課題

匆匆

課時類型

講讀課

課時

2

學習內(nèi)容分析

1、整體感知課文，讀寫生字；2、學習課文一、二自然段，體會作者表達的情感。

第1課時

三維目標

知識與技能：學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

正確流利地朗讀課文；背誦一、二自然段；

感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

過程與方法：通過通過抓住重點句子、誦讀體味、聯(lián)系生活實際等方法理解課文內(nèi)容，體會作者情感

情感、態(tài)度與價值觀：

感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

教學重點

通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

教學難點

通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

輔助工具

多媒體樂曲《童年》

教

學

過

程

教

學

過

程

教 師 導 學

學生活動

修改

一、快樂讀書 精彩展示

背誦時間名言

個別展示

二、激趣導入， 揭示目標

師：古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作書法隊時間流逝的感慨，今日，讓我們共同走進著名作家朱自清的《匆匆》，在其中感受時光給予作者的觸動。

板書課題引導學生結合課前資料介紹朱自清。

師小結要點：朱自清中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩意盎然著稱于世。

齊讀課題

介紹資料

三、初讀課文， 整體感知

1．教師配樂范讀課文。

２、鼓勵學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

３、檢查生字詞的讀音和含義。

（１）、注意“涔、潸”的讀音。

（２）、引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

４、出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

５、指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

６、默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

聽教師讀，注意預習中難讀的`詞句。

自讀課文

交流讀，正音

結合課前預習理解

讀詞

個別朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子，師生間評價。

學生讀書后全班交流初讀后的感受。

四、整體切入，局部賞讀

（一）、整體切入

１、談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，思考：作者都從哪些事物中感受到了時間的匆匆？

２、引導交流，師生總結，形成板書課文結構圖。

二、局部賞讀

１、學習體會第一自然段

引導學生自由讀、個別讀

引導學生思考：作者用什么方法表達了對時間匆匆的感悟？

重點句子點撥：　

（１）、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

（２）、本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

引導學生感悟，作者寫下這段文字時的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）師結合寫作背景引導學生理解。

指導朗讀第一自然段。

２、學習體會第二自然段。

教師引導學生運用剛才理解第一自然段的方法，理解第二自然段。

引導學生交流，重點點撥：

（1）、“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

對話交流：“八千個日子”有多少年？

　　　　　作者運用了什么修辭方法，這樣寫的好處是什么？

　　　　　作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？

引導學生體會作者惋惜、留戀、自責之情。

指導朗讀，讀出惋惜、留戀、自責之情。（教師可范讀）

指導背誦一二段。

五、自主識字，指導書寫。

回顧本可出現(xiàn)的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫法，板書指導。

六、回顧知識、總結提高

回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦一二自然段。

板書設計：

日子一去不復返

八千多個日子

匆匆洗手、吃飯、默默時

教學反思：

生默讀勾畫

交流，總結

自由讀、個別讀

勾畫出能體現(xiàn)作者描寫方法的句子，并思考用了什么描寫或修辭方法。

與教師作互動交流，穿插個性朗讀。

體會作者心情。

個別讀、齊讀

自讀第二段

勾畫出體現(xiàn)寫作方法的句子，理解并作批注。

再自讀這一段，資助揣摩情感。

交流對話，適時讀出自己的理解。

練讀、展示讀、齊讀

練習背誦

書空練寫。

總結學習收獲