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三年級語文趙州橋教學設計
《趙州橋》是人教版語文三年級上冊中的一篇課文，作者茅以升。節(jié)選自《中國石拱橋》。小編下面為大家分享一些關于三年級語文趙州橋教學設計，歡迎參考!
三年級語文趙州橋教學設計
【設計思路】
一、猜謎導入
1.駝背公公，力大無窮，愛馱什么?車水馬龍。(謎底：橋。)
2.啟發(fā)議論，看圖激趣
向大家介紹一下各種類型的橋，然后引入主題，今天介紹一座古老的橋梁，下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的投影片)，這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋。
(播放課件，請學生說說自己的感受)我們看看課文是怎么寫趙州橋的?
小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手?大橋建造于哪個年代?這樣的橋有什么優(yōu)點?
二、初讀課文，掌握生字的讀音，感受課文大意
1.教師讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。
2.學生自己拼讀生字，同桌互學生字。
3.檢查生字掌握情況。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現(xiàn)在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。
設計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設計。
沖毀：沖破。
4.多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
5.自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。想一想，歷史上還有哪些著名的橋
6.抽查自學效果，出示不帶音節(jié)的生字卡讓學生讀。
三、提問設疑，研讀課文
(一)學習第一自然段。
1. 自學第一自然段，這段介紹了有關趙周橋的什么?
2. 小組討論交流。
3. 小組代表發(fā)言，各組代表相互補充。(介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名)。
4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部內容學完之后再回答。
(二)學習第二自然段。
1、了解句與句之間的聯(lián)系。
⑴這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。)
【板書：雄偉橋長橋寬】
�、谱x③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點(第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。)
【板書：沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】
�、沁@樣的橋有什么優(yōu)點?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。)
【板書：既……又……】
⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設計上的兩個特點;最后講了橋的優(yōu)點。)
導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的'了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢?
3.全班朗讀第二、三段。
4.深刻理解語言。
�、懦鍪就队捌�“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”
理解“這種設計”指怎樣的設計?(第二自然段的③④句)
�、评斫�“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開始做。
�、抢斫�“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。)
�、韧队爸业牡诙䝼�句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：(橋很堅固)
⑸遠在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什么?(說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……)
5.小結：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰?(贊美建橋的人，贊美勞動人民)因此在朗讀時要讀出贊美之情。
四、總結、擴展
1、總結：學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2、擴展。
(1)趙州橋在()省()縣。趙州橋也叫()橋，它是()朝石匠()設計并參加建造的。到現(xiàn)在有()多年了。
(2)這種設計在建橋史上是一個()，既()又()。
(3)趙州橋為什么會世界聞名?
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文第二自然段。
2、預習第3自然段。
預習提綱：
(1)這個自然段主要講的是什么?
(2)描寫了幾種龍的姿態(tài)?
(3)“所有的龍”指的是哪些龍?
【課后反思】
剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的橋，導入課題時輕松自然。
此處體現(xiàn)學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音，起到引導的作用。
留給學生自學的時間，讓學生通過自由讀課文了解課文內容。
充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。
利用網(wǎng)絡，幫助學生學習，培養(yǎng)他們利用信息技術查找資料的能力，并結合實際了解橋。
通過看課件，為下節(jié)課的學習埋下伏筆。
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點：
1.充分體現(xiàn)學生自主學習、合作探究的特點。
當前小學的教學形式以班級授課制為主，受到教學時間和空間的限制。在全新的信息時代里，信息化整合學科教學應增加新的教學形式。學生在計算機教室中學習，可以利用網(wǎng)絡加強相互間的合作學習，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助�；诖耍诮虒W中我們有意識地讓學生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時空界限的特點，把學習由課內延伸到課外。
在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。同時，教師讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)查找“橋”，利用網(wǎng)絡加強了學生相互間的合作學習，并結合實際了解了橋的作用。這樣不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
2.利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點，激發(fā)學習興趣。
由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。
本課教師設計的教學以動畫片的形式展現(xiàn)課文內容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文，收到了良好的教學效果。
《趙州橋》教學設計
教材分析
《趙州橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文(魯教版)三年級上冊的一篇講讀課文。這是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料;并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學習這篇課文，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學設計
學習目標
1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“趙縣、隋朝、石匠、全部、橫跨、砌成、堅固、雕刻、前爪、抵著、安濟橋”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學重點
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法;
教學難點
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學過程
一、導入新課
同學們，我國十大名橋中有一座看似普通的橋，它卻是世界聞名的石拱橋，它的名字叫――趙州橋。(板書課題)
用最響亮的'聲音齊讀課題。
二、整體感知
1請同學們打開書，借助拼音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。
2大家讀的很認真，生詞一定會讀了。(出示生詞)
趙縣 隋朝 石匠 全部 橫跨 砌成堅固 雕刻 前爪 抵著 安濟橋
指讀生詞，教師相繼正音。
“隋朝”――我國歷史上的一個朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。
“石匠”(文中的石匠指的是誰?)
(出示李春頭像)這就是隋朝的李春，是他設計并參加建造了趙州橋。
3生詞讀準了，相信課文也能讀好，請四位同學朗讀，其他同學注意傾聽，看看你對趙州橋有了哪些了解?(交流)
三 精讀課文
(一)感受趙州橋獨特的設計
1、 那么這座世界聞名的趙州橋到底是什么樣的呢?請同學們默讀課文第2自然段，畫出有關語句(提醒學生注意：默讀要不指讀，不動唇)
指讀學生所畫的句子，(教師出示第二自然段的2、3、4句)，其他同學邊聽邊看，看看這是一座怎樣的橋?
2、教師指導朗讀：(出示隋朝當時普通的橋與趙州橋對比)橋長50多米，有 9米多寬，這么長的橋在1300多年前的隋朝真可謂是非常雄偉了。誰來讀出趙州橋的雄偉。指讀，評價。
3、感受到了趙州橋的雄偉，讓我們再讀讀這幾句話，這一次邊讀邊借助插圖，對照一下，必要的地方還可以在圖上指一指，自己先來練一練。
(學生自練)師：我看有的同學可以不看書，直接看著圖就能介紹趙州橋的樣子，同位倆相互試一試。
指名到臺前指著大屏幕介紹趙州橋的樣子。
4、師：一個大橋洞，四個小橋洞，這種設計有什么好處?(生答)
師：也正是這種設計，使趙州橋歷經(jīng)8次大地震而不倒，54次大洪水而不垮，無數(shù)次戰(zhàn)亂而不毀。時值今日，1300多年過去了，它依然屹立在洨河之上。它在建橋史上是一個創(chuàng)舉!(板：創(chuàng)舉)
什么是創(chuàng)舉?你是怎么知道的?
從你課前搜集的有關資料當中，你知道為什么說它是一個創(chuàng)舉嗎?(比歐洲早了整整1100年)
5、師：了解了趙州橋不僅設計巧妙，而且這種設計在世界橋梁史上是首創(chuàng)，比歐洲早了整整1100年，這是設計者李春，也是我國勞動人民智慧的體現(xiàn)呀!此處，你想說什么?
帶著這種感受齊讀“這種設計……”。
6、通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎?(創(chuàng)新;節(jié)約;獨特;堅固……)
師：是啊，如果說十歲是可愛的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發(fā)蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來是什么?
師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過什么?發(fā)生過什么變化?
師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這一段，一定體會得更加深刻。
(二)感受趙州橋精美的圖案
過渡：趙州橋不但雄偉、堅固、設計獨特，而且還非常美觀呢。
1 大家讀讀課文第3自然段。指讀，評價。
教師指導朗讀：我們可以邊讀邊想象龍的姿態(tài)，感覺各種各樣的龍真像活了一樣。
指名讀，師：你看在作者細致的觀察和生動的描述下，那一條條龍多么活靈活現(xiàn)呀。再指讀。
2想不想親眼去看一看欄板上那精美的圖案，(播放視頻)看哪位同學的眼睛最亮，看到的龍最多。
看了錄像，你有什么感受?(板書：精美)相信你此時會把這一段讀得更好，指讀。我看有的同學都會背下來了，我們一起試一試。
3想象：從剛才錄像中看到，欄板上還有許多龍，姿態(tài)各異，請大家閉目想象還有什么樣的呢?教師引導：有的刻著……有的刻著……
所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
三、贊嘆趙州橋
如此雄偉、堅固，而且美觀的趙州橋到2005年11月3日，它已經(jīng)走過了1400多年的風風雨雨，這一天，世界各界人士齊聚趙縣，共同為趙州橋慶祝1400歲生日，在這次慶祝會上，他們會怎樣贊嘆趙州橋呢?
引導：此時站在趙州橋上，人們還會很自然地想起它的設計者李春以及參加建造的勞動人民，人們還會怎樣贊嘆他們?
師：趙州橋真是我們中國人的驕傲，讓我們帶著自豪朗讀最后一段。
作業(yè)：1、繼續(xù)帶著自豪的情感朗讀課文。
2、把喜歡的部分抄下來。
3、濟寧是運河之都，古老的運河穿城而過，遺留下名橋數(shù)十座，了解濟寧橋的歷史，下節(jié)課交流。
板書設計：
創(chuàng)舉
15、趙州橋 世界聞名
精美
教學反思
一、 精心設計，文意兼得
語文教學的魅力就在于：工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學中，我抓住課文含義深刻的詞句精心設計，意在讓學生真正體會到語言文字中所包容的深刻的文化底蘊和作者所要表達的思想感情。這樣，由一個詞，牽一發(fā)而動全身，起到了引領的作用。例如，理解了“創(chuàng)舉”的含義，層層深入地進行分析和探究，使整個學習有過程，有思考，有收獲，有情感的共鳴。教學環(huán)節(jié)的細化，使教學設計從粗放型向細膩型轉化，使教學過程更趨于完美和體現(xiàn)實效。
二、感悟，在想象中激活
正如羅丹所說:世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活。
《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為學生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于學生的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩個詞讓學生感悟，讓學生換個角度將這座橋想象成一個老人，學生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創(chuàng)設了一種氛圍，讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調動，使文本本身更具有張力。
點評
在教學中，李老師以新的教學理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，以保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生主動學習意識和探究精神為出發(fā)點，巧妙創(chuàng)設教學情境。注重朗讀的指導，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創(chuàng)設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。進行了扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。
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