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如何讓學(xué)生真心喜歡音樂課
音樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動，再加上有的教師音樂教學(xué)走入了誤區(qū)，只為了上課而上課，音樂課缺少了趣味性，久而久之，音樂課也就成為了一些學(xué)生的“休閑課”和“玩兒課”。那么，如何才能讓學(xué)生真心喜歡上音樂課呢？下面就和小編一起來看看方法吧。
發(fā)揮教師藝術(shù)魅力，師生情感交融
音樂教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，深沉地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。
在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴(yán)，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應(yīng)多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。在練習(xí)演唱歌曲的時候，老師可以走到學(xué)生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學(xué)時老師應(yīng)多給孩子一些親密的語言與動作。當(dāng)他們表現(xiàn)出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒!”當(dāng)他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油!”我們要讓低年級的孩子感覺我們像媽媽，讓高年級的學(xué)生感覺我們像朋友�？傊谡n堂中，教師要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛和笑容留給學(xué)生，從而使他們“親其師而信其道”。
改變以唱為主的課堂教學(xué)，創(chuàng)立以唱、動結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
音樂是情感藝術(shù)，要留給學(xué)生大量的空間，去想、去說、去聽、去演、去感覺和體驗。
本世紀(jì)初瑞士音樂教育家，作曲家達爾克羅滋說過“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)的。音樂學(xué)習(xí)的起點不是鋼琴等樂器，而是人的體態(tài)活動。”創(chuàng)立以唱、動結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在唱中感知，在動中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。歌曲《小拜年》充滿著過年的歡樂氣氛，小朋友們又特別喜歡過年。在教學(xué)中，學(xué)生們情不自禁地會聞歌起舞。在按歌詞內(nèi)容做各種動作的基礎(chǔ)上，讓小朋友們自由表達過年時的各種情景，收到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)唱《如今家鄉(xiāng)山連山》時，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，把歌曲編成音樂劇，學(xué)生各抒已見，有的編出了割草、播種、趕羊的動作，有的搭起手由低到高表演谷堆越來越高，有的表演家鄉(xiāng)各種動物的叫聲。學(xué)生千姿百態(tài)和充滿真情的動作，既是他們對音樂的感受，也是他們創(chuàng)造音樂的結(jié)果。誠然，動的內(nèi)容是很豐富的，它應(yīng)包括游戲律動、演唱演奏、欣賞活動、思維辯析、創(chuàng)作想象等，活動的形式也是多樣的：個人、小組、集體、自由組合、指定安排�！皠印狈蟽和奶攸c，有助于學(xué)生理解樂曲中的音樂語言和音樂形象，有助于啟迪、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，有助于提高學(xué)生的審美力和創(chuàng)造美的能力，而學(xué)生在“動”的過程中也更加熱愛自己的音樂課堂。
改革評價方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵性評價，不僅可以增強學(xué)生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教完一首新歌時，我常常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲，小組競賽有利于調(diào)動學(xué)生的歌曲興趣和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。在競賽前，我要求學(xué)生要認(rèn)真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己擔(dān)任評委相互評議。然后引導(dǎo)他們從歌曲的情感、音準(zhǔn)、速度、力度等方面進行評價，最后還評出一位最佳評論員。這樣，學(xué)生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現(xiàn)力、語言表達能力，而且還知道了自己的優(yōu)點，明確今后努力的方向，更讓學(xué)生變被動為主動。
評價最重要的是對學(xué)生音樂成績的評定，大多數(shù)的老師都以一首歌或一個曲子來評定學(xué)生的音樂成績，而這也必定要挫傷一些學(xué)生的積極性。音樂是一門綜合性的學(xué)科，不同特長的學(xué)生可以用不同的形式來表達。我讓學(xué)生自由組合，按教材內(nèi)容選用唱、奏、跳等方式來進行表演，學(xué)生自己選出代表組成評委，分組進行比賽，在分組比賽后進行個人才藝表演。實踐證明，用這種方法可以減輕學(xué)生對考試的恐懼心理，讓學(xué)生積極參與音樂活動。在考核過程中同學(xué)十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和編排能力。
拓展音樂教育視野，提高學(xué)生音樂審美鑒賞能力
學(xué)校音樂教育，要把社會音樂教育納入自己的視野，把音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機地聯(lián)系在一起。因此，我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂體驗，盡力開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。
“只有民族的才是世界的�！币胱寣W(xué)生真正領(lǐng)悟音樂的美，創(chuàng)造美的音樂，民族音樂是必上的一課。然而，對于現(xiàn)今中學(xué)生，似乎流行音樂或者具體說是流行歌曲離他們更近些。這就要求我們教師，深入學(xué)生當(dāng)中，了解并熟悉他們喜歡的音樂，哪怕是那些不良的。只有這樣，才能成為他們的朋友，進而更準(zhǔn)更快地替他們?nèi)コ闫�，提高欣賞音樂的能力。若自恃清高，和學(xué)生們來個楚河漢界，互不相干，只能讓學(xué)生敬而遠之。
例如，在欣賞歌舞音樂時，我先唱起了《大中國》，因為熟悉，很快學(xué)生就和了進來，激發(fā)起了學(xué)生的興趣。然后，我將其中秧歌的音樂介紹給了學(xué)生，讓學(xué)生明白流行音樂的創(chuàng)作也會以民族音樂作為素材。在欣賞民歌時，我將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂引進課堂，同他們的民族——蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學(xué)生欣賞，并啟發(fā)他們從中找出不同民族民歌的特點。講到民族樂器時，我舉例《真的好想你》，利用其中二胡的音樂來介紹二胡豐富的音樂表現(xiàn)力。還有，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時，為了便于同學(xué)們更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容，我放了一首韓紅的《天亮了》。這首歌很多同學(xué)都會唱，但都不了解它真正的內(nèi)涵。我深情地把這首歌的歌詞及歌曲的創(chuàng)作背景介紹給同學(xué)們聽，重點描述了親情的偉大。再聽這首歌曲時，教室里靜極了。一種濃濃的溫情在教室里悄然蕩漾著，歌曲把師生彼此的情感緊緊地聯(lián)系在一起。在完成教材教學(xué)內(nèi)容的同時，我會不失時機地向?qū)W生們推薦一些學(xué)生們喜歡聽的，如《同一首歌》中優(yōu)秀的民族歌曲和優(yōu)秀的外國歌曲進行欣賞，拓展他們的音樂視野，提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，我們要認(rèn)真解讀新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，采取各種形式有效激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，孩子們便會“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成為了學(xué)生精神上的家園。音樂將真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課。
“欣賞引趣”，即要學(xué)生去用心欣賞音樂。
音樂是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，這不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。中學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。
以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，誘發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機與興趣。
比如利用節(jié)假日引出課題。學(xué)生們對即將到來的或剛剛過去的節(jié)日生活及意義比較熟悉。所以，利用節(jié)假日引出課題，學(xué)生情感上接受比較快。如：春節(jié)的《春節(jié)序曲》；端午節(jié)的《汨羅江幻想曲》；中秋節(jié)有關(guān)月光的樂曲、歌曲、詩詞；國慶節(jié)的有關(guān)歌唱祖國的內(nèi)容，以及中國的、外國的關(guān)于國慶的愛國的主題等。圍繞這些問題教師還可以準(zhǔn)備相關(guān)的音樂音像資料，用來擴大學(xué)生視野、豐富學(xué)生的社會知識、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還會收到良好的課堂效果。再比如改變傳統(tǒng)的上課方式。上欣賞課時，按照傳統(tǒng)的授課方式，就是教師先對所要欣賞的樂曲進行介紹：作品產(chǎn)生的年代 、創(chuàng)作背景、作者的簡介等讓學(xué)生有初步印象，再進行完整初聽、分段聽、曲式結(jié)構(gòu)分析、完整復(fù)聽。就這樣按照教材的規(guī)定，在教師引導(dǎo)下去聽、去想。這對于以前的、理解能力還不太強的低年級學(xué)生來講，這樣做有一定的好處。但由于現(xiàn)在學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)條件比較好，對傳媒接觸較多，理解力較強，用這種簡單的平鋪直敘的方式上課是不能引起同學(xué)們對音樂的興趣的。所以，改變傳統(tǒng)的上課方式是很重要的。
音樂教學(xué)中要始終貫穿情感教育。
夏丐尊曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成其為池塘，沒有愛，就沒有教育�！睈凼墙逃脑慈�，教師熱愛自己的學(xué)生，必須真誠。所謂真誠是指教師的情感投入是真正發(fā)自內(nèi)心的真情實感。教師的真情實感最容易引起學(xué)生思想感情的共鳴，并借以贏得學(xué)生對教師的無比信賴。教學(xué)過程是師生情感交流的過程，如果教師缺少對教學(xué)對象的熱愛之情，是不會取得良好的教學(xué)效果的。音樂教師與學(xué)生平時接觸不多，一周內(nèi)僅有一、二課時的課堂交流時間，在上課中一定要努力創(chuàng)設(shè)平等、輕松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氣氛。如帶著微笑走向課堂；提問時充滿對學(xué)生的信任和成功的期待；當(dāng)學(xué)生答錯或唱錯時做到耐心指教、給予幫助和鼓勵；充分利用課前和課后的時間，了解掌握學(xué)生平時接觸的音樂作品，幫助他們進行審美分析和評價，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美趨向。實踐證明，在教學(xué)過程中，教師用豐富的情感去教學(xué)，用真心去關(guān)愛每一位學(xué)生，不斷叩擊學(xué)生的心弦，課堂上必將閃爍出燦爛的情感火花，形成情感效應(yīng)，激活學(xué)生的音樂細胞，使學(xué)生不僅喜愛音樂，更喜愛上音樂課。
教師要充分利用多媒體教學(xué)，即“媒體助趣”
運用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以融聲匯色，拓展審美視野，設(shè)境悟情，深化思想教育，幫助激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給我們音樂課堂帶來無限的生機和活力。歌曲《走路》旋律活潑歡快，我在教學(xué)時，將其作為背景音樂，配上動畫制成課件播放：可愛的小兔、干凈的小鴨子、憨厚的烏龜和逗趣的小花貓，這四個可愛的動物在美麗的草坪中嬉戲、玩耍。孩子們一邊聽著歌曲，一邊情不自禁地跟著節(jié)奏拍起手來……美麗的畫面，繽紛的色彩，再配上歡快的旋律，牢牢地吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。在這樣的氛圍中，學(xué)生很快就學(xué)會了這首歌曲，還能根據(jù)歌曲進行表演。
增強教師親和力
教師的態(tài)度、作風(fēng)和教育方法，確實影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師一個關(guān)愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動學(xué)生，瞬間拉近師生的距離。如欣賞《天鵝湖》時，有一個活動：那就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一段小天鵝舞。但我這笨拙的體態(tài)真有點讓我汗顏。當(dāng)我正在演示的時候下面?zhèn)鱽怼班袜汀钡男β暎S后蹦出這樣一句“老師，你跳的不像天鵝，而像一只企鵝”，下面哄堂大笑，全班學(xué)生齊刷刷地看著我，等待著我的反應(yīng)(猜想該是批評)。而此時我額頭也已有汗珠沁出來了，我就順勢把音響關(guān)了。同學(xué)們都面面相覷，我輕輕地擦了下汗，笑著說“大家的審美能力提高的非常快，我也這么認(rèn)為，不過今天演繹的胖企鵝能給你們帶來快樂，我同樣感到很開心�！宾畷r間課堂上一片寂靜，學(xué)生都眼睛亮亮地看著我，我趁機接著問：“如果老師是企鵝，你們愿意做天鵝嗎？把最美麗的舞姿獻給大家嗎。”“愿意!”于是自然而然地過渡到了教學(xué)的下一個環(huán)節(jié):學(xué)生集體創(chuàng)造表演天鵝舞。教室里充徹著歡快的音樂聲、滿是學(xué)生舞動的身影、彌漫著快樂的氣氛，我相信學(xué)生被我的寬容、被我的表白征服了。那節(jié)課學(xué)生的`注意力特別集中，思維非�；钴S，他們的情緒始終處于積極狀態(tài)。
教室環(huán)境布置
教室環(huán)境的布置，可以創(chuàng)造一種氣氛，影響課堂的相互交流，在優(yōu)雅的環(huán)境中，學(xué)生更多表現(xiàn)出舒服、愉快、自豪、和喜歡的反應(yīng)，布置良好、令人愉快的課堂環(huán)境能更好的促進課堂交流和教學(xué)。因此，創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生喜歡并盡快適應(yīng)的音樂教室新環(huán)境，應(yīng)是所有音樂老師的努力方向。
音樂形式多樣化
學(xué)生喜歡的多數(shù)是流行的東西，但流行的不一定都是優(yōu)秀文化。如何讓學(xué)生喜歡那些優(yōu)秀的、民族的、并不流行的民族民間音樂呢？民族音樂一般說來不是學(xué)生喜歡的熱點，因此就成為音樂教學(xué)中的難點之一。我選擇從流行音樂切入。為了讓學(xué)生理解蒙古族音樂長調(diào)的悠遠、自由和起伏跌宕中蘊涵的憂傷，在課上播放了介紹內(nèi)蒙古草原風(fēng)貌的VCD，讓同學(xué)們從地理環(huán)境、生活方式和地域文化特點中了解蒙古民族，還請同學(xué)們評述對音樂的理解。尋找到這一個切入點很好的破解了教學(xué)的難點。好幾位以前并不關(guān)注騰格爾的學(xué)生上完課后說：“以前我只知道騰格爾是流行歌手，但是不大理解他音樂中的民族風(fēng)格。上了這節(jié)課，我開始了解內(nèi)蒙古草原，也開始有點喜歡蒙古族音樂的獨特風(fēng)味了。
如果連個音樂興趣都沒有在學(xué)生心中建立起來，那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是失敗了。意識到這一點，我們才能在教學(xué)之初就把培養(yǎng)興趣放在首位。讓音樂課成為孩子們的最愛，是引領(lǐng)孩子進入音樂殿堂的良好開端。相信通過同行們的探索與努力，最終獲益的將不止是學(xué)生，還有我們。