、“象形字聯(lián)想”（如 “山” 像山峰形狀）等方法，降低識字難度；
識字游戲鞏固：開展 “生字接龍”“形近字找茬”“多音字轉(zhuǎn)盤” 等游戲，如 “多音字轉(zhuǎn)盤” 轉(zhuǎn)動到 “盛”，學(xué)生說出 “shèng（盛開）”“chéng（盛飯）” 及對應(yīng)詞語，提升識字興趣；
生活識字延伸：布置 “生活識字任務(wù)”，讓學(xué)生收集包裝袋、廣告牌上的生字，制作 “生活識字卡”，每周在班級分享。
規(guī)范寫字訓(xùn)練
寫字指導(dǎo)：每課選取 3-4 個重點生字（如 “晨、裝、舞”），講解 “筆順規(guī)則”（如 “先橫后豎、先撇后捺”）、“間架結(jié)構(gòu)”（如 “上下結(jié)構(gòu)字上緊下松”），結(jié)合田字格示范書寫；
分層練習：基礎(chǔ)層（描紅 + 臨寫各 2 行）、提升層（臨寫 + 默寫各 2 行）、拓展層（用生字組詞造句并書寫），滿足不同學(xué)生需求；
書寫評價：采用 “星級評價”（筆畫 1 星、結(jié)構(gòu) 1 星、整潔 1 星），每周評選 “書寫小明星”，展示優(yōu)秀作業(yè)。
五、教學(xué)進度（16 課時）
第 1-4 課時：第一、二單元識字寫字（結(jié)合《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)�！罚�；
第 5-8 課時：第三、四單元識字寫字（結(jié)合《不懂就要問》《盤古開天地》）；
第 9-12 課時：第五、六單元識字寫字（結(jié)合《秋天的雨》《富饒的西沙群島》）；
第 13-16 課時：第七、八單元識字寫字 + 識字寫字綜合檢測。
三年級上冊語文教學(xué)計劃 4
一、指導(dǎo)思想
圍繞人教版三年級上冊課文（涵蓋寫景、寫人、童話、神話等體裁），以 “提取信息、理解內(nèi)涵、體會情感” 為核心，通過 “分層解讀、互動探究、方法滲透”，引導(dǎo)學(xué)生從 “淺層閱讀” 走向 “深層理解”，提升文本分析能力。
二、教材分析
人教版三年級上冊課文主題豐富，如 “校園生活”（《大青樹下的小學(xué)》）、“自然之美”（《秋天的雨》）、“神話傳說”（《盤古開天地》）、“人物品質(zhì)”（《司馬光》），需結(jié)合不同體裁特點，采用針對性精讀方法，幫助學(xué)生把握文本核心。
三、教學(xué)目標
能力目標：能讀懂不同體裁課文，提取關(guān)鍵信息（如寫景文的景物特點、寫人文的人物品質(zhì)），概括課文主要內(nèi)容；
方法目標：掌握 “圈畫關(guān)鍵詞句”“聯(lián)系上下文理解詞語”“分角色朗讀” 等精讀方法，80% 學(xué)生能獨立運用；
情感目標：體會課文蘊含的情感（如《大青樹下的小學(xué)》的快樂、《司馬光》的智慧），形成情感共鳴。
四、教學(xué)措施
分體裁精讀指導(dǎo)
寫景類課文（如《秋天的雨》《富饒的西沙群島》）：
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生圈畫描寫景物顏色、形狀、動態(tài)的詞句（如 “秋天的雨，是一把鑰匙”“西沙群島的海水五光十色”），分析景物特點；通過 “配樂朗讀”，體會作者對自然的喜愛；
活動設(shè)計：繪制 “景物思維導(dǎo)圖”（如《秋天的雨》中 “顏色 - 氣味 - 聲音”），梳理課文脈絡(luò)。
寫人類課文（如《不懂就要問》《司馬光》）：
教學(xué)重點：通過 “人物言行分析”（如孫中山 “大膽提問”、司馬光 “砸缸救人”），概括人物品質(zhì)；結(jié)合 “時代背景”（如孫中山所在的'私塾環(huán)境），理解人物行為的意義；
活動設(shè)計：開展 “人物品質(zhì)辯論會”，圍繞 “司馬光砸缸是否聰明” 展開討論，結(jié)合文本論證觀點。
童話 / 神話類課文（如《花的學(xué)�！贰侗P古開天地》）：
教學(xué)重點：分析 “想象手法”（如《花的學(xué)�！分� “花兒跳舞”、《盤古開天地》中 “盤古化萬物”），感受童話 / 神話的奇幻色彩；提取 “故事線索”（起因 - 經(jīng)過 - 結(jié)果），復(fù)述故事；
活動設(shè)計：舉辦 “故事復(fù)述大賽”，學(xué)生用自己的話講述課文故事，加入動作與表情。
精讀方法鞏固
每篇精讀課文后，總結(jié) 1 種核心方法（如《大青樹下的小學(xué)》學(xué) “抓場景描寫”，《盤古開天地》學(xué) “抓故事線索”），通過 “同類文段練習”（如補充寫景片段）鞏固；
制作 “精讀方法手冊”，明確 “關(guān)鍵詞句圈畫法”“內(nèi)容概括三步驟”，發(fā)放給學(xué)生參考。
五、教學(xué)進度（20 課時）
第 1-4 課時：寫景類課文精讀（《秋天的雨》《富饒的西沙群島》）；
第 5-8 課時：寫人類課文精讀（《不懂就要問》《司馬光》）；
第 9-12 課時：童話類課文精讀（《花的學(xué)�！贰度ツ甑臉洹罚�
第 13-16 課時：神話類課文精讀（《盤古開天地》《精衛(wèi)填�！罚�
第 17-20 課時：精讀方法綜合運用 + 課文理解檢測。
三年級上冊語文教學(xué)計劃 5
一、指導(dǎo)思想
緊扣人教版三年級上冊 “口語交際” 主題（如 “自我介紹”“身邊的‘小事’”“請教”），以 “清晰表達、認真傾聽、禮貌交流” 為核心，通過 “情境創(chuàng)設(shè)、話題訓(xùn)練、實戰(zhàn)實踐”，幫助學(xué)生從 “敢說” 走向 “會說”，提升口語交際能力。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已能進行簡單口語表達，但存在 “表達邏輯混亂（如介紹自己時東拉西扯）”“傾聽不專注（隨意打斷他人）”“交流缺乏禮貌（請教時不使用‘請’‘謝謝’）” 等問題，需通過情境化訓(xùn)練規(guī)范表達與交流習慣。
三、教學(xué)目標
表達目標：能圍繞口語交際主題（如 “請教問題”“分享小事”）清晰表達，做到 “語句通順、條理清楚、音量適中”；
傾聽目標：學(xué)會認真傾聽他人發(fā)言，能復(fù)述主要內(nèi)容，提出 1-2 個相關(guān)問題；
交際目標：在交流中做到禮貌用語，不隨意打斷他人，口語交際達標率 95%。
四、教學(xué)措施
情境化口語訓(xùn)練
“自我介紹” 主題（3 課時）：
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生按 “姓名 - 愛好 - 特長 - 愿望” 的順序介紹自己，加入具體例子（如 “我喜歡畫畫，曾畫過‘校園春天’獲得班級一等獎”）；
活動設(shè)計：開展 “自我介紹小舞臺”，學(xué)生上臺介紹自己，其他同學(xué)用 “我喜歡 XX 的 XX”“我想知道 XX” 評價與提問。
“身邊的‘小事’” 主題（3 課時）：
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊的 “小事”（如 “同學(xué)幫我撿文具”“有人亂扔垃圾”），按 “時間 - 地點 - 經(jīng)過 - 感受” 講述，突出 “小事” 的意義；
活動設(shè)計：分組開展 “小事分享會”，每組推選 1 名代表分享最有意義的小事，教師點評 “表達是否完整”。
“請教” 主題（4 課時）：
教學(xué)重點：教學(xué)生 “請教禮儀”（使用 “請問”“麻煩您”“謝謝”）、“請教方法”（說清問題、認真傾聽解答）；創(chuàng)設(shè)情境（如 “不會做數(shù)學(xué)題”“忘記帶文具”），模擬請教場景；
活動設(shè)計：開展 “請教小達人” 活動，學(xué)生分組模擬請教場景，其他同學(xué)評價 “是否禮貌”“問題是否說清”。
傾聽與互動訓(xùn)練
每次口語交際活動后，開展 “復(fù)述小練習”，隨機邀請學(xué)生復(fù)述他人發(fā)言的.核心內(nèi)容，培養(yǎng)傾聽專注力；
設(shè)立 “互動評價表”，從 “表達清晰度”“傾聽專注度”“禮貌用語” 三方面互評，提升交際意識；
家校協(xié)同：布置 “家庭口語任務(wù)”（如向家長請教 “如何煮面條”），拍攝視頻反饋，延伸訓(xùn)練效果。
五、教學(xué)進度（10 課時）
第 1-3 課時：“自我介紹” 口語交際；
第 4-6 課時：“身邊的‘小事’” 口語交際；
第 7-10 課時：“請教” 口語交際 + 口語交際綜合評價。
三年級上冊語文教學(xué)計劃 6
一、指導(dǎo)思想
遵循人教版三年級上冊 “習作” 要求（從 “寫話” 過渡到 “篇章寫作”），圍繞 “寫人、記事、寫景、狀物” 四大基礎(chǔ)體裁，以 “興趣引導(dǎo)、片段訓(xùn)練、完整寫作” 為路徑，解決學(xué)生 “無話可寫、內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂” 問題，開啟寫作入門之旅。
二、教材分析
人教版三年級上冊習作緊密結(jié)合課文主題，如學(xué)習《大青樹下的小學(xué)》后寫 “我們的學(xué)�！保瑢W(xué)習《秋天的雨》后寫 “秋天的景色”，注重 “讀寫結(jié)合”，需依托課文方法，引導(dǎo)學(xué)生從 “模仿” 走向 “創(chuàng)作”。
三、教學(xué)目標
基礎(chǔ)目標：能完成 300 字左右的完整習作，做到 “語句通順、結(jié)構(gòu)完整（開頭 - 中間 - 結(jié)尾）、內(nèi)容具體”，達標率 90%；
能力目標：掌握 “簡單細節(jié)描寫（動作、顏色、形狀）”“按順序?qū)懽鳎〞r間順序、空間順序）” 的方法；
興趣目標：喜歡寫作，樂于分享自己的作品，期末完成 8 篇完整習作。
四、教學(xué)措施
讀寫結(jié)合，模仿入門
每單元習作前，分析單元課文的寫作方法（如《富饒的西沙群島》用 “總分總” 結(jié)構(gòu)寫景物，習作 “我們的校園” 也采用此結(jié)構(gòu)；《司馬光》用 “動作描寫” 表現(xiàn)人物，寫人習作也加入動作描寫）；
提取課文 “精彩片段” 作為習作范例（如《秋天的雨》中 “顏色描寫片段”），引導(dǎo)學(xué)生模仿句式與寫法，進行片段練習（如 “寫秋天的樹葉，用‘有的…… 有的…… 有的……’句式”）。
分步驟寫作指導(dǎo)
第一步：審題立意（1 課時）：
用 “問題引導(dǎo)” 明確寫作方向（如寫 “我的媽媽”：“媽媽的外貌有什么特點？媽媽做過最讓你感動的事是什么？”）；舉例分析 “跑題” 問題（如寫 “秋天” 卻寫了大量夏天的'內(nèi)容），避免學(xué)生誤區(qū)。
第二步：片段訓(xùn)練（1 課時）：
針對習作難點設(shè)計片段練習（如寫景物練 “顏色描寫”，寫人練 “外貌描寫”）；教師逐一批改，重點指導(dǎo) “如何把句子寫具體”（如 “蘋果紅了” 改為 “蘋果像一個個紅燈籠，掛在樹枝上”）。
第三步：完整寫作（2 課時）：
指導(dǎo)學(xué)生列 “簡單提綱”（如寫 “秋天的公園”：開頭點題 “秋天的公園真美”→中間寫 “樹葉、花朵、湖水”→結(jié)尾總結(jié) “我愛秋天的公園”）；完成初稿后，采用 “教師批改 + 學(xué)生互評”（對照 “內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語句” 評分表）。
成果激勵，提升興趣
每單元評選 “優(yōu)秀習作”，張貼在班級 “習作展示墻”，邀請作者朗讀；
制作 “個人習作集”，將學(xué)生的習作整理成冊，期末發(fā)放，增強成就感；
開展 “習作分享會”，每月 1 次，學(xué)生自愿分享自己的習作，教師與同學(xué)給予鼓勵與建議。
五、教學(xué)進度（32 課時，每單元 4 課時）
第 1-4 課時：第一單元習作 “我們的學(xué)�！�；
第 5-8 課時：第二單元習作 “寫日記”；
第 9-12 課時：第三單元習作 “我來編童話”；
第 13-16 課時：第四單元習作 “續(xù)寫故事”；
第 17-20 課時：第五單元習作 “我們眼中的繽紛世界”；
第 21-24 課時：第六單元習作 “這兒真美”；
第 25-28 課時：第七單元習作 “我有一個想法”；
第 29-32 課時：第八單元習作 “那次玩得真高興”+ 習作集整理。
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