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角色游戲對幼兒的發(fā)展意義
游戲是孩子學習的基本特點，也是孩子生活和學習的方式。而幼兒園的角色游戲又是占據(jù)了很大一部分的比例。以下是關于角色游戲對幼兒的發(fā)展意義，歡迎大家參考!
1. 角色游戲有利于幼兒滿足模仿成人世界的愿望
角色游戲的開展是為了滿足幼兒模仿成人生活中的行為，是幼兒現(xiàn)階段無法達到的。
案例：
1)前陣子幼兒剛完成體檢，于是我們的小醫(yī)院就出現(xiàn)了這樣的一幕：周鈺涵小朋友很認真地學著保健老師的樣子在給“病人”羅天元檢查視力。
2)娃娃家是孩子模仿成人最直接也最豐富的地方，因為平時他們接觸的最多的就是家里的爸爸媽媽，所以爸爸媽媽在家的很多行為都被孩子模仿，運用到了娃娃家的游戲中來。圖中是娃娃家的奶奶覺得娃娃的衣服很皺，要給它燙一燙，看她的動作可真標準啊!
2. 角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力
我們在活動室設立娃娃家、小醫(yī)院、美容院、小吃店等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識，而且能學習不同的角色間的交往方式。
案例：
有客人來小吃店店買東西，老板會問客人：“小客人，你要買什么?”
客人想了想說：“我要買一個漢堡!”
老板：“好的，請稍等�！彪S后讓廚房的廚師制作了一個漢堡，在收銀臺上掃了一下后想要遞給客人。
這時老板看到小客人東西有點多，就對小客人說：“啊呀，你包里放的下嗎?我給你拿個袋子吧!”于是他就從一旁取過一個袋子將漢堡裝了進去遞給了客人。
3. 角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒的積極情感
游戲的內(nèi)容和形式是靈活多樣的，幼兒在游戲中體驗著各種情緒情感。尤其是角色游戲中，為幼兒提供了表現(xiàn)自己情緒的機會。例如幼兒的憤怒、厭煩、緊張等不愉快情緒，在游戲中得以發(fā)泄、緩和，它是幼兒消除生活情境產(chǎn)生的憂慮和緊張感，向自信和愉快情緒過度的方法。
案例：
1)在娃娃家的游戲中，扮演父母的幼兒體驗著父母對孩子的關心和愛護。幼兒模仿爸爸媽媽去照顧寶寶，毫不掩飾地表露自己的真實情感，由此來體會當爸爸媽媽的辛苦，激發(fā)他們對自己爸爸媽媽的愛。在娃娃家當爸爸媽媽的孩子最喜歡干的事情就是背上包，抱著寶寶去逛街、看病、吃點心等等。
2)另一方面，角色游戲中，孩子不但體驗到了爸爸媽媽工作的辛苦，也體驗到了社會上很多行業(yè)的工作人員工作的辛苦，如：醫(yī)生、小工人、廚師、服務員、小司機、美容師等等。所以他們會經(jīng)常去小吃店買一些蛋糕、飲料送去給這些工作人員吃;他們也會來送給老師，因為知道老師上班也很辛苦。圖中是孩子們送給出租車司機跟老師的飲料，他們會說：“小司機(老師)，這個送給你喝，你辛苦了!”
同時，我們也能從孩子的角色游戲中反觀自己在教育過程中的不足，從而即使有效的改善自己的言行。
如：一些孩子在娃娃家的游戲中會再現(xiàn)家中的一些不良言行，打罵訓斥“寶寶”或是在交流過程中使用粗話臟話，這個時候，我們應該反觀到：成人在與孩子的生活交往中沒有注意自己的言行，從而對孩子造成了潛移默化的不良影響，這時，我們應該積極反思，及時改正自己的言行，讓幼兒有更多積極情感的體驗。
4. 角色游戲中培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力
幼兒游戲的過程中，常會出現(xiàn)一些問題。我們要鼓勵他們自己解決、處理，使他們從小看見問題不足為怪，看見問題不害怕，看見問題肯動腦筋解決，這對將來踏上社會會是個很有效的準備。
案例：
大舞臺表演的演員們一直都矜矜業(yè)業(yè)，不管有沒有觀眾都很賣力的表演，可是沒有觀眾她們就沒有收入，沒有收入就不能去買東西消費。這時，大舞臺的小演員想出了一個好辦法，他們把他們裝扮用的衣服拿來販賣，這樣，他們在沒有觀眾的情況下，也能賺到錢，同時也帶動了另一種服務業(yè)的興起，這跟我們老師的想法不謀而合，我們也是在等孩子發(fā)現(xiàn)這個問題、解決這個問題后，開設一個服裝店。
5. 角色游戲有利于促進幼兒想象力與思維能力的發(fā)展
實物“筆”、“紙杯”、“紙盒”，如果給你這幾樣東西，你會在游戲中把它們變成什么?(筆：針、手術刀、小刀;紙杯：聽筒、假裝裝滿飲料;紙盒：拍X光的機器、保險箱、肥皂等等)孩子們會在游戲中逐漸發(fā)現(xiàn)問題，進而去發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，去解決問題。
案例：
大舞臺一直起來的表演都是沒有麥克風的，這一天，這位小演員忽然想到，唱歌是要用麥克風唱聲音才會變響、才會讓更多的觀眾聽到，可是老師并沒有提供麥克風，那可怎么辦呢?
這是一個自制的響聲罐，是讓孩子們打節(jié)奏用的，可是我們聰明的小演員拿著它看了半天，它不正像一個麥克風嘛，于是我們大舞臺的麥克風就誕生啦!
總之，對于幼兒而言，游戲是最好的學習，游戲也是最好的教育。不要怕孩子玩，而要讓孩子玩。玩，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁;玩，是孩子走進社會的摹擬訓練場;玩，是孩子必需的生長維生素。我們要讓孩子多玩，會玩，與孩子一起玩，玩出健康，玩出聰明，玩出高素質(zhì)的人才!
幼兒園角色游戲的好處
1、換位思考
角色扮演游戲能讓孩子學習“換位思考”，這對孩子的想象力、觀察力、思維能力和解決問題能力，都大有好處。
2、認識自我
在游戲中，孩子能在與周圍人和事物的比較中逐漸認識自我，她手中的洋娃娃往往就是她自己，而她自己所扮演的就是她媽媽的角色了，兒童做游戲時喜愛扮演各種角色，它含有濃厚的戲劇性。孩子扮演的角色并不拘泥于一個人，有時在一個游戲中她甚至可以不斷出演多種角色。
3、左右腦開發(fā)
對于孩子來說，事實與想像并沒有太大的區(qū)別，角色扮演能進一步激發(fā)寶寶想像力，對右腦發(fā)展很有好處;模擬對話不僅能加深與媽媽的情感交流，還可刺激寶寶左腦的語言中樞;孩子的想象力如果能通過語言自然表達，將極大促進左右腦開發(fā)。
豐富幼兒的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境
1、讓幼兒知道怎樣開展游戲
開拓眼界是開展角色游戲的基礎。比如：要開展“醫(yī)院”這個游戲的主題，首先就應該先讓孩子了解醫(yī)院一些部門的名稱及其職能和分工等等。在心中有數(shù)了，才能讓幼兒選擇角色，并扮演角色，促進游戲的順利開展。
2、讓幼兒有良好的游戲環(huán)境
逼真、豐富的游戲環(huán)境，能充分激發(fā)幼兒游戲的興趣，為了能讓幼兒有一個安靜、和諧的游戲環(huán)境，我們把游戲區(qū)域劃分為娃娃家，小菜場、理發(fā)店、書店、和超市等種類，并盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料。
3、保證足夠的游戲時間
一般來說，創(chuàng)游時間為45-60分鐘，其中有8分鐘左右為游戲評價時間。創(chuàng)設寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩。這些都為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。
4、按幼兒人數(shù)確定游戲的個數(shù)
保證有三分之一到四分之一的孩子能交流、合作，做顧客、客人、觀眾等，使游戲活起來，每個人都能有互相交往、交流的機會，為孩子之間的交往合作創(chuàng)造條件。
觀察幼兒的表現(xiàn)，給予適時指導
1、觀察幼兒表現(xiàn)
有些教師認為，游戲的目的就是讓孩子玩，隨孩子怎樣玩都沒關系，成人不要隨便進行干預和指導，因為成人的指導會影響孩子游戲的正常開展。其實，這種想法是不正確的。游戲作為幼兒的一種自由自主的活動，教師少干預是正確的，但少干預并非說就不要教師的適當指導，教師觀察了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對幼兒進行隨機指導，不但不會影響孩子游戲的開展，而且更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中，就可豐富幼兒角色游戲的內(nèi)容和情節(jié);教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色游戲中，能幫助這些幼兒增強角色意識，他們在游戲中更能獲得成功的體驗和游戲的樂趣。
每個幼兒都有不同的個性特點，在游戲中表現(xiàn)的情況也各不相同。如，有的幼兒能力較強，組織能力不錯，主意也很多�？偸窍矚g充當“領導者”的角色，分配別人做事，。但是講話不夠和氣，態(tài)度過于高傲，有點“高高在上”的優(yōu)越感。針對此的情況，我先是表揚肯定優(yōu)點，接著再用游戲的口吻說：“哇，這個超市經(jīng)理可正真能干，生意真好!要是對客人和部下更客氣一點，講話輕一點，能用上禮貌用語，大家一定更喜歡了，那店里的生意肯定會更好了!”經(jīng)過提醒，他們的態(tài)度會改善很多，笑容也很快感染了一起游戲的其他孩子，所以整個游戲的氛圍更濃了。
2、及時調(diào)整游戲角色
由于幼兒的自我調(diào)節(jié)能力較差，他們在角色游戲時往往長時間地充當同一個角色。如：當“運輸工人”的幼兒老是重復裝運玩具的活動，累得滿頭大汗也不知休息。教師發(fā)現(xiàn)這種情況，應及時調(diào)整角色，如可建議幼兒去當“醫(yī)生”，坐在醫(yī)院里為病人看病開藥。
3、關注每個孩子個性發(fā)展
教師應做一名有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的導航作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要。關注孩子的情緒變化和個性發(fā)展。有針對性地加以引導，完善其性格缺陷。
角色游戲對幼兒的發(fā)展意義
1、在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。
2、在角色游戲中，孩子們通過對現(xiàn)實生活的模仿，再現(xiàn)社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰擔任什么角色，使用什么象征性物品及性動作;游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。>>>特殊游戲，培養(yǎng)孩子的自控能力
3、同時，在游戲中還可學習如何堅持自己正當?shù)臋嗬�、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲�?guī)則。因此，角色游戲水平的高低能反映社會交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。
角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒自主意識
1.創(chuàng)設自主游戲環(huán)境
我們要創(chuàng)設一種自主游戲的環(huán)境，使教師真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者和一個成功的引導者，讓幼兒在活動中主動和諧地發(fā)展，營造民主、和諧的心理環(huán)境，關愛照顧每一個幼兒，使他們在原有水平上獲得發(fā)展。
2.創(chuàng)設自主游戲條件
自主游戲就是讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動手準備游戲材料，自己確定所扮角色，從內(nèi)容、材料到玩伴完全由幼兒自主選擇、自由搭配。如“小商店”、“小醫(yī)院”等游戲，我首先幫助幼兒確定主題，然后讓孩子們商量準備哪些材料，如何去準備，讓幼兒自己討論并形成一致意見，然后由幼兒自己或家長幫助搜集材料。幼兒和家長都非常樂意，他們紛紛從家里把飲料瓶、玩具等帶來設置“小商店”，從醫(yī)院找來藥瓶、吊水瓶等布置成“小醫(yī)院”。通過讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動手準備游戲材料，自己決定所要扮演的角色，把主動權給幼兒自己，孩子的內(nèi)心感受得到體現(xiàn)，自主性得到了發(fā)展。
教師在幼兒游戲角色游戲中的作用
1、幼兒角色游戲積極性很高，但由于生活經(jīng)驗的有限，在游戲時對角色的理解還很膚淺，有時還會出現(xiàn)問題
教師可以以游戲者的身份介入幼兒游戲。比如某幼兒在小超市中當售貨員，卻無人前往超市購物，該幼兒不準備怎么辦時，教師可以扮演顧客前往購物，和售貨員進行交流 除此之外，教師還可以通過邀請的方式請幼兒一同進入游戲，如“我們一起去超市買東西吧”帶領幼兒進入游戲情境，體驗角色游戲的樂趣。
2、傾聽幼兒心聲提高幼兒發(fā)現(xiàn)并解決問題能力
人的一生總會碰到許多問題需要解決、需要處理，在學前教育期我們有意識地為幼兒設置一些小小的問題鼓勵他們解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動腦筋解決。
總之幼兒間的角色游戲離不開老師，教師要把主題目標記在心里，給幼兒一個發(fā)展空間，并加以引導，讓孩子真正能在快樂中得到學習。
在角色游戲中提高幼兒自信力
1、所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。
2、自信心強的幼兒能積極地參加各項活動，并經(jīng)常在活動中得到鍛煉，發(fā)展能力;他們能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關系;自信心強的幼兒能勇敢地面對困難，大膽嘗試。
3、名科學家居里夫人就曾說過：“我們要有恒心，尤其要有自信心”，可個別幼兒還是有點內(nèi)向不愿與人交流，因此我們可以開展小小銷售員的角色游戲，讓幼兒拿商品向其他人銷售，并及時給予鼓勵和肯定，力爭做到在游戲中得到大大鍛煉。
讓角色游戲在主題背景下內(nèi)容更豐滿，形式更靈活，力求增強主題活動與角色游戲在目標、內(nèi)容、形式、方法上的有機聯(lián)系，從不同角度運用多種的方式、方法來發(fā)揮課程的整體效應。充分利用角色游戲與主題整合的價值，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。我相信也期待著這一天的到來。
角色游戲對幼兒的意義
今天讀了上海市金童幼兒園仲蓉蓉老師的文章《我“看”幼兒角色游戲》，很有啟發(fā)。她在教師如何“看“角色游戲”這個問題上，給我們分享了她的經(jīng)驗，我覺得非常值得我去學習和借鑒。
游戲是幼兒園活動的重頭戲。我們幼兒園也一直在不斷地加強對區(qū)域游戲的創(chuàng)設和管理。各班三位老師齊心協(xié)力，共同發(fā)揮能力，集思廣益，為班級孩子創(chuàng)設了豐富有趣的游戲內(nèi)容，還發(fā)動家長與老師共同準備了游戲材料，為孩子能開心地游戲，做了大量的工作，非常值得人欽佩。現(xiàn)在不管走到哪個班，走到哪個走廊過道，都能隨處看到布置整齊、材料豐富的游戲角，仿佛置身于美麗的童話世界一樣……置身于這樣的世界，孩子們可以自由自在地玩。但光有這些充足的游戲材料和內(nèi)容是不夠的，我們老師經(jīng)常在“讓孩子自由自在地玩”和“如何指導幼兒更好地游戲”之間徘徊。這個問題我想很多老師都存在，我也不例外。面對四十多個孩子，開放十幾個區(qū)域，如何能讓孩子玩得更有意義，是對我們的一個考驗，也是最為教師必須要有的能力。
看了仲老師的文章，我受到了很大啟發(fā)，覺得她的經(jīng)驗和做法，會給我?guī)椭Ｎ視囍鶕?jù)班級孩子的特點，來借鑒仲老師的一些經(jīng)驗來嘗試，比如：在游戲中進行“粗看”和“細看”，借助“粗看”了解幼兒在游戲中遇到的問題和困難，及時給他們提供支持和幫助，借助“細看”，了解游戲情節(jié)的發(fā)展，關注個別幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時進行個別教育和指導；看懂后，也試著學習仲老師的做法去“適時地“推”一把”，我的理解也就是給幼兒的游戲增添一些合理有意義的內(nèi)容和情節(jié)；適時地“退”一步，我的理解是教師不要急于去幫助與指導，不要把老師的觀點和建議強加于幼兒，而是，引導幼兒把他們的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地運用到游戲中，增加幼兒對游戲的興趣和熱情；適時地“引”一下，目的是幫幼兒找到解決問題的方法。
我希望通過學習和借鑒，我在指導幼兒游戲方面的能力上能有很大的進步和提升。我也希望其他的姐妹們也能讀一讀仲老師的這篇文章，“取其精華去其糟粕”，不斷地在實際工作中總結經(jīng)驗，不斷提升自己，更好地做好本職工作！
角色游戲對幼兒的意義
一、大班開展幼兒角色游戲的作用
�。ㄒ唬┱{(diào)動幼兒學習興趣，增強其思維能力和想象能力人類的思維能力和想象能力的最佳培養(yǎng)期為幼兒期，而在這個時期，游戲對于人類來說是最為重要的事情，因此就可以把握這一個關鍵點，以游戲調(diào)動幼兒學習的積極性，在游戲中進行學習，將幼兒對游戲的積極性逐漸轉變?yōu)閷W習的積極性。在進行角色游戲時，需要幼兒以自己的想法積極參與其中，教師僅起輔助游戲順利進行的作用，當幼兒自身投入到游戲中，才能夠增強其思維的運轉，擴大其想象的空間，從而為其未來的學習生活奠定基礎。
（二）營造良好接受感，在幼兒和教師間建立親密關系相關教育機構曾對幼兒教學進行了大量的實驗研究，研究結果顯示，從教育成果和幼兒接受結果來看，角色游戲教育方式更加優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教育方式。除此之外，在幼兒園大班中進行更多的角色游戲，讓教師和幼兒一起參與到游戲中，還能夠促進幼兒和教師間親密關系的建立。在游戲中，教師與幼兒進行互動，二者間的感情會越來越深，有助于師生關系的形成。當幼兒與教師之間的親密感攀升，教師的身份不僅僅是教育者，而且是幼兒的朋友或是親人，從而更有利于教育工作的開展。
二、教師輔導大班幼兒進行角色游戲的策略
�。ㄒ唬┰O置合理的角色游戲計劃教師在設置角色游戲計劃之前，需要確保游戲貼近日常生活。幼兒在角色游戲的故事情境中，實現(xiàn)良好的進步和成長。教師想要獲得理想的教育效果，就需要盡可能地在計劃角色游戲情景時，添加更多的生活元素，讓游戲更加真實，便于幼兒更好地投入到游戲情境中。另外，擴大游戲范圍也是教師在設置角色游戲計劃時要考慮的一個方面。由于長時間在一個相同的環(huán)境中，幼兒所能夠學習的知識具有一定的局限性，因此需要擴大游戲的范圍，在游戲中添加更多的故事情景，并且組織多個平行班級一起進行游戲，徹底將游戲的空間范圍進行擴大，增強幼兒的人際交往能力，讓幼兒在娛樂中得到更豐富的生活知識和社會經(jīng)驗。
�。ǘ┣‘斀鉀Q游戲過程中的角色矛盾在角色游戲中，教師雖然會對故事情境完成事先的計劃制定，但是秉著幼兒為主導者，幼兒為主人翁的原則，在游戲過程中，可能會隨著幼兒的自我發(fā)揮而造成角色的不斷變化。在這個變化的過程中可能會出現(xiàn)角色矛盾的問題，面對這樣的問題，教師需要在第一時間內(nèi)科學地解決好矛盾問題，按照幼兒的情緒、要求和喜好設置新的角色。將新角色科學合理地融入到游戲當中，會讓幼兒在游戲中實現(xiàn)充分的自我表現(xiàn)，從而促進幼兒自行思維能力的提高。除此之外，教師置身于游戲當中，還能夠觀察和挖掘游戲設置中的不足之處，從而為今后制定的游戲計劃提供一定的參考價值。
�。ㄈ╈`活應對，實現(xiàn)隱性引導和顯性引導的配合想要讓角色游戲獲得理想的教育效果，幼兒教師要具有靈活應對突發(fā)情況的能力。在組織幼兒進行角色游戲時，幼兒教師需要控制好全局的節(jié)奏，在恰當?shù)沫h(huán)境下，通過合理的方式實現(xiàn)隱性引導和顯性引導的配合，幫助幼兒獲得智能和潛能方面的提高。在實際引導工作中，幼兒教師一定要認識幼兒之間存在的個體差別，仔細觀察游戲過程中每一個幼兒所表現(xiàn)出的不同之處，對幼兒實施相匹配的引導教育。例如，教師要根據(jù)不同幼兒的性格和喜好，賦予其不同的游戲角色，使他們能夠充分地將自己內(nèi)心的想法表達出來。
�。ㄋ模┛茖W引導幼兒的興趣毫無疑問，角色游戲能夠從根本上調(diào)動幼兒的興趣。幼兒本身對世界充滿了興趣，因此教師需要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好并予以進行科學的指引，讓幼兒在角色游戲中獲得知識。根據(jù)相關研究結果得知，以角色游戲的方式對大班幼兒進行教育時會存在一個問題，那便是教師對角色游戲中幼兒興趣引導的缺失，興趣引導缺失會讓教學效果大打折扣，最終失去娛樂教學的最初目的。所以教師在組織大班幼兒開展角色游戲時，一定要對游戲的整個局面擁有良好的控制力，尤其是需要對游戲氛圍進行嚴格的控制，將幼兒的興趣進行科學的引導，把預備的教育內(nèi)容巧妙地滲透到游戲當中，最終實現(xiàn)理想的教育效果。只有這樣才能夠規(guī)避游戲教育效果喪失，讓角色游戲真正起到教育教學的目的。
三、結語
綜述所述，大班幼兒游戲作為師生互動的過程，對幼兒交際能力與智力發(fā)展具有重要作用。角色游戲作為一種全新的教育方式，不僅能夠增加大班幼兒與教師之間的互動交流程度，同時對幼兒的待人交往能力以及思維想象能力有一定程度的提升。所以在進行大班角色游戲的過程中，教師始終要將幼兒放置在主人翁的地位上，確保幼兒能夠積極主動地進行游戲。教師要始終堅持輔助的原則，明確自己傾聽者、指引者、支持者、監(jiān)護者的身份。幼兒在角色游戲的過程中不僅能夠獲得愉悅的心情，同時還能獲得知識，提高生活能力，增強自我表現(xiàn)力，培養(yǎng)自信心，最終實現(xiàn)師幼共贏的理想目標。
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